校园德育管理范例

一、当前小学德育管理工作存在的问题

（一）来自学校外部环境对德育工作的影响

家庭、社会与学校共同构成了对孩子进行教育的整体环境，其中任何一部分都不可缺少。这三部分对学生的身心健康都有着巨大的影响，家庭与社会上的不良因素都会对孩子的思想道德、价值取向产生负面的影响，而且这些影响很难通过学校的德育工作进行消除。也正是因为这样，家庭与社会往往对学校的德育工作产生严重的制约。现在社会上审美意识的错位，再加上家长对孩子的纵容与溺爱，让孩子养成了很多错误的习惯，例如小小年纪就开始追星、沉迷于上网、玩游戏等，有的甚至还不会尊重父母，认为父母都必须围着他（她）转才是正确的。这样发展的结果是让小学生的思想道德水平逐渐的下降甚至是导致以后的犯罪。同时还有很多家长长期在外务工，很少在家对孩子进行管教，而在家对孩子进行管教的一般都是孩子的爷爷、奶奶一辈的，他们大都对孩子很溺爱，这又无形之中助长了孩子的负面思想品质。

（二）原有的德育评价机制已经不再适合现在的学生

在小学阶段，一个人会初步的形成对这个社会和世界的观感，一个人的世界观、人生观、价值观也会在这个时期形成一个雏形，当人长大之后，这个世界所形成的世界观、人生观和价值观会对他们产生严重的影响。然而很多的学校只是将分数作为了评判教育水平的唯一标准，忽视了德育对学生的重要性。而且有很多的学校评三好生、优秀学生都是只看学习成绩。虽然现在的小学生中存在着很多不良的习惯，但是他们中的大多数仍然还有着比较良好的思想品德，例如环保意识，民主意识，竞争意识，平等、独立、宽容等等。但是在很多时候孩子们通过行动所表现出来的民主意识、平等、独立，在家长眼中就成了不尊重长辈、桀骜不驯。这些都是因为人们还在用传统的品德标准来进行衡量而造成的。因此建立起新的品德衡量标准已经势在必行。

（三）对德育观念的漠视

有的学校在工作上虽然接受“五育并举，德育为首”，但在实际的工作中却出现“德育让位”的现象，这样就造成了学校领导对德育的不重视，那么教师也就不重视学生的德育工作的开展，这样只能造成德育观念淡化、学生德育水平不高等不良后果。在小学，我们常常看到这样的现象，在排课的时候，学生的德育课程都往后排而且课时也很少，不符合新课程改革的德育要求；德育目标与学生的实际需要脱节；德育教育与学生的社会实践相脱离；德育教学方式也比较单一等等，这些都是德育观念淡化出现的原因，当然还有其他方面的影响。

摘要：本文从校园文化建设与德育管理之间的关系入手，着重分析职业学校校园文化建设的内容，探索职业学校校园文化建设的德育途径，以实现校园文化建设的德育功能。

关键词：职业学校;校园文化建设;德育途径

校园文化建设能够有效规范学生的行为，提高学生素质，陶冶学生情操，培养学生积极向上的精神态度。校园文化具有德育功能，能够加强道德教育，提高学生道德素养。因此，校园文化建设能够促进学校的德育管理。校园文化建设与德育管理具有一致性，校园文化建设是实现德育管理的重要途径。职业学校作为我国教育事业的重要主体，十分重视学生的德育管理。学校要积极开展校园文化建设，以加强学生的道德修养。研究职业学校校园文化建设的德育途径不仅能够强化职业学校的德育管理，而且对学生的道德修养和文化修养的提升有着深刻意义。

一、校园文化建设与德育管理之间的关系

首先，校园文化建设与德育管理的范畴一致。校园文化建设属于德育，是学校德育管理的实现方法。学生德育管理是学校建设工作的重要组成部分，与德育管理共同促进学生的发展。其次，校园文化建设与德育管理的主体一致。校园文化建设的主体是学校的师生，德育管理主要指学生的德育管理。由此可见，两者的共同主体是学校学生。最后，校园文化建设与德育管理相互促进。加强德育管理能够等提高学生的道德水平，促进校园文化建设。校园文化建设能够通过文化熏陶，提高学生的道德素质。

二、职业学校校园文化建设的内容

1.物质文化建设

【内容摘要】在技工学校德育教育中引入企业6S管理，对培养学生养成良好习惯、建立德育6S规范、提升学生职业素养和形成特色校园文化有很好的作用。本文从6S管理存在认识上的偏差、6S持续推行困难较大和6S维持过程中易产生精神疲倦三个主要问题出发，探索了企业6S管理在技工学校德育教育的途径，研究成果对提高技工学校实施德育6S管理有一定的借鉴作用。

【关键词】6S管理;技工学校;德育教育;教育策略

6S管理起源于日本，重心是通过整理、整顿、清扫、清洁这些固定的行为模式，潜移默化地改变人的思想，使他们养成习惯，提升素质［1］。将6S管理中对人的规范化、对事的流程化和对物的规格化引入到技工学校德育教育中，通过持续不断改善班级、宿舍和实训室现场环境，实现改变人的行为规范。同时，将6S管理理念的精髓渗透到技校德育教育中，制定严格细致的管理制度，营造整洁有序的校园环境，达到技工学校“育人”的德育目标。

一、在技工学校德育工作中引入6S管理的作用

(一)有利于形成全面的德育6S管理评价体系。学校德育工作的核心是学生管理和评价，将6S管理纳入学生管理和评价中，建立全方位的6S德育管理以及评价的制度，让学生的行为习惯、课堂表现等诸多情况都能够得到量化，并得到综合的考核，把德育教育目标细化为6S精益管理中可操作、可量化的标准来引导和规范学生，增强德育工作实效性。

(二)有利于培养学生良好的行为习惯。技工学校的学生大多缺乏自我约束和管理能力，组织纪律差，习惯于独享，不善于合作。在6S管理中，非常注重员工素养的培养，并强调工序的严谨性，还倡导团队合作等等，是一种执行力的企业文化［2］。以企业的要求和规范来引导学生，更能激发学生对6S标准规范的执行，有利于良好行为习惯的形成。

(三)有利于提升学生的职业素养。技工学校的目标就是要培养出企业需要的高素质一线技能人才，要求技校毕业生既要练就专业技能，又要关注企业对学生职业素养的要求。因此，在技工学校的德育内容中，培养学生良好的职业素养也是非常重要的组成部分。现在的学生，未来的企业人，在他们还在学校就接受企业6S管理理念，便于缩短学生对企业岗位的适应期，实现校企无缝连接。同时，6S管理实施过程中强调学生要一丝不苟、精益求精，而这与技工院校“立德树人、培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠”的目标高度契合。在技工学校实施6S管理，是将校园文化和企业文化的深度融合，在校园文化建设与德育工作的开展中渗透6S现场管理的精髓，将有助于帮助学生形成良好的职业素养。

［摘要］“立德树人，德育为先”。德育工作在学校教育中占有十分重要的地位，如何做好德育工作是教育工作者不断探索的问题。随着《中等职业学校学生公约》的出台，如何将公约落实落细落小，引导学生树立正确的理想信念，自觉养成良好的思想品质和行为习惯，促进学生成人成才成功是中职德育面临的新课题。本文主要从管理育人、环境育人、活动育人三个方面阐述揭阳市卫生学校在践行公约过程中三位一体德育模式的探索与实践。

［关键词］践行公约;三位一体;德育模式

2016年9月1日，教育部办公厅发出了关于开展学习签署践行《中等职业学校学生公约》活动的通知。《公约》的出台是引导中职生人生出彩的创新性行为准则，是中职生践行社会主义核心价值观的引领性文件。如何引导学生自觉践行《公约》，树立正确的理想信念，养成良好的思想品质和行为习惯，各地各校都十分重视。揭阳市卫生学校（以下简称“学校”）在践行公约的过程中，以课题为引领，积极探索符合（学校）实际的德育新模式。学校坚持以生为本，着眼学生全面发展，通过课题引领，积极探索，逐步形成以《公约》为准则，以活动为载体，以环境促熏陶，以才艺助外展，以学生为主体，以情感培养为核心，以实践体验为途径的三位一体德育模式。

1三位一体德育模式的含义

“三位”指的是管理育人、环境育人和活动育人三个方位，“一体”指的是以学生为主体。三位一体育人模式指通过管理、环境、活动三方位引导作为主体的学生自觉践行中等职业学校学生公约。

2三位一体德育模式的实践

2.1管理育人

摘要:遵循教育规律和人才成长要求，能培养学生正确人生价值和形成正确思想导向。教育均衡发展的环境下，德育在农村的教育教学框架下越来越受到重视，在努力缩小城乡差别的同时，积极发掘德育教育，教师的职能得到转变，不再图省事虚名，兼职敷衍，形式呆板。

关键词:德育实践;依附性;童年实践;园溢书香

在全面推进素质教育课程改革实践中，以培养学生的创造精神和实践能力为目标的素质教育是新时期小学德育工作提出的明确要求。“育人为本，德育为先”是国家新时期小学德育工作的首要任务。那么，农村小学应如何实施德育教育呢？

一、扩充小学德育教育的师资力量

一般情况下，农村小学有一位副校长担任德育教育，但是很多学校根本没有设立，即使设立了也只是挂个名而已，担任德育工作的大多是兼职教师。而兼职的大多数是班主任，负责班级的全面工作，最大的是安全责任，再说智育方面乃是现实学校的主要工作成绩。因此，作为班级的最高权力——班主任，把主要工作分配到应试教育中，无力于加强学生良好行为习惯的培养，课余时间学习安全教育和演练应试教育方面的内容，学生的道德思想，让牢固树立的“安全第一”思想占据着，更无所谓学生自我教育、自我管理、自我服务和自我提高的意识和能力的培养。解决突出问题，进一步加强和改进农村学校德育工作。重点解决大部分农村学校没有专职德育教师的局面，不断地提高教师的知识素养、广泛的文化素养、教育专业的素养，进一步加强和加大改进措施，学校应通过在职培训、专题研修、观摩示范等多种形式，提高农村小学德育师资水平，完善教师职业道德评价监督机制，加强以班主任为主体的德育队伍的业务提升。学校对相关的教学活动进行指导和监督，实行对德育教育的质量、学生行为规范等监测，在评优评先中真正把德育工作成绩放在首位。

二、健全农村学校常规管理的德育工作机制

德育工作是一项系统工程。建立德育工作检查机构，统帅和保证德育工作，是一切工作的导向，是开展其他工作的保障。由各级行政管理部门，包括家长、教师和学生等成员组成，多渠道、多层次监督农村学校的德育工作，与班主任、家长签定德育教育工作责任状，进一步强化德育工作责任和意识，使班主任、科任教师、家长广泛参与学校德育教育管理，引导教师树立“育人为本，师德为范”的教育观，德、智、体、美、劳全面发展的德育教育质量观，寻找学生德育合力，学校教育与社会影响、家庭熏陶的有机统一，为学生终身发展奠定基础的教育价值观。加强品德修养，完善人格，提高境界，为学生树立良好的榜样。

一、小学德育肩负着文化育人的重大责任

基础教育注重人的全面发展，小学德育是人全面发展的重要组成部分，也是提升整体国民素质的关键。再者，一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期在小学阶段，因此德育在小学教育中就处于重要的、核心的地位。正如苏霍姆林斯基所说：“道德教育是从儿童有意识的生活刚刚一开始就进行的”。但是处于社会转型期的当代小学生，因时代的瞬息万变以及自身认知、思想、行为的不成熟，在生活学习中往往容易形成不正确的认识，并由此可能影响其一生。这就需要学校德育工作者站在时代的高度，从改革开放形势下的小学生思想实际出发，施以让孩子们感动、感念并终身记忆的触发心灵细节的教育，向他们的思想理念中注入诚信、善良、感恩、包容、责任、进取等崇高的美德，进而内化为一种积极健康的意识和信念，最终沉淀为人的精神和品质。因此，小学德育是文化育人的重要方面，是实现文化育人效果的有效途径和机制。教育工作者们需要从理论上深刻认识到文化无所不在，无所不包，文化对人的影响无孔不入，无时不在的文化特性和文化育人的重大意义，并在实践中以文化的视野，文化的眼光去关注每一个学生，在遵循小学生身心发展规律的条件下使其健康快乐的成长，促进学生良好道德品质的形成，最终促进学生的全面发展，达到文化育人的良好效果。

二、现阶段小学德育难以有效满足文化育人的需求

我国改革开放30多年以来，各方面的发展取得巨大成就，教育的改革和发展也成就斐然。但在社会进入快速转型期之时，小学德育却没能充分适应新的形势，在诸多方面难以满足文化育人的迫切要求。

（一）德育实施的途径单一，需要拓展教学文化

现在小学德育教学方法单一，大都只是通过单一的课堂教学中品德课的方式孤立地进行的，没能融入到教育、教学的各个环节。教学方法普遍采用榜样示范法、说理疏导法和品德评价法等，而情感陶冶法、品德实践法等使用较少。当代学生接受的德育形式应该是多种多样的，如校园文化建设、课外娱乐活动、校外社会实践活动等等。而我国小学德育教师往往对这些问题没有足够的认识，结果造成了品德知识与行为的割裂。这就需要我们的教育教学工作者，尤其是教师要进行德育课程的全面构建，用文化育人的视野，尝试使用多种教学途径，拓展教学文化。

（二）忽视环境的重要影响，需要丰富环境文化

一、高校网络文化建设现状

（一）高校网络文化调查情况

1．大学生上网情况调查。

为了进一步加强高校网络文化建设，增强学生网络德育意识，丰富校园网络文化资源，随机对高校100名学生进行了问卷调查，结果是当代大学生上网查资料和看新闻的占多数，游戏、交友、聊天、音乐、视频的学生不到五成。由此可见，大多数的大学生喜欢利用网络学习。

2．大学生综合门户网站栏目的喜欢比例。

依然对这100名学生进行调查，发现学生喜欢的网站是时事论坛、热点追踪、考试资讯和就业考研资讯等专栏。

3．目前高校网络中存在的问题。

［摘要］德育工作是小学教育中一项重要、长期的战略任务。作为人生观和价值观可塑性较强的小学生群体，抓好小学生德育工作无疑是一项奠基工程。从增强教师育人意识、重视校园文化建设、科研探路打造品牌、结合时事、社区联手构建德育网、科学评价等六个方面阐述对小学德育工作的思考和实践。

［关键词］德育；德育课题化；文化育人；环境育人；科学评价

德育是教育之“魂”，作为新一代的德育工作者应该树立新观念，开启新思维，探索新方法，不断提高德育的针对性，增强实效性。如何才能做到创新德育工作的思维方式和工作模式，切实做好学校德育工作？笔者作了以下几点思考和实践。

一、增强教师育人意识，树立“人人都是德育工作者”的观念

学校德育工作的关键在于教师，建立一支信念坚定、业务精湛的德育队伍是学校德育工作最重要和长远的任务。首先，学校要重视增强教师教书育人的自觉性，树立优秀教师的典型，并且大力宣传和及时表扬良好的师德表现、成功的教育教学典型事例和教书育人的先进事迹，使全校教师互相学习互相促进，形成教书育人的良好风气，营造人人关心学生品德的舆论氛围。如我校开展师德承诺仪式、师德讲座、“讲师德、正师风，精诚铸师魂”等系列活动，进行师德问卷调查，在教师中开展“感动学校的好教师”“爱生故事评选”等活动来促进教师师德的提升。我们还结合实际制定了一系列师德建设方案，对教师的仪容仪表、言行举止、教育教学进行了全面、细致的要求，让教师的举止言行潜移默化地影响学生行为规范的养成。努力做到管理育人，教书育人，服务育人，环境育人，让学校“天天是德育之时，处处是德育之地，人人是德育之人”。

二、重视校园文化建设，树立“文化育人、环境育人”的观念

为了更好地推进学校德育工作的开展，学校可以从实施素质教育的要求来定位本校的校园文化建设，提出校园文化建设的基调，营造德育氛围，在校园环境绿化、净化、美化的基础上，进一步做到了“文”化、信息化，充分发挥环境育人的功能，让学生在潜移默化中受到感染与熏陶。如校园文化墙可以开设“校长寄语”专栏，每周由校长亲自为全体师生书写、更换寄语，激励师生，使师生以饱满的热情投入工作和学习。校园内还应设立各种校园宣传橱窗和板报，分期、有主题地出版学校简介、安全教育、环保教育、科普教育、爱心教育、法制教育、国防教育等内容。通过校园雕塑的摆放以及名人画像、名言警句、艺术作品的悬挂等校园环境的点缀来体现出全校师生的共同思想、共同情感、共同审美观等精神文化，形成处处有文化、时时受教育的文化环境。