行动导向教学范例

在行动导向型教学中，主张将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。其中，知识目标一定要建立在一个可量化的标准之上，能力目标要着眼于学生解决问题的能力，情感目标要强调本课程在该学科中所起到的作用和意义。因此，科学地确定教学目标是行动导向型教学的基础所在。

1以“任务”为驱动，以“实际案例”为牵引，明确本课程的目标和要求

通过提供照片、实物等材料，让学生对某疾病案例进行分析。学生在扮演医师的过程中，提出诊断和治疗该病的任务，从而使学生深入教学情境中，在思考中发现问题，提出问题。并在“任务”的驱动下，明确本课程的目标和要求，使学习更具有针对性。

2以多种教学手段帮助学生内化知识

在实际教学过程中，教学手段的多样性是不断提高学生学习积极性的保证，也是教师在教学设计过程中智慧的体现。因此教学手段的多样性，是行动导向型教学的保障手段。通过对我校学生教学效果来看，比较适合畜牧兽医专业课程的有以下教学方式：合作小组工作：通过学生之间的讨论，解决实际问题。一方面学生的印象会更加深刻，另一方面充分体现了以学生为中心的指导思想，并且锻炼了学生思考问题、分析问题的能力。在学习防治手段和鉴别诊断等项目上使用效果最为明显。卡片技术：通过小组讨论，让学生对老师布置的任务进行分析，并填写在卡片上，再汇总卡片后集中展示，老师引导同学进一步明确分类的内容，并讲解。这样的教学方式同样体现了以学生为中心的指导思想。但更重要的是，此方法能充分地让学生参与到课堂中来，在游戏中学习，在比较中学习。多媒体技术：在课堂上通过多媒体展示图片、动画等形象的病例，同时结合老师适时的讲解手段，让学生内化知识。尤其在案例分析，临床症状，鉴别诊断等项目上使用，效果事半功倍。

3行动导向型课程的效果分析

通过一个月的比较教学，采用行动导向型教学法的班级学生，无论是对核心知识的掌握还是对了解型、理解型和应用型知识的掌握，均明显高于普通教学法的班级学生。尤其是在应用型知识的掌握上，采用导向型教学法能明显提高学生对知识的应用能力。

摘要：

随着我国社会经济发展速度的不断提升，社会企业对人才的要求越来越高，这就要求学校对人才的综合素质进行有效的提升。销售管理作为一门实践性较强的学科，学校在开展教学的过程中经常会因为学生的实践机会较少而导致其进入社会后不能满足社会的要求。因此，在对销售管理进行教学的过程中，教师必须要采取有效的手段提升学生的实践能力，从而让学生的长远发展得到有效促进。笔者根据销售管理教学的实际情况，对行动导向教学模式在销售管理教学中的优势及具体应用方法进行分析。

关键词：

销售管理；行动导向；教学模式

对于以产品销售为主要方式的企业而言，其销售管理人才的专业能力就显得十分重要。但根据销售管理人才的培养现状来看，销售管理的教学中还存在很多问题，并不能满足社会对销售管理人才的要求。行为导向教学模式是一种注重实践的教学，而销售管理课程教学中对学生实践能力十分看重，一些教师将其应用在销售管理教学中时也取得了较好的效果。因此，加强对销售管理教学中行动导向教学模式的研究显得尤为重要。

一、销售管理教学中的行动导向教学方法及其作用

1.模拟教学法

摘要：高等院校中的设计素描课程，是集素描理论、操作实践于一体的综合性课程，强调课堂教学的内容与任务导向。而行动导向教学法是以“任务”贯穿始终的教学方式，包括教学行动、活动与实践等方面的教学要素。本文主要探讨在行动导向课程教学法指导下，对设计素描教学进行改革与创新的策略，以提高学生的学习效率和质量。

关键词：行动导向；设计素描；教学；改革

0前言

随着我国教育技术手段的改革与发展，设计素描课程也从传统“讲授式”教学，转变为以“任务建构”“课题训练”为主导的实践教学。当前设计素描主要包括结构素描、意象素描两方面的内容，通过运用行动导向教学法，进行物象结构、艺术表现形式的分析与创造，可以有效塑造学生的抽象思维、实践能力，培养出社会需要的专业设计人才。

1行动导向教学模式概述及其教学流程

行动导向教学作为一种新型教学方式，其主要以教学课题或活动为导向，以学生综合发展为教学宗旨，进行教学实践内容的组织与开展。在高等院校课程教育改革的前提下，教师会根据学生对设计素描课程的学习情况，布置相应的作品赏析、素描设计任务，在课堂中与学生一道进行设计思路、艺术手法的探讨。因此，利用行动导向教学模式对学生展开设计素描课程的教学，能够引导学生展现自我的艺术审美观念、创造思维，强化学生的基础知识理论、团队协作能力和实践设计能力，为将来的就业设计打下良好基础。在设计素描课程教学中，运用行动导向教学法的具体流程大概是这样的：第一，课前准备。课前准备包括教师、学生的课前准备。首先从学生课前准备方面来看，教师会在课前布置本节课的教学任务，学生根据相应的课题内容进行素描作品的预先体会。之后教师在课前也要准备多媒体教学资料、PPT课件、教案和教学任务材料等。第二，开展行动导向的任务教学。教师在课堂教学中，对设计素描教学课程进行简要讲授，然后向学生下发有关某一教学课题的任务书，开展行动导向的主题教学。第三，完成分工协作的任务教学。通过将学生分为不同小组，对某一素描作品展开讨论与评价，找出同一类型作品的艺术创作规律，从而增强学生的创新实践技能与人文素养。

2运用行动导向教学法对设计素描教学的改革创新

摘要：

《财务管理》是经济管理类专业的核心课程，是根据财务信息，管理财务各项活动，处理财务关系的一门实用型课程。这门课程理论性较强，在以往的教学模式中，以教师讲授为主的传统教学模式十分枯燥和乏味，因此在教学方法中进行改革和创新是非常必要的。本文基于行动导向教学对《财务管理》课程进行教学改革探析，旨在提高学生对课程的学习兴趣，力求培养出适应社会需求的应用型财务管理人才。

关键词：

行动导向；财务管理；教学改革

引言：

财务管理专业人才的培养着眼于应用型人才，更注重培养学生的动手能力和创新能力，传统的财务管理教学注重基本概念、基本原理以及公式运算的灌输式教育，已经不能满足当下社会对财务管理专业人才多样化的需求，因此迫切需要教学改革。行动导向教学强调以学生为主体，以培养学生的创新能力和解决实际问题的能力为目标，在本科应用型人才的培养方面具有其它教学方法无法比拟的优势。本文基于行动导向对《财务管理》教学进行改革与创新，可以使学生对课程有一个更深层次的理解和体会。

一、行动导向教学理论

摘要:本文通过对职业学校实训课程教学内容和过程的实施进行教学改革研究，着重分析“行动导向”教学法在实训课程教学中使用的效果和意义。

关键词：实训教学；“行动导向”教学法；任务书

“行动导向”教学法，是通过“行动导向驱动任务的实施”为主要的教学形式，在教学过程中，教师主要起引导作用，学生要充分发挥主体作用，以完成能体现知识点或技能要求的“任务”为主要手段，教师在课前、课中、课后注重对学生解决问题的能力加以培养，教师通过引导学生完成指定的“任务”，从而实现教学目标。经过实践获得相应的感性认识，来帮助学生接受相关的专业知识，通过多次实践对相关知识和技能上升到一定程度的理性认识，从而在实践操作中更好的应用知识和技能。“行动导向”教学法要求教师针对整个学科，合理的设置教学目的和教学相应的教学任务，最好能通过若干个小任务，完成整个课程的教学要求。教师要学会合理的、分层次的、分步骤的下达行动导向。

一、“行动导向”教学法在教学实践中应用分析

（一）“行动导向”教学法实施具体步骤

（1）教学准备:教师需要在教学之前做好充分的准备工作，如:教学任务的设置，教学任务书的撰写，学习小组内部分工设计，搜集多媒体教学素材、制作多媒体课件，教学设施的准备，完成任务所需要的材料、元器件、工量具、仪器仪表的准备等。（2）安排任务:教师可以在课前利用简短的时间布置教学任务，下发任务书，引导学生编写工作计划，完成必须的安全教育。（3）完成任务:“行动导向”教学法的主体部分是学生任务的实施和完成阶段。教师引导学生完成工作计划后，学生通过组内分工协作完成“任务”，获得相关的“产品”。通过任务实施学生可以掌握相关教学知识和技能。（4）分享与评价:教师组织学生对产品进行展示，完成学生互评和教师点评，引导学生更加理性的认识所学知识，帮助学生建立进一步学习的兴趣。

（二）“行动导向”教学法的优势

［摘要］机械制造专业是大部分中职院校的热门专业之一，为了提升该专业学生的就业竞争力，积极改进教学方案、提升教学质量是中职院校教师需要深切思考的重点课题。行动导向教学模式的应用能够有效地帮助学生提升自身的动手能力与综合素质，具体分析了中职机械制造专业教学中运用行动导向教学模式的方法与策略。

［关键词］中职院校；行动导向教学法；机械制造；专业能力

随着全面素质教育的大力推行，中等职业教育改革也不断深入。机械制造专业属于重点专业，同时也是一门既注重培养学生专业基础，又强调锻炼学生职业实践能力的专业，由于对学生的要求相对较高，故而在具体的教学过程中，教师应善于采取更为科学、高效的教学手段促进学生全面发展。行动导向教学法是由一系列教学方法，包括项目教学、案例教学、模拟教学以及角色教学等组成的崭新教学模式，在该模式下，教师为学生创设仿真的工作学习环境，充分以学生作为学习与工作的主体，组织、引导其以相应的任务为学习载体，从而通过任务行动逐步导向教学目标[1]。在这一学习过程中，学生会在任务的学习导向下发挥自身的主观能动作用，并且通过完成各项具体的任务而掌握相应的职业技能，由此可见，在中职机械制造专业教学中运用行动导向教学模式，能够有效培养学生的综合能力。

一、行动导向教学法的特点分析

首先，运用行动导向教学法能够有效地丰富教师的教学手段，并且在多元化教学方法的引导下，学生课堂参与程度会得到极大提升，师生之间的互动交流也会明显提高。对于中职机械制造专业教学工作而言，运用行动导向教学法教师会更为注重对学生职业技能与实践能力的培养，突破传统教学课堂对于“重理论、轻实践”的教学限制，并且在学生完成行动导向任务的过程中，也有利于教师更为客观、全面地评价学生的综合学习情况，而不是一味地凭借单调考试成绩来判断学生的能力[2]。其次，在传统教学模式下，一些教师习惯于占据课堂教学主体地位，学生往往被动地接收专业知识，但是在行动导向教学模式下，教师不再是课堂的核心，更多的是充当教学引领者角色，根据具体的教学内容与学生共同构建学习目标，设计学习过程，并且对具体的专业知识进行相应拓展，从而达到学生能力提升的目标。值得注意的是，在具体的教学与学习过程中，师生之间需要不断配合、协作并强化沟通，从而使行动导向教学模式得以持续推进。再次，中职机械制造专业教学与行动导向教学法相结合，教师则可以很好地将专业理论知识与实践工作紧密联系起来，从工作实际中选择适宜的教学素材，引导学生在任务驱动下将所学习的理论知识充分地应用于任务完成过程中，如此一来，不仅能够加深学生对于专业基础知识的理解记忆，更活化了他们的知识应用能力，重视实践工作应用能够帮助学生提前适应未来的工作岗位与工作内容[3]。最后，借助行动导向教学法能够促进学生之间相互合作，对于提升其团队合作能力方面具有重要的意义。组织学生共同参与到导向任务中，激励其相互配合，这一过程本身就能够培养学生的团队合作观。从另一角度上说，在合作中，学生能够善于发现他人的闪光点，从而清晰地认识到自身的不足，学生之间相互监督、相互促进，有利于全方位加强其机械制造专业能力。

二、中职机械制造专业教学中行动导向教学的应用

在中职机械制造专业教学中开展行动导向教学，其关键在于将学生的学习主动性与自我主观能动性有效地调动起来，扭转其传统的被动式学习状态，下文中笔者结合自身经验具体分享行动导向教学法的几种应用策略。

一、什么是“行动导向教学法”

1.行动导向教学法的概念。

行动导向教学法即教师营造一种类似于工作实际的学习环境和气氛，通过师生共同确定学习任务和目标，引导学生在学习过程中，心、手、脑并用，教、学、做结合，以达到培养学习兴趣、掌握专业知识和技能、提高团结协作、培养创新能力等通用能力目标的教学方法。

2.行动导向教学法在中职平面美术专业中的常用模式。

行动导向教学法模式包括：角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、引导文教学法、头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、实验教学法、任务驱动法等。在平面美术专业教学中主要应用以下行为导向教学法模式：

（1）角色扮演法。

学生通过不同角色的扮演，既体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而充分展开显示社会中各种角色的“为”和“位”，以达到培养学生能力的目的。例如我让学生分别扮演某广告公司的经理和客户，由“客户”提出平面广告的设计要求，公司“员工”按照要求制定计划，分配任务，设计产品。最后，客户与经理一起分析作品是否达到了预期的效果。这样以来学生就直接体验到本专业在以后的应用领域，以及工作中会出现的问题。只有深刻地体会，才会激发出学生的想象力、创作力。把这种思考带入课堂，他们才会更加用心地去学习。

摘要：随着教学模式的改变，护理专业也在探索适合该课程的教学方式。文中所探讨的护理学是一门以实践性为主的学科，结合行动导向教学方法中的案例教学，头脑风暴教学，理论教学，情景模拟教学等系列教学方式应用于医学护理专业教学课程中，将医学护理专业理论课程与实践课程相结合，通过调动课堂氛围，引导学生自主学习，实现护理教学质量与课堂效率的最优化。为此，本文就行导向动教学法在医学护理专业教学应用做了一个简单探讨。

关键词：行动导向教学法;医学护理应用;多媒体;安全意识

行动导向教学自国外引入，在国内多个方面被广泛应用。护理专业教学中教师利用行动导向教学法来确定共同学习目标，合理规划教学课程，并通过多媒体等工具模拟实际情景，设计教学环节、课堂考核，引导学生学习，提升学生的医学护理专业知识。

1转变教学观念，更新教学模式

参照传统的教学模式和通过教学者不断探索与临床护理者的经验总结，发现实践教学更有利于培养学生的动手能力和思考能力，也更符合当代社会教学需求。何为行动导向教学方法呢？行动导向教学是在以自我为导向学习环境中应运而生，结合实践和理论，在教学内容上以职业实践模拟作为导向，在组织形式上以临床项目护理任务作为导向，通过多个单元的教学设计为学生构建综合性环境，让学生身临其境，发挥学生主体的地位，激发学习兴趣，培养学生临床护理理论知识，达到高质量，高效率教学效果。传统模式医护教学过程偏向授课，听课，总结课后心得，学生的医护理论知识很强，却不会灵活运用。如：在护理过程中反复的询问病人问题或者不耐烦病人的描述，依照理论来理解病人的感受，并作出判断。然而行动导向教学内容结合了理论与实际，使得课程立体和丰富。如：教学环境中教学团队可以将学生分为不同小组，进行情景模拟，学生通过参加模拟环境总结问题和解决问题，并设置评分体系。评分体系包含倾听病人的诉求环节、是否执行医嘱、配发药物是否准确、用药注意事项、输液等专业事项环节，医患关系环节进行打分，并纳入其学习成绩中，培养医学护理专业习惯。经过分组后的分组后的成员，在组长带领下分别扮演护理人员、病人、家属，尽可能的还原现实，病人有条理或者无条理描述自己的感受，护理者在其描述中找到可用信息，给予病人认可或者不认可的解决方法以及安抚病人情绪，家属对于护理者专业素养的认可或者不认可等会出现的现实问题中学会灵活变通，处理三者间微妙的关系，不断丰富临床护理经验。

2利用教学资源，合理规划课程

医学护理教学最终目的在于提高学生的整体素质，为此，既要参照传统教学模式又要打破传统单一教学方式，通过资源的共享和引导，合理规划理论与实践教学课程，注重实践与理论的有效结合，引导学生自主学习，实现学和教的统一。在理论课程上，因为学生各自学习背景和教学资源整合存在差异，教师可根据学生不同的学习阶段设计理论课程，寻找最新和高学府护理教学视频，推荐学生观看或者在课堂中一起分享，共同讨论心得。学生通过利用多媒体教学工具不断的梳理和完善医学护理专业的理论知识，将网络资源和课堂知识融会贯通，完善医护理论知识体系。在哲学有一句：理论来源于实践，实践是检验理论的唯一标准。可以看出，理论和实践互通有无，理论知识积累越丰富，知识体系越完整，有利于学生在实践中检验自身知识的不足，以达到快速调整和完善自己的理论知识与丰富临床经验的目的。不少医护专业学校都会建立实训基地，设立实训课程，学生可通过实训课程设计的不同科目，例如：正确执行医嘱，友好的叫醒病人，输液时正确插管和拔管，以及如何让病人配合护理过程中的量体温，吃药等环节进行针对性训练。教师在设计实训课程环节时根据不同的项目设计分数，设立考评制度。引导学生参与实践环节，丰富临床护理知识，灵活处理医患微妙关系，提升综合能力。在实训中通过角色的扮演，病房巡房，设计每天日常工作图等，设计岗前培训式的技能教学为主线，按照课程规划和步骤有效的学习，从中获取护理专业知识，巩固医护基础知识的基础，并培训学生的应变能力，积累临床护理经验，和谐处理医患关系，做到专业护理。