心理教学案例范例

摘要:教学案例开发指向于有效教学，有效教学需要合适的教学案例开发作为基础。编写教学案例、借鉴教学案例、运用教学案例是推动有效教学的具体路径，教学案例开发应需要注意案例的内在结构，重视案例蕴含的教学方法及案例的借鉴应用价值。

关键词:教学案例;有效教学;专业发展;教学效益

有效教学是指通过一段时间的教学活动以后，学生的发展能够达到预期目的，学生发展程度是衡量有效教学的唯一指标。有效教学“是基础教育从外延扩张向内涵发展的现实要求，是培养学生创新能力和创新意识、全面推进素质教育的正确选择”［1］。有效教学需要教师专业水平作为保障，教学案例开发是教师专业发展的基本途径。教学案例包含着课堂中的真实问题情景、蕴含着具体的教学方法，是各种教学理念的直接体现。教师可以据此更新和重组知识，增加教学的实践经验，从而提升教学能力、增长教学智慧。从教学案例的开发到有效教学的实现，是教师学习的过程，是教师专业发展和教学能力提升的阶段，“能有效地帮助教师省察教育理论与他们自己日常的教育实践之间的联系，促成教师成为研究者，从而不断提高教育教学质量。”［2］

1教学案例开发能够推动有效教学

教学案例主要有典型教学案例和日常教学案例两种类型。典型教学案例是指一线教学名师的具有代表性的课堂，如清华附中韩军老师的《背影》课堂，往往要经过精心打磨，被广泛传播并对具体学科教学有较大影响;日常教学案例由教师根据日常教学情况撰写，更多地体现出教学的原初真实情况。两类案例的合理开发与应用，都能促进有效教学。典型教学案例开发着重于学习与模仿，有时也可成为批判对象、超越的目标。所谓名师，就是具有一定影响力，有着科学的教学方法、先进的教学理念、端正的教学态度的一类教师，比如李吉林、钱梦龙、吴正宪。他们在教学实践过程中，能够打破传统教学框架的束缚，不断探索新的教学方式，形成新的教学理念，正是这种持之以恒的追求促成了课堂的精彩纷呈，创造出大量体现着构思巧妙、教学艺术独特、视角宽广的典型教学案例。案例包含的师生间对话、学生间合作学习以及知识组织与呈现方式，传递着丰富的课堂教学信息，一般都是有效教学的典范，是一线教师们都期望达到的教学高度，其开发价值体现于将名师课堂中的实践性知识转化、融入到日常课堂。日常教学案例开发着重于教师对自己或者是同事日常教学的反思。名师教学案例有可能远离日常教学的经验，而日常教学案例生发于普通课堂，更易为教师理解，同时获取的渠道多样而且简单，对积累教学经验也更为直接;日常教学案例虽缺少经典性、代表性，但却是积聚众多一线教师个性化思路和不同类型的教学智慧，可在深厚积累的基础上推进有效教学。面对具体的教学对象和教学情境，综合不同教师的日常教学案例，能够在比对研究中发现更多有价值、有针对性的问题，以此为中介的相互观摩学习、研讨，能够推动教师之间平等交流、合作学习的意识与能力，加强教学反思的深刻性。日常教学案例开发需要教师不断磨课，不断反思与总结经验，提升教学实力，抓住实现有效教学的关键因素，以应对万变的教学情境、教学对象，促成量变到质变的飞跃。

2教学案例推动有效教学的应然路径

教学案例并不必然对课堂教学能够产生正面、深远的影响，教学案例推动有效教学需要教师的吸收、转化与运用功能，只有凭借教师智慧借鉴、编写教学案例并结合学情，教学案例的优势才可能成为有效教学的重要推手。

第一篇：高中地理案例教学

一、教学案例在高中地理课程中的特点

1.案例素材的单一性。地理案例都需要经过严密的教学目标整合，经过整合的案例都是有重点有目标的案例。而在实际教学中，千篇一律的案例不仅让老师觉得枯燥，学生们也会觉得厌烦。教师往往很难获得充足的教学案例，即使是在社会新闻报道上找取的案例也会出现一些不合理的地方。所以，有些教学案例虽然源于生活，但是能不能使用在高中地理教学的课堂上，还需要老师进一步的整理和斟酌。

2.案例的可读性。案例的可读性决定了学生对这一案例的关注度。案例中的情节、故事发展、结局都能够抓住学生的注意力，引发他们的好奇心。一个好的案例具有超强的可读性，当学生失去对案例的兴趣，案例就会失去它的作用与意义。所以，案例必须既可以让学生学到东西，又能让学生感到轻松愉快。

二、高中地理案例教学的优点与作用

案例教学的目的是提高学生素质和培养学生解决问题的能力。它的教学方式不再是传统教学以老师讲授为主，而是以讨论为主，强调启发式教学，以关注学生的切身体验为老师的主要任务。同时，案例教学强调学生积极主动地参与教学活动，要求学生独立思考，并且培养学生的团队合作能力，很好地实现了老师与同学之间，同学与同学之间的双线交流。此外，案例教学有以下几点作用：（1）案例教学可以使抽象晦涩的地理知识变得生动具体，使同学们更好地理解案例包含的地理原理。（2）案例教学可以让静态知识变成动态化、过程化，使枯燥无味的地理学习变得充满乐趣。（3）案例教学可以在学生脑海中形成深刻印象，有利于学生牢记这个案例，并且通过案例解决类似的地理问题。

三、高中地理案例教学的实例

【摘要】公共管理学是一门兼具理论性和实践性较强的学科，在教学过程中，应以分析、解决问题为导向;案例教学旨在提高学生分析、解决问题的能力。目前，案例教学在我国高校公共管理学专业广泛运用，但由于公共管理专业的案例在数量、选取、剖析过程中出现很多阻碍因素，导致公共管理案例教学效果不理想，本文结合自身教学实践，分析我国公共管理案例教学中存在的问题，并提出相应的对策，从而促进教学目标的实现。

【关键词】公共管理;案例教学;理论与实践

一、引言

在西方古希腊时代，苏格拉底创造的“问答法”法，是案例教学的雏形，之后西方国家一些大学在教学过程中相继引入了案例教学。案例教学，是指在教师指导下，依据教学目的，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论等，以提高学生分析、解决问题的能力，深化他们对理论知识的学习的一种特定教学方法。公共管理学侧重培养学生关于公共生活领域问题的分析研究能力和实践操作。但对于从未出过校门的学生而言，传统的课堂教学对于学生系统掌握基础理论知识大有益处，但对于缺乏社会实践的学生来说却不太适用。而案例教学模式的恰当使用，对于培养学生的“类行政管理人员思维”的能力，对于学生独立思考和解决问题的能力有很大帮助。

二、公共管理学案例教学的重要意义

(一)案例教学有助于学生知识的吸收与转化

公共管理学是一门涉及多学科理论与方法的学科。仅通过教师课堂讲解、分析，学生很难掌握纷繁复杂的理论知识和框架。将案例教学引入公共管理教学中，根据教学内容，把相关公共管理案例通过编写放入课堂，教师与学生一起分析、探讨、归纳和总结，将公共行政与公共事务管理的相关理论和方法，应用于对于公共生活领域问题的分析研究和实践操作。对于培养学生以后面对各种复杂问题时，如何利用不完备信息作出决策、解决公共问题，并依法行政与管理有很大帮助。

【摘要】公共管理学是一门兼具理论性和实践性较强的学科，在教学过程中，应以分析、解决问题为导向;案例教学旨在提高学生分析、解决问题的能力。目前，案例教学在我国高校公共管理学专业广泛运用，但由于公共管理专业的案例在数量、选取、剖析过程中出现很多阻碍因素，导致公共管理案例教学效果不理想，本文结合自身教学实践，分析我国公共管理案例教学中存在的问题，并提出相应的对策，从而促进教学目标的实现。

【关键词】公共管理;案例教学;理论与实践

一、引言

在西方古希腊时代，苏格拉底创造的“问答法”法，是案例教学的雏形，之后西方国家一些大学在教学过程中相继引入了案例教学。案例教学，是指在教师指导下，依据教学目的，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论等，以提高学生分析、解决问题的能力，深化他们对理论知识的学习的一种特定教学方法。公共管理学侧重培养学生关于公共生活领域问题的分析研究能力和实践操作。但对于从未出过校门的学生而言，传统的课堂教学对于学生系统掌握基础理论知识大有益处，但对于缺乏社会实践的学生来说却不太适用。而案例教学模式的恰当使用，对于培养学生的“类行政管理人员思维”的能力，对于学生独立思考和解决问题的能力有很大帮助。

二、公共管理学案例教学的重要意义

(一)案例教学有助于学生知识的吸收与转化

公共管理学是一门涉及多学科理论与方法的学科。仅通过教师课堂讲解、分析，学生很难掌握纷繁复杂的理论知识和框架。将案例教学引入公共管理教学中，根据教学内容，把相关公共管理案例通过编写放入课堂，教师与学生一起分析、探讨、归纳和总结，将公共行政与公共事务管理的相关理论和方法，应用于对于公共生活领域问题的分析研究和实践操作。对于培养学生以后面对各种复杂问题时，如何利用不完备信息作出决策、解决公共问题，并依法行政与管理有很大帮助。

摘要：生活化教学在初中物理教学中具有重要的作用，在新课程不断推进的过程中，如何提高初中物理教学课堂的有效性是教师共同关注的教学任务。物理是与生活有着紧密联系的课程，生活化教学可以丰富教学模式，提高学生理论联系实际的能力，对于极大提高初中物理教学的效率具有重要的影响。探讨初中物理教学中生活化教学模式的引入情况，以便可以指导教学模式的发展。

关键词：生活化；教学模式；初中物理；有效性

人们生活中的许多现象与物理有着紧密的联系，初中阶段是学生了解物理知识的最初阶段，在此阶段掌握良好的学习方法可以为今后学习高中物理奠定良好的基础。不少学生认为物理学习起来有一定的难度，甚至有的学生厌倦学习物理。采用生活化教学模式可以在提高学生学习物理兴趣的基础上，提高教学的有效性。本文将具体分析生活化物理教学。

一、初中物理教学采用生活化教学的重要性

（一）将以人为本的教学理念加以体现

新课改的不断推进，教育中以学生为主体的教学模式被越来越多的学校所关注。而生活化教学可以让学生在观察生活中，将所学物理知识运用其中以此来解释某些生活现象，这样的教学模式可以有效发挥学生的主体地位，增强学生自我学习的能力。在学习物理的过程中联系生活，也可以提高学生适应生活的能力，有效将以人为本的教学理念加以体现。

（二）引发学生兴趣

第一篇：初中地理高效课堂之我见

摘要：

随着教育改革以及教育理念的更新，教学质量与教学效率成为初中地理课堂上亟待解决的问题。只有提高学生对地理知识的学习兴趣，创建轻松愉快的教学环境，构建良好的师生关系，才能使学生积极参与到地理教学之中，从而提高课堂的教学效率，构建高效的初中地理课堂。

关键词：

初中地理；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学反思

教育既要满足学生的成长需求，更要实现对学生的素质培养。教育理念随着时代的前进而不断改革，教学也不再是教师单方面地传授知识，新课改后的课堂教学更注重学生的学习体验，要让学生成为课堂的主人，在轻松愉快的教学环境中完成教学目标，实现初中地理的高效教学。

一、精心导入，引起学生的学习兴趣

［摘要］目的探讨在外科护理课程教学中融入人文关怀教育对护理高职生的人文关怀品质的影响。方法在高职二年级护理专业学生的外科护理学课程教学中融入人文关怀教育，在课堂内外开设故事分享会、影视剧赏析、情境模拟、关爱活动。课程前后用护士人文关怀品质调查问卷对学生进行调查。结果课程后，学生的人文关怀品质总分及各维度得分均高于课程前（P<0.01）。结论在外科护理教学中融入人文关怀教育，增强了护理高职生的人文关怀品质。

［关键词］外科护理学；教育，护理；人文关怀

人文关怀是对于人的关注，人个性的重视，人需求的满足，对人的权利的尊重。它的特点，一是具有可培养性：人类自身的素质，能够通过后天的教育与培养而强化的；二是具有可测量性：作为一种行为活动，关怀本身是可以被测量的［1］。多年来，高职医学教育定位于培养“应用型人才”，课程设置的知识结构以解剖、生理、病理、药理、疾病治疗等为主，导致基础教育注重应用科学的学习，忽略了人文科学的熏陶。高职高专护理专业的学生，是目前国内从事护理工作的主力军。学生在学习专业知识时，如果教师不做出引导或教授，学生不会主动关注服务对象的生命价值、深层需求、身心整体和个体差异。为了更好地帮助护理专业学生们理解“以人为本”“以患者为中心”的人性关怀护理模式，引发她们对护理目的、职业价值的思考，提升自身的沟通、理解与帮助人的人文关怀技能与修养，本课题组借鉴国内人文教育先行院校的做法，在课堂内外开设故事分享会、影视剧赏析、情境模拟、关爱活动，将人文关怀教育融入外科护理课程教学，取得了较好效果。

1研究对象

选取高职护理专业二年级学生131名，其中女生116名，年龄19~21（19.9±0.65）岁；男生15名，年龄19~22（20.5±0.58）岁。学生已完成护理导论、护理心理、常用护理技术等与护理人文关怀相关的课程，同期开设的相关课程还有护理伦理。

2方法

2016年2月—6月，依托外科护理课程开展人文关怀教育，具体教学内容见表1。

摘要:内科护理是高校重要的课程，其与临床学衔接比较紧密，且具有实践性和综合性等特点，也是护理学专业的重要课程之一，在教学实践中，需要学生掌握基础的理论知识和实践技能，同时还要学会将所学的知识运用于实践中，为学生后期走上工作岗位奠定基础。案例教学法作为一种新的教学方法，在内科护理课程教学中的应用具有重要的意义，借助具体的情境和案例，可以有效结合理论知识与实践，从而更好地引导专业学生发现问题，分析和处理问题，这种教学方法具有创造性和参与性，能提升学生临床思维能力。文章结合当前内科护理学教学现状，探讨了教学中案例教学的具体应用。

关键词:内科护理教学;案例教学;应用思考

内科护理学主要是引导学生加强对疾病的认识和防护，促进患者康复，增进健康，高校内科护理学学科主要是培养符合社会发展的高素质应用型人才。在教学实践中，教师主要是引导学生树立正确的学习理念，激发学生学习的兴趣，提升学生思维能力。案例教学在课堂教学中的运用，其具有拟真性和针对性的特点，主要是借助实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握普遍知识和一般技能，从而养成独立学习的习惯。在内科护理学教学中应用案例教学法，可以将鲜活的临床病案带劲课堂，提升学生课堂参与度，不断活跃课堂氛围，增强学生的学习积极性，让学生在真实的情境中掌握知识，并学会知识和技能的运用，确保内科护理学实现理论、实践的有效统一。

1内科护理学内涵及重要性

内科护理学是临床护理学专业的重要内容，其主要是对患者心理、生物及社会等健康问题的规律进行研究，能学会运用护理程序及方法，更好地处理患者的健康等问题，最终确保患者的身心健康发展。在具体的课程实践中，内科护理学的课程内容相对比较抽象，内容枯燥单调，多是解剖、生理、病理、基础护理等多个学科为基础的应用型课程。近些年来，医学模式发展的转变和发展，护理模式也在随之发生变化，逐渐从原有的功能制护理想以人身过程为中心转变，重视对以人为中心，强调整体护理，涉及生物、心理、社会等多个领域的内容。因此，对专业学生也提出了更高的要求，人员需要根据机体的完整性，结合内外部环境的统一性，做好病人的护理工作。因此在实际教学中，需要重视对内科护理学教学方法的研究，重视临床实践探讨，提升专业学生的综合能力。内科护理学毕业的学生，需要具备较强的专业能力、掌握基础医学和护理知识的基础上，重视实践水平的提升，才能做好今后的临床工作。当前医学模式发展中，重视以患者为中心，侧重对患者身心的全面护理，因此，高校内科护理学中，也要顺应时展的需求，重视提升内科护理教学的质量，不断提升学生的综合素质，才能提升人才培养的质量，更好地适应医学发展的需要。

2案例教学概述

所谓的案例教学，主要是在课堂教学中，通过模拟和再现生活实际中的场景，引导学生融入具体的场景，在师生的讨论和探讨中开展教学互动，案例教学是一种互动式和开放式的教学方式，在时间教学中，通过组织学生多方对比和分析，对真实的案例进行分析，在探讨中引导学生归纳总结相关的原理和结论，在学习中引导学生学会独立思考和处理问题，并提升自身的知识储备，开阔自己的视野。案例教学法在实践中通常与问题教学、情景教学等教学方法有效结合，能达到更佳的教学效果。需要注意的是，在具体的应用中需要选择真实的案例，或者是在事实基础上形成的案例，制定特定的教学目标，从而提升学生分析和处理问题的能力。