写作能力论文范例

摘要：

分析了培养本科生科技论文写作能力的意义，对测绘工程专业本科生写作能力培养进行了初步实践与思考。结合国内高校本科生科技论文写作培养现状，特别强调了要营造浓厚的校园学术环境与氛围、要树立人才培养的科技论文写作意识和课程教学是本科生科技论文写作能力培养主阵地意识，同时建议必须做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，以使科技论文写作能力培养的各个环节、措施更符合实际情况、更具可操作性。

关键词：

测绘工程专业；本科生；科技论文写作；能力培养；实践与思考

一、培养本科生科技论文写作能力的意义

科技写作是一项既具有专业性又具有综合性的实践活动，对人类社会的发展具有重要作用。首先，科技写作成果是人类智慧的遗传，是科技交流的工具，对于提高研究水平、减少无效劳动和推动科学技术发展具有不可低估的作用，越来越为各国政府所重视，并被作为各国决策科学化的依据。其次，科技写作还是科学研究的重要手段，通过将复杂的思维活动用文字等书面符号“物质化”“视觉化”，便于反复研究，仔细斟酌，使原来朦胧的意识明确化、疏漏的思想严密化、肤浅的见解深刻化，甚至引发新的思索、认识，找到有重大价值的新研究课题，进一步促进社会的发展［1，2］。科技论文写作是科技写作最重要的形式，全面体现了上述功效，且无论社会如何进步，将始终对社会生活发挥重要的能动作用。本科生是未来科技活动的主力军，肩负着经济、社会可持续发展的重任［3］。强调本科生科技论文写作能力的培养，除具有以上宏观意义外，还具体体现在：1）促进本科生对已有知识的理解和新知识的学习，培养他们创新意识，提高创新能力。科技论文强调内容深入性、前沿性、创新性，本质是创新性。创新性首先需要坚实的知识基础、不断更新的动态知识以及学习中关于理论、技术、方法等的创新思考，然后通过艰苦的努力，实现创新想法。这一过程符合人们发现问题、分析问题、解决问题的一般认知规律，体现了科技创新的一般过程。指导本科生撰写科技论文已被认为是培养本科生创新意识和创新能力的一种有效途径［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技论文是科技交流的重要载体，具有其特定的逻辑性、简洁性、规范性、可读性等特点。一个只会创造不会表达的人，不算是一个真正的科技工作者。科技论文写作也是社会用人单位认为本科生应具备的基本技能之一，在科技交流日益广泛的今天，应当作为本科生的一种通识能力［5］。3）培养本科生科学探索过程中的道德意识、法律意识和程序意识，避免学术不端行为的发生［6］。可见，本科生科技论文写作能力的培养，是一种可提升本科生综合素质和大学教育质量的重要手段，关乎经济、社会的可持续发展，必须引起教育工作者的充分认识。

二、测绘工程专业本科生专业基础课程教学中科技论文写作能力培养的初步实践

一、选题能力的培养

古代文学学科是汉语言文学专业的传统学科。该课程开设周期为四个学期，学时为288学时，周期与学时数均超过中文专业其他学科，其重要性显而易见。然而，近几年铜仁学院古代文学学科相关论题的毕业论文撰写数量却只占到每届学生总人数的10%左右，明显低于语言学科中方言学的50%以上。据调查，由于学生大多来自地方，他们普遍认为对方言学的相关问题比较熟悉，收集、整理资料较为方便，而古代文学学科则不具备上述优势。此外，即便学生以古代文学相关问题作为毕业论文论题，若没有教师提供的参考题目，学生自主确立的题目往往不具备研究的可行性。由此，培养学生的选题兴趣以及选题能力成为培养古代文学毕业论文写作能力首要解决的问题。兴趣固然跟学生的成长环境、性格、积累与学识相关，但毕竟古代文学学习在学生的整个学习阶段中占了两年的时间，学习兴趣在教师教学与学生自主学习的过程中可以逐渐培养。在课程教学中，教师应有意识地培养学生的问题意识与探索性学习的习惯。可在每学习一章节之前，布置学生查找相关资料，使学生增进对所学内容的了解；也可以在每学习一章节之后，留下若干思考题，逐渐养成学生善于思考的习惯。学生所思考的问题就有可能成为他们将来毕业论文的选题，如在讲述辛弃疾词的过程中，学生对于辛弃疾词风豪放的原因非常感兴趣，在课堂上展开了一些讨论，有的学生在课外仍旧继续探讨这一问题，并有意将毕业论文的题目确定在此范围之内。这便是学生主动对问题进行探索并为将来的毕业论文寻找素材的一个鲜活例子。另外，鼓励学生将选题的方向与当地的文化资源相结合，对文献资料进行研究的基础上结合实地考察，不但论文撰写过程会具有趣味性，还可为活跃当地文化建设贡献微薄之力，如有的学生就以收集当地史志及口耳相传的神话传说，明了其变迁发展为选题，开展了一些可行性的研究。具体选题时，有几方面值得注意：第一，选题大小要合适，得量力而行。切忌选择选面太大、问题太深奥、自己把握不准、难以驾驭的论题。例如，有的学生在阅读过程中受某位古代文人人生经历的触动，以《青楼名妓促生古代文豪》为论题，想要研究古代文豪产生的动因，并将原因归之于青楼名妓的推动，显然过于片面。并且古代文豪何其多，他们的生活经历也无从全面把握。第二，选题须有一定新意。或新题新作，或老题新作，尽可能在观点、材料、研究方法、立论角度之上有所创新。就近几届学生的具体情况看来，他们往往在选题之前没有很好地研究选题资料的综述，不仅论题创新不够，且研究意义缺乏。第三，命题用语要准确、精炼，不能含糊、晦涩、啰嗦。有的学生以《论纳兰词之美》为题，题意就比较含糊了，到底是要谈论纳兰词的情感美、意境美、意象美，还是其他的呢？相应地，命题不清，与之对应的论文主体内容也就不会明确。

二、收集、阅读与整理材料能力的培养

在拟定好论文题目后，一些学生往往急于撰写，写作的时候却又苦于没有素材，搜肠刮肚，痛苦万分。荀子曾说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”与其自己冥思苦想，还不如尽可能地去围绕论题收集、阅读、整理相关前人留下的资料。只有收集、阅读、整理了相关材料，才能熟悉所写内容，进而确定论点，拟定写作思路，并寻找出支撑论点的论据。收集材料时要注意必须围绕论题进行，范围不宜扩大或缩小。因为扩大则浪费时间精力，缩小则不能对所论问题进行全面、客观的把握。例如，有一学生写作题为《论李贺‘马诗’中所体现的命运悲情》的论文，收集了李贺的诗集、年谱、传记以及以李贺“马诗”为题的论文，但仍不算完整，缺少了与生命、悲剧相关的理论性书籍，以及李贺诗歌中体现的悲情命运的一类论文。收集完材料之后则是阅读材料。若收集的材料较多，也可以边收集边阅读。阅读时要记笔记。阅读诗集时必须标记下与论题相关的诗歌、诗句，并记下自己的理解与体会。阅读年谱、传记时，也要对关乎论题的句子、段落进行摘录、理解与阐发，并录下页码及书的版权，以备后用。阅读论文时，则须对该论文观点进行总结，对与论题相关的片段及观点进行摘录，所摘录内容后也得标明文章名、期次及出版单位等。除记笔记外，阅读时还要时时联系论题认真思考体会，力求寻找出写作的思路。阅读材料完毕要及时整理材料。一方面要梳理出该论题的研究现状。思考关于这个论题别人研究了些什么，到了什么程度，有没有道理等问题，在考问别人的同时，也逐渐会形成自己的观点。另一方面要找到研究论题的突破口，在梳理研究现状的过程中，对于他人没有涉及的，或涉及不够深刻甚至错误的方面，找出需要进一步研究之处，继而围绕具体的问题再反复收集有关作品、作家生平、理论、思想等进行阅读、整理，力争使自己的写作思路逐渐清晰，甚至初步找出一些论证所需要的论据。由上可见，收集、整理、阅读材料都有章法可依，并不是困难之事。然而，从学生的写作实践来看，普遍表现出对材料的收集、整理不够重视，只是简单找两三篇文章，若跟自己论文论题相似，就直接将之转摘至自己论文之中。此种现象的出现固然与学生的学习态度不端正有关，但也与课堂教学中教师忽视对此方面能力的培养相关。如果在两年的学习时间中，教师适当地教授相关方法，并不时让学生就某一问题去搜集、整理前人对此问题的资料，在写作毕业论文时情况自然会有所改观。

三、撰写提纲能力的培养

论文提纲是作者构思谋篇的具体体现，提纲的撰写也是毕业论文写作中的一个重要环节。然而，许多学生却意识不到此点，往往在论文题目拟定之后，就着力于初稿的写作。初稿完成后交给指导老师，老师却因文章结构混乱、中心不明而令其拟好提纲之后，重新写作。例如，一学生论文论题为《论<水浒传>中李师师的人物形象》，中心内容应是分析李师师的形象特征，而他的初稿却大篇幅地探讨李师师与宋徽宗的关系，探寻李师师借何以吸引宋徽宗，宋徽宗在《水浒传》中的形象，李师师对“梁山招安”的重要性等问题。因此，在动手写作之前拟定好提纲是非常必要的。至于撰写提纲的思路，可以从三个基本问题着手。第一，“是什么”，即论题所谈的问题是怎样表现出来的？如前面提到的《论<水浒传>中李师师的人物形象》一题，首先要弄清楚李师师的人物形象特征具体表现在哪些方面？这是此论题主要要解决的问题。第二，“怎么样”，即论题所谈表现得怎样，有何价值与意义？如果对李师师人物形象特征谈清楚了，进一步还可以谈谈小说中这个人物塑造得如何？第三，“为什么”，即寻找论题所论之所以如此的原因。如论题《论李贺诗歌中的鬼魂世界》的提纲，解决诗中鬼魂世界“是什么”的问题外，还可以寻求为什么“是如此”的原因，也就是为什么在李贺诗中写作了这样一个“鬼魂世界”？如此深入研究下去，论题所论就更为深刻了。另外，撰写提纲时要注意理清大小纲目。论文有几个大观点？几个小观点？每个观点的论点、论据分别是什么？都要清晰地列出来。还要注意分清主次详略。哪一部分是重点？哪个论据主要说明哪个问题？哪一部分是次要点？哪些论据要简单说明哪个问题？只有这样，整篇论文才会主次分明、清晰明了。在提纲撰写完毕之后，也要注意推敲、修改提纲。看看题目是否恰当；检查提纲的结构是否合理，划分的部分、层次和段落是否可以充分说明问题；斟酌提纲各层次、段落之间的联系是否紧密，过渡是否自然。还有一点需要注意的是，拟好提纲之后切记要及时和指导老师沟通，相互交换意见。当然，如果在平常的学习中有意识地进行拟写提纲的训练，在真正写作毕业论文时是易于拟好提纲的。其实，从平常课后一些思考题的回答做起，就可以试着去拟写提纲，这样回答问题的条理也就会更为清晰。学年论文的撰写更是可以如此，真正到毕业论文撰写时，也就胸有成竹了。

四、科学论证能力的培养

一、输入与输出假设理论

上个世纪80年代，语言学者深入研究了语言输出在二语习得过程中的作用。美国学者Swain针对交际缺陷理论提出了语言输出假设理论，通过对法语二语习得的研究，Swain发现只有大量可理解的输入而没有准确的输出是无法有效地进行第二语言学习的。Swain的输出假设理论主要包含三大功能:注意触发功能、假设验证功能和元语言功能。注意功能指语言输出可以促使学习者对语言问题的注意，即语言输出能促使学习者意识到自身语言的不足以及对新信息的注意，要鼓励学生对特殊形式表达意思的差别加以注意，并理解交际时对这些形式的运用。通过对输出语言的语法形式加以注意，不仅可以改善原有的语言能力，还可以刺激二语习得的认知，从而促进新的语言知识的学习或巩固已有的语言知识。检测假设是对目的语不断做出各种假设的过程，通过口头或书面的输出形式对目的语的结构和语义进行假设检查，学习者通过假设检验并依据反馈从不同程度的语义或句法方面进行语言修改。元语言功能指学习者运用语言来分析和描述语言，是对语言形式的思考，学生通过琢磨和分析语言，可以得到关于语言的形式、结构以及其他方面的信息。在三大功能中，注意将触发功能作为核心，要求学习者在语言学习过程中通过对大量可理解输入的分析，将准确的语言信息有效地输出，达到合理运用语言交流的目的。语言输出的过程更能促进学习者将注意力从理解意义转向表达意义的语法结构，用语言来思考语言的元语言作用能使学生控制或内化语言知识。这有助于学习者对新旧知识进行加工重组，从而提高语言使用的准确性与流畅性，同时，对第二语言的认知与应用具有促进作用。

二、在英语写作习得中以输入为导向，输出为核心的学习策略

(一)大学学习者英语写作能力现状

可理解性输入对于大学英语的学习有着关键作用，学生必须对英语知识理解性记忆而非强化记忆才能使输入的过程更加有效;否则，输入只是对语法规则的强迫性被动记忆，不能提高学习者的语言能力。学生需要充分利用课堂的语言环境，对教师讲授的语言知识充分理解，使语言更准确、更容易理解。在大学英语学习中，英语写作能力是学习者较难提高的一部分，一直以来，在大学英语等级考试中，英语写作部分的得分率较低，学生受本族语言影响，普遍存在词汇使用不当，时态不明，逻辑不清等问题。主要原因在于教师在课堂上只进行被动单一的教学，强调输入而忽视输出，不能给予学生更多的时间进行实践训练。

(二)说、读、写“三位一体”模式

根据Swain输入输出假设理论，说、读、写是语言习得中重要的输出，学习者应注重如何将语言流利顺畅地表达出来，而非过分强调语言的语法规则与使用策略。同时，培养英语输出的逻辑与表达方式，这实际上是鼓励学习者努力激活中介语(inter－language)，努力发现自己语言知识的不足，即将可理解输入的内容通过不断的修改使语言的输出更加准确。写作能力的培养与说、读的反复训练是密切相关的，写作有利于学习者提高学习目标语言的目的性;读与说强调提高学习语言的流畅性;三者相互配合才能使语言在学习者大脑中修改、加工、重组、优化，语言的输出才能得到良好的反馈。在说、读、写“三位一体”的学习策略中，教师应将学生写、老师改的传统模式转变为师生之间相互讨论、沟通、促进的互动过程。

一、初中语文作文教学现状研究

1.学生缺少生活体验，生搬硬套作文素材。

当前，新课程改革正如火如荼的进行，初中教学模式也随之发生了巨大的改变，但是应试教育的诟病仍有残留。教师为了提高学生的答题能力，对学生的作文模板进行了严格的规定和要求，长期受此教育模式的影响，学生容易人云亦云，写作文时生搬硬套。例如，学生在写“我的父亲”时，大多数学生都会写“我生病了爸爸送我去回校”“因公牺牲或者受伤”等，题材单一，毫无新意，阅卷教师在批改时也会觉得乏味，这样的作文自然得不到高分，而且严重背离了作文教学的初衷，忽视了真实性和人文性，不利于学生的个性化发展。

2.教学手段单一，方法陈旧。

在初中作文教学中，教师片面强调作文的立意和标准写法，由此，学生的作文常常表现为缺乏创新、千篇一律。新课程标准指出，要进一步凸显学生的主体地位，尊重学生的个性发展需求。在教学过程中，教师要不断改进教学方法，激发学生的写作热情，让学生大胆、真实地表达自己的见解和意见，从而脱离条条框框的束缚和限制。部分教师在上课之前缺少准备，上课想到哪里讲到哪里，缺乏目的性和计划性。而且部分教师觉得，只有将学生的思维固定在一定框框内，学生才能写出高质量的作文，但结果与此相反，学生长期被条条框框所束缚，个性得不到发挥，教师教学积极性也大打折扣。

二、提高初中学生语文写作能力的教学策略和方法

1.培养学生的写作兴趣，深入生活寻找写作素材。

［摘要］

本文首先分析了经济学专业开设学年论文教学的必要性，然后分析学年论文教学存在的主要问题及其原因，最后提出提升学年论文质量的对策与建议，以达到提升学生的写作能力和培养学生实践创新能力的目的。

［关键词］

学年论文；创新能力；经济学专业

0引言

培养学生的创新实践能力和全面提升学生的综合素质，是高等教育的主要目标。创新实践能力在大学生能力体系培养中居于核心地位。经济学是一项专业性和技能性都很强的工作，现代社会对经济学人才的需求层次越来越高，创新实践能力已成为经济学本科生的核心竞争力。学生的创新实践能力需要通过诸多环节的培养来实现，本文重点探讨在学生创新实践能力培养中起着重要作用，却被大多数高校所忽视的学年论文这一教学环节。

1经济学专业开设学年论文教学的必要性

当今时代，随着电子信息产业的迅速崛起，人们的阅读习惯和获取信息的方式发生了很大的转变。传统期刊受到了前所未有的挑战，同样也在面对着更新一轮的机遇。为提升期刊的国际影响力，众多期刊进入SCI等国际知名索引，其英文题目、英文摘要及关键词作为检索的重要环节，也直接影响了期刊被检索的准确度和被引用率。作为衡量科技期刊水平的重要环节，英文水平的高低从侧面显示了文章的质量，也反应了整本刊物的水平。文章从期刊编辑的角度，对影响科技期刊英文水平的因素进行分析，以期为提升科技期刊质量提供可行的参考途径。

一、影响因素

(一)作者。作为影响科技期刊英文水平的最根本因素，作者的教育程度、科研水平及写作能力都是不容忽视的。良好的教育程度是影响科技论文英文水平的重要因素，但不是决定因素，这也与作者的科研水平和写作能力息息相关。教育背景和科研水平所提供的是基础，写作能力则是浓缩、提炼、表述和总结的至关重要的影响因素。优秀的写作能力可以使文章锦上添花，有些作者有着深厚的教育背景和科研能力，自身学术水平较高。但受个人写作能力限制，或者英文水平限制，无法把自己的研究成果很好地用文字表述出来，在一定程度上影响了文章的质量。而一些作者的写作能力虽然不错，但受教育背景和科研水平制约，或者不通晓科技论文的写作规则，写出的文章没有科技论文的语感，影响了文章的整体水平。应注意理论与实践的结合，把自己的经验和研究成果用简练的语句总结出来，提炼精进，避免赘余和口语化表述，使文章更符合科技论文的要求。有了良好的写作能力，也仍需英文写作能力的支撑。英文不是简单的从中文到英文的转换，而是要根据语境和科技论文的要求进行转译，切不可生硬直译。应注意第三人称、科技论文常用的词汇和时态的使用，保持行文通畅，语法准确。注意中英文差异，从行文差异、语法结构等方面考虑英文的行文和句式，以表达清晰、流畅为主。英文的参考文献也是影响文章质量的重要因素，应引用得当，尽量选取可信的一手资料，以提升文章的研究价值和参考价值。英文的原版资料更具有参考价值，在引用时应尽量选用原文，而不是只看转译或转引的资料。

(二)编辑。除作者外，一篇好的文章也离不开编辑的贡献，好的编辑可以使文章锦上添花。虽然不直接参与文章的创作，但编辑在编排和文字处理上可以依靠编辑专业知识和文字处理技巧，帮助作者对英文部分进行加工整理。作为编辑，拿到一篇文章，首先要对其进行整体判定，根据具体情况设计编修方案，以确保文章的英文质量。部分作者不重视英文摘要，会选择用翻译软件一键转换，也会出现一些词不达意的现象。翻译软件虽然在专业词汇上有一定优势，但不了解中英文的语句结构的不同，翻译较为生硬、机械。翻译软件容易因为程序化断句，把不相关的词语拼凑在一起，翻译出来的文字也就与原文相去甚远了，这就需要编辑对英文质量进行整体的把关。其次，科技论文对词汇和语法也有一些特定的要求，编校时需帮助作者进行核对。由于科技论文专业词汇较多，涉及的专业性较强，所以进行修正的时候要保持与作者的沟通，避免发生偏差。编辑科技论文需要较高的科学素养，对一篇文章的内容应有清晰的判断。英文编辑的英文水平虽然较高，但科技论文的专业词汇偏多，专业科技英语的应用并不一定熟练，需要在关注英文的基础上，注意科技论文的特殊性，表述应简洁客观。再次，英文参考文献也需遵从国家规定的参考文献著录规则，不可缺失必要的著录项目。编辑需认真进行核对，填补缺漏，同时要确保参考文献的真实性和合理性。

(三)沟通和交流。文章的成功与否与作者和编辑的沟通也是密不可分的。适当的沟通交流有利于理清文章的脉络，使文字通顺，也可以提高专业性和准确性。对于编辑而言，一方面需要核对文章的准确性，另一方面也要注意保持与作者的交流，避免误改、误译英文摘要。编辑的工作依附于作者及其作品，工作的创新性也离不开作者及作者本身[1]，因此更应注意与作者的沟通交流。

二、结论与建议

(一)坚定文化自信，做好英文科技期刊出版工作。要做好一本期刊，尤其是一本英文科技期刊，就要首先有自己的“底气”，树立良好的办刊信念，从精神的层面先做好“走出去”的准备。打好思想基础，明确目标和方向，坚持党的领导、坚持正确的出版方向，传承和发扬中华文化，在坚定文化自信的前提下，综合学习中外办刊理念的精华，遵循国际编辑出版的要求和规范的同时，探索符合我国国情的办刊道路，建设符合新时代新需求的英文科技期刊，为推进中华民族的文化繁荣做出贡献，努力向通往出版强国的道路奋进。

摘要：文章从教学内容优化、教学模式改革和考核方式创新三方面入手，系统阐述了长安大学硕士研究生“科技论文写作”课程的教学内容、教学模式及考核方式的改革创新举措与实践成效。其中，教学内容主要通过文献检索、结构化写作技巧以及投稿方法三个方面进行优化设计和改进；教学模式改革旨在改变传统授课模式，结合网络平台，通过加强日常训练和线上线下交流，形成互动教学氛围；考核方式更加注重过程考核，并根据“五次平时作业×40%+大作业×50%+考勤/课堂表现×10%”来综合评价学生的学习效果。

关键词：科技论文写作；教学内容；教学模式；考核方法；教学成效

科技论文是科学研究成果的主要呈现形式，是国际学术交流的重要手段之一，“科技论文写作”课程旨在培养学生有理有序撰写科技论文的能力，涵盖独立发现问题、分析解决问题、总结与表达问题等诸多层面，对于其树立逻辑思维判断理念、增强严谨的科学研究态度亦有重要促进作用。目前我国不同领域均已意识到“科技论文写作”课程的重要性。刘然认为“科技论文写作”课程可培养学生的科研设计能力、分析和解决问题的能力[1]；张杰等认为“科技论文写作”课程有助于培养学生的科研素质和创新思维能力[2]；李玉中等认为“科技论文写作”课程的学习对于学生扩展专业知识面、撰写学位论文等有重要指导意义[3]。硕士研究生是一股重要的科研力量，尤其是学术型硕士研究生，有望进一步攻读博士学位并进入科研岗位，故科技论文写作能力的培养对其未来发展意义重大。近年来，尽管我国大部分高校在研究生培养方案中增设了科技论文写作方面的训练课程，但未根据学科背景的差异性来设置“科技论文写作”课程的授课内容、授课方式及考核要求等；同时，对于刚进入硕士研究生阶段的学生而言，他们当中的大多数对科学研究并没有清晰的认识，对论文的阅读与研究积累相对较少，甚至部分学生对科学研究兴趣不高，缺乏对论文写作常识性规则的认知，不清楚论文结构、投稿流程、期刊选择等基础知识[4-5]，导致部分高校在学生科技论文撰写能力的培养上收效甚微。笔者结合多年为硕士研究生讲授“科技论文写作”的经验，在深入剖析“科技论文写作”教学现状及存在问题的基础上，从教学内容和考核方式两方面对课程教学进行优化创新，以期达到提高“科技论文写作”课程教学效果的目标。

一、教学现状及问题

（一）教学内容安排不合理。科技论文写作的基础建立在大量的文献阅读之上，须对前人的研究成果进行归纳总结和消化。首先，当前许多高校“科技论文写作”课程侧重于写作方法和技巧的讲授，甚至将语言和词汇作为重点[6-7]，而忽略了对文献综述方法、科研思维与论文架构等方面知识的讲解。其次，在安排教学内容时，经常忽略学生的专业背景。比如，进行实用工程技术研发的工科专业、开展基础理论探究的理科专业与从事人文社科研究的文科专业在思维方式等方面往往差异较大，若教学内容不根据专业特点进行优化调整，则“教”与“学”间易出现严重的脱节问题。

（二）缺少实践环节。科技论文的撰写相当于烹饪美味佳肴，论文中题目、摘要、引言、结果及结论等板块相当于基础食材，如何将论文“烹饪”成一道有理、有据且有趣的“大餐”需要反复实践、不断积累经验，并在“烹饪”过程中恰如其分地添加各类“佐料”，即写作方式方法。目前传统的“科技论文写作”课程大多停留在对知识点的传授上，以学生为主体的论文写作实践实训环节严重不足，学生往往处于被动接受状态，加上大部分学生本身论文写作基础较差，无法充分掌握论文写作的整体思维框架及各类“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多数高校所开设的“科技论文写作”课程以学生期末完成一篇简要的科技论文为主要考核方式[8]。大部分学生则根据所查找到的文献照猫画虎，随意堆砌文字，论文本身与流水账无异，课程教学内容收效甚微，学生也无法掌控科技论文写作的深刻内涵。由于缺乏过程考核，任课教师只根据一篇匆忙完成的低质量论文无法准确评估学生的学习成效，不能持续改进教学体系，学生亦学不到真材实料。

［摘要］

本科生毕业论文是高校人才培养过程中非常重要的实践性教学环节，毕业论文质量是衡量高校教学水平、进行学位资格认证的重要依据。针对目前本科生毕业论文质量下滑，缺乏创新，本科生就业压力大，指导教师的时间与精力有限等问题，结合教学实践经验，对如何提高市场营销专业毕业论文的质量水平做初步探讨。

［关键词］

市场营销;毕业论文;本科生

毕业论文是本科学生毕业前要完成的最后一个实践教学环节，是对所学专业知识和技能的一次综合考核，写好毕业论文具有重要意义，毕业论文不该沦为一种形式。但目前由于种种原因，很多高校的市场营销专业毕业论文的总体质量和水平不容乐观，对毕业论文教学环节的改革已经十分迫切和必要。

1市场营销专业毕业论文环节存在的主要问题

(1)学生对毕业论文重视程度不够。