写作素材论文范例

一、注重个体阅读体验与情感的真实表达

若说一篇作品是作者个人对生活与人生的体验，那么，阅读则是读者对这种体验的一种体验。在生活中，并不是每件事情都能亲身经历，特别是高中生的人生阅历还不是很丰富，所以在教学中，教师必须对学生的阅读体验给予高度的重视，引导学生从作品中获得独特的体验。真实，不仅仅是一篇作品的基础，同时也是其生命与灵魂所在。为此，在作文教学中，教师需积极引导学生勇敢地说出内心的真实想法，大胆进行自我剖析，不做假，不粉饰，爱憎分明;鼓励学生抛弃以往作文写作时脱离实际的空谈，淋漓尽致地表达自己对事情的看法;引导学生逐渐走出“说假话，说套话，假抒情”的写作误区，积极倡导一种“说真话，抒真情，讲实效”的写作文风，真正实现“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”的育人目标。

二、引导学生学会素材的积累

从某种意义上来讲，写作素材与学生的日常生活环境、兴趣爱好与阅读体验等有着极为密切的关系，而每个学生的个体经历有所不同，故其写作素材也会有所不同。基于此，要想使学生写出个性化作文，引导其做好日常的写作素材的积累工作很有必要。加之，当前多数高中生的作文呈现出表现手法单一化，结构布局机械化，言语应用雷同化等缺陷，长此以往，其作文会走向大众化，毫无新意。在教学过程中，教师需积极鼓励学生将日常生活中发生的事情采取写日记、写随笔的形式记录下来，日积月累，以形成自己特有的写作素材库。在现实生活中，一个人可能对一件事情有着自己独到的见解，或是突然灵光一闪，有了某个好点子，这时都应该将其记录下来，使之成为自己的思想集锦。同时，教师还需鼓励学生积累自身阅读素材，即鼓励学生结合自身兴趣爱好与阅读品味去选择相应的读物，涉猎多领域的阅读文本，以不断拓展自身阅读体验，形成多样化的写作素材库。想必有了这些素材的积累，学生在写作时一定能思如泉涌，写出一篇极富个人情感的习作。

三、革新作文评改方法

在作文教学中，作文评改占了很大一部分，为此，在作文评改中，教师也需注重个性化。如在传统教师评改的基础上，采取学生自审自改、学生互评互改与师生共评等作文评改方式。在这个过程中，学生不仅仅是被评者，同时也是一个评价者，对调动学生参与写作的积极性与主动性，激发写作欲望都有巨大的作用，而且学生在互评与自评的过程中，还能发现他人写作的独到之处，发现自身的不足，激发自身创造性思维，最终实现个性化写作。在学生进行作文自评自改的时候，教师需在旁予以相应指导，以充分发挥学生自评自改的功效。如引导学生对作文的思想进行评价修改，检查作文题目是否符合主题，条理是否清晰，布局是否合理;引导学生对作文的语言与文字进行修改，检查作文中是否存在语句不通、歧义等问题，检查作文标点符号使用是否正确，是否有错别字等。但是，一篇作文不尽然都是不好，必然也有好的地方，故教师还需引导学生尽可能挖掘出作文中好的一面，并将自己的看法与修改意见在作文中进行批注，长此以往，学生的作文水平必将取得显著的进步。写作，作为人们书面交际与表情达意的一个重要渠道，是一种重要的生活行为与生命状态，它同一个人的内心情感有着极为紧密的联系。为此，在如今这个倡导素质化、个性化教学的时代，教师必须高度重视作文个性化教学，发现学生写作中存在的问题，顺应时展需求，引导学生勇敢地说出自己内心的想法，最终创作出一篇篇个性十足的好文章。

作者：杨杰 单位：甘肃省肃南裕固族自治县第一中学

作文，作为高考语文二卷的半壁江山，重要性不言而喻。然而，由于它自身的特点，再加上它似乎总给人一种“费力不讨好”的感觉，学生们对它唯恐避之而不及，甚至“谈文色变”，常常把它打入了“冷宫”。同时，我们的许多语文教师的作文教学中，没有明确、具体、操作性强的教学目标和教学方法，缺少系统性的训练框架和指导思路。在功利的驱使下，很多老师强调只要写好文章的“凤头”和“豹尾”即可;有的为取悦于阅卷老师，造成学生作文千篇一律，只有形式而没有内容，读之味同嚼蜡，更无创新可言;有的老师只训练学生写某一种文体或是某一个题材，严重束缚了学生的手脚;有的认为作文短时间难以提高，就随意减少作文课时与训练次数;有的甚至不愿碰触这一板块，完全是“放羊式”，让学生的写作自生自灭。久而久之，老师的怠惰就会在学生那里翻倍，以致让学生滋长厌倦情绪。因此，我认为，汲取当前各种写作教学思想的营养，优化写作教学内容，进行序列化写作训练，来提升师生的写作积极性迫在眉睫。那么何谓序列化?如何让学生的作文水平在科学规范中得以提升呢?

一、阅读积累和生活积累的序列化

“巧妇难为无米之炊。”高中生写作文最大的苦恼就是没有素材，搜肠刮肚却还是一片空白。根据新课标要求，与写作同步，对学生名著名篇的阅读(优美词句摘录、名言名句积累、读书笔记)和生活积累(观察训练、日记、随笔)作出科学系统的安排。教师以课本为纲，以简报的形式，展示优秀的文章范例，明确学生积累的指向，让积累成为高中语文学习的常态。套用一句经典:“学习中不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。”

二、语文活动的系列化

(一)筹备阶段。通过学生学情调查，根据学生的实际，将学生分成若干学习小组，力争均衡搭配，以便学生之间互相借鉴切磋，尝试“兵教兵”的学习方式。同时希望借助小组之间的竞争提高学生参与的积极性。

(二)实施阶段。按照层递式开展丰富多彩的语文读写活动，以激发学生的读写的兴趣。

1．课前三分钟，结合本周的积累主题，讲成语故事，或摘抄精彩片段讲解、朗诵或结合主题词扩展语段，再或者句子接龙训练等等。积累一定的量之后，进行口头作文训练(包括审题、立意、布局、写提纲、修辞与语言表达训练，或者议论文审题立意、论点的提出、写标准段、论证方法训练等)。

【摘要】本文对初中语文作文教学的实用性与创造性展开研究，分析了初中语文作文教学中存在的不足，从实用性与创造性两个角度，分析初中语文作文教学，从丰富写作教学内容、开展读写结合、加强传授写作技巧与方法等方面，列举提升初中语文作文教学实用性与创造性的策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考。

【关键词】初中语文；作文教学；实用性；创造性

作文教学是初中语文教学的重点与难点。在课程改革不断深化、素质教育全面发展的背景下，教师应正确把握初中语文作文教学的实用性与创造性，采用多种新颖高效的教学方法，从多方面入手，解决传统语文作文教学中存在的不足，以学生语文素养以及综合素质的长远发展作为目标，推动学生的进一步成长。

一、初中语文作文教学中存在的不足

（一）教学模式传统

尽管教学改革与素质教育已经在我国推行了很长一段时间，但目前还有不少初中语文教师固守传统的教学模式，教学理念固化，习惯将自己置于课堂的主导位置，运用知识灌输型的教学手段对学生展开语文教学。实际上，写作是对学生的情感体验、思维活动、生活经验都具有高度要求的活动，在这种传统教学模式的限制下，学生的写作思维难免被固化，写作能力长期得不到发展。由此可见，传统教学模式已经无法适应现代教育教学活动的要求，不利于提升学生写作能力，也无法提升学生的创造性思维与创新能力。

（二）教学内容单一

写作实际上是人在观察客观事物后，依据自己的经验，通过大脑的加工，反映到纸上的一种艺术创作形式。新高考背景下高中语文课堂教学进行深入的改革，现代教育技术的应用，为高中语文教学提供了崭新的天地。作文作为高中语文学习的重中之重，写作成果能够体现学生的语文功底和语文核心素养，为此在高中写作教学中，教师必须让学生借助现代教育技术的便利条件，对自己的作文进行优化，从而提高写作质量和作文水平。教师也要熟练地掌握各种现代化教育技术。只有这样才能提高对课堂的驾驭能力，才能让学生喜欢上高中的作文学习。提到作文，很多学生都非常头疼。一位专家说过：“中国孩子的第一次撒谎或许是从写作文开始的。”这实际上也侧面反映出写作过程中的一个问题：没有真情实感的编造是不能打动人的。在传统应试教育的课堂上，教师对学生的引导普遍采用满堂灌的形式，让学生记录教师所讲的内容，学生的主观能动性受到压制，而且教师更偏向于讲授写作技巧和方法，不注重实际操练，容易让学生感到枯燥，很难激发他们的写作欲望，甚至还导致了部分学生对写作产生了厌烦情绪。面对这些问题，教师一定要转变教学观念，借助新兴的教育设备，翻转课堂教学模式。教师应该运用与时俱进的教学方式引导学生写作，通过在终端设备上展示丰富的网络资源为学生提供更多他们喜闻乐见的内容，这样既能活跃课堂氛围，也能提高学生的写作热情。因此，在日常教学中，教师应该研究如何更有效地利用现代教育技术进行高中写作教学，从而提高课堂教学质量，提升学生的作文水平。

一、利用现代教育技术构建教学情境

情境教学的主要目的是让学生在特定情境中，通过多种感官加深自己内心情感的体验。这样学生对外界事物的认识会不断加深，而且他们的情感体验也会更加深刻。高中语文课堂未经改革之前，大多数教学内容都是教师口述讲授给学生，语言的直观远远不如实物。如果没有看过花，哪怕语言功底再深厚，也无法描述出花开时蜜蜂采蜜、百花争艳的场景，所以教师要利用现代教育技术设备构建写作教学的情境，让学生在特定的情境中学习，通过观察，在头脑中形成影像，为写作提供更多素材。例如，作文题中给出材料，“当一个老人摔倒时，你是否应该伸出援助之手，有人说：‘明哲保身最重要，我扶不起。’还有人说：‘赠人玫瑰，手有余香，举手之劳，我愿意帮助。’还有人持中立的态度。”这样的事件在我们身边时有发生，教师要引导学生形成正确的看法，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教师可以借助网络，把相关素材纳入课堂中，让学生看一看、悟一悟；然后再引导学生分析材料中的三种态度，想一想究竟是哪个环节出了问题，导致人们在看似应毫不犹豫做出毫无异议的决定的事上却有了犹豫和退缩；再让学生借助素材组织语言，这样以创新的角度分析问题并写作，才能够写出符合要求的文章。

二、利用现代教育技术丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，哪怕拥有再高超的写作技巧，如果没有写作素材的支撑，文章读起来仍是空洞的、无趣的。教师可以借助现代教育技术，把远在千里之外的美景推送到课堂中：即使身处北国的冰天雪地，也能看到南方的春暖花开。教师应利用各种便捷有效的途径，在网络上搜集各种视频、图片、声音等，帮助学生丰富写作素材，让他们依据自己对客观事物的观察，结合内心的情感体验写作。例如，在“感受四季之美”的写作过程中，教师可以先让学生以小组为单位，事先搜集图片等资料，进行合作、讨论、探究，在此基础上，教师再指导学生如何组织素材和谋篇布局。在拥有了丰富的写作素材后，再加上教师的写作指导，学生的作文水平一定会得到极大程度的提高。

三、利用现代教育技术提高写作能力

想提高高中生的作文水平仅凭积累写作素材是远远不够的，还要教给学生相应的写作方法和写作技巧。但是教师在课堂教学中，因受时间限制，无法完整清晰地讲解各类作文的写作技巧，所以微课应运而生。微课能够帮助教师对课堂教学内容进行有效补充。根据学生出现的问题，教师可以录制有针对性的微课，让学生回家继续学习，让他们的学习不局限于课堂。微课的另一好处是可以反复观看，学生针对自己学习过程中出现的问题，能反复学习。这种课堂加课外的学习模式，让学生学习的连续性有了保障，有助于提高作文水平。例如，高考作文常见的文体是议论文。议论文写作，无论是拟题还是论点的确定、论据的选用，都要遵循一定的写作方法。教师在课堂上无法保证完整清晰地讲出每一个写作要点，但是可以利用微课对议论文写作的整体和细节进行清晰讲述。学生课后可以反复观看视频，彻底消化教师讲授的内容，从而掌握相关写作技巧，提高作文水平。高新技术产业的不断发展，让多媒体和网络成了现代教育技术的终端设备。利用现代教育技术能够激发学生在课堂写作中的兴趣，让学生的语言表达能力、写作思维、语文核心素养得到全面发展。在新高考模式下，高中语文教学发生了翻天覆地的变化，在写作教学中，教师要不断创新，打破传统教学模式对课堂的禁锢和对学生思维的局限。在把现代教育技术引入课堂教学的过程中，教师要熟练地驾驭这些设备，切实有效地为学生的学习和发展提供帮助，让每一位学生都能够在现代教育技术的辅助下，上好每一堂语文课。只有这样，才能不断彰显写作教学的效果，不断激发学生的学习热情和写作兴趣。当写作欲望提升，又有丰富的写作素材，并掌握了一定的写作技巧时，写出优秀作文的可能性更大。

作文作为学生锻炼思维和语言组织能力的重要教学内容，在高中语文教学中占据着重要的教学地位。教师在传统的教学模式下对作文教学存在一定的偏差，不利于学生写作思维的提升，不利于提高作文教学的质量和效率。思维导图在高中语文作文教学中的应用，能够将枯燥简短的文字转化为容易被学生理解的、色彩丰富的图形，提高学生的思维发散能力和创造能力。

一、高中语文作文教学现状

（一）缺乏思维培养

高中阶段的写作对学生的思维能力和语言能力提出更高要求，学生在写作中要针对某一事件进行议论和辨析，表达自己的观点。学生面对作文题目的脑海里可能会出现很多有关的例子和名言，但是想要用的时候又突然忘记，缺乏思维引导的写作思路。学生前期在写作教学中缺乏对思维的训练，导致高中时期很难满足写作的要求。

（二）作文内容缺乏情感

作文最重要的部分是对内容和结构的合理布局，是学生把自己脑海中积累的作文素材和观察到的生活现象进行有机结合的过程，有清晰思路的作文才是有灵魂的作文。作文是学生投入情感，有感而发的，融入学生真实情感的作文才能打动人。学生死记硬背的范文或者生拉硬套的作文模板看似辞藻华丽，实际上内容是空洞的，没有思想的。这类学生在作文写作中只是完成任务。

（三）写作结构缺乏条理性

【摘要】伴随着新课改的推行与实施，思维导图在高中语文作文教学中的作用日渐突出。思维导图的引入给高中语文作文教学带来新的契机，利于教职人员对学生进行教学指导，使学生写作思路得到拓宽，易于找到更多、更好的作文切入点。本篇文章首先对思维导图在高中语文教学中的作用进行阐述，接着对其应用策略进行探析，旨在提升语文作文教学质量。

【关键词】思维导图;高中语文;作文教学;策略

一、思维导图在高中语文作文教学中的重要性简析

语文作文是学生写作思维活动的展现，它体现出学生进行写作的一系列动态过程，折射出学生的学识与才华。良好的文学素养的培养并非一朝一夕之事，需要长期的文化积累与写作经验累积。由于人的个体差异性不同，每个人的灵感出现时间难以捉摸，语文写作是思维灵感的迸发。因此，语文教职人员在实际教学中应注重学生思维能力的培养。高中是人们由感性思维向理性思维转变的重要时期，在作文教学中，如果不借助某些思维工具，学生创新、思维能力的提升变成为无稽之谈。因此，在实际教学中语文教职人员不但要注重学生文学素养的培养，还应根据教学需求，科学的融入思维教学方法，利用思维导图展开教学，能够达到事半功倍的作文教学效果。

二、思维导图在高中语文作文教学中的应用策略探究

（一）突破思维羁绊，拓展写作思维

高中作文所给出的题目通常为几句短语或重点词汇，学生往往以它为中心思想，思维便受到羁绊。因此在实际写作中，学生应突破思维的羁绊，拓宽自己的写作思路，积极进行联想，以免写出的作文缺乏新意。譬如：以“放弃与坚守”为题进行作文时，语文教职人员可利用思维导图引导学生从不同的角度对“放弃”与“坚守”意义与联系进行分析，突破以为思维羁绊，标新立异，进而实现学生灵感的有效激发。在此环节结束后，语文教职人员还应要求学生根据“放弃与坚守”中心主旨，说出所想到的人或者事。

［摘要］通过分析应用型本科高校商务英语专业毕业论文现状，针对其中存在的学生对论文缺少理性概念、学生无法正确选择论题、学生论文写作基本功不足等问题，分别从提高教师论文指导能力和水平，调整课程安排、加强写作训练，重视教育引导、纠正学生思想，严格监督把控、获得企业支持为维度，提出了应用型本科高校商务英语专业毕业论文改革的有效路径。旨在能够切实改善毕业论文中的各种不足，切实帮助商务英语专业学生提高毕业论文质量，确保他们能够顺利毕业。

［关键词］应用型本科高校;商务英语专业;毕业论文;现状与改革

引言

应用型本科高校商务英语专业毕业论文写作是许多学生毕业之前所面临的一大难题，由于受到各方面因素的影响，在当前商务英语毕业论文中存在许多问题，严重影响了学生的毕业进程，阻碍了他们的职业生涯发展。对此，应用型本科高校及商务英语专业教师应深刻意识到毕业论文的重要性，要针对具体问题，及时制定并采取科学有效的措施。

一、应用型本科高校商务英语专业毕业论文现状

(一)学生对论文缺少理性概念

由于许多应用型本科高校并未开设毕业论文写作方面的课程，因而导致商务英语专业学生在撰写毕业论文的过程中，经常没有思路，不知如何下笔，只能临时听过指导教师的大致讲解进行写作，可教师的这种讲解，一般情况下只能帮助学生架构模糊的框架，学生对毕业论文的格式、要求和注意事项等问题并不了解，无法构成理性的认知。这不仅影响学生毕业论文的写作进程，同时对日后指导过程中，师生间的沟通也造成了一定的不良影响。

【摘要】作文是高中语文教学的重点，从高中语文作文的实用性与创新性出发，培育高中生的写作能力和根据题目探究主题的能力。因此，创新作文教学方法，加强学生对作文写作的热情，从作文教学的实用性和创新性入手，提升高中语文作文课的课堂效果和教学成效。

【关键词】实用性;创新性;写作技巧

现阶段的教育现状要求高中语文教师注重作文教学的实用性和创新型。受以成绩为中心的教学模式的影响，高中生对语文写作缺乏兴趣，习惯性依赖语文老教师，导致学生的作文不具有创新性，鉴于此，要强化学生作文学习的趣味性，满足提升高中语文写作教学质量的进一步要求。

一、高中语文作文教学现状

1、教师欠缺创新能力，学生缺乏写作兴趣。高中语文教师在长期教学中形成了共有的教学模式，没有了创新的精神。而新教师在向经验丰富的教师请教时，也融入了这种教学模式中，无法轻易改进教学模式。高中语文教师以高考和语文成绩为中心，一味的指导学生学习和模仿范文，而高中生机械的进行背诵和模仿，进行作文写作时将素材死搬硬套，不能融入自己的真实思想和感情，他们将失去了语文写作的兴趣，对高中语文的整体教学效果和教学质量产生不良影响。

2、教师教学和学生写作重形式轻内容。在高中语文作文课中，一般以高考作文题为范本做练习。高考作文主要是议论文，语文教师要求高中生大量背诵名人名言和经典事例等写作素材，并注重言辞辞藻的堆砌，以得到一篇完整的议论文。这种写作模式虽然可以让作文辞藻华丽、结构完整且论据充分，但是造成了学生对写作资料和素材的过度依赖，进行作文写作时将素材死搬硬套，不能融入自己的真实思想和感情。并且忽视了学生的创新性思维，没有在作文中表达出学生真实的思想和感情，写出的作文没有灵魂。

二、增强高中语文作文教学的实用性和创新性