写作技巧论文范例

一、中学作文技巧教学存在的问题

（一）中学作文评讲现状

很多中学语文教师批改学生作文，往往只给出分数，就是有评语，也只是采用鉴赏作文的方式来拼写，然而这些都没有涉及应试作文的技巧，学生很难在下一篇作文写作中有所提高。教师在评讲过程中，主要讲解审题的结果，给出范文让学生自己学习，在这个过程当中，学生作文写作水平并没有提高多少。许多学生提到，作文训练包括评讲之后，自己没学到什么知识，作文水平也没提高。有些教师拿“作文水平的提高需要长时间的训练”来应付学生，事实上，作文水平没提高是因为教师在作文训练当中没有很好地讲解写作技巧，学生学不到有效提高作文成绩的写作技巧，写作水平自然很难提高。

（二）教师没有分清技巧和鉴赏

在中学作文评语中，教师大多采用鉴赏的文字，许多中学语文教师以为鉴赏就是技巧，其实不然。什么是技巧呢？例如在给议论文写评语时告诉学生论据缺乏详略结合，下次学生在写议论文时就会记得写详例的同时也要举略写的例子。鉴赏只是对文章中字、词句、段的欣赏，而不是给学生指出文章缺点，而应试作文技巧是基于作文考试要求，避免学生在考试作文中丢分的一些方法，能够帮助学生短时间内写出好的应试作文。所以在评讲中学作文时，教师要指出学生该如何修改文章才能避免丢分。

二、教与练的结合

中学应试作文需要平衡技巧教学和练习，目前的作文教学当中，练习远远多过技巧教学。目前许多中学语文教师没有明白作文技巧教学跟作文练习的关系，把作文训练当作中学作文教学的大部分，而忽略了技巧教学。

摘要：

高中语文中的作文所占比重相当大。从历年语文考试的作文考题的内容与分值来看，作文在语文学科的百分比相当大，必须加以重视。随着近年来高中语文课程改革的不断推进，作文教学在培养学生向上的思想境界，良好的生活和学习习惯等方面发挥着越来越重要的作用，不仅能促进学生的书写清晰规范，也能帮助学生提高思辨分析能力，而且通过教学手法的创新，学生对真实生活的感悟也在不断客观和深入，写出感人至深、有深切感染力的作品。

关键词：

高中作文；教学；写作

一、提高高中作文教学有效性的思考

如何提高高中作文教学技能，是教师需要深入思考的问题。高中作文教学的目标是提升学生作文书写能力，同时通过作文的书写锻炼，在感情的丰富和文采的培养上不断加强技艺的锻炼，学会触景生情，情景结合，掌握首尾呼应、层次分段、详略适宜、过渡自然、对应、照应等写作技巧[1]。根据高中教学要求，高中作文教学要让学生通过对深刻的写作对事物和道理进行分析，通过饱满的思绪讴歌情感，通过卓越的文采将思想予以锤炼，通过新颖的技巧对文章写作进行不断创新。因此，在教学中，教师要通过理论结合实践的方法，帮助学生提高作文水平。

二、提高高中作文教学有效性的实践

【摘要】本文对初中语文作文教学的实用性与创造性展开研究，分析了初中语文作文教学中存在的不足，从实用性与创造性两个角度，分析初中语文作文教学，从丰富写作教学内容、开展读写结合、加强传授写作技巧与方法等方面，列举提升初中语文作文教学实用性与创造性的策略。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考。

【关键词】初中语文；作文教学；实用性；创造性

作文教学是初中语文教学的重点与难点。在课程改革不断深化、素质教育全面发展的背景下，教师应正确把握初中语文作文教学的实用性与创造性，采用多种新颖高效的教学方法，从多方面入手，解决传统语文作文教学中存在的不足，以学生语文素养以及综合素质的长远发展作为目标，推动学生的进一步成长。

一、初中语文作文教学中存在的不足

（一）教学模式传统

尽管教学改革与素质教育已经在我国推行了很长一段时间，但目前还有不少初中语文教师固守传统的教学模式，教学理念固化，习惯将自己置于课堂的主导位置，运用知识灌输型的教学手段对学生展开语文教学。实际上，写作是对学生的情感体验、思维活动、生活经验都具有高度要求的活动，在这种传统教学模式的限制下，学生的写作思维难免被固化，写作能力长期得不到发展。由此可见，传统教学模式已经无法适应现代教育教学活动的要求，不利于提升学生写作能力，也无法提升学生的创造性思维与创新能力。

（二）教学内容单一

摘要：作文是初中语文教学的重要部分，是学生写作能力的突出体现，作文教学在日常教学过程中不可小视，对于初中生来说语文作文教学的过程能够给学生带来更多的帮助，但是作文本身却具有一定的难度。本文就初中生对于作文学习非常困难的情况加以探究，进而改变现有的作文教学状况，对于学生的写作能力提升进行探讨，以便于对初中语文教师的相关工作有所参考。

关键词：初中语文；作文教学方法；教学创新

知之者不如好学者，好学者不如乐学者，作文学习是唤醒学生认知、激发学生学习热情的过程，如果能够为学生营造乐学爱学的氛围，那么在写作教学中就会发现很多学生的闪光点。其实给予这些写作技能和写作领域给予鼓励和积极的肯定，教师就能够与学生之间达成良好的互动。初中生的自尊心比较强，而且积累了一定的写作素材，教师只要通过教学方法给予其正常的指导，就能鼓励学生运用词汇和语句表达自己的想法，并且使得学生逐渐进入到乐学和爱学的氛围之中，对于写作本身的期盼化作源源不断的写作动力。

一、创新写作体裁，提升写作效果

中国拥有着丰富灿烂的传统文明，而且具有一定的创新精神，大力提倡对于各方面的创新，对于学生的写作题材拓展有着积极的作用，教师也可以通过积极鼓励创新，使学生在写作的过程中避免出现千篇一律的现象，把写作的内容作为个人魅力的展示。创新写作题材使写作的内容更加具有新颖的效果，使得学生日常积累的生活经验能够被串联在写作过程之中。每个学生都有自己独特的生活经历，通过激发学生的创作热情，积极开拓学生的思维，使其回忆在生活中的一些场景，在写作中加强对于写作题材的创新能够写出具有思想性的作文，也可以使学生的写作能力快速地提升。创新写作题材，提升写作效果使得学生的创新热情不断高涨，初中生已经有了丰富的生活经验，很多初中生跟随父母出外旅游。行万里路，读万卷书，在写作过程中，如果能将这些写作内容加入写作的环节之内，就能创设出具有思想性的新作文，能够使学生的写作能力得到提升，如虎添翼。比如，在学习《不忘初心，红心向党》写作学习中，教师和学生共同构建三思而后行、立意深透的写作过程，要求学生能够努力发掘事物内在的思想内容，使得学习党史和借鉴社会主义核心价值观念，为作文如虎添翼。整个文章的脉络应用心设计，提炼文章的中心，并展现出较高的思想境界，利用特殊的构词技巧表达深邃的情感，反映学生爱国、爱党的情怀。创新写作题材，在向党学习的文章核心中加入平时学生生活实践中的具体内容，从而能够使文章颇具新意，并能够更贴合学生年龄特点和创新思维的要求。

二、提升学生的作文审题能力，使作文更切题

由于以往的初中生在写作时思维时间较少，只要一看到题目就想到怎么写，学生在写作时就会出现这样或那样的问题，但不能立即解决，而写作又是初中语文教学中必不可少的重要环节，写作在考试中占很大比例。因此，提高学生的作文审题能力，使其能够不犯错误，围绕正确的中心思想写出更具立体性的文章。在审题过程中，教师指导初中生实际操作，先不要出错，不要跑题，了解审题的基本方法。教师在教授写作技巧的时候，也应该考虑到初中生的实际水平，能够做到心中有数，既能审题，同时也能在审题时有一定的技巧。在学生写作文的时候，常常会遇到一些具体的问题，教师在指导时应该戒骄戒躁，让学生明白审题是很重要的一个环节，只有真正明白作文写作环节需要考查的具体内容，才能够注重对于文体的审查，加深对于作文题目的思考，围绕正确的中心思想进行写作，在审题的过程中也不会出现错误深化对于作文题目的理解，并且能够明确题目规定的范畴。初中生阶段的作文题目并不是很难，只要教师和学生相互配合，就能让学生学会审题时的基本技巧和要求，避免审题过程中的错误，使学生的运动能力和行动能力都能够得到提升，也能够明白在写作时具体环节的重要意义。作文写作切题，领会题目的要求和思想，避免出现审题过程中的致命错误，避免跑题，使学生的写作能够更加具有优势。比如，在学习《处处留心皆学问》这一写作内容时，专门按照提炼主旨的要求，将其作为具体的文章内容，教师要求学生对于文章进行深度思考，学会一点一滴地学习，主动积极地思考，将这一思考和立意的要义直接作为作文题目，提出要求学生们能够在平实之中出奇制胜，提炼作文的新意。因此学生在平时要注重审题，三思而下笔，切记不能随意偏题或不遵循文章本意。

写作实际上是人在观察客观事物后，依据自己的经验，通过大脑的加工，反映到纸上的一种艺术创作形式。新高考背景下高中语文课堂教学进行深入的改革，现代教育技术的应用，为高中语文教学提供了崭新的天地。作文作为高中语文学习的重中之重，写作成果能够体现学生的语文功底和语文核心素养，为此在高中写作教学中，教师必须让学生借助现代教育技术的便利条件，对自己的作文进行优化，从而提高写作质量和作文水平。教师也要熟练地掌握各种现代化教育技术。只有这样才能提高对课堂的驾驭能力，才能让学生喜欢上高中的作文学习。提到作文，很多学生都非常头疼。一位专家说过：“中国孩子的第一次撒谎或许是从写作文开始的。”这实际上也侧面反映出写作过程中的一个问题：没有真情实感的编造是不能打动人的。在传统应试教育的课堂上，教师对学生的引导普遍采用满堂灌的形式，让学生记录教师所讲的内容，学生的主观能动性受到压制，而且教师更偏向于讲授写作技巧和方法，不注重实际操练，容易让学生感到枯燥，很难激发他们的写作欲望，甚至还导致了部分学生对写作产生了厌烦情绪。面对这些问题，教师一定要转变教学观念，借助新兴的教育设备，翻转课堂教学模式。教师应该运用与时俱进的教学方式引导学生写作，通过在终端设备上展示丰富的网络资源为学生提供更多他们喜闻乐见的内容，这样既能活跃课堂氛围，也能提高学生的写作热情。因此，在日常教学中，教师应该研究如何更有效地利用现代教育技术进行高中写作教学，从而提高课堂教学质量，提升学生的作文水平。

一、利用现代教育技术构建教学情境

情境教学的主要目的是让学生在特定情境中，通过多种感官加深自己内心情感的体验。这样学生对外界事物的认识会不断加深，而且他们的情感体验也会更加深刻。高中语文课堂未经改革之前，大多数教学内容都是教师口述讲授给学生，语言的直观远远不如实物。如果没有看过花，哪怕语言功底再深厚，也无法描述出花开时蜜蜂采蜜、百花争艳的场景，所以教师要利用现代教育技术设备构建写作教学的情境，让学生在特定的情境中学习，通过观察，在头脑中形成影像，为写作提供更多素材。例如，作文题中给出材料，“当一个老人摔倒时，你是否应该伸出援助之手，有人说：‘明哲保身最重要，我扶不起。’还有人说：‘赠人玫瑰，手有余香，举手之劳，我愿意帮助。’还有人持中立的态度。”这样的事件在我们身边时有发生，教师要引导学生形成正确的看法，帮助他们树立正确的人生观和价值观。教师可以借助网络，把相关素材纳入课堂中，让学生看一看、悟一悟；然后再引导学生分析材料中的三种态度，想一想究竟是哪个环节出了问题，导致人们在看似应毫不犹豫做出毫无异议的决定的事上却有了犹豫和退缩；再让学生借助素材组织语言，这样以创新的角度分析问题并写作，才能够写出符合要求的文章。

二、利用现代教育技术丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，哪怕拥有再高超的写作技巧，如果没有写作素材的支撑，文章读起来仍是空洞的、无趣的。教师可以借助现代教育技术，把远在千里之外的美景推送到课堂中：即使身处北国的冰天雪地，也能看到南方的春暖花开。教师应利用各种便捷有效的途径，在网络上搜集各种视频、图片、声音等，帮助学生丰富写作素材，让他们依据自己对客观事物的观察，结合内心的情感体验写作。例如，在“感受四季之美”的写作过程中，教师可以先让学生以小组为单位，事先搜集图片等资料，进行合作、讨论、探究，在此基础上，教师再指导学生如何组织素材和谋篇布局。在拥有了丰富的写作素材后，再加上教师的写作指导，学生的作文水平一定会得到极大程度的提高。

三、利用现代教育技术提高写作能力

想提高高中生的作文水平仅凭积累写作素材是远远不够的，还要教给学生相应的写作方法和写作技巧。但是教师在课堂教学中，因受时间限制，无法完整清晰地讲解各类作文的写作技巧，所以微课应运而生。微课能够帮助教师对课堂教学内容进行有效补充。根据学生出现的问题，教师可以录制有针对性的微课，让学生回家继续学习，让他们的学习不局限于课堂。微课的另一好处是可以反复观看，学生针对自己学习过程中出现的问题，能反复学习。这种课堂加课外的学习模式，让学生学习的连续性有了保障，有助于提高作文水平。例如，高考作文常见的文体是议论文。议论文写作，无论是拟题还是论点的确定、论据的选用，都要遵循一定的写作方法。教师在课堂上无法保证完整清晰地讲出每一个写作要点，但是可以利用微课对议论文写作的整体和细节进行清晰讲述。学生课后可以反复观看视频，彻底消化教师讲授的内容，从而掌握相关写作技巧，提高作文水平。高新技术产业的不断发展，让多媒体和网络成了现代教育技术的终端设备。利用现代教育技术能够激发学生在课堂写作中的兴趣，让学生的语言表达能力、写作思维、语文核心素养得到全面发展。在新高考模式下，高中语文教学发生了翻天覆地的变化，在写作教学中，教师要不断创新，打破传统教学模式对课堂的禁锢和对学生思维的局限。在把现代教育技术引入课堂教学的过程中，教师要熟练地驾驭这些设备，切实有效地为学生的学习和发展提供帮助，让每一位学生都能够在现代教育技术的辅助下，上好每一堂语文课。只有这样，才能不断彰显写作教学的效果，不断激发学生的学习热情和写作兴趣。当写作欲望提升，又有丰富的写作素材，并掌握了一定的写作技巧时，写出优秀作文的可能性更大。

摘要：文章从教学内容优化、教学模式改革和考核方式创新三方面入手，系统阐述了长安大学硕士研究生“科技论文写作”课程的教学内容、教学模式及考核方式的改革创新举措与实践成效。其中，教学内容主要通过文献检索、结构化写作技巧以及投稿方法三个方面进行优化设计和改进；教学模式改革旨在改变传统授课模式，结合网络平台，通过加强日常训练和线上线下交流，形成互动教学氛围；考核方式更加注重过程考核，并根据“五次平时作业×40%+大作业×50%+考勤/课堂表现×10%”来综合评价学生的学习效果。

关键词：科技论文写作；教学内容；教学模式；考核方法；教学成效

科技论文是科学研究成果的主要呈现形式，是国际学术交流的重要手段之一，“科技论文写作”课程旨在培养学生有理有序撰写科技论文的能力，涵盖独立发现问题、分析解决问题、总结与表达问题等诸多层面，对于其树立逻辑思维判断理念、增强严谨的科学研究态度亦有重要促进作用。目前我国不同领域均已意识到“科技论文写作”课程的重要性。刘然认为“科技论文写作”课程可培养学生的科研设计能力、分析和解决问题的能力[1]；张杰等认为“科技论文写作”课程有助于培养学生的科研素质和创新思维能力[2]；李玉中等认为“科技论文写作”课程的学习对于学生扩展专业知识面、撰写学位论文等有重要指导意义[3]。硕士研究生是一股重要的科研力量，尤其是学术型硕士研究生，有望进一步攻读博士学位并进入科研岗位，故科技论文写作能力的培养对其未来发展意义重大。近年来，尽管我国大部分高校在研究生培养方案中增设了科技论文写作方面的训练课程，但未根据学科背景的差异性来设置“科技论文写作”课程的授课内容、授课方式及考核要求等；同时，对于刚进入硕士研究生阶段的学生而言，他们当中的大多数对科学研究并没有清晰的认识，对论文的阅读与研究积累相对较少，甚至部分学生对科学研究兴趣不高，缺乏对论文写作常识性规则的认知，不清楚论文结构、投稿流程、期刊选择等基础知识[4-5]，导致部分高校在学生科技论文撰写能力的培养上收效甚微。笔者结合多年为硕士研究生讲授“科技论文写作”的经验，在深入剖析“科技论文写作”教学现状及存在问题的基础上，从教学内容和考核方式两方面对课程教学进行优化创新，以期达到提高“科技论文写作”课程教学效果的目标。

一、教学现状及问题

（一）教学内容安排不合理。科技论文写作的基础建立在大量的文献阅读之上，须对前人的研究成果进行归纳总结和消化。首先，当前许多高校“科技论文写作”课程侧重于写作方法和技巧的讲授，甚至将语言和词汇作为重点[6-7]，而忽略了对文献综述方法、科研思维与论文架构等方面知识的讲解。其次，在安排教学内容时，经常忽略学生的专业背景。比如，进行实用工程技术研发的工科专业、开展基础理论探究的理科专业与从事人文社科研究的文科专业在思维方式等方面往往差异较大，若教学内容不根据专业特点进行优化调整，则“教”与“学”间易出现严重的脱节问题。

（二）缺少实践环节。科技论文的撰写相当于烹饪美味佳肴，论文中题目、摘要、引言、结果及结论等板块相当于基础食材，如何将论文“烹饪”成一道有理、有据且有趣的“大餐”需要反复实践、不断积累经验，并在“烹饪”过程中恰如其分地添加各类“佐料”，即写作方式方法。目前传统的“科技论文写作”课程大多停留在对知识点的传授上，以学生为主体的论文写作实践实训环节严重不足，学生往往处于被动接受状态，加上大部分学生本身论文写作基础较差，无法充分掌握论文写作的整体思维框架及各类“佐料”的使用技巧。

（三）考核方式落后。目前，大多数高校所开设的“科技论文写作”课程以学生期末完成一篇简要的科技论文为主要考核方式[8]。大部分学生则根据所查找到的文献照猫画虎，随意堆砌文字，论文本身与流水账无异，课程教学内容收效甚微，学生也无法掌控科技论文写作的深刻内涵。由于缺乏过程考核，任课教师只根据一篇匆忙完成的低质量论文无法准确评估学生的学习成效，不能持续改进教学体系，学生亦学不到真材实料。

高校科技期刊承载着思想传播的功能，是学术出版的重要组成部分。高校科技期刊约占中国科技期刊的1／3，具有其他学术期刊无法替代的特殊功能［1］。教育部和国家新闻出版管理部门明确指出高校科技期刊工作在立德树人根本任务中的特殊重要作用，对其功能定位首先确保人才培养和科学研究［2］。高校科技期刊肩负着培养人才和传播科学的双重任务。恢复高考后的40年，研究生招生数量从1978年的1．07万人，迅速增长到2017年的80．61万人。预计到2020年，中国在校研究生达到290万人［3］。随着研究生规模的扩大和科研素质的迅速提高，研究生已经逐渐成为具有较高科研水平和写作技能的作者群，并且大部分今后会持续成长为该领域的中坚力量。优质稿源成就优秀期刊，优秀期刊展现学校高水平的科研和教学成果，这是一个双赢的局面。所以高校科技期刊应采取积极措施，大力培养本校研究生作者，造就一支稳定成长的高素质作者群，形成高校科技期刊特有的校友作者与编辑如师如友的良好合作关系。

1研究生作者群体与高校科技期刊

1．1研究生的历史沿革

中国历史上最早最接近研究生教育的是唐代国子监的大成。现代教育体系建立后，1935年4月，民国时期的南京国民政府初步形成研究生教育制度的框架，1935～1949年，中国仅有232人获得硕士学位；在1978年，国家恢复研究生招生；在1999年，国家将高等教育从为国家培养干部转变为社会培养人才的发展战略，高等教育实现大众化，至此，研究生培养进入高速发展阶段，未来几年，研究生招生规模还会保持适度增长［3］。

1．2培养具有较高科研素质、熟练掌握论文写作

技能且稳定成长的研究生作者群研究生群体科学素养（科学精神、工作方法及治学作风）直接影响着中国今后在国际上的科技竞争力。科研成果的发表是研究过程精髓的体现，庞大的研究生群体毕业前需要掌握知识产权、著作权等法律法规知识，在具备科学素养的同时熟练掌握科技论文写作技巧，否则“肚里有货倒不出”必将成为其未来学术道路上的绊脚石。研究生毕业后大部分人会继续从事本行业的科研、教学或生产，因此，高校科技期刊加大对研究生作者群的培养不但以办刊育人提升本校教学科研的软实力，而且为高校科技期刊的可持续发展储备了一批稳定优秀的专业人才。高校科技期刊在发现、帮扶本校创新科研人才方面具备其他科技期刊不可企及的优势，导师在学术上进行专业指导纠偏，编辑可以面对面直接讨论修改。未来，他们中间会走出一批院士、长江学者、各自领域的领军人才和中流砥柱。在很多高校，973计划首席科学家、两院院士、著名教授年轻时的第一篇学术论文就是发表在本校科技期刊上，如北京师范大学刘伯里院士和刘若庄院士就是如此，在不断积累锻炼中成长起来［1］。

1．3研究生作者群的创新研究可以提升高校科技期刊的学术质量

【摘要】

对于每个中国学生来说，语文是从小到大一直以来的必修课。对于那些即将参加考试的学生来说，语文写作是至关重要的一个环节，那么想要写好一篇文章，精通写作技巧是必不可少的一项技能。了解文体立足不败之地，文体对于考生来说是写好文章的第一步，只有掌握好了文体，才可以在起跑线上更胜一筹。掌握结构方可只欠东风，文章的结构对于文章的整体性十分重要，写好文章不仅要言之有物言之有理更需要言之有序。精通表达好比如虎添翼，有了好的文体选材和结构，如果在表达上更加丰富即可锦上添花。

【关键词】

大学语文；写作；技巧

1.语文写作技巧之囊括

1.1了解文体立足不败之地。

《新书•道术》中有一句话“动有文体谓之礼，反礼为滥。”体现了文体的深刻内涵即文雅有节的体态。所以文体对于考生来说是写好文章的第一步，只有掌握好了文体，了解了每一类文体的精华所在，才可以在起跑线上更胜一筹，大学语文的写作中对于文体的要求无外乎两种一则议论文二则记叙文，所以学生只需要在这两大文体上下功夫就可以成功应付各种写作了。