小学总结范例

一、课堂总结要有利于启迪思维，开发智力

课堂总结要关注学生学习的全过程，充分体现“以生为本”的教学理念，发展学生的思维能力。学生的思维活动总是由问题开始的，又是在解决问题的过程中得到发展的。因此，课堂总结要注意有意识地引导学生自己进行归纳概括。在学习“把假分数化成带分数或整数”时，同学们理解了带分数的意义，能正确读写带分数，会把假分数化成带分数或整数。数学学习要有利于促进学生的思维发展，课堂总结，我们不能停留在基本目标上，应适时进行延伸拓展，不妨可问学生:1。上节课我们将分数分为真分数和假分数两类，那么，带分数属哪类分数?为什么?2。如何把带分数或整数化成假分数?

二、课堂总结要有利于学生的反思

美国心理学家波斯纳先生提出“经验+反思=成功”。反思是数学学习的重要方式，是数学学习不可缺少的环节。在新课结束时，教师可引导学生反思学习活动的全过程，帮助学生掌握课堂总结的方法，丰富学习体验。例如:一次小数乘、除法计算综合练习课中，笔者收集了学生平时典型作业错题:①7。2+2。8×1。43，②32。05－2。05÷0。82，③17。6÷0。125÷8，④7。38÷3。6×2。8，⑤0。32×25，⑥0。23×89+2。3×1。1。教师根据学生独立练习中出错情况写在黑板上，让学生总结反思出错原因(忽略运算顺序，演算马虎，算理不明，简算意识缺乏)，然后自我修正，最后每位学生回头看演板情况，做了这堂“小数乘、除法计算综合练习课”的总结。

三、课堂总结要承前启后

华应龙老师曾经说过，“千金难买回头看!”这是对课堂总结艺术的一个概括。值得深思的是，“回头看”出从何处起?例如，“梯形的面积”教学之前，学习了“平行四边形的面积”和“三角形的面积”，探讨平行四边形的面积利用的是割补法，探讨三角形的面积利用的是旋转、平移法，而在“梯形的面积”教学中，学生探讨了多种关于梯形面积的推导方法，有的把梯形分解成两个三角形，有的把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而得到梯形的面积计算公式。课堂总结时，我们不能只停留在“梯形的面积”这节课，应追索到前面所学的“平行四边形的面积”和“三角形的面积”的内容，同时还应考虑到后继学习“圆的面积”。问:(1)三种面积计算公式的推导有什么共同之处?(2)“梯形的面积”与“平行四边形的面积”、“三角形的面积”的推导，同学们有什么与众不同的地方?(3)假如老师要同学们探讨“圆的面积”，你有什么想法?

四、课堂总结要擅于研究学生

为优化教育资源配置，提高办学效益，我镇认真贯彻落实国家、自治区关于农村义务教育学校布局调整工作，以及《市中小学布局调整实施方案》、《年管理区中小学布局调整规划》，制订落实《镇小学校点布局调整实施方案》。年以来，由于政府重视、措施有力，我镇在校点撤并调整工作中克服了重重困难，基本达到了预期目标，由原来的38个校点，先后撤并了20个校点，保留下现在的18个校点（其中校本部12个，分校6个；09年春季期划入镇管辖的水泥厂小学和甘化小学不计在内）。现将年以来我镇小学校点布局调整工作情况作总结报告。

一、生源变化情况

学年度我镇小学在校生人数分别为8354、7588、7139、6885、7239、7317、7250人，生源数开始平稳反弹，加上镇是区政府所在地，台泥等企业增加，城区人口不断增加，估计学生人数将逐渐增加。

二、实施学校布局调整的措施、成效及存在问题

（一）政府牵头，制订方案，明确对象，做好宣传。

年成立以镇政府分管教育的副镇长为组长的工作组，根据《－年管理区中小学布局调整规划的精神，制订《镇小学校点布局调整实施方案》，召开部分相关校长会议，摸清布局不合理的校点，共14个校点，再考虑这些校点的学生人数（不足50人）、路程情况（不超过2.5公里）、校舍情况及村民的思想状况，结合先易后难的原则分批撤并。认真做好撤并准备工作，分别召开有关村委干部会议，明确撤并的意义统一思想认识；继而召开队长、村民代表会议，向村民宣传校点撤并的目的、意义和相关政策法规，使村民对校点撤并的重要性和必要性，形成良好的舆论氛围，为撤并工作的顺利进行打好群众基础。

（二）如期进行，撤并较顺利。

时间过得真快，我担任一年级班主任也经一个学期。在这一学期中，刚开始时是痛苦的，后来我和我的学生们体会到了成长的快乐。

一、一般学习习惯的培养

一年级小学生刚入学十分兴奋，上课积极回答问题，但是在学生的上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等都差强人意。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言的体态及声音的高低。

从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯。

二、纪律卫生常抓不懈

一年级小学生自我管理能力差，在卫生方面不注重保持，我多以主题班会形式向学生们倡导爱护班级卫生人人有责，让每个学生有班级主人翁的责任感，并且卫生管理落实到具体的班级干部监督。经过我们班学生的共同努力还获得了流动红旗。班级的纪律有班长车振声负责，由赵东阳、于瑞等负责监督。每个月评选卫生之星，纪律之星，在班级起到榜样作用。

三．后进生是本班难点

摘要：

在教育教学过程中，课堂是让学生学习的主要场所，高效课堂的构建教育教学一直以来追求的目标。在小学数学教学过程中也要注意高效课堂的构建。在本文中先阐述了高效课堂构建的意义，接着提出了在小学数学构建高效课堂的措施，以期能够提升小学数学教学的效率，更好地做好高效课堂的构建。

关键词：

小学数学；高效课堂；策略

一、小学数学教学中高效课堂的意义

在中小学教学中已经展开了新一轮的课程改革，新的课程改革要求各个学科在已经取得成果，根据自己在教学实际来进行教学，要根据实际的情况来选择适合自己的教学模式和教学方法，使之能够在一定程度上提升自己的教学成果，取得较好的成绩。在小学数学教学过程中，为了使数学教学过程符合新课程的要求，也是为了取得更好地教学效果，取得更好地成绩，需要在数学教学过程中构建高效课堂。小学数学高效课堂的构建是对传统教学模式和教学方法的创新，通过高效课堂的构建可以在一定程度上提升学生的学习成绩，能够让学生在学习的过程中，体会发的学习的乐趣，成功的喜悦。为此，小学数学高效课堂的构建对学生数学成绩的提高具有重要的意义。在小学数学教学中构建高效课堂对培养学生养成自主的数学学习能力具有重要的作用，在一定程度上能够提升学生的数学学习能力。小学数学高效课堂的构建对学生的发展具有重要的积极性作用。

二、构建小学数学高效课堂的策略

摘要：信息技术在教学中的广泛运用给小学英语教学带来了全新的变革。微课作为一种新型的教学方法，不仅可以为学生搭建一个优质的自主学习平台，还可以将原本枯燥乏味的英语知识以更直观形象的形式展示给学生，有效提高学生参与英语学习的积极性与学习效率。本文将深度探究如何运用微课开展小学英语信息化教学，实现小学英语教学在改革创新道路上的进一步前进，希望可以为今后的小学英语教学提供更多可行性的参考，实现小学英语教学质量的进一步提升。

关键词：微课；小学英语；信息化教学

随着社会的不断改革与发展，英语已经成为学生步入社会必须掌握的基本技能。小学是学生接受英语学习的初始阶段。这个阶段的教育对于学生今后英语学习的可持续发展来说具有至关重要的引导作用。为了进一步提升英语教学效率，加强学生对英语知识的掌握与理解，在小学英语教学开展的过程中，教师可以合理运用微课所带来的便利条件开展信息化教学，对传统的英语教学方式进行不断优化与创新，加强学生对英语知识的掌握与运用，让学生可以打下坚实的英语学习基础。

一、微课对于小学英语信息化教学的重要意义

随着信息技术在我们日常生活中的广泛普及，在小学英语教学中开展信息化教学已是时展的必然趋势。微课作为信息时代的产物，其具有直观形象、主题突出、便于操作与不受时间与空间限制的特点。教师在小学英语教学过程中合理借助微课的特点开展教学，可以丰富英语课堂的教学形式与教学内容，进一步提高英语教学的渗透性与教学效率。同时，新颖有趣的微课还能满足小学生对新鲜事物好奇的心理特点，在极大程度上激发小学生的英语学习潜能与参与英语学习的兴趣，提升学生的英语学习质量，进而让小学英语教学能够在微课的推动下更高效地完成教育改革所下达的开展小学英语信息化教学的任务，为学生今后更好地开展英语学习打好基础。

二、基于微课的小学英语信息化教学策略

（一）运用微课营造情境化的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。教学实验表明，学生在学习过程中通过视觉获取知识的效率会高于听觉。因此，为了更好地适应学生的学习特点，教师在开展英语教学时就可以借助微课直观形象的特点将英语知识转化成便于学生记忆的图像形式，让学生在具体的情境中进一步地去感知与理解英语知识，从而有效激发学生的学习兴趣，保证学生的学习质量。例如，在学习人教版英语五年级上册“chores”一课时，教师在开展教学前就可以提前利用信息技术根据本节教学内容的主题制作一个一家人共同进行家务劳动的动漫微课课件，并在微课课件中对每一个家庭成员所做的事情进行准确的描述。在课堂导入环节，教师就可以让学生通过观看微课课件在具体的情境中来初步感知教学内容，明确学生在英语学习中的方向。这可以有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，保证学生在英语课堂上的学习状态，提升学生的语感，从而进一步提升学生的英语学习质量，让小学英语信息化教学的价值得到进一步的发挥。[1]

1合作学习模式在小学美术教学中的作用

1.1拓展思维,培养个性

在传统的教学方式中,小学生很容易因为应试教育的影响,在发展个人天赋方面受到限制。然而,合作学习模式却打破了这一限制,它可以有效激发学生的潜能,使学生个人的天性得到充分的发挥。作为一门需要灵感的学科,美术对于学习者的创造性和个性要求很高,而一幅好的美术作品,往往正是作画者个性的真实流露和表达,因此,在小学美术教学中应用合作学习模式,有利于拓展小学生的思维,培养小学生的个性和创造性。

1.2树立信心,激发兴趣

合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。

1.3加强人际交往与沟通

计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。

【摘要】小学教师教育教学研究技能是一种认识教育、完善自我、完善教学的探索性实践的教学行为。本文将从小学教师教育教学研究技能的功能、小学教师教育教学技能构成要素、教育教学研究技能的类型、小学教师教育教学研究技能的应用要点四大方面对小学教师教育教学研究技能浅析。教育教学研究应是每一位小学教师应该具备的技能，教育教学研究技能对小学教育具有重要意义，是小学教育教学发展不竭的动力源泉。

【关键词】小学教师；教育教学；研究技能

教师的生命力来自教育教学研究。小学教师进行教育教学研究于自身而言，在教学技能、教学研究、教学反思、理论自觉等方面进行全面提高；于学生而言，教师能更好地传道授业解惑；于学校而言，促进教师教育教学发展；于国家而言，小学教师教育教学研究对于整体提高小学教师素质，进行义务教育都有非常重要的意义。

一、小学教师教育教学研究技能的功能

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”教育教学研究提供的小学教育规律性认识，使得教书不再是单一的工作，而是教书育人的教育；教育教学研究有利于教师研究每一个学生，因材施教等教学方法发挥其最大作用。马文•斯普拉特利说：“教师研究是源自教师改进学生学习的热切愿望。”积极改革教学，通过深层次研究小学生思维与心理，在教学中深层次发展小学生智力；及时反思学情，改进小学生学习，有方法地培养学生的学习兴趣，激发学习动机；小学教师的研究和创新精神会潜移默化地影响小学生，有利于激发小学生独立思考和创新精神。

二、小学教师教育教学技能的构成要素

小学教师教育教学研究技能的构成要素如下：

摘要：现代人们在生活、工作、学习中越来越多地应用现代信息技术，可以说，一个人应用信息技术的能力决定着他的发展前景。正因如此，信息技术成为小学教育阶段的重要课程。信息技术课程是一门实践强于理论的课程，为了提升小学生的信息素养，教师就应合理应用学习迁移理论来培养小学生自主学习的能力，使小学生从事应用信息技术来分析、解决问题的建构活动。对学习迁移理论下的小学信息技术教学的相关理论进行分析。

关键词：学习迁移；小学；信息技术；理论研究

学习迁移理论被认为是两种学习活动的相互影响，学习正迁移影响是指小学生可在新知学习中充实、完善旧知，而新知学习又需要建立在旧知基础之上，本文所研究的学习迁移理论主要是为了发挥学习的正迁移作用。“减负高效”是新课改的口号，而要想真正减轻小学生的学习负担，教师就必须在有限的课堂教学中让小学生习得学习信息技术能力，提升他们的学习效率，加快小学生内化信息技术知识与技能的效率与质量，使其获得学习成功，感受自主学习的快乐，进而在这种积极的学习情绪下投入更多的学习精力，形成一个良性的学习循环。下面，笔者将从以情境做好迁移准备、以操作做好能力迁移、以总结强化迁移效果三个角度，讨论基于学习迁移理论下的小学信息技术教学的相关问题。

一、以情境做好迁移准备

小学生极易受到环境影响。在多项研究调查中，笔者发现，如果教师在教学开始之前便为小学生创设某种教学情境，以情境来帮助小学生进入学习状态，那么，小学生的学习状态将在情境引导下处于最佳状态，教学效率也因此得以大大提升。从本质上讲，学习迁移便是一种教学情境对另外一种教学情境产生的作用，因此，在学习迁移理论下，教师应根据信息技术课程的具体需要来创设情境，为小学生展开知识迁移思维活动做好充分的准备。信息技术是一种新兴、高新科技，这个学科特点本身便对喜欢新奇事物的小学生具有一定的吸引力，因此，教师可在小学信息技术课程中展示信息技术的前沿发展、信息技术科研成果等来创设教学情境，以高新技术来引起小学生的兴趣，使其产生一种“我要学”的积极心理。在信息技术前沿发展领域与科研成果的引导下，小学生也将充分意识到科技的重要性，他们也将端正自己的学习态度，重新审视信息技术这门课程的学习价值。

二、以操作做好能力迁移

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，小学信息技术的实践课程比重应达到70%以上，这就要求教师充分重视信息技术的实践教学，多让小学生动手操作，使小学生在实践中提升信息素养。实际上，大多数教师都是在专门的“微机室”来指导小学生进行信息技术教学，并让小学生自行练习相应技能操作的，但是，这种练习多是以“教师讲解—教师示范—学生模仿”的方式进行的，并没有给小学生留出自我创造、独立思考的时间，所以无法真正提升小学生解决问题的能力。信息技术课程是一门实践性很强的学科，学习者的技能养成只有建立在操作之上才能牢固掌握。学习迁移理论认为，小学生应主动从事建构知识、发明创造等活动，使其在实践、创造活动中来深化理解。这就需要教师做好引导工作，为小学生留出探究新知的时间，使其在独立思考、合作进步中做到学以致用。在实践教学中，笔者常常以任务形式来公布学习目标，将小学生组建成信息小组，使其在小组内完成知识建构，提升信息素养。