小组德育总结范例

［摘要］因历史传统的长期作用，中职德育的教学模式存在着一定的问题，如德育的教学未能取得实质上的进展且难以评价，德育“知”与“行”两列火车长期背道而驰，中职德育教学体系缺乏科学的秩序以及系统化的运行程序，导致教育行为比较得过且过等。合作学习是新课程倡导的新的学习方式之一，其本质是交往、对话、互动和分享。它是对有限性的课堂教学的弥补和人在社会上生存发展的需要。然而现今的德育课存在着教师枯燥教学，学生反感思政、课堂质效低下等一系列问题。那么如何突破中职德育教学瓶颈？这是各中职院校德育课老师急需解决的现实问题。实验证明，在德育课堂教学中引入小组合作学习模式有利于迎合“立德树人，发展学生核心素养”教育政策，提升学生道德品行、思想素质以及人际交往规则。

［关键词］小组合作学习；中职德育课；优势；途径探索

一、小组合作学习作用于中职德育课教学的优势

（一）多边互助、共同参与

小组合作是“公平公正”的代言人，学生可以轮流担任小组长，每人均能上台演示。小组是完成同一任务的集体组织，每个人参与其中都有小组的“主人翁”意识、责任感和归属感，大家齐心协力、众志成城，共同献计献策。小组合作学习是打造高效课堂的有效载体，建设、培训好一个学习小组，就是把握住了高效课堂的灵魂。小组合作学习是打造高效课堂的有效载体，建设、培训好一个学习小组，就是把握住了高效课堂的灵魂。（二）尊重个别差异小组学习能照顾到每一位学生的个性差异，使每个学生获得成就感。小组合作学习重视学生的个体差异，并强化学困生、性格缺失以及基础不一学生在交流和分析过程中角色定位，让学生们在合作学习中带着自己的认知、思考点和观点参与到集体学习中，取长补短。二、在中职院校实行小组合作学习的途径探索

（一）指导学生分组分工

按照“同质同标分，同质异标分组”原则合理安排小组人数、精心搭配小组成员、及时进行组间调整、明确组内成员分工。具体实践时应根据学生的数量、性别、功底、考试成绩、学习能力、体能智能、学习内容、学习方式以及学生个性特点等划分小组，每组最好由优等生、中等生、潜能生、学困生等组成，以便互为关心、帮助、鼓励以及调动学习竞逐的良好氛围。同时随着任务的进行，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应根据小组学习的情况和现实需要，随时将现有小组打乱，重新组合，让小组动态化，帮助学生获取更多的信息。

摘要：

中学历史教学如何“高效”，如何通过学科素养的培养渗透德育？通过对中学历史学科素养的归纳和在此指导下开展的“讨论教学法”的实践及其操作的具体实施，力求为一线历史教师提供一种可操作的渗透德育的“高效课堂”实践。

关键词：

学科素养；高效课堂；学习小组

全面而又深刻地把握历史教材的新思维、新特色，创新历史教学，是“高效课堂”实践下历史教学改革的关键，课堂讨论教学法既是“以生为本”教育理念的体现，也是避免传统教学模式对学生思维束缚的有效途径，更是历史学科德育渗透的有效途径。本人在一线教学实践中对讨论法在历史课堂中的德育渗透进行了一些探索。

一、组织好学习小组

从实际效果看，全班讨论由于规模较大、分工不明确，讨论效果不好，而小组讨论的效果则好得多，因此笔者确定在课堂上以小组讨论作为主要形式，这样小组的组建就成了基础性的工作，从实践来看，没有好的学习小组，就没有好的课堂讨论。学习小组的组建一要注意小组成员的成绩差别，配置一名综合素质较强的学生，一名学困生和两三名中等生，要求各组总体水平一致，“组内异质、组间同质”。为保证各小组展开公平竞争创造条件，组员还要保持一定的稳定性，以方便学生相互熟悉、相互帮助、共同成长。

摘要：

随着新课程的改革，中职学校对于德育的教学模式已经向着案例性的方向发展，对于教师新的要求是使用先进的教学方法。本文首先介绍了案例教学的内涵，并且从案例的编选、案例教学的实施来研究中职德育课教学策略的构建以及实施，最后分析了在案例教学策略的实施过程中需要注意的问题。在中职德育课上实施案例式教学策略能够有效的激发学生的学习积极性以及兴趣，促进学生综合素质的提高，并且能够取得非常良好的教学效果。

关键词：

中职德育；案例教学；教学策略；实施

一、案例教学的内涵

案例教学的内涵具体来讲就是教师通过对具体的案例情景进行设置来对学生的分析、讨论以及思考进行引导的活动，一般情况下，案例的选择是由教学的目标以及内容来决定的。具体来讲，就是使学生在实际构建的案例情景中来进行思考、探索，有效的促进学生对于问题的发现、分析以及解决的能力，进而达到教学质量以及效果的提高。

二、案例教学的实施

摘要：随着企业之间的竞争与日俱增，利益最大化成为企业主要目标，企业对采购人才的需求急剧上涨，采购人才已经成为市场的缺口，但是仍有很多高职院校采购相关专业的学生没有找到工作。学生专业素养不够、专业技能欠缺、缺乏经验等成为企业拒绝招揽的主要因素。如何使偏、少、穷地区的学生跨越地域的劣势，具备优质的职业道德，将德育教育融入《采购管理实务》课程中成为教师努力的方向。本文根据课程的特点，结合实际教学，通过课堂理论指导、企业模拟教学、实际案例教学，将德育教育贯穿整个课程教学。

关键词：采购管理；职业道德；德育教育

一、引言

近年来，中小型企业不断增多，对于物料采购的需求也越来越多，采购成为企业进行商业活动的重要组成部分，降低采购成本，提升企业的利润空间已经成为企业主要关注的问题。很多企业的采购做得很好，为企业争取了很多的利润空间，但是还有很多的企业由于缺乏专门的采购人员而在采购中花费了很多的成本，导致企业利润没有达到预想的效果。因此，笔者认为，将德育教育融入《采购管理实务》课程教学中，培养学生良好的职业道德，可为企业提供兼技能与职业道德于一体的储备人才。德育教育融入教学中，笔者认为应该从职业素养的要求出发，结合教学内容和学科的特点，从平时的课堂切入，将学生的理论知识融入到实践中去，在教中学，在学中渗透，让学生不觉得理论知识和德育教育那么枯燥而难以接受。

二、法律意识融入理论教学

知法、懂法是采购人员上岗前十分重要考核元素之一。近年来，中国采购网以及政府采购网上不间断地通报在采购业务中出问题的企业和个人，因此教师应该以此为课堂德育教育的主线，挖掘教材中的德育载体，加强德育教育意识。通过采购员必须掌握的知识点和技能点，深入研究教材，结合内容的重难点，通过有效的方法，有目的，有计划地融进课堂的教学之中。如今采购业务不断增加，但时常报道有采购流程不透明化、采购过程收回扣、采购过程谋求私利、劣质产品代替优质产品等问题，这种行为为个人以及企业与顾客带来了很大的损失。因此，教师在授课的过程中应规范采购流程，教导学生知法懂法，以免在今后工作中出现因不知法而犯法的现象。通过自行车采购案例进行分析，让学生独立思考采购经理的做法是否合适，结合案例讲解《采购员职责》。课后，通过职教云平台任务，让学生寻找采购中的违法案例，制作成PPT，下一次课与班上同学分享交流，加强学生对于采购人员职业法规的理解，加深学生对于法律知识的了解，避免工作中出现此类现象。

三、实训中提高职业素养

第二篇

一、关爱学生是初中班主任持久开展德育工作的基础

在应试升学的压力下，许多班主任更关心学生的成绩，甚至根据成绩将学生分为“三六九等”，并且施以不同的态度，这不但与教师职业道德想背离，更是伤害学生自尊与心灵。班主任作为一个大家庭的“一家之长”，要关心爱护班级里的每一个学生，真心希望每个学生都能健康成长，真心希望每个学生都能成材。

老师有爱心，关爱学生，学生才能更加热爱老师，师生感情才能不断加深，构建和谐班队集体，才有利于班主任开展德育工作，做好德育工作。比如班主任利用空余时间经常家访，给家长带去孩子最近在校的表现，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”，更是建立健全学校、家庭、老师三位一体的德育教育网络，形成全员、全程育人的德育工作机制。

二、开拓创新是初中班主任持久开展德育工作的关键

开拓创新，是一个时代的主题，是时代中人们寻求发展的根本，而班主任是学校德育工作的主体，开拓创新是其持久开展德育工作顺应时代的必然选择。首先，初中班主任在德育工作的开展时需要注意的是，要以学生个人为主体，让学生积极主动地进行德育的发展，从而让学生完成从被动学习到主动学习的转变，并能够自觉、自律地进取，让学生不仅能在获得知识当中获得快乐，还能够全面地提高学生的思想道德素质。

初中班主任在进行德育教育工作的时候，需要坚持德育发展，提高学生的素质为目标，进一步地突显德育教育的重要性，初中班主任每天接触的是一个个有思想、有感情，但是世界观、价值观都需要塑造的活生生的人，一个个缤纷多彩的不同的世界，做好班主任德育工作，一定要根据每个学生各自的特点，运用不同的工作模式、不同的思路去实施德育工作，关心学生，倾听他们的心声，欣赏他们的长处，班主任还需要善于发现学生的优点，并积极地引导学生让其树立起优秀的品格，这样才能够让学生形成优秀的学习习惯，提高个人素质，并取得新的突破。其次，初中班主任要做好德育工作，必须努力培养学生适应社会的能力，只有能够真正适应社会，才能够在社会中坚定立场，保持自我，不卑不亢，不屈不饶。

摘要：伴随当前教育事业的逐步发展和优化，教师需要重视加强德育教育，尤其是在小学数学教学过程中，对学生的数学基本技能进行培养的同时需要帮助学生将技能学习和德育学习相结合，帮助学生健全人格。小学数学作为一门基础学科，教师需要在教学的过程中以“立德树人”为基础，通过“立德树人”的教育方式进一步培养学生的综合能力。本文具体阐述“立德树人”背景下小学数学课堂的德育教育，以供参考。

关键词：立德树人；教学方法；小学数学；思想品德；德育教育

在教育过程中，“立德树人”是教育工作者的核心理念。也就是在教学时教师不单单需要传授学生相应的科学文化知识，也需要重视对学生的文化道德品质进行培养，对“立德树人”的教育理念进行落实，让学生在长大后能够更好地服务社会、无私奉献，通过“立德树人”的教学方法，让学生在习得相应知识和技能的同时，具有高尚的品质。

一、小学数学课堂中德育教育的意义

（一）有利于促进学生形成正确的人生观、价值观

数学是一门基础课程，教师在数学教学时需要重视加强交往、互动，共同参与和发展，数学的价值和意义不单单在于让学生了解和掌握基本的数学知识和技能，更需要对学生的人生观、价值观进行培养。随着学生的逐步学习，养成良好的思想品格，教学过程中数学的育人功能是隐性的，主要通过一些历史人文故事、具体的情景，潜移默化地将爱国主义情怀、良好的道德情操和思辨能力传授给学生，做到润物细无声，对学生的人格进行塑造和健全。

（二）有利于营造良好的课堂教学氛围

本文作者：马国丽 单位：南京高等职业技术学校

大家知道，教学结构有三个要素：即教师、学生和教学内容。教学是教师与学生通过教学内容这个中介而展开的以人际关系为背景的认知相互作用过程。所谓“合作教学”，是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作，学生通过教学内容与学生合作；在教学中，又通过多种教和学的方式使这种合作得以实现。

“合作教学法”并不是什么新鲜的教学法。其实，古已有之，现代有识的教育工作者也早有实践。今天在新课程学习方式改革的课题中我们又把它提出来，并应用到教学中是有它的现实意义的。首先，我们先来了解一下职业教育中德育合作教学的基本模式。

合作教学的目标是“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量”。因此，合作教学要突破以课本为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心的“三中心”的束缚，创建新的模式。从多年的教学实践中，我们深刻认识到培养学生的自学能力是合作教学的前提，启发式和讨论教学是合作教学的主要手法。合作教学的基本模式有下列几种：

第一种是讨论式。所谓讨论式，就是学生在自学教材或某一次德育活动之后，与老师或同学之间展开讨论。论题可由老师提出，大多数应从学生找的“疑”中筛选出来。讨论有两种形式：（1）老师与学生之间讨论或辩论；（2）学生分组讨论。老师这时是讨论的组织者，也是讨论的参与者。老师的任务就是要启发学生积极参加讨论，各抒己见，相互启发，共同提高。每个小组不宜过大，以5-7人为宜，让所有学生有机会发言（要规定必须发言）。讨论可以达成共识，得出结论；也可以不要什么结论，各人保留各人的意见。在讨论过程中可以争论，可以辩驳，也可以辩论。讨论式是合作教学的最主要教学形式。

第二种是交流式。所谓交流式就是与开经验交流会差不多，学生把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。交流不作议论，更不作争论，各谈各的，“公说公有理，婆说婆有理”，但必须能“自圆其说”。老师的任务是在会前组织发言文章，会中认真听，会议结束时作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。可让各种意见并存，互相启发，绝不“导”向一个方向或一个结论。

第三种是评价式。评价式就是对讲课或某种德育活动课的内容、形式等各方面作出评价。如师生在自学之后，由老师或某一些同学主讲，然后由同学们对主讲的内容展开议论，作出评价；也可在举行某种德育活动后，对活动的内容、形式、效果等各方面进行评价。评价时，各抒己见，见仁见智，不要求取得共识，起到互相启发就行了。评价式可以先小组后全班，也可以直接在全班进行。交流式、评价式特别适用于职业教育中德育教学，且能与研究性学习相结合。

新学期新起点，面对六年毕业班，我深感肩上责任重大。因为这一学期是小升初的关键时期，也是学生行为习惯容易变化的重要时期。为了让每一个孩子顺利结业，我要时刻关心每一位学生，做到勤观察，勤交流，勤督促，努力做到早发现，早教育，做到科学育人。

为了开展好各项具体工作，我坚持以学校的德育工作计划为指导，以习惯养成教育为主线，以班级管理为重点，开展好日常教育和各项活动。

纪律方面：严抓不懈，树立榜样，责任分工，发现共性问题利用班会针对解决。

卫生方面：抓好室内外卫生，责任落实到人，设立监督岗，做到早、中、晚的清扫工作。

习惯方面：以《快乐成长》为主线，做好各月培养目标，树立典型，评选好习惯之星。

学习方面：有计划有目的地组织学生预习，复习建立帮差小组，以优带差，争取人人有所提高。

2013年德育工作安排