协同教育理论范例

1医学生道德教育的困境所在

1.1医学生道德教育尚未形成协同工作机制

传统的医学院校道德教育工作机制为党委统一领导、党群齐抓共管、专兼职队伍相结合，各司其职共同实施。但在实践中，思政课教师、辅导员等德育工作者与团委、宣传部、学生处等各主体之间各自为政，缺乏经常性的沟通和联动机制，资源分散，在教育内容、方式、载体、评价等诸多方面无法充分释放彼此的活力要素从而达到深度合作。从外部来看，医学院校的德育工作与其他高校、卫生管理机构、实习就业医院、社区、家庭等主体之间的协同性也不够。忽视了家庭的教育动力作用，与其他高校之间的交流互动也较少，未能实现与用人单位和社会行业之间的紧密结合，没有做到将德育从校园延伸到课外和校外。

1.2医学生道德教育尚未搭建协同育人平台

首先，没有形成以思政课为核心的道德教育理论教育平台。不少医学院校注重科学精神的培养甚至科学主义至上，但忽视对医学生人文精神的塑造，思政课课时开设不足且普遍实行大班授课，教学效果无法得到保障。医学人文修养课程大多为选修课程，课程种类单调，课时数量较少，课程资源匮乏，无法发挥合力作用。其次，重视理论讲授，轻视道德教育实践育人平台构建，在制度、人员、经费等方面保障力度不够。实践教学针对性不强，专业性不清，衔接性不足，资源配置不合理，活动形式与活动主体较为单一。再次，道德教育网络平台构建滞后，对学生的网络心理与行为缺乏了解，不能及时跟进医学生的思想发展实际和及时介入医学生道德成长的全过程，容易造成教育真空现象。

2协同理论及其与医学生道德教育创新发展的逻辑联系

2.1协同理论的内涵特征

摘要：文章首先阐述了高校大学生思想政治教育的现状，然后分析了协同理论与高校思想政治教育结合的可行性及大学生思想政治教育中引入协同理论的必要性，最后提出了协同理论在大学生思想政治教育时效性的提升中的应用。

关键词：协同理论；大学生思想政治教育；时效性

大学生是支撑国家未来发展的主要力量，他们思想的正确性和先进性是十分重要的[1]。随着信息技术的发展，人们通过网络平台可以随时随地接收到大量的信息，而这些信息的质量也是参差不齐，一些伪文化的观念在潜移默化中影响着大学生的思维，长期下来大学生就容易出现价值观偏差的问题，在这种情况下，高校的思想政治教育工作面临着更大的阻力。

一、高校大学生思想政治教育现状

（一）思想政治教育理论脱离实践

近些年来，大部分高校在思想政治教育理论课的教学上取得了一定的进步，马克思主义原理、思想及中国特色社会主义理论体系、形式与政策等课程都在逐渐完善和改革，这些思想政治课程都是必学的公共课程，是思想政治教育的重要环节[2]。而目前高校的思想政治课程大部分都没有与实际相结合，理论课程居多，实践课程占比太小，缺乏科学的课堂设计，使得大学生有了丰富的理论知识，却无法和社会实际相融合[3]。进行思想政治教育的目的并不是让大学生随口就能背出很多的宗旨、性质、任务等理论知识，重要的是让他们接受正确思想的熏陶，在生活中能有正确的世界观、人生观、价值观。思想政治教育理论与实践脱离的问题降低了思想政治教育工作的时效性。

（二）大学生理想信念方面的淡化倾向

摘要:新型教育理念提出了“立德树人”的基本教育原则与教育目的。高校的思政教育响应了立德树人的教育理念，有利于培养学生的人生观与价值观，培养学生的爱国精神。思政教育不但是一个具有深刻内涵的理论研究方向，也是备受瞩目的实践课题。在思政教育中渗透协同实践理念有深刻的教育意义。

关键词:合作协同;思政教育;教学策略

根据马克思的教育理念我们知道，实践是检验真理的唯一标准。思政教育同样不能离开实践，否则只停留在浅层的理论教学会失去教育的原本意义，没有严格遵照教育理念，并不能取得良好的教学成果。标题中所写的基于协同实践理念的高校思政教育指的是进行思政教育的全体教师，明确了“立德树人”的根本教育理念后，在教学方法与内容及评价体系上实现协同合作，共同构建良好的思政教育教学模式。

一、在思政教育中构建协同实践理念的重要性

(一)教学方法的协同是思政教育教学内容的需要

思政教育的目的是培养大学生形成正确的价值取向与对世界的认知，而其面对的也是形形色色的个体，每个学生的性格特点与认识事物的方式不同，在生活经验上也大相径庭，对知识体系的掌握更是良莠不齐。［1］在思政教育中应该因材施教，不能一概而论。因此，思政教育有协同讨论的必要，集体协同的价值也不言而喻。我们应通过协同讨论针对不同个体提供不同的教育。如果思政教育不但能达到集体协同，还能估计到每个个体间的不同差异，在教育教学中，不但能实现“共性”，还能实现“个性”，那将对学生今后的个人发展起着不可磨灭的作用。在思政教育中，无论是价值观的培养、理论与实践能力的结合培养、知识理论的传授方面，都需要协同合作。所以，在思政教育中运用集体协同具有重要意义。

(二)思政教育不应该脱离实践

摘要：创业教育是目前社会的关注热点，在这一方面，国家出台了一系列的优惠政策，随着我国高等教育从大众化到普及化的转变，开展创业教育成为高等教育改革工作的重点内容。本文以协同理论为理论支持，探讨协同理论下高校大学生创业教育的创新策略。

关键词：高校大学生；协同理论；创业教育；创新

在大学毕业生数量的逐年递增下，大学生就业压力愈加严重，结构性矛盾凸显，实施“大众创业、万众创新”，既是强国之举，也是缓解大学生就业难问题的最佳渠道。近年来，高校创新创业教育火热开展，对于促进学生发展、提升高等教育质量、服务国家现代化，发挥着不可替代的重要作用，但是，由于起步较晚、缺乏政策依托，创新创业的教育理念、师资水平、实践教育、课程体系还存在不足之处，尤其是缺乏外部支持系统，尚未构建行之有效的合作、协同机制。

一、协同理论理论下的创业教育问题分析

协同理论是由德国物理学家HerMannHaken提出，在《高等协同学》《协同学导论》中做出了深入阐述，该种理论强调从整体、系统角度分析、探究问题，其方法主要包括协同效应原理、自组织原理与伺服原理。从教育系统来看，协同理论强调发挥各主体资源优势，将其整合，调动起社会、政府、学校系统，发挥协同效应，提高工作效率，针对创业教育的要求，需要构建政府、社会、学校、家庭、个人于一体的协同发展机制。目前，受制于各种因素的影响，我国的创业教育体系还存在一系列问题。首先，创业教育起步晚。从上世纪70年代开始，美国、德国等发达国家就已经开始推行创业教育，相较而言，我国创业教育起步相对较晚，上世纪末期才开始推行，在创业教育理论和方法上，依然处于初级探索阶段，尽管在多年的努力和探索下，我国创业教育取得突出成就，但是与发达国家成熟的创业教育体系相比，还存在一些不足。同时，我国传统的思想观念强调稳定，学生在毕业后，大多会选择就业、出国或者进修，很少会考虑创业，在整个社会缺乏崇尚创业的环境。家庭教育上，也忽视了个体创业精神和创业品质的培养，学生的创业潜能尚未得到有效发挥。其次，教育体系不完善。在创业教育上，不少学校硬件、软件、设施落后，管理混乱，不管是内部还是外部环境上，都处于混乱状态，学校针对创业教育的支持，依然停留在文件层面上，没有在场地、人员、平台和资金上予以实际保障，且学校与社会的互动较少，没有充分整合学生创业需要的各种社会资源，创业环境不佳。最后，师资力量薄弱。创业教育与一般的人才培养模式不同，需要理论扎实、创业经验丰富的师资队伍来提供指导，而目前，我国高校普遍缺乏此类师资队伍，尽管教师具有扎实的理论教育能力，但是普遍缺乏创业经验，无法与学生产生共鸣。面对真实的创业，仅能给予他们理论上的支持，在实践能力、心理品质的培养上心有余而力不足。在这种模式下，学生的创业活动变得困难重重。

二、协同理论理论下高校大学生创业教育的创新

创业教育是高校中普遍推行的教育模式，注重弘扬学生主体精神，开发其创造潜能，在如今的知识经济时代下，创业教育的重要性日益凸显，创业教育是一项系统化的工程，需要多方合作。从发达国家的成功经验来看，理想的创业教育应当遵循全面性原则，为学生提供资金、政策支持，从物质、精神上提供保障，结合课程教学、专业教育、实践教育，基于新时代要求，有必要以协同理论出发，构建五位一体的教育体系。

摘要:在新形势下，如何进一步打造高校学生党建与思想政治教育协同融合机制，有效提升高校学生党建与思想政治教育工作的针对性、实效性，对我国高等教育事业发展与人才培养具有重要意义。目前高校党建与思政教育工作存在缺乏有效理论指导、机制构建不完善、队伍建设弱等问题。本文试图构建高校学生党建引领思想政治教育的协同融合机制，做好明确指导思想、完善体制机制、加强队伍建设和实现平台融合等工作，并以同济大学航空航天与力学学院本科生党支部建设为例，验证协同融合机制的有效性。

关键词:新时代；大学生党建；思政教育；协同融合

1新时代大学生党建引领思想政治教育协同融合的必要性和意义

1.1高校学生党建是开展思想政治教育的关键点

党的报告提出“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。高校学生党建工作对大学生思想政治教育具有引导、统领的作用。[1]对于大学生党建工作而言，首先是要做好深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。同时要加强高校学生党员和入党积极分子的党性教育与思想道德建设，落实立德树人根本任务，通过对青年学生开展党的基本知识理论普及教育，对他们的人生观、世界观和价值观的形成产生巨大的影响，帮助他们牢固树立正确的政治立场和方向。

1.2思想政治教育是促进高校学生党建的有效途径

坚持党的领导、加强党的建设是我国高校始终坚持的原则。要完成高校党建工作的总目标，就要以立德树人为中心开展党的建设工作。[2]以立德树人为根本，开展面向青年学生的思政教育工作是高校学生党建工作的有效途径和重要抓手。

【摘要】随着医学模式的转变，对临床医生、临床医学生以及教育者都提出了更高的要求，人才培养已成为医改中的瓶颈。本文以国内外研究现状为背景，从临床医学校院合作共建共联机制对深化医教协同医学教育模式方面作具体阐释，分析得出以医教协同为指导、校院教育为抓手、校院合作为常态的改革措施，期望为临床医学本科教育、毕业后教育和继续教育提供理论参考，试图构建新形势下校院合作共建共联、协同培养临床医学人才新机制。

【关键词】医教协同；校院合作；临床医学

医学教育作为广大医学人才成长过程中的指南针，肩负着千千万万人民的身体健康。随之医学教育理念的更新，对医学教育者和医学生要求也不断提高。从传统的“以患者为中心”向“以健康为中心”过渡。医生的工作也不再仅仅局限于单纯的治愈疾病，而是把“大健康、大卫生、大医学”的整体观念融入到临床实践中。因此，传统的医学教育模式已经不能满足现代社会的需要。

一、国内外研究现状

国外的医学教育观念起步较早，可以追溯到20世纪初。美国的施奈德教授提出的“合作教育”被认为是医教协同的最初摹本，他强调学校应当和相关的产业部门合作，鼓励学生及时进入企业将所学知识运用到实践中。开创性的想法引领了以后的医学教育，美国哈佛大学医学院便是该实践的典型代表。哈佛医学院经过不断探索和完善，提出了加强学生临床实践技能操作水平、把基础课程和临床课程有机结合、强调以学生为中心以及鼓励跨学科学习的“哈佛模式”[1]。如今，美国的医学教育要求学生必须经过4年的本科教育之后才能申请攻读医学学位，且必须通过相关的统一考试，即便如此医学学位证书拿到后还要进行3～7年的住院医师“规培”。而英国注重从大学开始就选拔优秀人才，实行精英教育。本科毕业后需经过1年的普通临床培训，然后申请2～3年的专业培训。此后世界各地围绕医学教学模式、医学课程设置、医学临床实践等逐渐展开了医学教育改革。改革的过程中医学教育模式不断优化，但始终都围绕医教协同的观念进行。事实证明，医教协同是培养合格的临床医生必不可少的指导思想。我国的医学教育体系相对比较复杂，仅临床医学专业就先后经历了50年代的五年制，60~80年代的六年制，90年代到21世纪初的多种学制并存时期[2]。如今我国的医学教育改革仍在不断探索和试点，从1993年出台的《临床住院医师规章制度》到2014年提出的《医教协同深化临床医学人才培养改革》，再到2017年《“5+3”一体化医学人才培养改革》。同时各个医学院校也在进行医学教育改革，我国经过不断的探索，将高等医学院校作为改革试点的先行军，基本上形成了以医教协同为指导的深化改革。

二、临床医学校院合作共建共联机制

医学院校肩负着培养广大医学生的重要使命，而医院作为临床医学生的第二课堂，是走进临床岗位的一个重要中转站。医学院校和医院共同对医学生的成才起着不可替代的作用，因此，如何将两者的人才培养机制有机结合成为当前研究的主要议题。本文提出以医教协同为指导、校院教育为抓手、校院合作为常态的改革措施，试图构建出新形势下校院合作共建共联、协同培养临床医学人才新机制。

【摘要】新时代背景下，职业院校立足于地域经济发展模式，注重设计类人才的培养，以此为区域经济发展培养优秀的服务者。设计专业教育通过与纺织业的合作，探索产教融合、校企合作的专业教育模式，将教学、服务、产学和应用相融合，实现协同育人模式，为职业院校应用型设计专业人才培养注入动力。

【关键词】纺织业；设计专业教育；实践；新时代；协同育人

0引言

在“一带一路”倡议思想引领下，我国纺织业得到快速的发展，尤其网络技术的发展及人民生活水平的提升，为纺织业持续发展注入动力。在此背景下，社会急需优秀的纺织业人才。而学校设计专业教育作为人才培养的重地，需要立足于纺织业发展模式，培养纺织业需要的人才，以此实现企业发展进步、教育效能提升、学生良好就业和区域经济发展的“四赢”的发展局面。新时代背景下，在培养纺织业需要型人才中，应加强设计专业教育与纺织业的合作，构建协同育人体系，以此培养社会发展需要型人才，彰显设计专业教育实践的价值。

1新时代设计专业教育与纺织业协同育人的实践问题

1.1校企合作力度不足

设计专业教育与纺织业合作，是一种新型的协同育人模式，被称之为校企合作模式。而在校企合作下，学校与纺织业应在协同育人中发挥各自功效，相辅相成，达到共同育人的目的，以此助力于高素质纺织业专业人才的培养。然而，经过深入的调查与研究发现，多数学校在设计专业教育实施中，其纺织业信息多来源于教师的一些经验信息以及社会信息内容。由此能够看出，纺织业在校企合作中存在着合作力度不足、教育与产学对接不足的问题，影响到了优秀纺织业人才的培养。

摘要：当前的大思政背景下，高校思想政治教育机制存在制度建设不完善、保障措施不健全、协同育人氛围缺乏、资源整合性不高等问题，文章把协同理论运用到高校思想政治教育机制中，主要从全员、全方位、全过程、全领域这四个方面探究解决现存问题的实践路径。

关键词：协同理论；高校；思想政治教育；机制

在2016年全国高校思想政治工作会议上强调指出，要“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1，同样，协同理论重点研究系统从无序转变为有序的相似性，这一理论认为，尽管不同的系统有不同的属性，但是他们在整个大环境中仍然相互影响、相互合作，形成强大的合力，得到最有的效果。因此，把协同理论运用到高校思想政治教育工作中，对于提升高校思想政治教育实效性具有重要意义。

一、协同理论在高校思想政治工作中应用的必要性

（一）协同理论的内涵

协同理论是研究不同事物的协同机理的一门学科，重点探究纷繁复杂的系统从无序转变为有序过程中的相似性，以及系统在受到外界物质影响的情况下如何协调自身内部因素从而保持自身结构的有序性。基于协同理论的普遍性，近年来这一理论被人们广泛应用。其创始人是德国的物理学家哈肯，他认为尽管不同的系统有不同的属性，但是他们在整个大环境中仍然相互影响、相互合作，而序参量对系统最终的有序程度有着决定性作用。

（二）协同理论在高校思想政治工作中应用的必要性