心理健康教育培训范例

随着人民群众对物质生活的满足，对精神生活的内容、质量和要求的不断提高，心理健康问题受到越来越多的关注。近年来，少年儿童出现的心理问题越来越多，需要家长和教师进行科学的心理疏导教育，才能促进幼儿的智力、心理、身体的全面健康发育。

一、幼儿心理健康教育的现状

（一）教育观念比较落后

在经济社会快速发展的今天，一些教师依然秉持知识教育为本的育人观念，却对幼儿心理健康出现的新情况、新问题视而不见，甚至对幼儿心理健康的严峻形势缺乏科学预判和专业疏导；有些家长还是一味地追求高分的教育观，却把因儿童心理问题导致的各类问题全部归咎为“不听话”或“调皮捣蛋”。

（二）教育设施不够齐全

一家心理健康咨询中心对某省100家幼儿园的心理健康教育设施设备配套情况进行了实地调查，结果发现：81%的学校没有心理咨询室，65%的学校没有放松躺椅，60%的学校没有多感放松仪（生物共振音乐治疗系统-01，带功放，床垫〈含换能器〉，75%的学校没有XZT多感心理放松系统（生物共振音乐治疗系统-02）多感放松仪、Ⅱ型专用音乐放松沙发，86%的学校没有多感心理放松系统（生物共振音乐治疗系统-03）多感放松仪、Ⅰ型专用音乐放松床。面对如此严峻的心理健康教育设备短缺问题，大多数学校的心理健康课程根本无法开设。[1]

（三）专业心理教师十分短缺

【摘要】高校辅导员是高校思想政治教育工作的教育者和管理者，是新时代中国特色社会主义教育事业体系的重要力量，从高校辅导员开展大学生心理健康教育研究高校心理健康教育现状和问题，有助于提高高校心理健康教育的实效性，有助于拓宽高校思想政治教育工作的广度和深度，促进高校心理健康教育和高校思想政治教育的发展融合，协同进步。对于解决高校思想政治教育工作创新发展，拓宽高校思想政治教育新领域，解决高校思想政治教育新问题有着重要意义。

【关键词】高校辅导员；大学生；心理健康教育；问题分析

导语

目前高校辅导员在开展大学生心理健康教育理论和实践方面有了长足的进步和发展。但是部分高校辅导员在开展大学生心理健康教育过程中，没能将大学生心理健康教育放在重要位置上，工作方法，理论水平，专业能力等方面还有待于进一步提高，辅导员在开展心理健康教育的过程中没能把心理健康发展理论与思想政治教育工作及日常管理工作相融合，所以造成高校辅导员心理健康教育工作效果不明显。本文以西安文理学院艺术学院为例分析该院辅导员在开展大学生心理健康教育过程存在的问题，旨在提升辅导员开展大学生心理健康教育的实效性，最终实现高校思想政治教育工作的全面发展。

一、高校辅导员开展心理健康教育的专业程度不高

新时代高校辅导员选聘机制也不断健全完善，但是部分高校辅导员准入机制还停留在专业不限，很多新进的辅导员因为专业背景原因，对心理学相关知识知之甚少，同时对于思想政治教育理论知识，教育学知识，社会学知识储备严重不足，这就造成了高校辅导员开展心理健康教育时，理论知识不足，在开展大学生心理疏导过程无法将心理学知识及技巧运用到实践之中来，与此同时，辅导员在开展大学生思想政治教育工作时，不能将心理学教育知识与思想政治教育工作相互融合，思想政治教育内容不符合时代要求，学生不能从心理上接受思想政治教育，思想政治教育结构体系过于僵化等。由于辅导员专业化程度不高，在开展大学生日常心理问题排查中，不能通过大学生行为情绪变化找出心理问题原因，难以把握心理问题的关键。以西安文理学院艺术辅导员为例，该院辅导员共5人，学历背景方面：无一人是心理学及相关学科基础。这就给辅导员开展心理健康教育带来了严重阻碍。

二、高校辅导员心理健康教育培训工作不健全

摘要：为深入研究中职学生心理健康方面存在的主要问题以及产生问题的原因，探索加强学生心理健康教育的路径，聊城高级财经职业学校成立了“学生心理健康教育研究”项目组。经过多年的研究、探索与实践，项目组在青年心理教师培养、学生心理健康教育培训、健康文明校园文化营造等方面进行了改革尝试，探索出了一条能切实解决当前学生心理健康难题、提升学生综合素养的中职心理健康教育创新之路。

关键词：中职学生;心理健康教育;路径研究

党的十八大以来，国家高度重视职业教育，“立德树人”已经成为各职业院校的首要任务。对学生进行有效的心理健康教育，已成为职业院校特别是中等职业学校开展德育教育的基础和前提。然而，纵观我国中职学生现状，不少学生心理问题突出，如：文化课基础不扎实，学习的主动性不高，厌学情绪较为普遍；在学习和就业的双重压力下，缺乏自信，对未来没有正确的职业规划；伴随单亲家庭的逐渐增多，相当一批中职生形成孤僻、焦虑、偏执的性格缺陷，对自我情绪缺乏控制能力，在人际交往中存在困难；逆反心理明显，没有积极进取的精神、缺乏阳光心态等。为准确把握中职学生心理健康方面存在的主要问题，分析产生问题的原因，探索加强学生心理健康教育的有效路径，聊城高级财经职业学校成立了“学生心理健康教育研究”项目组。经过多年的研究、探索与实践，项目组在青年教师心理健康教育培训、开设心理健康教育课、将心理健康教育融入“第二课堂”活动、营造健康文明校园文化等方面进行了尝试，探索出一条能切实解决当前学生心理健康教育难题、提升学生综合素养的中职生心理健康教育新路子。

一、注重青年教师培养，打造心理健康教育团队

聊城高级财经职业学校是一所财经商贸服务类综合型中职学校，开设11个大、中专专业，拥有青年教师280余名。为了进一步提升教师的心理健康教育的能力和水平，学校高度重视青年教师的培养。针对学生的心理健康状况，着重强化了对青年教师的心理健康培训，每年都聘请聊城大学、聊城职业技术学院等高校的心理健康教育专家来学校给青年教师做专题讲座。2015年以来，学校先后分两批共遴选了百余名师德过硬、业务能力强的青年教师，作为重点培养对象。学校出台了一系列政策，为广大青年教师搭建学习和成长平台，鼓励和引导他们成长为学生心理健康教育的“明白人”和“引路人”。经过三年的不懈努力，学校103名青年教师考取了“心理咨询师”证，其中，10名教师考取了国家二级心理咨询师，93名教师考取了国家三级心理咨询师。目前，这批教师在班主任、专、兼职心理辅导教师等不同岗位上承担着学生心理健康教育教学和不良心理矫正、心理问题咨询等任务。专业素质过硬的心理健康教育团队已经建成，为学校做好各级各类学生的心理健康教育工作奠定了坚实的基础。

二、开设心理健康教育课，强化学生心理健康教育

自2015年秋季学期开始，学校将心理健康教育纳入课堂教学必修课范畴，自新生入学第一学期开始，至第五学期结束，每周2课时。学校逐步改变传统教学模式，加强了现代化教学手段在中职心理健康教育课程中的应用，取得了良好效果。例如，将“翻转课堂”应用在了心理健康教育课堂，教师还通过微视频、“云班课”等信息化教学手段的应用，将心理健康课变成了“教师为主导、学生为主体”的师生互动课堂，极大地提升了学生的学习兴趣和学习的自觉性。通过开设心理健康教育课，学生系统地学习了心理健康教育知识，了解自身心理发展变化规律，较好地掌握了自我心理调节与保健的方法，促进了学生健康心理和良好人格的形成。截至目前，学校6000余名在校生系统学习了心理健康教育课程。学生拥有了积极健康的心态、娴熟的专业技能、合理的人生规划之后，大多数走上了专业技术岗位，成长为合格的专业技能型人才。还有一部分优秀学生，经过学校的培养和自身努力，升入了本科院校。近三年来，笔者学校共有千余名毕业生通过春季高考升入本科院校，本科录取率超过60%，聊城高级财经职业学校也因此被誉为“鲁西春考第一校”。

摘要:本文选取广东省粤西某市幼儿园教师为对象，通过问卷法调查目前幼儿园心理健康教育现状。调查教师心理健康教育认知和教育行为，结果表明是否持有幼儿教师资格证书对教师的幼儿心理发展认知影响大，职后提升学历的教师心理健康教育行为表现好。在公办园和民办园之间，日常精神环境的创设存在显著性差异。提示需加强面向教师的心理健康教育培训，鼓励教师考取幼儿教师资格证及提升学历。

关键词:学前教育;心理健康;心理健康教育

2016年3月重新修订且正式实施的《幼儿园工作规程》中的健康教育部分增加“促进心理健康”一项，人们对心理健康关注度不断提高，促进幼儿身心健康是幼儿园教育中不可或缺的一部分。《指南》进一步解释促进幼儿心理健康需要教师“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。［1］教师作为幼儿园心理健康教育的主体，需态度上重视儿童心理健康，尊重幼儿个体，知识上具备科学的心理健康观，掌握不同年龄幼儿身心发展特点，能力上懂得运用促进幼儿心理健康的策略和方法。其中，心理健康观指个体在日常生活和工作背景下形成的对心理健康相关问题的看法和观点。［1］这是幼儿教师开展心理工作的基石，显性或隐性地影响教师教育行为。

一、研究方法与样本情况研究对象

按分层随机抽样原则抽取××市各区有代表性的共计17家公办幼儿园、私立幼儿园，各幼儿园随机选取共计350名幼儿教师作为调查对象。研究方法采用问卷法。根据目前幼儿园心理健康教育研究对心理健康内容和维度的划分，采用自编“幼儿园心理健康教育现状调查问卷”，采用Likert5级评分法，问卷共31题，内容包括教师基本情况，教师的心理健康教育认知，心理健康教育行为等。问卷内部一致性信度Cronbach’α系数为0．826，各维度的内部一致性信度在0.739～0．901之间。因素分析结果KMO系数为0．820，各因子α值＞0．70。共发放350份问卷，实际收回312份，其中有效问卷245份，问卷有效回收率为79%。

二、教师认知与行为的差异分析

心理健康教育认知包括教师的儿童心理健康知识以及心理健康教育的态度以及看法。分别从教师关于幼儿心理发展的认知、心理健康教育行为两个方面的基本情况差异进行比较。(一)教师对幼儿心理发展的认知1．不同地区间的比较不同地区之间在幼儿心理发展认知方面，市区得分最高，县城得分最低且低于总体平均得分(22．894分)。不同地区之间教师的幼儿心理发展认知存在显著差异(F值为5．178;P=0．006＜0．01)。2．持有不同教师资格证的教师比较持有小学教师资格证的教师幼儿心理发展认知得分最高，其次是幼儿教师资格证持有教师，得分最低的是无教师资格证的教师，初级教师资格证和无教师资格张的教师得分低于平均分(平均分为22．894分)。且各组之间存在显著性差异(F值为3．467;P=0．017＜0．05)。不同地区间进行多重比较的结果可见，在教师的幼儿心理发展认知方面，持有幼儿教师资格证和无教师资格证之间存在显著性差异(P=0．025＜0．05)，其他教师资格证类型之间差异不显著。(二)教师心理教育行为差异分析心理健康教育行为经因子分析后，包括两方面:教师日常精神环境创设行为，教师专门的心理健康教育策略与行为。下面将从以上两方面进行差异分析。

【摘要】中国小学的心理健康教育开始得比较晚，其发展尚未完善，教育程度因地区而异，作为教育方面的工作者，应该把心理健康教育放在工作重点上，加强对小学生心理健康方面的教育。

【关键词】小学;心理健康教育;面临的问题;对策

步入新时代后，我们社会的各个方面都在向越来越好的方面发展，让我们的生活越来越便利，但也给我们的精神带来了负担。各个年龄段的人所面临的心理负担是不同的，而学生感受到的压力非常明显，学生们不仅受到学术的压力，而且受到社会、家庭、同学甚至更多的压力，因为年纪不大，在社交生活中也将承受很大的压力。因此，小学生的心理健康教育更为重要。本文致力于小学心理健康进行研究。

一、当前小学心理健康教育中存在的问题分析

1.小学心理健康教育缺乏重视

虽然已经提出并引入了心理健康的学习，但是基于中国考试的传统学习概念，教师和家长侧重于考试成绩的单方面结果，忽视了学生的心理健康教育。在中国的大多数学校都有心理健康教科书，但相关的心理健康课程并没有加入课程表，而且学校的心理健康教育课程的老师大部分都是非专业的，致使心理健康的基础课程已经失败，因此很难取得重要成果。

2.学生心理健康程度较低

1、高校思想政治教学中渗透心理健康教育的现状

1.1心理健康教育重视度不高。尽管目前各大高校学生的心理问题凸显，心理健康教育的重要性大大提高，但各高校对心理健康教育的重视却迟迟没有跟上脚步。心理健康教育课程寥寥无几，心理咨询室形同虚设，导致心理健康教育不能完全发挥它的作用。

1.2思想政治教学中心理健康教育内容匮乏。当前，高校的思想政治工作中极少有关于心理健康教育的内容。大部分高校仍然以传统的思想政治教育为主。相对于心理素质，高校更注重培养学生的文化素质、道德素质等传统素质。我们的思想政治教育教会了学生认识历史与现实，社会与自然，个人与集体，却忘了教会学生如何认识自己，如何面对生活。当高校一味地注重传统的思想政治教育，在教学中忽视心理健康教育的渗透，很多学生常常会出现一些心理问题。他们成绩很优越但却无法承受社会竞争的压力，他们思想道德素质很高但却无法处理感情生活的问题。心理健康教育内容的缺失，使学生得不到全面的发展。

1.3心理健康教育队伍落后。目前，在高校中，担任心理健康教育的往往是一些政治老师，班主任，辅导员。这些教育工作者中鲜少有真正掌握心理健康教育知识的，特别是辅导员。高校的辅导员大多都是刚刚毕业的年轻人，由于年龄差距较小，他们比较容易融入学生的世界。但也因为年轻，他们的人生经验还不是很丰富，工作能力也还有很多不足。因此，在管理和教育学生时，常常只能生搬硬套学校的规章制度，无法疏导学生的苦闷，引领学生的心理健康发展。

2、高校思想政治教学渗透心理健康教育的策略

2.1高度重视心理健康教育。高校在开展教育的工作中，必须高度重视对学生的心理健康教育。要将心理健康教育从一种教学方法转变为一种教学理念。要充分认识到心理健康教育对教育工作的重要性。学校只有真正地重视心理健康教育，才能在工作中很好地贯彻实施，才能充分发挥它的作用，帮助学生拥有健康的心理，塑造健全的人格。

2.2加大心理健康教育在思想政治教学中的比重。高校的学生正处于人生中非常重要的成长时期，这一时期学生的思想和心理都在向上发展。因此，心理健康教育不容忽视。而加大心理健康教育在思想政治教学中的比重，使二者在内容和方式上相互结合，能最有效地指导学生的思想和心理建设。例如，传统的思想政治教育历来以枯燥无味著称，学生对于这种灌输式的教学方式比较反感，学习的热情不高，甚至常常反其道而行之，而将心理健康教育的教学方式运用到思想政治教学上，能够增加学生与老师之间的沟通交流，这种交流有助于思想政治教育更具有针对性，效果也更加显著。并且，当学习变成一种倾诉心事，表达意见，抒发感想，共同交流的平台时，更能激发学生学习的积极主动性。而思想政治教育提供的这个平台，也使学生的心理问题得以倾诉，感情得以排解，有利于心理健康教育顺利开展。

【摘要】随着信息社会的不断进步，科技的日新月异，互联网早已遍布在人们的生活的各个领域中，随之而来的就是大数据时代。不可否认，在时下商界流行词语中，很难在找到可以与“大数据”相媲美的词语了，它不仅是时代进步的象征，同时也为当代人民的生活带来了极大的便利。教育作为当代人们时刻关注的话题，大数据的出现在所难免对高校的心理健康教育产生以一定的冲击。大数据时代的到来对于高校学生的心理健康教育而言，既是挑战，也是机遇，为了避免大数据对高校学生心理健康教育造成负面影响，本文结合大数据时代的特点，对高校心理健康教育的革新进行有效的探讨，为高校学生的健康成长保驾护航。

【关键词】大数据；高校；心理健康教育；革新

大数据是一个很宽泛的概念，维克托•迈尔-舍恩伯格及肯尼斯•库克耶在他编写的《大数据时代》一书中是这样解读大数据的：是指不用随机分析法这样的捷径，而采用所有数据进行分析、大量的、高速的、多样的处理。而高校作为一个人才培养的基地，其心理健康对学生的学习能力、思想政治、综合素质有着巨大的影响。因此，为了提高高校学生的综合素养，培养更多更优秀的人才，必须将大数据的优势融入高校的心理健康教育中，提高高校学生心理健康教育水平，促进学生身心健康发展。

1大数据时代高校学生心理健康教育面临的机遇与挑战

1.1大数据时代高校学生心理健康教育面临的机遇

“在教育变革的大数据时代，谁占据了教育大数据，谁就把握了教育的未来。”不可否认，这句话是相当正确的。首先，大数据本身就代表了信息爆炸和海量数据，在日常心理健康教育工作中，对学生的心理状态的检测，很容易就受到了时间、地点、空间的限制，而对于检测方法而言，比如：抽样调查、问卷调查等并不能客观、准确、完整的反应学生的心理状况，而大数据就可以很好的实现高亮数据的分析处理，对学生的心理状况进行实时监测。其次，大数据环境下，学生可以快捷的获取资料，且资料十分全面，这些便捷的活动也为心理健康教育提供了有效的检测渠道，皆知“雁过留声”，大数据可以根据学生在社交平台或者网站的信息进行汇总分析，以便于心理健康教育学者针对学生的行为、心理进行有效的干预，既节约了检测成本，又提高了学生心理健康水平，一举两得。最后，心理健康教育是一项长期的工作，并不是一蹴而就的，大数据可以为学生建立自己的心理健康数据分析平台，既避免了检测的时效性，又可以长期的了解学生的心理健康，对心理健康较差的学生及时跟进及时调整。

1.2大数据时代高校学生心理健康教育面临的挑战

【摘要】本文通过针对湖南省13个市州的24所农村中小学的心理健康教育现状开展分析调研，发现省内的农村学校的心理健康教育资金投入极低，相关师资队伍人员短缺，专业化水平不高等问题，应根据提升政府重视程度，集结高校、学校、社会的资源来共同推进农村中小学心理健康教育的发展。

【关键词】农村中小学；心理健康教育

一、前言

“百年大计，教育为本；教育大计，育人为本；育人之计，正心为本。”党的十八大报告对人文关怀和心理疏导提出的明确要求。心理健康教育是“十三五”素质教育的一个重要组成部分，农村中小学心理健康教育的开展直接影响到农村素质教育的全面实施。特别是处于农村的留守儿童，在父母长期缺位和心理健康教育薄弱的环境下，更容易出现心理异常和敏感、多疑、自卑、偏激等心理行为。2012年1月至5月，我校和湖南省妇联合作深入湖南省10县100村1000户家庭开展农村留守儿童关爱服务体系建设工作调查，主要以农村留守儿童家庭为对象，针对教育补偿机制进行研究。基于前期调研数据，为逐步形成和完善我省农村留守儿童心理健康关爱服务体系，2017年项目组对湖南省13个市州的24所学校进行心理健康教育建设现状调研，回收问卷849份。

二、农村中小学心理健康教育条件现状

(一)资金条件分析

农村中小学校大多地处偏远、经济落后地区，虽然近年来国家对农村中小学的财政投入逐年增加，但因为多方面原因限制，偏远地区学校的拨款资金很难到位。在学校其它硬件条件都无法满足的情况下，心理健康教育如无米之炊。从调查统计发现，2016年24所学校全年教育总支出为8603.29万元，但24所学校的心理健康教育专项经费总计为54.7万元，约占全年总支出的0.64%，其中郴州地区、怀化地区、益阳地区的心理健康教育当年资金投入较其他地区高，但最高也只占总教育经费的0.033%。而衡阳地区、株洲地区和张家界地区所调查的学校中没有心理健康教育专项经费，近三分之一的学校心理专项投入不到1万元。