心理教学论文范例

第一篇：初中物理教学前概念分析

前概念对人的影响非常大，指的是人在具体接触一类事物之前先形成的概念．对于初中学生也是一样，在接触物理之前就形成了对物理知识的一些日常的生活经验，这对初中物理知识的负迁移和旧有概念，会形成理解上的局限．日常的物理经验对学生学习物理不但具有积极作用，还具有负面影响．本文就从初中物理教学中的前概念研究方面入手，希望能够为初中物理教学提供帮助．

一、初中物理教学中的前概念简述

前概念通俗的说，就是日常生活中形成的先前意识，是人们在没有接受专门的训练之前就形成的意识状态．前概念具体是指，人们在没有对每一专业领域进行深入研究学习前，就已经形成了先入为主的概念，以自己的前概念对专业知识进行分析和探索．前概念是人们对日常生活经验的积累．物理现象在生活中非常多，因此学生在日常生活中，对简单的物理知识已经具备了一定的概念基础，当物理教学中的概念和日常经验一致时，就会带对学生学习物理产生积极的作用，这就是人们通常讲的正迁移;如果前概念和物理教学中的知识出现差异时，就会对学生学习物理知识产生负面作用，这就是人们通常讲的负迁移．本文中就主要以初中物理教学为主，分析前概念在初中物理教学中的作用，希望把学生的前概念转化为专业知识，促进初中物理教学质量．

二、前概念对初中物理教学的积极作用

前概念对初中物理教学的积极作用不可忽视，当人们的前概念和物理教学知识相一致时，就会对物理教学产生积极的影响，主要体现在以下几个方面:第一，可以调动学生学习物理的积极性．初中学生已经具备了一定物理基础，当物理教学知识和学生了解的日常意识相一致时，就会激发学生学习的兴趣，学生会表现的非常积极，想把自己的意见和知识观点表达出来，觉得物理学习是非常容易的，这样就会使学生学习物理的兴趣大大提高．比如，学生在浴缸中洗澡时会发现，自己在浴缸中浮不起来，但是纸巾在浴缸中就能漂浮在最上面．初中物理教学中，当教师讲到阿基米德发现的浮力问题时，学生会明白，漂浮物的质量和水的体积决定着浮力的大小，当学生了解这些原理后，就知道为什么自己在浴缸中浮不起来了，这时学生就想把自己在日常生活中的发现讲述出来，然后告诉其他同学，自己已经知道浮不起来的答案了．这样有利于促进学生学习物理的兴趣，对学生提高物理学习的效率有极大的帮助．由此也可知道，兴趣是学习知识最好的老师．在这样的情况下，教师要及时对学生的正确前概念加以巩固，有利于学生对更深一层物理知识的学习．第二，物理前概念对专业的物理概念有着替代作用．这种物理替代作用是指，在初中物理教学中，教师要利用学生头脑中对物理知识的前概念，向学生讲述专业性的概念知识，用学生熟悉的例子和语言表达方式，对物理概念进行阐述．因此，学生的物理前概念对学习物理知识非常重要．初中学生接触到的初中物理前概念越多，对初中物理学习中的定义和概念理解就越容易，替代性就明显．比如，把油和水放在一个杯子里，为什么油在水的上面，即使是先在杯子中加入油?通过教师的讲解，学生明白，这是因为水的密度比油的密度大，水比油要重，所以，在一个杯子中，不论是先放水，还是先放油，油始终都在水的上面．这样的初中物理知识，学生在日常生活中时经常会遇到的，所以，这样的前概念对初中物理教学中的专业知识就具有很明显的替代性．

三、前概念对初中物理教学的负面作用

1数学教师个性化教学风格形成的必然性与重要性

1.1高校数学教师自身的知识结构特点和个性特征对其教学风格的形成起决定作用

一方面，许多高校数学教师具有硕士或博士学习经历，由于硕博阶段所选的专业不同，所以他们有着不同的专业知识结构和思维方式以及对知识处理运用的偏好。比如：理学出身的数学教师注重知识产生发展的过程，善于理论推导；学出身的教师注重理论联系实际，善于捕捉理论知识到应用转化的切入点。另一方面，教师本身有着不同的气质类型、性格特点及才华情趣，这对于不同教学风格的形成具有直接的催化作用。性格活跃的教师喜欢制造轻松的课堂气氛，善于引发学生的兴趣，调动学生学习的积极性；性格沉稳的教师踏实认真，注重课堂落实，会把更多的精力集中在数学知识的逻辑性、条理性与凝练性等方面。以上这两种因素使得教师在教学过程中必然会表现出其本质特色，从而为教师的教学艺术打上独特的烙印。因此，教师应该扬长弃短，结合自身特点形成个性化的教学风格，而不能盲目模仿他人，扼杀自身特色，最终失去自身的特点和个性。

1.2数学教师风格的多样性和多侧面发展是对学生进行因材施教的需要，是建设高水平大学的需要

每个教师教学风格是独特的，一个个教师独特的面貌构成教师整体风格的多样性；同时，为进行有效教学，任何一个风格成熟的教师又不仅仅固守于一个模式，而是根据不同的教学对象和教学内容相应地变化教法与风格，也就是说教师个体教学风格是多侧面发展的。数学是一门重要的课程，大学里几乎每个专业都开设一定学时的数学课，各个专业的学生的知识结构、数学基础、性格气质以及学习能力都不相同，同一本教材的同一个知识点在不同的专业其教学目的和要求也不完全相同。这就要求教学时不能搞一刀切，而要关注学生的个体差异和不同需求进行因材施教。数学教师整体风格的多样性和个体教学风格的多侧面发展在最大程度上满足了大学生个性化学习的需要，促使他们的数学学习能力得到更进一步的发展，极大地提高了教师教学水平，对培养有特色的专业人才具有至关重要的作用。在现代化教育过程中，始终把高水平特色大学作为办学目标，而教师的特色是创办特色大学的根本保证，有了独具特色的教学风格的教师才会有特色的课堂教学，才能引领学校特色发展。教师的教学风格一旦得到认可，其主体作用必然得到发挥，工作热情和创造力必然会空前高涨，教学水平和教学技能自然能够不断提高，如此必然会产生一支高水平的师资队伍，促进学校的办学水平和办学质量不断提高。

2数学教师如何形成个性化教学风格

教学风格是教师在教学实践中长期探索与创新形成的。结合教学经验，笔者认为在教学过程中应做到如下几点。

第一篇

一、高校物理实验教学存在的问题

多方面的因素造成我国高校物理实验教学存在许多问题，下面将从三个方面展开分析：

（一）学时分配不合理

高校为物理实验教学分配的课时一般为两个课时，教师需要在较短的时间内，为学生讲解实验原理，并介绍相关器材，学生需要撰写实验原理，两个课时的时间对实验教学来说捉襟见肘，学生自主学习和思考的时间非常少。学生在试验中遇到问题，大部分都是向教师请教，得到答案就万事大吉，虽然这样能够解决学生在学习中遇到的障碍，但是自主思考和解决问题的能力没有得到培养，何谈思维发散和创新能力的提高。

（二）没有认识到实验的重要性

大学生认为学习物理只要背会定理和定律，能够在考试中得到好成绩就足够了，忽视了物理实验的重要作用。这种现象的出现一方面是由于现在社会就业形势严峻，学生认为只有掌握足够的理论知识，才能在竞争中立于不败之地，物理实验对自己的就业和未来没有什么帮助；另一方面是因为高校缺乏完善的物理实验教学体系，在实验器材、实验教学改革等方面，不愿投入人力和物力，造成教师和学生以应付的态度对待物理实验。

第一篇

一、“以人为本”学校管理模式的构建

1.构建以人为本的师资管理机制

建立完善的管理体系来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。其运作机制要坚持以下原则：在学校与学生相处时间最长的就是教师，他们的心理状态、教学素质对学生和学校都有很大的影响。学校构建健全的人文管理体系可以充分调动教师的积极性、主动性、创造性，使其有效发挥作用。学校领导要走进课堂深入教学第一线，多与教师学生沟通交流，使严肃、无情的管理变成充满感情的人性化管理。学校领导尽量做到关心引导教师，给与教师足够的信任与支持，对老师的工作给与更多的理解与支持。当发现问题时，领导应该晓之以理，动之以情，而不是一味的批评，尊重老师的人格和工作。构建领导与教师之间融洽和谐的工作关系。多在对方的立场上考虑问题，双方相互理解、思想一致，以便于开展工作。在这种人性化的管理环境中，教师可以对工作投入满腔热情，使领导管理教师达到最佳的效果。尽量满足教师的物质、生活、精神需求，营造一个愉悦的人性化环境。与此同时教师要不断提高自身的思想、智力、体力等方面的综合素质。

教师是学校教育主题中的执行者，在学校的管理中教师应该提高自身的参与意识。教师具有被管理者和管理者的重要双重身份，学校用采取有效措施使教师参与其中。首先学校应该让教师了解学校最新动态及其中的存在的问题，使教师具有知情权，以此来激发教师的主人翁意识，积极参加到学校的建设工作中来。其次是教师应该积极参与学校的管理工作。最后是调动教师课改的积极性，提高教师的创新意识，给与教师足够大的教学空间，使其能够自由教学、创新教学。

传统的教学不止拿分数的高低衡量一个学生优劣，学生的考试分数也成了衡量一个老师的标准。单单以学生的分数评价一个教师是不科学的，使教师和学生均成为应试教育下的牺牲品。我们应该构建一个多元化的衡量标准，评价一个老师的优劣可以从学生、家长、领导、同事的评价综合考虑。以此来衡量一个教师是否敬岗爱业更为人性化。这种多元化的测评更能提高教师参与改革的积极性。

2.构建以人为本的学生管理机制

第一篇：初中体育教学方法多样化分析

摘要:

随着教育的不断发展和壮大,初中的体育课也逐渐被越来越多的学校和家长所重视。这对初中体育教学的有效性提出了更高的要求,初中体育必须要提高教学方法的多样化。不断探索和丰富教学内容,激发学生对体育教学的兴趣与积极性,从而实现初中体育教学的目的。因此,该文主要探究初中体育教学方法的多样化。

关键词:

初中；体育；教学方法；多样化

多样化的教学方法可以有效激发学生对教学兴趣,是初中体育教育提高教学效率的重要途径,直接影响着学生以及初中体育教学的可持续发展。由于传统体育教学观念的影响,虽然初中体育已经逐渐受到重视,但在教学方法上依旧采用单一的教学模式,多样化教学只是流于表面,严重影响了初中体育教学的有效性,不利于学生在体育领域的发展。因此,该文主要探究初中体育教学方法的多样性,实现初中体育教学的目的。

1初中体育教学方法多样化的意义