写作能力范例

【摘要】

在英语教学中，写作是英语语言学习的四大技能之一。然而，在最基础的外语教学中“写”是四项技能训练中较为薄弱的一节。长期以来，我国固定的教育模式与环境因素的影响，导致一部分学生在应试教育中英语成绩较高，实际运用能力却十分薄弱。在实际教学中，写与听、说、读其他三项技能都是单独训练的。然而，书面表达能力是英语综合能力的表现，是提高英语水平的基础与保证，这导致学生没有写作业热情，无法通过其它三项技能发展来提高写作能力。如何提高高中学生的英语作业能力，需要我们共同寻找其中的有效途径。

【关键词】

高中英语；英语教学；写作能力；有效途径

一、浅谈当前高中英语写作教育现状

（一）写作教育重视程度与教育方式方法分析

从写作教学重视的角度来看，当前我国各大高中院校对高中生的英语写作教育重视程度普遍偏高，在英语写作教育的资源投入力度也相对较大。针对当前高中英语写作教学方式而言，主要包括了以下几个方面：课堂自由练习、课堂测试、学期考试、课后作业以及英语写作竞赛等。目前这些英语写作教育方式能够在一定程度上对高中生的英语写作能力进行良好的锻炼和培育，但是也由于存在一定的局限性，比如过度注重写作教育而忽视了阅读和口语教育等，从而影响了全方位培育高中生的综合英语水平[1]。

【摘要】

在中学英语的学习过程中，我们知道写作的学习十分重要，学生在这方面的能力也是比较欠缺。我们就以高一英语为重点来展开一个探讨，来谈谈如何在学习的过程中提高我们学生的写作能力。

【关键词】

中学英语；能力；探讨

中学的考纲对我们学生的写作能力的要求是：能根据题目的要求进行素材的收集和整理；能轻松自如的起草和灵活转换，并能在老师的引导下进行操作；能使用相关的一些修饰词和关联词进行更好的连接；能熟练的进行一些常见事物的写作；能根据得到的信息进行一些说明和解说。通过从事过中学英语的教学工作，总结和发现了一些问题。发现中学的学生尤其是低年级的学生在写作方面有待于提高，常见的一些问题有：

1.单词掌握不牢固，容易书写错误。

2.词汇量不足，容易出现搭配不到的问题。

摘要：

随着新课程标准的落实及推广，在义务教育的小学阶段，语文教育更加注重读写以及整个人文的交际关系，所以写作成为重要的教学内容。小学阶段的写作能力，对于整个初中阶段的语文学习和整体人文修养的提高，具有非常重要的作用。虽然我国小学阶段语文写作一直在进行着改革，争取向好的方向发展，但事实上，依然存在学生思路紊乱、素材贫乏等问题，以致影响整个小学语文教学效果。本篇文章基于现阶段小学语文作文教学的实际情况，对于新老并存的一些问题，做出针对性的分析，期待能够对于小学语文写作教学有所帮助。

关键词：

语文；写作；教学策略

写作教学是整个语文教学中的核心要素，无论是低年级的看图写作，还是高年级的命题及半命题文章，都是提高小学生语文写作素养的重要环节。对于学生而言，写作过程不仅仅是文字的书写，更是生命的感悟，灵魂所想所思的外化。所以从人文的角度观测而言，写作是学生综合素质的再现。

一小学语文写作教学的目标和意义

（一）小学写作教学的目标

作者：王林 单位：唐山学院

新建本科院校的人才培养目标定位一般为培养应用型的高级专门人才。传统的汉语言文学专业要培养应用型的高级专门人才，首要的任务是找到培养应用型人才的突破口和路径。突破口是指培养何种层次、类型应用型人才的问题，学生经过四年专业学习需要掌握什么样的知识，拥有何种能力；路径是指通过何种方式、方法来培养学生，使其掌握这些知识、具备这些能力。找到人才培养的突破口能够实现该专业人才培养目标向应用型的方向迈进；找到合适的人才培养方式、方法才能实现专业人才的培养目标。从以往毕业生的就业情况来看，汉语言文学专业的毕业生多数成了各级、各类组织的“笔杆子”。调查情况显示，用人单位在选聘该专业毕业生的时候，最关注的是学生的表达能力，特别是学生的书面语表达能力，即写作能力。因此，该专业对学生写作能力的培养应该是专业培养应用型人才的突破口。对于这一点，大多数院校已经取得共识。目前的重要问题是人才培养的路径问题。据了解，在如何合理地、有针对性地培养该专业学生写作能力这一问题上，许多院校该专业的负责人及任课教师还处于比较盲目的状态，只是按部就班地完成各门课程的教学任务，没有系统地培养学生的写作能力。本文根据系统论的原理，构建写作能力的构成系统和培养写作能力的构成系统，综合各种因素，使两个系统要素的对接，制订适合写作能力培养的方案，选择有利于写作能力培养的教学方法，立体化培养学生的写作能力。［1］

一、写作能力培养两个系统的构建与对接

目前造成汉语言文学专业学生写作能力培养不尽如人意的重要原因是，学生写作能力培养的重担主要由写作课程承担，而其他课程的教学与学生写作能力的培养基本脱节。如文学史类课程注重培养学生的文学鉴赏能力，文艺理论类课程主要培养学生的文学理论修养。这些课程的教学大都忽略了学生写作能力的培养。不可否认，这些课程的教学有助于学生写作能力的提高，但是由于其教学大纲中对于写作能力培养的教学目标没有明确，使得这些课程对学生写作能力的培养处于自然发展的状态，通过这些课程的学习，学生写作能力的提高不明显。系统论的核心思想是系统的整体观念和普遍存在性。按照系统论的原理，系统的各个要素构成一个不可分割的整体，通过分析系统的结构和功能，使各要素保持有机的秩序，向同一目标行动。对学生写作能力的培养便可以视为一个系统，通过系统论的观点分析这个系统中各要素的结构和功能，使各要素保持有机的秩序，共同完成对学生写作能力的培养这一目标。

首先，对构成写作能力的知识、能力进行分解，构建写作能力构成系统，如图1所示。由图1可见，写作是一种对知识的转化和创新的过程，转化过程中的影响因素可视为能力。写作需要必要的知识支撑，写作所需的知识和各项子能力又可以相互促进、转化。根据在写作中的作用的大小不同，其子能力构成又可分为两级，上一级子能力直接关系到写作能否顺利进行，下一级子能力影响作品的质量。

其次，明确培养方案中各课程、实践教学环节在学生写作能力培养中的作用，确定各课程、实践教学环节能够支撑哪些知识、能力的培养，把课程、实践教学环节与知识、子能力培养对接，构建写作能力培养系统，如表1所示。表1中课程和实践环节与知识、能力的对接，明确了课程、实践环节的指向和教学要求。写作所需的知识与子能力具有无序获得的特点，也就是说，在教学中教师可以不必考虑让学生先拥有哪种知识、能力，教师只需根据课程、实践环节的知识、能力对应关系，采取合理的教学方式，有意识地进行教学即可。

最后，采取适当的教学方式，合理选择教学内容，培养学生的写作能力。一方面需发挥专业课程体系中多数课程、教学环节的功能，使写作能力系统中的要素与培养写作能力系统中的要素对接；另一方面是教学方法、内容对接，即各课程采用什么教学方法，选择哪些教学内容来实现对写作能力的辅助培养。例如，“中国古代文学史”课程在教学中不仅要使学生掌握文学史发生、发展的土壤、脉络，掌握重要的作家、作品，还要找到课程中培养学生写作能力的对应点，如对于文章结构的把握、语言表达等。教师在教学中要采取适当的授课方式，培养学生的写作能力。例如，在讲授欧阳修的《朋党论》时，教师要侧重讲授文章的结构，让学生知晓文章的严谨的行文逻辑和严密的语言表达，有意识培养学生把握文章结构能力和语言表达能力。

摘要：作文一直是语文试卷中所占分值较高的题型，是语文试卷的最后一道题，之所以放在最后，是因为写作文是对学生综合能力的考察。如何才能写一篇优秀的能拿高分的作文，对于同学们来说一直是难题，想要写出优秀的作文，就要提高自身的写作能力。

关键词：高中语文；语文写作；写作能力

想要拿高分作文靠偶尔一两次的押题也许能够成功，但是写作能力的培养却是要经过长时间的积累的，就像佳酿需要长时间的发酵一样。想要写出好的作文不是一朝一夕就能够写的，更多的是依靠平时的积累，脑袋里积累的词汇量足够多，在写作文的时候才能够做到辞藻华丽。

1激发兴趣

采用激励的方式。当班级中有学生写出好的作文时，老师不要吝啬夸奖，采用激励的方式能够调动学生的积极性，因为强烈的成就感能够带给人前进的动力。好奇心每个年龄段的人都有，教学的过程中要充分利用学生的这一特点。将写的好的作文在课堂上念一下，展示学生的成果，使他们感受到写作的乐趣，激发他们写作的兴趣。如此一来，写作对于同学们来说，便不再是令他们痛苦的事。

2阅读书籍

阅读的好处有很多，阅读可以增长学生的见识，拓宽思路，可以积累更多优美的词汇，很多优美的句子。学生在写作的时候如果能够将这些优美的句子运用到自己的文章当中，就能使文章变得沉博绝丽，增加文章的亮点。在阅读的过程中，不是仅仅浏览了文章就好，也不是越多越好，而是要少而精辟。阅读的书籍达到一定的量之后，势必会量变引起质变，使写作的水平达到质的飞跃。阅读的书籍也是有讲究的，不是什么书都能够读，也不是什么书读了都能够有提高写作能力的作用。在阅读的时候要注意对书籍的选择，最好选择中外名著、杂志这一类的书籍，中外名著里有很多的优美的句子，很多巧妙的写作方法，恰当的用词，名著之所以成为名著，一定有着它经典的地方；而杂志呢，杂志有月刊、周刊等，杂志里的文章都是当代的，比较贴近我们的现实生活，文章里描述的事件、形象等我们比较好理解，而且能够在杂志上发表的文章肯定有它自身的优点。我们适量的阅读这些文章，能够在潜移默化中提高自身的写作水平，会不自觉的采用文章中写得好的地方，将别人的用法转化成为自己的，这才是真正的阅读。在阅读的过程中要学会思考。一本书或者一篇文章，它的每一句话都不是多余的，在写文章的时候作者都会反复的推敲，每一个词都是用得很精辟的。所以阅读的时候，我们一定不要囫囵吞枣，要反复的仔细的推敲，领悟作者想要表达的真正意思，每读一遍就能有一种新的体会。在阅读的时候不能够只关注故事的情节，还要去关注作者的选材，作者的布局。阅读不能走马观花，要细心的观察作者的写作手法。在自己写作的时候，参考阅读过的书籍，灵活的运用，找到适合自己的写作手法。在阅读的时候还要学会抄录好的语句。在阅读的过程中，不免会遇到这样的情况，作者写的和你想要表达的意思是一样的，但是你却从来不会想到这样来表达，这就是为什么别人写的文章总是那么华丽的原因。这个时候，我们可以把这些语句抄下来，长此以往，就能够掌握语言表达的规律，并且受到潜移默化的影响，自己也会学着使用这样的语句，在写的作文中就会看到他们的影子。在阅读的时候可以对文章中的一些自己觉得写得好的句段落进行赏析，分析作者这样写的原因，分析这个句子在文章中所起到的作用，在自己写作文的时候，学习他们的手法，久而久之，就能够提高语文写作能力。

摘要：

写作能力是语文素养的综合体现，也是学生语言运用与交流的重要形式之一。所以，为了提高学生的语言运用能力，也为了提高学生的写作能力，更为了高效语文课堂的顺利实现。在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学活动来调动学生的写作积极性，并促使学生在不断练习中提升自己的写作能力，进而为学生知识综合运用能力的提高奠定坚实的基础。

关键词：

素质教育；小学语文；写作能力

写作教学一直都是语文教学中的难点，也是直接影响语文课程目标最大化实现的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往简单的理论知识传授的模式，要从思想上认识到写作教学的重要性，并结合学生的学习特点来选择恰当的教学方法，提高学生的写作能力，进而逐步实现“以我笔写我心”的效果。因此，本文就从以下几个方面入手对如何帮助学生养成终身写作的意识进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、创设情境，培养观察能力

“千篇一律，缺少真情实感”是学生写作中存在的最大问题。所以，作为语文教师的我们应该创设情境来培养学生的观察能力，进而减少学生写作的盲目性，提高写作质量。例如，在写《圆明园的毁灭》的读后感时，为了让学生写出真情实感，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，我引导学生讨论了“圆明园的毁灭”说明了什么？然后，我借助多媒体向学生展示了毁灭前和毁灭后的圆明园，目的是让学生在直观形象的对比观察中真切地感受这一屈辱的历史，进而使学生在写读后感时能够写出真情实感，能够激发学生的爱国之情，使学生在观察、体会中找到自己的写作方向，提高写作质量。

1引言

大学英语写作是展现学生语言综合运用能力的形式之一，在英语课程教学中，学生需要掌握基础的语言知识，具有组织语篇文章的能力，并可以表达出清晰的、符合逻辑的观点。而传统的英语写作教学更加强调文章结构的模式化，往往停留在句子层面结构上，忽视了语篇的整体连贯性，学生把握文章整体、组织语篇的能力得不到重视。在这种教学模式下，学生的英语写作通常出现整体语篇意识薄弱、写作形式单一、文章结构不清晰、思想内容模糊等问题。针对这种现象，必须创新改革传统的教学方法，大学英语教师要积极探索有效的教学方法指导大学英语写作教学。

2语篇理论的概述

语篇理论是指以衔接和连贯作为语篇分析的主要基本理论，运用主位推进模式科学地、系统地分析语言材料，谋篇布局。其中衔接是一种建立语篇结构的手段，通过连接篇章的不同句子建立跨越句子边界的关系。衔接作为语篇的语义关系，通常主要使用语法衔接、词汇衔接两种手段。连贯就是经过句子的衔接使篇章成为一个整体。而主位推进模式主要关注语篇中主位与述位的关系，是指在写作过程中根据语篇中主位的不同，分析篇章信息、理清篇章结构、掌握写作意图，以选择多种复合主位推进模式，合理安排篇章表达信息，进而增强语篇的连贯性。在语篇理论的视角下进行大学英语写作教学，更加注重合理变换使用主位结构，有序整合文章的排版，清晰明了地表达文章信息，提升文章谋篇布局的整体层次，同时丰富文章的内容形式，吸引读者的阅读兴趣，从而可以看出依据衔接、连贯手段和主位推进模式，来对英语写作教学中的问题进行分析研究，能有效地提高学生语篇组织能力，对大学英语写作教学也起到了高效的指导作用。

3影响大学英语教学中写作能力培养的因素

（1）从学生自身的角度来看，缺乏自信心是影响英语写作能力的重要因素

由于部分学生的基础知识薄弱，词汇量以及语法知识不足，且阅读练习写作的时间较少，学生写出的文章质量较低，降低了学生英语写作的信心，使学生对英语写作产生畏惧的心理。学生缺乏自信心，学习英语的积极性就会降低，阻碍写作过程中主观能动性的发挥，不能对自身的写作能力做出准确的自我评价，更不能充分地展现出自己真正的写作实力。

摘要：

分析了培养本科生科技论文写作能力的意义，对测绘工程专业本科生写作能力培养进行了初步实践与思考。结合国内高校本科生科技论文写作培养现状，特别强调了要营造浓厚的校园学术环境与氛围、要树立人才培养的科技论文写作意识和课程教学是本科生科技论文写作能力培养主阵地意识，同时建议必须做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，以使科技论文写作能力培养的各个环节、措施更符合实际情况、更具可操作性。

关键词：

测绘工程专业；本科生；科技论文写作；能力培养；实践与思考

一、培养本科生科技论文写作能力的意义

科技写作是一项既具有专业性又具有综合性的实践活动，对人类社会的发展具有重要作用。首先，科技写作成果是人类智慧的遗传，是科技交流的工具，对于提高研究水平、减少无效劳动和推动科学技术发展具有不可低估的作用，越来越为各国政府所重视，并被作为各国决策科学化的依据。其次，科技写作还是科学研究的重要手段，通过将复杂的思维活动用文字等书面符号“物质化”“视觉化”，便于反复研究，仔细斟酌，使原来朦胧的意识明确化、疏漏的思想严密化、肤浅的见解深刻化，甚至引发新的思索、认识，找到有重大价值的新研究课题，进一步促进社会的发展［1，2］。科技论文写作是科技写作最重要的形式，全面体现了上述功效，且无论社会如何进步，将始终对社会生活发挥重要的能动作用。本科生是未来科技活动的主力军，肩负着经济、社会可持续发展的重任［3］。强调本科生科技论文写作能力的培养，除具有以上宏观意义外，还具体体现在：1）促进本科生对已有知识的理解和新知识的学习，培养他们创新意识，提高创新能力。科技论文强调内容深入性、前沿性、创新性，本质是创新性。创新性首先需要坚实的知识基础、不断更新的动态知识以及学习中关于理论、技术、方法等的创新思考，然后通过艰苦的努力，实现创新想法。这一过程符合人们发现问题、分析问题、解决问题的一般认知规律，体现了科技创新的一般过程。指导本科生撰写科技论文已被认为是培养本科生创新意识和创新能力的一种有效途径［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技论文是科技交流的重要载体，具有其特定的逻辑性、简洁性、规范性、可读性等特点。一个只会创造不会表达的人，不算是一个真正的科技工作者。科技论文写作也是社会用人单位认为本科生应具备的基本技能之一，在科技交流日益广泛的今天，应当作为本科生的一种通识能力［5］。3）培养本科生科学探索过程中的道德意识、法律意识和程序意识，避免学术不端行为的发生［6］。可见，本科生科技论文写作能力的培养，是一种可提升本科生综合素质和大学教育质量的重要手段，关乎经济、社会的可持续发展，必须引起教育工作者的充分认识。

二、测绘工程专业本科生专业基础课程教学中科技论文写作能力培养的初步实践