心理班会总结范例

摘要：

本文就高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义、主要思路展开论述，并以“身边的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主题班会的开展为例，进行实践分析。

关键词：

高校；二级工作站；心理健康教育主题班会

一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义

近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。

二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路

摘要：

在高中三年时间中，学生不仅要完成学习工作，其身心也在迅速成长。优秀的班级管理工作能够帮助学生顺利度过这段特殊的时间。本文就班会与自习在高中班主任班级管理中的辅助作用加以讨论，从而探究更实用的班级管理模式。

关键词：

高中；班主任；班级管理

一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

一、班主任是学生的守护神

（一）在生活中耐心指导

在平常的学习生活中，班主任要适当进行生活辅导（人格辅导），帮助学生认识和掌握基本的社交，促进学生生活合理规范，不浪费光阴，不蹉跎岁月，过积极有意义的生活。生活辅导主要分为情绪辅导、社交辅导，这两种辅导模式都是班主任要对学生进行辅导的。在平常的学习生活中，学生往往会有以下这些行为和表现：有的学生对学习没热情，经常旷课、迟到而产生懒惰的心理；有的学生因为学习成绩不佳，长期下去产生厌学心理及怀疑自己；有的学生由于胆小而受欺负等，以上的这些行为都属于情绪和社交方面的问题。班主任在进行情绪辅导的时候，要帮助学生悦纳自己，接受自己，帮助学生调节情绪，告诉学生要以适当合理的方式去发泄自己的情绪，同时也要理智的控制自己的情绪。

（二）在学习中认真细心指导

心理工作者总结了学生在学习当中会遇到的三个问题：学习的智力问题、学习的态度问题、学习的方法问题。班主任工作中的一个难点是如何纠正学生上课走神、讲话、抄作业、考试舞弊等学习习惯问题。这些问题仍可以归因于心理问题，辅之以科学的指导和训练，就能改变头痛医头、脚痛医脚的被动局面。在低年级阶段，根据学生个体基础帮助学生制定学习计划、自习计划、复习计划、短期目标、长期目标，具体到帮助安排一节自习课学什么、如何学，在高年级阶段，帮助学生了解自身的学习基础和学习特点，帮助其学会制定计划和目标，学会学什么，如何学、何时学，如何提问等，最终达到培养学生学会学习，为学生的终身学习打下基础。

二、在班级活动中安排适当的心理健康教育

开展班级活动，号召全班同学积极参与，使其发挥自身的特长，在舞台上绽放属于自己的独特魅力。通过班级活动同和心理健康教育，这样使得教学方式比较灵活、自由、易被学生介绍。心理健康教育的原则是全面性、全体性、主动性，在班级活动中使每个学生都可以感受得到，引导学生主动参与活动，健康全面发展。

摘要：小学班主任是班级的组织以及领导者，在班级建设以及学生成长当中扮演着重要角色，要想让学生更好地成长与成才，就必须重视班主任的德育工作，有效熏陶和引导学生，帮助学生塑造良好的思想道德品质。小学班主任要将德育作为自身工作的核心，在学生管理以及班级建设过程当中始终渗透德育思想，在实践当中总结和运用多元化的德育工作技巧，全面增强德育工作的实效性。

关键词：小学;班主任;德育;工作;技巧

素质教育进一步明确了德育教育的重要地位，同时也明确指出德育教育在学生的未来发展当中扮演着重要角色。小学班主任要始终摆正德育工作的位置，并且明确自身在学生德育工作当中所扮演的角色，充分承担其自身的教育责任，让德育之花开放在学生学习生活的广大空间。小学班主任在教育实践当中要认真总结以及不断优化德育工作技巧，把握学生的身心发展特征，了解学生的发展需求，提高德育工作的针对性。

一、充分尊重学生

给予学生充分的尊重是小学班主任开展德育工作的前提条件，而且只有让学生得到了充分的尊重，才能够让学生心平气和地感悟来自班主任的善意与支持，从而极大程度上降低德育工作开展的难度。班主任只有做到了尊重学生，并且始终将师生放在平等的地位，才可以更加客观地对待以及处理学生在学习生活当中的失误，并给予学生巨大的耐心以及宽容，进而获得学生的爱戴与喜爱；班主任只有做到了尊重学生，并用自己的真挚情感来打动学生的内心，才能够通过晓之以理、动之以情的方式，解决德育工作当中的问题。对此，小学班主任要逐步提升德育管理技巧运用水平，不断地提高自身素质，彻底转变师道尊严的传统思想，坚持师生平等的教育原则，并真正融入到学生群体当中来主动与学生进行沟通交流。小学班主任在与学生的沟通互动当中可以获得丰富全面的学生思想信息，掌握学生的学习需要，这样班主任可以以此为基础进行因势利导，有针对性地开展德育工作，让师生关系更加和谐，也让德育工作的效果得到提升。

二、维护心理健康

要想做好小学德育工作，小学班主任不应该让自己单一地成为学生思想的建设者，而是要主动维护学生的心理健康，指导学生构建和谐的人际关系，从而更好地塑造学生的心理与思想，提高学生的心理素质，让德育工作的实施更富动力。所以小学班主任要把握维护学生心理健康这一重要的德育工作技巧，运用多样化的引导支持方法来督促学生健康成长，培养他们健康的心理以及完善的人格。第一，班主任要坚持因材施教。班主任在对学生进行心理健康教育的过程中需要考虑到学生的个体差异，全方位地把握学生在心理方面出现的问题，做到因人而异的心理健康支持实现对症下药，让因材施教的目标得以达成。第二，班主任要坚持循序渐进的教育原则。每一个学生的能力和层次虽然各不相同，但是每一位学生都有着各自的闪光点，都渴望来自班主任的呵护与尊重。班主任在心理健康教育方面要避免急于求成，应该给予学生更多的耐心和支持，发现学生的闪光点，肯定他们的进步，增强学生成长的动力。

一、运用优化师生关系法，打开学生的心扉

社会学、心理学研究表明，母爱、父爱对子女的身心发展有着至关重要的作用，如果失掉任何一方，就会使子女的情绪波动并处于内心不安宁状态中，常常表现为空虚、寂寞、惶恐不安和焦虑，感情冲动好斗，导致一系列不正当的行为的发生。这些学生入学初期往往是把自己封闭起来，极不愿与老师和同学交流。那么做为一名中职德育教师,应该如何化解和消除这些不良情绪呢？苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的”。师生关系的优化是学校教育的保障，要求教育倾心关爱而切忌放任自流，适度的要求而切忌拔高。有的教师总喜欢在学生面前摆出一副师道尊严,神圣不可侵犯的姿态,使得学生敬而远之，这样不仅不会起到良好的教育效果,往往会使学生产生逆反心理，把自己封闭的更严，使人难以接近。2010年担任口腔护理班班主任工作时，发现学生姜某行为表现封闭，通过侧面了解到他家庭条件特殊,三个月大时父母离异,父亲再婚。我经常找他谈心,关注他的细微变化，让他觉得老师时时都在关注他的成长,一段时间后我们无话不谈的朋友。记得一次升旗仪式上,他理的“草坪”被主管校长发现，让他重新去理发,他头一歪说“没带钱，不去。”校长走后,我刚要说话,他马上就说“老师我剪头去”。我拿出十元钱让他快去快回,他边跑边说：“老师，我带钱了！”。由此可见，优化师生关系法对于解决这类问题是相当有效的。

二、运用榜样示范法，培养学生自信的优良品质

社会的变迁使得传统的婚姻家庭观念受到了前所未有的冲击，现在家庭离婚率大幅度上升，父母无暇顾及孩子的教育，由此生活在单亲家庭中的孩子往往是学校中的双差生，父母离婚给孩子的心灵造成了巨大的创伤，打破了他们的心理上和感情上的平衡，因而也容易带来他们行为上的偏差。走进中职学校后，学生往往表现为对环境缺乏安全感，对老师和同学不信任，对自已没有正确评价，对前途丧失信心。那么做为一名中职德育教师,如何培养学生自信的优良品质呢？首先从点滴小事做起，给学生树立榜样。2010年8月新生入学之际,了解到班级中有11人来自单亲家庭。我当时的心情特别沉重，一直在不停的思考着如何给学生上好入学的第一堂课，正好入学第一周是封闭军训,我想这应该是个好机会。军训的第一天,仅有两名同学没有叫苦请假,其他同学都有偷懒现象。我抓住时机利用晚上总结军训情况时，大肆表扬了这两位同学,并奖励给他们一人一个苹果。第二天,情况有了变化,整个一天都没有一个人跟我请假休息。一周下来,成为全校唯一没有学生掉队的班级,在军训总结大会上受到了表彰。记得当时学生都高兴的欢呼起来,我又抓住时机,对他们说,这是咱们班级得到的第一项荣誉,是大家努力的结果，以后在我们班级就是整个学校的榜样，你们都是优秀的。由此可见，通过榜样示范法建立学生自信，使学生热爱生活。

三、运用优化情境法培养学生良好的行为习惯

单亲中职生缺少父母的照顾，不仅生活习惯差，学习习惯也存在问题，因此走进校门后在学习和生活中往往表现为懒惰，散漫。他们往往没有理想，没有报负，得过且过。试想不培养学生良好的行为习惯，我们的教育将会是失败的。在几年的教育教学经验中，我发现优化情境法能较有效的解决这类问题。德育教师要充分利用学校各项活动创设良好的教育情境，如学校开展技能标兵比赛，生活礼仪比赛等。德育教师还要充分利用班集体创设良好的教育情境，如礼仪诚信主题班会，文明寝室评比等，积极主动实施心理引导，你会发现在潜移默化中，他们变得阳光了，有自信了。记得在2011年9月校运动会中，班级中的刘某就来自一个单亲家庭，他私自做主，找来了体校的学生替跑，结果班级成绩被取消，同学们都认为我会大发雷霆，可我没有提及此事，我在寻找一个合适的机会。到了主题班会时间，我提前找来团支书拟定班会题目《诚实守信———从我做起》，在班会中没有直接批评学生的错误，而是让他们自已去发现，大家争先恐后表达自已的看法，班会结束做总结时，看着学生的眼神我感到这次班会是成功的。由此可见，运用优化情境法可以较有成效的培养学生良好的行为习惯。

四、结语

摘要：

伴随着社会的快速发展，社会各界的压力都在逐渐提升，大学生也不例外。而为了促进大学生的心理健康成长，必须对他们的情绪进行科学的管理，而团体心理辅导能够有效地起到情绪抚慰作用。基于此，本文对团体心理辅导的形式进行了探讨，并阐述了其对大学生情绪管理的影响，以供参考。

关键词：

团体心理辅导；大学生；情绪管理影响

1引言

人的身体健康和心理健康大都是受情绪影响的，而大学生处于特殊的成长阶段，既面临着学业压力，还面临着毕业就业压力，情绪管理就显得更加重要了。在大学生情绪问题方面，众多高校研究出了团体心理辅导模式，对学生的情绪进行科学的管理，使学生能够更好地控制与释放自己的不良情绪，从而促进身体和心理的健康发展。

2大学生团体心理辅导的具体形式

摘要：初中学生的世界观可塑性很强，初中班主任担负着育人的使命。怎样提高初中德育有效性，是每个初中班主任思考的问题。结合我的德育实践，从树立德育目标、倾听学生心声、借助主题班会、利用榜样示范法等进行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鉴。

关键词：初中德育；德育目标；倾听；主题班会；榜样示范

现在的初中学生接收新思想比较快，世界观的可塑性比较强，在经济发达地区，这些初中学生见多识广。为此，传统的德育方法，也要与时俱进。让德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。

一、德育目标细化，分层要求学生。

初中阶段德育目标不能大而空。要先围绕学校的德育目标，班集体再制定小的德育目标。总体来说，七年级学生要进行入学教育，要形成良好的初中学生的行为习惯，得从七年级抓起，这是起始年级，至关重要。八年级学生两级分化现象比较严重，有部分后进生开始破罐子破摔，严重的影响到班级其他成绩优秀的学生。成绩优秀的学生目标明确，考取重点高中是这些学生努力追求的目标。中等学生遵守学校纪律，但是也渴望德育工作者多给予他们关注。九年级学生重要目标就是中考，中考的备考工作、心理辅导等都被提到议事日程。学生在每个年级任务不一样，每个学生个体差别也不一样，因此，德育目标要细化，分层要求各个层次的学生，让每个层次的学生都有相应的德育目标，让每个学生都有获得感。

二、倾听学生的心声，走进学生的心灵

现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。

一、掌握学生实情，契合动态管理

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。