小学语文课本范例

一、新课改以前的季节描写课文

（一）描写秋天者

天气凉了。一片片黄叶从树上落下来。一群大雁往南飞，一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。啊！秋天来了。出自五年制小学语文课本第一册第15课。落叶和南飞雁均是秋天的景观，也是最直接表征秋天景象的事物。“秋天来了”，不是一句空话，而是在孩子们的眼睛里直接看到的季节变化。天，那么高，那么蓝。蓝蓝的天上飘着几朵白云。天底下是一眼望不到边的田野。稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地金子。稻田旁边有个池塘。池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小鱼游过去，臧在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”出自五年制小学语文课本第三册第1课，这也是一篇拟人化手法写成的课文。稻子成熟、梧桐落叶、燕子南飞，与前一篇课文颇多相似之处，但这一篇的描写更为细致。小鱼把落叶当作伞，蚂蚁把落叶当作运动场，很是形象；燕子看见树叶下落，叫着要飞到南方去，多么生动啊！

（二）描写冬天者

早上，白茫茫的一片大雾。远处的塔，小山都望不见了。近处的田野，树林像隔着一层纱，模模糊糊看不清。太阳像个红球，慢慢的升起来，发出淡淡的光，一点也不耀眼。地里的庄稼早就收完了，人们正在忙着收白菜。雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。远处的塔、小山都望得见了。近处的田野、树林也看得清了。柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。树林里落了厚厚的一层黄叶。只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。出自五年制小学语文课本第三册第34课。雾与雪，是描写冬天景致常用的事物，也是小孩子容易理解的冬天景观。但是，冬天也不是没有任何生机，白菜、柿子，不是还展示着收获的成果么？通读五年制小学语文课本第1-10册课文，发现对于季节的描写多集中在一二年级的1-4册，并且编者都是按学习该篇课文时候的时节来安排相关文章，显得非常用心。其中，写秋天的有两篇，分别是第一册第15课、第三册第1课；写春天的也有两篇：第二册第1课、第四册第1课。描写冬天的课文一篇，第三册34课。稍微遗憾的一点是，没有描写夏天的课文。其实另一想，通过学习上述文章，同学也应该会有自己的感触，可以自己写出夏天的美丽景色了，所谓举一反三是也。

二、新课改以后的季节描写课文

新课程标准实施以后，原先由人民教育出版社教材一统天下的局面被打破了，各种版本的小学语文课本先后面世，因而，我们的分析也只能从不同版本的小学语文课本选取一些课文来做评析。

一、素质教育与小学生身心发展的一些特性

正所谓“知难行易”，要正确的认识素质教育，区分素质教育与应试教育、素质教育与通才教育等关系都不是一件容易的事情。那么，什么是素质教育呢？笔者认为从字面上讲，素质教育就是使学生变得有素质的教育。在这个意义上讲，首先就要厘清什么是素质。文献[4]对此作出了回答，认为“素质既是指可以开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的积淀和内化。”就小学语文这一学科而言，笔者认为实施素质教育需要将更多的精力投向社会发展的精神文明在人的身心结构中的积淀和内化中去。众所周知，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。人类学家与心理学家的研究表明，人的6至13岁，是人的一生中记忆力发展的黄金时期，至13岁记忆力达到人的一生中的最高点。理解力则不同，在13岁之前发展缓慢，13岁之后才有明显发展。因此，6-13岁的儿童正处于人一生中识记教育的关键阶段。而我国义务教育法规定的小学生的入学年龄为6周岁，因此记忆力最强的这个年龄段覆盖了小学六年的学习生涯。在这个阶段，积淀和内化社会发展的精神文明成果的第一步———诵读经典作品正当其时。

二、小学语文课文的“厚古薄今”原则

前面，笔者指出小学阶段小学生诵读经典的身心发展的一些准备。接下来，笔者分析小学语文选材“厚古薄今”的必要性中国著名的现代国学大师以及教育学家钱穆先生在其作品《国史大纲》引论中提到“所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人”;“当信每一国家必待其国民具备上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望”;“今人率言‘革新’，然革新固当知旧。不识病象，何施刀药？”这些引语表明，“知旧”即学习历史优秀文化作品不管是为了国家向前发展需要还是为了应对当今瞬息万变、一日千里的改革发展现状，都是非常必要的。经典的国学文化，经过漫长的历史选择而流传下来的思想理念及作品，是民族的灵魂和社会的精神给养。它们往往涵蕴着璀璨的思想光芒、深刻的社会内容、精湛的艺术手法和完美的表现形式。不难看出建设有中国特色的中华民族共同的精神家园，最后都是要以文化为主要载体的。大量的精神果实和智慧花朵，都是在这些文化的胚胎上孕育起来的。从这个角度上讲，中国的经典文化作品无疑是最佳学习对象。另一方面，中国源远流长的历史岁月长河中积淀下来的丰富多彩的经典作品，也为小学生的教材建设提供了取之不尽、用之不竭的素材源泉。

当今社会，全球化日益深入，世界已经逐渐演变成为地球村。信息化发展速度之快已经远远超乎人们的想象，知识更新的速度不断加快，知识更新的周期越来越短。联合国教科文组织做过一项研究表明：进入21世纪，许多学科的知识更新周期已缩短至2～3年。从这个角度上讲，小学阶段即便传授最新的学科知识，其中大部分知识在小学生迈入中学阶段时就已经失去了其应有的价值。而经典文化作品之所以称经典，首先是指这些作品经得起历史的考验。经过历史淘汰选择而流传下来的无一不是具有典范性、权威性，并且是经久不衰的旷世之作。即使在日新月异的信息时代，这些经典文化作品所具备的知识，仍然有它们生存的土壤。“天行健，君子以自强不息”撑起世世代代中国人不懈奋斗，勇攀高峰的永恒动力；“己所不欲，勿施于人”揭示了处理人际关系的重要原则。而在当今社会，由于拜金主义、享乐主义和极端个人主义的漫延，市场经济的负面效应也日益凸显。低年级学生由于缺少生活经验，对事物的分辨能力不高，其人生观、价值观不可避免地陷入失衡、迷茫之中。在这样的背景下，“克己复礼为仁”、“恃德者昌，恃力者亡”、“君子喻于义，小人喻于利”、“人故有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这些博大精深、源远流长的优秀民族文化毫无疑问在客观上能给这些学生以心灵的慰藉，从而在这些优质土壤上逐渐生长起秩序良善且与社会发展相匹配的现代价值观系统的参天大树。

三、总结

“厚古薄今”出自《庄子•外物》：“夫尊古而卑今，学者之流也。”原义是指做学问要重视古代，轻视现代。本文借用这个成语并不取轻视现代的含义，而只是用来概括在小学语文的教学内容中，宜侧重传播恒久不变的祖国优秀文化这一做法。事实上，这些优秀的文化作品已经经过历史的选择，经得起时代的考验，必然有其存在的客观价值，能长久地陪伴学生的成长，达到以不变应万变的效果。而当代作品一方面往往用语浅白，行文鲜有追求“一字千金”的境界；而且囿于时代的视野以及潜在的利益，要确定哪些作品堪称经典，恐怕也很难有答案。另一方面，当代的这些充满时代气息的优秀作品往往更适合在中学阶段，甚至大学阶段理解力更高的学生阅读。在这些阶段及年龄阅读，学生可以结合自身体验，更好地理解与掌握作品。因此，笔者认为在小学阶段语文素材的选取采用“厚古薄今”的原则无疑是比较合适的。

摘要：从我国建国以来，教育事业就在随之发展，一直到二十一世纪，小学语文教材课后习题的变化，一共可以分为四个主要的阶段，在这四个阶段中，小学语文的课后习题，从没有到出现，然后在随着时间的进程也在不断的发展和变化。小学语文的课后习题的重要性也越来越重要。教育部门对小学语文课后习题的重视度也越来越高。本文将从，课后习题的编排视角，来看当代小学的语文教育的走向，希望通过这些小学语文课后习题的变化，来证明小学语文课后习题的重要性，也希望小学学校，在开展语文教育的过程中，能够对课后习题的重视有所提高。通过对课后习题教育的重视，可以更好的促进小学生的全面发展，为其在以后的学习生活奠定良好的基础。

关键词：课文后练习；编排；当代；小学语文教育；走向

引言：

小学语文课后习题，可以说从语文课本出现开始，其就一直伴随着语文课程的发展，小学语文课后习题的发展变化，也可以从侧面反映出小学语文课本的发展变化，甚至是我国教育事业的发展和变化。所以对小学语文课后习题进行研究还是非常有必要的。本文主要从四个阶段对小学语文课后习题从无到有，变化发展进行具体的分析。希望对今后有关部门在对小学语文课后习题的开展工作能够起到积极的作用。

1课后练习题的出现

从建国后，语文的教育就随之发展，并且同时对语文的教学内容进行了规定，语文主要的教学任务，就是培养人的阅读能力、培养人说话些写话的能力同时也培养人写字的能力。小学语文教材也随之出现和发展。但是最开始小学语文课本出现的时候，在课本中还没有课后的习题，课本的主要形式是由不同的文章组成。上个世纪五十年代，我国开始了向苏联学习的历程，所以在教育方面也在向苏联学习，对我国小学语文课本的编撰也起到了非常重要的影响。课后习题就是从这个时期出现的。那个时期的语文课后习题主要是对语文知识的掌握情况进行判断，并同时注重对语文思想内容的理解［1］。这个时期对小学语文的教学也提出了新的要求。小学语文课后习题的出现，对于语文教育的发展来说是一个比较重要的转折点，课后习题的出现可以使学生对课文的思想内容有更深刻的了解，同时也可以使学生对于所学知识的掌握更牢固，有助于提高学生的学习成绩，同时也有助于语文教学事业的发展。但是课后习题的突然出现，也会存在着一定的问题，所有就要对其进行不断的改进，促进其更好的发展。

2课后练习题的意义

摘要：

在小学语文课堂中组织“课本剧”活动，能够调动起学生的学习兴趣和积极性，满足学生的好奇心和求知欲。对课本剧在小学语文教学中的应用，进行了探讨。

关键词：

“课本剧”；小学语文；有效应用

一、“课本剧”在小学语文教学中的应用价值

(一)有助于提高学生的综合能力

“课本剧”是通过戏剧的方式来对传统语文教材中的内容进行展现的过程。通过“课本剧”这个新型的课堂模式，能够把小学语文教材中的艺术因素、审美因素和心理因素展现出来，并且能够让小学学生能够在“课本剧”活动中对这些语文教材中的内容进行学习和吸收。通过“课本剧”的活动能够把学生在课堂中的主体地位进行突出，促进语文知识渗透到学生的思考方式中，对学生的实践能力和各方面的能力进行培养，推动学生综合能力的提高。

【摘要】陶行知教育思想中一个重要内容就是生活即教育。在小学语文课程教学过程中，语文老师要高度重视渗透陶行知教育思想，将陶行知教育思想真正地运用课程教学工作中，从而让小学语文课程教学将自己的特色和魅力充分地发挥出来，推动小学语文课程教学质量实现不断地提升。作者将在本文中研究小学语文课程教学中，如何将陶行知教育思想融入其中，让新时期陶行知教育思想在小学语文课程教学中焕发活力，更好地推动小学语文课程教学质量实现提升。

【关键词】小学语文；陶行知；生活教育

陶行知教育思想中的“生活即教育”这一教育思想具有很强的生命力。这一思想就是要求在教育教学中要富有生活的气息，小学生可以借助于丰富、多样的教学资源来实现自我提升。小学生可以在日常简简单单的生活中去获取各类知识，在日常生活中实现提升。在小学语文课程教学过程中，语文老师要充分地运用丰富的语文教学资源来构建开放性的课堂教学，尊重学生的主体地位，以丰富的教学资源来让学生实现拓展训练，在日常生活中运用语文知识，将语文课程教学和学生日常生活有机地结合在一起，将语文课程教学融入到日常课程教学中，这样推动学生语文学习综合能力的提升。但是需要注意的是，当前小学生都是10后，这是一个比较特殊的群体，小学生比较关注于自身的发展，富有个性化的。小学生也不再将老师作为语文知识的源泉或者权威，经常对老师的讲解形成质疑，这样就对当前的小学语文课程教学构成了一个巨大的挑战，这方面陶行知教育思想就给我们的教学工作很好地借鉴。

一、陶行知教育思想的基本介绍

陶行知先生作为民国时期伟大的人民教育家，他本人具有十分广博的教育知识，在对当前的教育教学改革工作将提供良好的经验。在当前的小学语文课程教学过程中，语文老师要深入学习和应用陶行知教育思想，这就需要明白陶行知教育思想的基本内涵。总体来说，陶行知教育思想是由“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”这三部分组成的。这三者之间的联系是十分紧密的，这就需要老师从整体上来分析陶行知教育思想。陶行知先生认为，日常生活中的教育才是最为重要的，也是最为值得重视。教育是和学生的日常生活在一起的，也是一个过程，教育和日常生活是难以分割的。随着高新技术的发展，当前的课程教学方式也发生了很大的变化。小学语文老师要对教育与教学之间的本质联系准确地把握，在教学工作中要做到以日常生活为基础，将日常生活作为课程教学工作的基础，这样学生才能将所学的知识真正地应用到日常生活中。陶行知先生认为，如果教育不能与日常生活实现有效地结合，这种教育教学活动将不是一种社会性的活动，将不能很好地塑造人。陶行知先生认为，在小学语文课程教学过程中，要高度重视语文知识和日常生活之间的融合，在日常生活中注重教学思想的应用，师生开展共同合作，营造一个良好的课程教学氛围，让学生以语文知识的学习提升自我思考能力。

二、小学语文课程教学中陶行知生活教育思想的应用研究

（一）借助于语文课程知识的学习，对学生的发散思维进行锻炼和发展。小学语文老师在课程教学过程中践行陶行知教育思想，就需要将学生看作课堂教学的主体，将语文课本中的内容和知识更好地应用到学生的日常生活实际中，让学生感悟语文知识和日常生活之间的联系。比如，在小学语文《小狗包弟》这一课教学过程中，老师要让学生积极联系自己日常生活中所见到的宠物，这样就能推动学生对课文的理解和思想感悟，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导学生在日常生活中保护和爱护宠物，不能出现虐待或者丢弃宠物的情况。此外，还要让学生感受到宠物是人类的好朋友。陶行知的生活化教育理念，将重视对学生灵魂的塑造，同时培养学生成为现实生活中一个优秀的人才。

摘要：近几年，教育行业发展落实了新标准，在整体教育当中贯彻了素质教育，给小学语文课堂注入了更多的活力，小学语文课堂的有效教育是现在教育界、家长和社会重点关注的问题。小学语文是小学教学当中最主要的学科之一，学校要加强语文课堂的建设，教师也必须关注小学语文小学课堂的教学质量，制定有效的教学方案。本文就小学语文教学的实际情况，探究下怎样建设有效的语文教育课堂，为小学生建立更好的语文学习环境。

关键词：小学语文;有效教学;策略

1现阶段小学语文课堂教学的实际情况

目前，小学语文课堂对教育的新标准贯彻不到位，还采用传统的教学方法，教师占据课堂的主要位置，学生配合教师完成教学备课方案，师生之间和同学之间缺乏沟通交通。教师对课文的讲解一味的朗读、讲解，在阅读中领悟文章的中心思想。没有关注小学生在课堂上的变化，教师要关注学生的兴趣，结合学生的实际情况开展教学内容，加强学生之间的交流沟通。还有的偏远地区，先进的教学设备不完善，导致教学方式单一落后。

2小学语文有效教学策略的探讨

在坚持新课程标准的落实下，小学语文教学必须摒弃传统的教学模式，创新教学方式开展教学计划，是提升小学质量的有效途径。语文是学习其他学科的基础，学好语文知识才可以读懂数学问题，是关注小学生语文教学质量，在符合小学语文的教育规律的前提下，制定科学的教学方法，提升小学生的语文能力。

2.1教师结合课本深入研究，提交准备好教学方案，能有效的提升整堂课的教学质量

摘要：传统语文课堂教育方式，使得我们的语文课堂只重视说、读、写的培养，削弱了倾听的能力培养。倾听对学生的全方位素质培养有着重要深远的影响，而且可以培养学生深思品质。从而提高小学生的学习能力和整体素质。

关键词：小学语文课堂；倾听习惯；深思品质

小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。

1小学语文课堂现状分析

小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。

2培养学生倾听习惯与深思品质

倾听，是有效沟通当中非常重要的一个环节，作者认为，倾听是一种能力，是小学生必备的素养之一。小学生语文学习，是学生积累自身文化素养非常重要的一个阶段，所以，培养学生倾听能力，从而养成深思品质，是亟待解决的问题。小学语文课堂如果只注重传授知识本身，而不注重培养倾听和深思品质，会极大程度的降低小学语文课堂效率。

摘要：新一轮的课程改革给小学语文课堂教学带来了新的教学模式，在突破传统的教学课堂的基础上渗透德育。新的教学理念开始注重对学生素质教育的培养，来促进学生个体和谐发展。在小学语文的教学过程中，教师应该尊重每个学生的个性发展，在课堂上巧设情境，让学生自主探究，更加全面地掌握知识技能，提高教学质量。

关键词：新课程背景；小学语文；德育；渗透策略

随着教育水平的不断提高，教育改革也在不断完善。小学教育作为整个教育事业的基础，在整个教育体系中占有重要的地位。义务教育的普及，在很大程度上提高了我国整体的教育水平，而小学教育作为九年义务教育的第一阶段，是教育的起点和基石，完成好小学教育能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。在小学教育中小学语文更是占有很大的比重，通过小学语文教学，让学生在学习语文基础知识的过程中，逐渐形成完整的认知思维和语言表达能力。目前，在小学语文教学中，教师除了需要向学生传授知识外，还需要在教学中对德育工作进行有效的渗透。在小学语文教学中，教师应该结合实际的教学内容和学生的具体情况，通过德育教育，让学生在学习语文知识的同时，也能得到道德品质方面的发展与成长。

一、在小学语文教学中渗透德育的必要性

在新课程背景下，在小学语文教学中渗透德育教育，加重了小学语文的教学任务，对小学语文教师来说是一项挑战，教师需要在教学过程中，不断提升自我教学素养，来适应教育改革。新课程的改革赋予了学校德育重要的地位，教师应该按照教学目标，有目的、有计划地对学生进行思想、道德等方面的培养，让学生在教学中对德育形成认知，在日常生活中体验与践行。对学生进行有效的德育培养，可以让学生逐渐发展成一个全面发展的高素质的人才。

二、小学语文教学渗透德育的策略研究

在小学语文教学中有效地渗透德育教育，就是教师通过在课堂上传授知识的同时，将德育教育充分融入语文教材中，使语文知识和思想道德内容有机结合，让学生在学习语文知识的过程中，潜移默化地提升自我道德素养。以下是在小学语文教学中渗透德育教育的几点策略。