小学语文教材范例

摘要：诚信教育是指一切有关诚信道德和诚信原则的教育活动，当前小学阶段的诚信教育主要包含三要素：诚实、守信、守则。本文通过对人教版、苏教版小学语文教材中含有诚信要素的课文进行对比研究，采用内容分析法对选文和课后、单元练习进行分类、统计、归纳，发现两版在“诚实守信”选文类型、形象的数量上都呈增长趋向，内容上都以榜样激励法突显“诚实”要素。同时，诚信教育在主题单元、选文的课后练习题中进一步得到了强化，但苏教版课文与单元练习的数量比例较人教版更均衡。

关键词：小学语文教材；诚信课文；对比分析

“诚实守信”是中华文化中的传统美德之一，也是小学生成人之根本。教育部日前将“诚实守信”写入新的中小学生守则和日常行为规范，明确要求教师在教学中要善于抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生“诚实守信”的品质。德育课程和文科教学要结合教学内容，丰富诚信教育内容，寓诚信人物、事件等于课堂教学之中。由此可见，小学阶段的诚信教育是“诚实守信”传统美德传承中的重要一环，而教科书则是诚信教育的重要载体。近年来，随着新课程改革的不断深入，有关小学生诚信教育的研究愈发增多，但就小学语文教材谈诚信教育的研究却微乎其微。而笔者认为，语文教材在诚信文化的渗透方面有着得天独厚的优势，于是将人教版、苏教版小学语文教材中含有诚信要素的课文进行了简单的对比分析。综合前人研究及教育部指示，依据我国道德教育纲要、小学语文教科书教学建议，本研究中对诚信要素的分析，主要分为诚实、守信、守则三方面。根据内容的不同，将“诚实”要素细分为待人真诚、信任别人、做人老实（说实话、做实事），但其中也包括善意的谎言。“守信”要素具体为信守承诺；“守则”要素则是遵守规则。本文主要结合这三要素，从出示板块、选文特点、人物形象等不同的角度加以分析，希望为语文教材在培植小学生诚信品质的内容编制、运用上提供一些多元化见解。本研究统计单位是课文和课后、单元练习的数目，在数据统计的基础上，对两版小学语文教科书中的诚信要素进行频度分析和内容分析。人教版语文教科书共12册，课文346篇，练习93次，诚信要素出现的频次共71次，其中课文65次，占课文总量18.8％，练习6次，占练习总量6.5％。苏教版语文教科书共12册，课文315篇，练习88次，诚信要素出现的频次共34次，其中课文27次，占课文总量8.6%；思考与练习7次，占练习总量8%。综合数据分析，发现苏教版、人教版教科书在“诚实守信”方面存在以下几点异同。

一、苏教版诚信课文、单元练习的数量比例较人教版更均衡

笔者认为小学语文教材中设置凸显诚信要素课文主要是为了从思想层面培养小学生“诚实守信”的意识，而其在单元练习中多以口语交际的形式出现，最主要的设置目的是实现理论和实践的衔接，着重训练小学生如何在日常生活中“诚实守信”这一道德标准。人教版比苏教版更倾向于用课文的形式呈现诚信要素，两版在课文总量上相差约10.2%。从课文总量上看，人教版小学语文教科书似乎比苏教版更强调“诚实守信”。但苏教版教材通过练习呈现诚信要素的频率较高于人教版，两者之间的比例相差1.4%。同时，无论是人教版还是苏教版“诚实守信”，通过课文呈现的概率都比练习高，但人教版课文与练习之间的比例相差将近12.3%，而苏教版在整体上较均衡。可见，苏教版在注重小学生“诚实守信”内涵提升的同时，也兼顾了诚信教育实践中的运用问题，因此通过课后练习加以巩固，实现均衡发展。而人教版在这方面却显得有点重“思想教育”，轻“实际操作”。

二、“诚实守信”选文的类型、形象数量都呈增长趋向

据以往的研究结果显示，不论是人教版还是苏教版，在选文上大多以伟人事件的记叙文为主，通过“不平凡”的革命领袖、科学家、战争年代的英雄、古代历史人物等形象，对学生进行“诚实守信”这一崇高道德品质的灌输，造成教科书远离实际生活，忽视了平凡的人和事。而基于对最新版本小学语文教材的统计，苏教版在选文的类型来源上又是较均衡的，而人教版语文教科书更是大多以平凡人发生的生活、事为主，占比41.5%。其次是伟人的事件，占比35.4%。最少的是童话故事，但所占比例也不低，达到了23.1%。由此可见，随着教科书的不断更新发展，两版在选文的类型上呈明显增长趋向。这说明追求生活化、科学化已经成为两版教材编写的一种普遍趋势，特别是依据教育、心理学原理，尊重学生学习的心理特点与发展规律，帮助学生内化教材内容达到最优化。现今的语文教科书的编写以及使用，都逐渐从“学科为本”走向“学生为本”，着眼于教材的适用对象——学生，突出学生在教材使用中的主体地位。正因如此，两版教科书在向学生进行“诚实守信”教育时也紧密联系低年级学情。与其他学段相比，低学段在童话故事类选文的数量分布上所占比重最大。但细分来看，苏教版在高学段童话故事类选文的数量分布位居第二，而人教版是中学段位居第二，在高学段则没有数量分布，说明其在各个学段的数量分布上有所欠衡。同时，从这类选文中的人物形象来看，除了儿童形象外，还多以动植物为主角。在人教版15篇童话故事类选文中，就有9篇涉及动植物的形象，占了60%；在苏教版9篇童话故事类选文中，竟有7篇涉及了动植物的形象，占了近77.8%。选文在赋予了动植物以人的性格特点的同时，还在讲述人与动植物以及动植物之间和谐相处中展示出来的诚信品质，从而调动学生探寻其背后的道德思想和价值体现，灵活生动地教育学生应“诚实守信”。

摘要：目前小学生全面发展的基础就是核心素养的发展，教师要根据教材进行相应的培养。注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯以及明晰的知识体系，有助于学生全面发展。本文主要从小学语文教材出发，谈谈落实学生核心素养培养的几点思考。

关键词：小学语文；教学教材；核心素养；学习习惯

一、激发学生对学习的兴趣

要想提高学生的语文综合素养，首先要培养学生对语文学科的学习兴趣，让学生产生自主学习的冲动，才能更好地提高学生的学习效率。在语文课堂上，当然还是离不开对文字的学习，不仅要教会学生识别文字，同时还应该鼓励学生多读书，培养良好的学习习惯。在教学过程中，主要针对学生的学习和阅读兴趣进行培养，针对不同年级的学生要了解他们的认知程度和想法，再制订具体的教学方案进行实施。在课堂上应注意打破传统的教学方式，多引入新的教学元素，吸引学生的学习兴趣，促使学生对所学知识产生想要了解的心理，这样才能提高学生的综合素质。很多课堂上的内容可以结合生活进行表现，让学生感觉学习就像生活一般，每天都不能落下。在课堂上也可以根据课堂需求营造一些教学情境，在和谐的环境下，与教学知识相结合，促进学生更好地吸收掌握知识。情境的创造首先需要教师对所学内容有清晰透彻的了解，再针对其进行情境创造，其中也可以根据需求借助道具营造氛围。一些有关记忆的知识，可以鼓励学生积极诵读，以背诵加深记忆。

二、帮助学生培养学习习惯

好的学习习惯可以让学生受益一生。所以在学生学习的过程中，教师有义务帮助学生建立一些良好的学习习惯，这对学生日后的生活也会有所助益。从学生步入课堂开始，教师就要帮助学生树立正确的学习观念，而且小学语文是语文教学的基础，对学生日后的语文学习也会产生一定的影响。应让学生从小摆正学习姿态，帮助学生养成良好的学习心态和习惯，同时要注意学生在学习过程中的行为规范，看他们是否认真听讲，学生是否能够与教师进行交流等。教师应该严加管教，帮助学生养成良好的学习习惯，可以培养学生良好的阅读习惯，这不仅可以加深学生的思想，还可以间接地积累作文素材。教师还可以布置一些课下的小作业，比如让家长跟着阅读，同时也可以提高学生学习的积极性。让学生阅读后与同学、家长、教师进行分享，不仅锻炼了学生的交流能力，还间接地调动了学生对阅读的积极性。

三、帮助学生建立清晰的知识体系

摘要：随着教育教学的深化改革，对于小学语文教材的编写也提出了更多的要求，为了有效激发学生的语文学习兴趣，现在各版本的小学语文教材中都有着各种各样的插图，由于插图更加的直观和形象，学生对于相应课本内容的学习难度也将降低。在此背景下，越来越多的小学语文教师开始利用插图进行教学，从目前看，其整体教学效果还是比较明显的。鉴于此，本文主要针对“小学语文教材中插图教学”这一主题内容进行分析。

关键词：小学语文教材；插图教学；进行分析

一、引言

纵观以前的小学语文教材上，也有很多美丽的插图，但由于教师的教学意识和理念相对比较传统，因此并没有意识到插图的重要性。近几年，随着社会各界对于教师教学能力提出了更多的要求，很多小学语文教师也开始对自身的教学模式进行了反思，并在实践探究中发现了插图教学的可行性，事实也证明，利用插图教学，学生学习的趣味性不但得到了增强，整个课堂教学效率也得到了有效的提高。

二、小学语文教材中插图教学的意义

（一）引发学生的无限思考

众所周知，插图具有直观性、形象性等特点，很多时候，一幅优秀的插画作品甚至可以再现课文的内容。与此同时，除了能够生动且形象的表达生涩难懂的文字，还能有效引领学生实现思维的扩散。比如：《黄鹤楼送别》这首古诗中的插图，即是“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。李白伫立在江边，凝视着远方……的画面”，看到这样一幅插图，学生必定也会被李白和孟浩然的依依惜别之情所感动，并不断回忆自己所经历过的类似情感场景体验。

摘要：在素质教育深入发展的今天，新课程教学标准对小学语文教学活动提出了新的教学要求，结合语文教材，应通过情景教学法增强学生的语文学习体验。文章首先简单介绍了情景教学法的概念，并且就如何利用情景教学法在小学语文教学中展开讨论，旨在充分挖掘小学语文教材中的内涵价值，促进小学生的语文学习。

关键词：情景教学法；小学语文教材；价值；策略

小学语文是培养学生价值观的一门学科，怎样充分挖掘小学教材中的内涵本质，发挥其根本价值，提高小学生的语文素养已经成为当前小学语文教师值得深究的课题。随着新课程改革如火如荼的发展，情景教学法作为一种新型的教学模式已经普遍出现在各项学科教学课堂中。借助情景教学法还转小学语文课堂教学，以此来提高小学语文教学的有效性，充分发挥小学语文教材的实效性。

一、情景教学法概述

情景教学法是当前一种较为新颖的教学模式，其通过语言、图像、物体以及音乐等形式，为学生创设出与课文内容相关的真实情景，激发学生的学习兴趣。生动形象是情景教学法的几个重要特征，通过生动的语言以及形象的肢体动作增强课堂教学的感染力，使学生有一种身临其境的感觉。在教师所创设的情景中进行学习，可以强化学生对课文内容的理解，进而进一步地体会课文中的思想感情，增强学生的认知能力、审美能力，充分发挥课堂教学价值。

二、关于通过情景教学法开展小学语文教学的几点思考

1．借助语言艺术、开展想象情景教学

摘要：

为了实现课程教材化、教材教学化的理想状态，有必要对小学语文教材二次开发进行深入探究。基于此，文章主要分析了小学语文教材二次开发的有效策略，即把握编者意图，直奔主题；突出文本特点，挖掘价值；贴近学生生活，拓展资料；创设教学情境，增强趣味。

关键词：

小学语文；教材；二次开发

《语文课程标准》的“教材编写建议”中明确提出：教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间[1]。著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。”[2]可见，教师要上好课，必须对教材进行二次开发。那么，教师应如何运用有效的策略对教材进行二次开发呢？下面笔者结合教学实例从以下四点来谈谈拙见，望能抛砖引玉。

一、把握编者意图，直奔主题

小学语文教材充分体现了“一切为了学生的发展”的新课程思想，编者以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）为依据，在教材框架上安排了六部分内容，包括培养良好的学习习惯、汉语拼音、识字写作、习作、课文。其中，课文占据主要位置，且每一篇课文，都是经典之作。编者出于科学的统筹安排，把它放在教材的某一单元中。教师要善于揣摩编者的意图，认清文本在单元中的地位与作用，更好地把握主题。例如，人教版三年级下册《一个小村庄的故事》是一篇精读课文，编者把它放在以“爱护周围环境”为主题的第二单元中。文本的环保内容与主题达到了和谐的统一。教学时，笔者利用多媒体课件，展示小村庄前后不同的变化，形成鲜明的对比，带给学生视觉、听觉上的震撼。再借机提出：“为什么原先美丽的小村庄，最后却被洪水卷走呢？”学生的兴趣一下子被调动起来了。通过朗读、默读领会关键词句的含义，进行小组讨论，找到小村庄变化的原因：小村庄的人们过度砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。这样让学生深刻地体会到：倘若乱砍滥伐，不保护森林，必将受到大自然的惩罚。教师应根据教材编排特点，紧扣文本主题，删繁就简，简化课文，抓关键语句，在理解感悟的基础上进行拓展讨论，使教学达到事半功倍的效果。

一、人教版小学语文教材选文的主题

选文、编排、注疏、点评和印刷是“文选型”语文教科书编撰的基本工作，而选文则是其中最为关键的环节。随着教育多元化的不断发展，教材编审和发行体制的改革，小学语文教材出现了多种版本，每个版本的语文教材彰显出自身的个性。从总体上看，我国现行的各个版本的小学语文教材还是按选文为主体编制的，是典型的“文选型”教材。人教版小学语文教材作为全国语文教材的杰出代表，其选文的增加与删减总能引起全国范围的关注。因此，在专家和学者的反复斟酌之下，人教版语文教材的选文颇具教育意义和深厚的情感，希望学生阅读选文，促进个体和谐发展，进而达到与他人、自然、社会和谐的目的。通过分析人教版义务教育课程标准实验教科书一年级至六年级共12册课本中（除去选读课文、语文园地、口语交际内容外）的353篇必读课文的主题发现，人教版小学语文课文中直接或间接涉及培养个人与他人和谐关系的课文有66篇，占课文总数的18．7％；涉及赞美自然，鼓励人与自然和谐相处的课文有109篇，占课文总数的30．88％；培养学生热爱家乡、民族、祖国、世界的情感，提高社会责任感的课文有75篇，占课文总数的21．25％；对学生进行个体行为规范教育的课文有103篇，占课文总数的29．18％。从选文的主题分布可以看出，语文教材使用的选文除了要满足语文作为一门学科所要承担的传授语言文字、文学素养等基本知识技能的需求外，还要对学生进行情感态度价值观方面的教育，这方面的内容成为语文教科书选文的主要出发点。在小学教育阶段，学生情感态度价值观形成的基础是树立正确的道德评价标准，人教版小学语文教材的选文也体现了这一点，其选文的主题多是针对教会学生如何培养正确的人事物关系展开的。因此，语文课文选文的德育性对学生情感态度价值观的建立和完整人格的形成起着举足轻重的作用。

二、人教版小学语文教材选文的德育因素及侧重点

1．选文德育因素和内容

依据选文的主题，可以将人教版小学语文教材中包含的德育因素分为关系到个体建设的德育、关系到生活所在集体和谐的德育、关系到社会国家以及世界发展的德育三个层次。这三个层次各有其丰富的内容，通过选文灵动的文字或直接或间接传达的德育信号。德育在个人层次上主要要求人格的优化以及个人品质的提高；群体层次则涉及与亲人、师长和朋友的关系，从爱自己的家人做起，延伸到关心生活中与自己有亲密关系的他人和小的社会群体；在社会、国家以及世界层次将个人道德品质推及整个社会群体，是道德品质进一步升华的体现。可以看出，通过选文所表现出的德育提倡逐渐渗透、层层递进，这也符合中国传统人伦教育的推己及人的理念。

2．选文德育因素各层次内容的侧重点

（1）在个体层次上突出个人素养建设和精神境界的提高。

摘要：新时代语文教育是新教材，大语文，既重视语文知识和语文能力的发展，又要以人的发展为主要任务。语文双基教学和意识形态领域的教育集中体现在语文教材中，教师如何读懂教材，怎样用好教材教会学生语文的学习方法、发展语文能力、形成健全人格，如何实现语文教学回归自然以提高教学质量。小学语文教材解读与教学过程设计方法将为此提供有效的教学支持。

关键词：语文教学；教材解读；教学过程；方法设计

小学语文教学的主渠道是以课堂教学为主阵地，以语文教材为基本材料，对学生进行语言与知识、思维与方法、情感与态度、行为与习惯及语文综合运用能力的培养和教育。新时代的语文教学将发挥统编教材的育人功能，切实实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的语文教学目标，扎扎实实将语文教学落到实处。

一、抓好关键步骤，全面解读教材

（一）要准确地把握中心

中心是解读语文教材中最重要的因素，它制约着研读的方向、重点的把握，影响着整个教学的过程，因此，必须把它放在解读教材的首要位置。第一要在准确把握中心上下工夫。所谓准确就是指对中心的把握既不能偏，也不能夸大或者缩小，要恰如其分。第二要明确把握中心。明确就是不能模棱两可，要用恰当的词语将中心是什么表达得清清楚楚。如《爬山虎的脚》是状物的文章，但是作者还表达了什么意思？又如《瘸蝉》这是好心帮助蝉减轻痛苦而以失败告终的一个故事，但其中心不在于故事本身，而在于告诉我们一个人生道理。只有这样透过教材的表面，深入理解文本内容，才能更好地把握教材。

（二）根据中心，找线索、抓重点

随着我国素质教育事业不断的推进，对于学生的全面发展更加重视，尤其是小学阶段的学生，处于成长的关键阶段，语文教学可以为学生口语交际等综合能力、综合素养的提升奠定了的基础。而新版人教版小学一年级上册语文，更是将学生的入学教育、识字、汉语拼音、课文、语文园地、口语交际融入其中，让学生更了解学习常规，其中教学难点包括学生口语交际能力提升等，为了更好的实现“教”、“学”统一，本文以《我去上学了》教学内容展开分析;

一、课前准备环节

新版人教版小学语文一年级上册教材，在目录顺序上、篇目上等都有所调整，尤其是在识字量上，不仅降低了识字数量，同时还增加了很多常用常见字，注重了学生生活与学习之间的融合，以及学生民族精神等综合素养的培养，所以教师就要注重教学观念、教学模式的调整，从而更好的保证课堂教学效率的提升。在课前准备环节教师首先要熟悉课本文章内容，然后可以收集一些相关的图片、视频、歌曲等;其次做好教学方案设计以及课时安排等规划。教师也可以积极采用多媒体教学设备，制作相关的课件，将所学知识图文并茂的展现给学生，可以更好的激发学生的想象力和创造力，继而达到素质教学的目的。

二、教学过程

首先教师让学生回答“上学的心情”、“你对上学的看法”、“来到学校最喜欢的建筑标志是什么”等问题，让学生在自由交流中，进入到学习状态，并激发学习的兴趣，拉近师生之间的感情。然后让学生一一进行自我介绍，培养学生的感情基础，积极创建和谐的氛围，打破学生尴尬氛围。其次让学生观察文章中图片，让学生分享自己看到的建筑物以及感受，并说一说自己最喜欢或是实际见过的建筑物，培养学生的民族情怀;同时让学生互相介绍自己的籍贯、以及不同地区的民族习惯，让学生更加了解各个民族，培养学生的民族团结精神。另外教师引导学生朗读《上学歌》，根据多媒体共同进行《上学歌》赏析以及跟唱;最后让学生听完《红星歌》、《团结就是力量》等爱国儿歌后，引领学生富有感情的进行文章阅读，继而抒发学生的爱国情怀。接着广设兴趣小组，并引领学生初读文章，认识并读准“迟到”、“功劳”、“神气”等生字生词;然后让学生再读课文，正确的进行断句，并标记和分享文章中的好词好句;其次提问学生“太阳和花儿露出笑脸”、“小鸟看见了忍不住要问问”等句子写作手法，并引导学生简单的区分写作手法;让学生按照句子写作手法等进行造句，此时学生会回答“星星眨着眼睛”等;最后让学生总结对于“不迟到”的学习收获。最后根据为中华振兴读书学习展开讨论，让学生说说自己的感受，教师可以进行实现愿望、为祖国做贡献的总结。最后教师可以与学生进行情景演练，模拟相互问候、相互介绍、积极上学等场景;然后教师可以让学生进行才艺展示，包括背古诗、唱儿歌等，挖掘学生的表现潜力，也可以对于学生心理活动进行掌握，为以后的教学计划调整奠定良好的基础;其次教师可以将最近读到的好诗、好文章等进行示范性的描述，然后可以提问学生最近观看的书籍，让学生以双师的教学方法，模仿教师示范演讲的顺序、感情、手势、表情等进行将故事内容进行概括，以及自己从中学习到了什么;其次师生对于学生演讲的表现等进行点评打分，包括声音清晰度、表现力等，并采取一定的奖励制度，激发学生阅读、探究的兴趣，以及独立自主学习良好习惯的培养。最后根据学生的兴趣爱好、学习水平差异，或是本篇文章内容等，向学生推荐一些课外读物;同时也可以展开一系列的家庭亲子活动，将亲子共同阅读的视频、图片，或是学生写作的作品等上传到学习官网，继而促进学生的全面发展。

综上所述，通过对于高效新版小学语文课堂教学的分析，发现要想保证课堂的高效性，最主要的是要注重学生学习兴趣的培养，积极采取多媒体教学方式等激发学生的好奇心、探究心理等，然后让学生在民主、轻松、和谐的教学氛围内，逐渐培养独立自主的良好学习习惯。最后让学生在自由讨论中、小组探究中积极的培养学生综合素养，继而保证语文教学效果，让学生学习到更加实用的语文知识。

作者：陈苹 单位:安徽省怀远县万福镇小集小学