小学月考总结范例

摘要:

小学教育阶段是学生身心发展最重要的时期.小孩子的心智还未成熟,面对这个世界充满了好奇与渴望,在他们的成长道路上会碰到许多社会适应性的问题,如情绪处理、心理冲突、是非辨别、沟通择友、信仰目标、价值观、人生观、世界观等等问题。他们非常需要成年人给予他们更多的关心和爱护,使他们在沟通中得到帮助,特别是到了小学六年级和步入初中阶段的青春期学生。

关键词:

小学;青春期;人生观;心理辅导

信息时代的到来,学习内容变得越来越广泛,学习内容的增大使不少学生产生了一系列的困扰和危机,出现了学习障碍的现象。这些困扰的解除,可依靠老师和家长的心理辅导去解决。辅导中我们不仅仅需要对他们进行知识性的遗漏补缺,更加需要运用心理手法去提高他们自我观念、自信心、情感、兴趣、动力、意志、毅力等非智力因素,使学生们更好地去适应现阶段的学习任务,更能帮助他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的带头作用和引导作用。

1小学班级管理工作中心理辅导的内容和意义

小学生是祖国未来的希望,是花园中盛开的花骨朵。老师作为辛勤的园丁。不仅起到教育意义这一作用,更需要为他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的引导和带头作用。为他们树立一个正确的人生观、价值观、世界观。目标的最简单的表述可依据江耀强1999年提出学生团体心理辅导的“八自”目标:自觉、自知、自爱、自持、自尊、自强、自制和自信。作为小学班级心理辅导的设计点,笔者为之归纳总结出以下几点内容:(1)学会认知:正确制定出未来中学习的计划性、学习中的楷模典范、拥有正确的思维方法、学习方法和枝巧、正确的对待民族与外来文化的认知度。(2)学会做人:设立正确的人生目标、了解和遵守公民道德、自觉遵守人身行为规范、学会正确的社交技巧。并拥有奉献精神、社会责任、劳动意识。拥有一个正确的荣辱观。并且能够正确的了解身为中华人民共和国公民所拥有的权益以及自身多需要履行的义务。(3)学会生存:安全知识、自我保护(包括不沾)、劳动技能、升学指导。怎样面对校园恶势力以及外界恶势力的困扰以及如何正确的进行自我保护。

在小学的数学教学当中，其教学内容主要以学生能够在日常生活中遇到或使用到的为主，解决教学问题，换句话说就是帮助学生解决生活中的数学问题。因此，教师在进行课堂教学的过程中，要重视学生的能力的培养，通过具体的教学案例来增加学生的解题经验，并且帮助学生构建合理正确的逻辑思维。下面，我将根据自己在小学数学教学多年的教学经验和相关具体的教学实践来对小学数学解决问题教学中的现状作简要探讨，并针对这些现状提出相应的解决策略。

一、小学数学教学的现状

（一）课堂教学内容未能很好地联系生活实际

在小学数学课堂上，解决问题的教学，其教学意义是为了提高学生数学知识的运用能力，帮助学生更好地解决生活问题。如果教师在课堂上未能涉及到生活实际或者与生活实际联系颇少，学生就会很难将自己所学较为正确地应用到具体的生活问题上。数学的学习，其学习的知识来源于生活，而对应知识点所设计的数学问题也是以生活实际问题为原型，加以修改整合，目的在于强化数学知识的学习与生活接轨，让学生意识到数学的学习与自己日常的生活实际紧密联系。然而，当下，存在着这样的教学现象：很多教师在讲解例题的时候，所用到的教学语言跟学生的生活实际脱轨，使得学生在理解的过程中，存在很大的阻碍。教学中未能很好地借用生活化教学之法，不仅使得教学与生活脱轨，从某种角度而言，也制约了学生数学兴趣的提高。

（二）课堂教学方式缺乏多样性

小学数学的教学过程中，教师的教学方式缺乏多样性，会导致学生思考问题存在一定的局限性，不利于学生发散性思维的培养。数学是一门思维逻辑性很强的学科，一题多解，如果学生无法进行有广度和深度的思考，思想狭隘，那么学生很有可能无法找到问题的最优解，或者无法求得问题的解。解决问题的教学，就是为了让学生消化所学的知识，能够将其很好地嵌套在具体的学习和生活问题当中。教学方式多样性的匮乏，使得学生的解题方向窄，思维发散性受到严重的制约。同时，由于深受传统观念的影响，很多教师仍然重视学生应试技能的培养，只是为了求得正确的解题结果而解题，学生缺乏知识的综合性运用，加上题海战术的实施，更加使得学生很少有时间去对问题进行多角度思考，长此以往，使得学生解决问题的思路越发单一化。

二、小学数学解决问题的策略

摘要：数学运算能力的培养，在于教师如何开拓、培养，还需要教师在教学实践中总结经验，创新教学方式，拓展学生的思维品质。教师要发扬传统运算教学的经验，在有效的课堂教学中，不断改进教学方法，使运算教学在算术、算法、技能三个方面协调发展，提高教学质量，真正倡导扎实有效的教学，实施尊重学生个性差异的理性操作教学。

关键词：数学教学；运算能力；培养

一、在细化常规上求突破

教师要认真把握各种教育教学惯例，努力做好日常教学的各项工作，提高教学质量。第一，我们要注意预习，使学生有一个目标、问题引导学习，教师要细化目标，先学后教；第二，要抓巩固，认真组织好复习课，反复强化重点，突破困难，夯实基础；第三，要抓紧考试，教师应重视周检、月考制度，精心设计考核实践，衔接考点，培养学生能力，拓展学生思维；第四，注重评价和比较，教师应重视对考试结果的分析以及科学的评价，使学生能够准确定位、发现问题并及时纠正。

二、着力聚焦教研求突破

第一，要提高课程的质量。教师要深度挖掘材料，拓宽理解教材的广度、宽度，进一步明确的课程准备阶段的目标，并将准备环节进一步细化，逐步建立科学的课程准备。第二，要推动课堂教学的有效性。基于解决教学中存在的突出问题，通过各种教学和研究活动，建立起强大的教育研究氛围，使每位教师都参与到教育研究中。第三，加强课堂教学的督查反馈。教师要积极参加城乡联盟研训共同体的研训工作，以强班带动弱班，强师帮扶弱师，广泛开展合作、交流探究活动。同时，还要进一步加强同年级、同学科教师间的合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势。此外，教师还要积极借鉴示范校的先进经验，认真学习和研究有效教学理念，深入总结课改工作，发挥自身优势，创新教学模式，打造高效课堂，努力提高教学质量，真正做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”。

三、在优化课堂上求突破

一、加大自身教研力度，突显教学引领实效性

“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。

二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性

俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。

三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性

“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。

四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性

第一篇

一、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育

让孩子学会感恩，首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点，给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处，我与学生一起体会、一起感受。慢慢地，学生明白了父母生养他们并不容易，逐渐地在行为上发生变化，如：知道在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；回家会帮助父母做一些力所能及的家务事；同学间相处更加友好了……不过，要让感恩成为他们良好的品质，还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人，因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感激他人。

二、寓教于游戏，使学生深化认识

作为小学生，最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育，寓教于游戏中。在一次班会课上，本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏：“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字，可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶••••••然后我叫学生删掉其中一个，学生迟疑了一会，照做了。接着又删掉一个，学生还是照做了。再删一个，有几个女生开始哭了。

教室里静得出奇，游戏还在进行，直到纸上只剩下一个人时，很多学生已经哭出来了，连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育；这些都是我们最亲近、生命里最重要的人，有一天，他们将一个个离开我们，永远都不再回来，我们该怎么办？最后让学生写下自己的感受。这一次，学生的习作让我大为震惊，几乎所有学生都写出了自己的真情实感，就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话，要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水，以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵，关键在于我们如何地开展感恩教育，给学生的情感一个“出口”。

三、利用班会、队会对学生进行感恩教育

一、研读生本，明确教学目标，提高教学质量

在课堂教学中，课标是教学行为与活动的主要依据。在教学过程中，教师需要把握课标要求，有方向地开展教学。而教材是教学的蓝本，教师需要认真研读教材，充分利用教材资源，并结合具体教学，创造性地运用教材。其次，在教学过程中，学生是主要的教学对象，但存在着明显的差异性，因此，教师需要研读学生，分析学情，了解学生已有认知特点，抓住学生心理特点，为因材施教奠定基础，为调动学生学习热情，实现有效教学做好铺垫。另外，在教学活动中，教学目标是有机构成部分，影响着课堂教学效果。因此，在小学信息技术教学中，教师需要综合考虑多种因素，明确三维教学目标，让学生既熟练把握基本知识与技能，也形成正确的情感态度与价值观，获得全面发展与进步。如在小学数学教学活动中，为调动学生课堂参与积极性，提高课堂教学质量，教师需要认真研读课标、教材与学生，明确教学目标，突出教学重难点。

1.研读课标与教材①教材分析：根据小学数学特点，利用表格能有效处理表格数据，发掘数据间的内在关系，为后续有关信息集成与信息交流的教学做好铺垫。②课标分析：教师可依照任务需求，熟练运用图表处理软件与工具对有关信息进行加工。

2.研读学情有些学生对表格的数据处理有了一定的接触与理解，但缺乏操作经验。同时，对于小学生而言，他们的各项能力渐趋成熟，有着较强的接受能力，因此，教师运用任务驱动法与讲练法，引导学生积极而主动地运用所学信息技术与知识分析解决有关生活与学习问题。

3.明确教学目标①知识目标：把握数据的计算、筛选与排序。②能力目标：培养学生利用已有知识与经验来生成新知识点，学会拓展延伸，提高学生分析能力与创造能力。③情感态度与价值观目标：培养学生借助信息技术来分析与解决生活与学习问题的能力；提高学生合作、创造与实践操作能力。

4.教学重难点①重点：数据的计算、数据的筛选与排序。②难点：数据筛选。另外，为了确保教学的顺利开展，教师需要做好课前准备，如搜集有关数据表等资料，精心制作教学课件。

二、讲究策略，整合教学方法，提高教学效率

[摘要]

职业院校大专生的日常管理在对大学生的学业生涯非常重要，而人性化的管理作用越来越突显，值得总结归纳。本文以江苏农牧科技职业学院对大专生的日常管理为例，根据大专生的特点及人性化管理的必要性及实施有效的具体措施，为学生营造一个轻松的、健康的学习，生活环境。

[关键词]

大专生；人性化管理

大专学生的日常管理在整个学校的管理中至关重要，它可以关系到学生的身心发展，人格的形成。管理一般分为二部分，即对学生管理和为学生服务。而我们之前的高校只注重对学生的管理，而西方国家更注重为学生服务，现在为了更好地和国际接轨，学习国外的管理长处，使学生能更好地生活，学习，树立正确的价值观，人生观，这对我们高校的管理提出了更高的要求。学生管理工作是学校教育的重要环节，大学教育不仅仅是学习科学知识，更是思想的教育，随着高校越来越多的暴力、自杀等事件的发生，高校管理也越来越被人们所重视和关注。

1日常管理现状分析

江苏农牧科技职业学院是2010年被确定为首批国家示范性（骨干）高职院，学历教育以大专教育为主，作为专科院校的管理人员必须清楚专科教育与本科教育的本质区别。而职业学院在不断像别的院校学习的同时，也在不断探索的自己的管理方法，逐步形成了人性化管理措施。所谓人性化管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重企业与个人的双赢战略，制订员工的生涯规划等。这种在尊重人的基础上，没有强制的指令，让人更容易全心全意地投入到工作中，从而使得管理者自愿地、积极地、愉悦地完成工作或学习。高校的人性化管理就是指学校对学生的管理要换位思考，站到学生的立场分析考虑问题，满足其自然性和社会性。例如，在校学生提出了宿舍能否安装空调一事，校领导随即开会研究，考虑到夏天确实很热，而对学院来说这是一笔不小的开支，但通过采取措施，双方协商，解决了这一问题。分析了在校学生的类型后发现，目前管理学生面临新的挑战，我们要力争针对不同类型形成不对管理方案。

一、人文素养的内涵

根据《现代汉语词典》的解释，“人文”是指人类社会的各种文化现象;而“素养”是指人们后天形成的知识、能力、习惯和思想修养的总和。人文素养指人们在长期的学习实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。人文素养核心就是“学会做人”。美国圣母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括“学会做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神;“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。人文素质对于学生各方面素质的形成和发展具有很大的影响力。通过教学内容启发学生对社会、对人生的思考，通过语言教育提高学生的整体素质，帮助他们形成独立健全的人格，使他们身心得以和谐发展，成为具有高尚情操、高尚人格的社会之人。英语教学过程本身就是一个融德育、智育、美育和能力培育为一体的多功能的教书育人的过程，同时也是对学生进行理想、道德、人生观、世界观、价值观的教育，是素质教育的一部分。具有人文素养的教师才能担当起实施素质教育的重任。教师人文素养包括雄厚的人文知识、关于历史、艺术、语文和创造的知识，真诚的人文态度和人文精神，以及对学生的爱。一种知识、态度和精神的完美融合，是教师之所以成为教师的根本［2］。高等师范教育不但肩负着培养专业人才的“专业教育”使命，而且还肩负着培养全面发展的人的"人文教育"使命，既要教给大学生过硬的专业知识和技能，还要培养其开放的胸襟、钻研的热情和思辨的能力，使之不断调整完善自己的知识结构，对新知识、新观念有较高领悟、分辨和接受的能力，从而，成为各自领域的带头人。大多数英语教育专业毕业的学生都将成为中学英语教师，他们的人文素养影响着中小学英语教育的质量，也关乎他们自己的后续发展。有一流的英语教师，才有一流的英语教育，才能培养出具有高层次人文素养的学生。培养英语教育专业学生的人文素养即是培养未来从事基础英语教育教师的人文素养。通过英语教师的教学培养中小学生的人文素养，使他们学会做人，成为全面发展的人。

二、英语教育专业学生人文素养缺失的原因

当代大学生的人文素养存在不同程度的缺失，他们理想信念模糊、价值取向扭曲、缺乏社会责任心和团结合作精神、受挫能力差。相对于其他文科专业毕业生，外语专业毕业生被认为普遍知识面窄、思想缺乏深度、缺乏分析能力和批判思维能力。之所以如此，一是因为学生在进入大学之前接受的是缺乏人文精神的应试教育，造成人文素养的先天不足。中学英语课堂教学大多是以老师讲解语法和词汇等语言知识为主，以听说读写语言技能训练为辅，然后是大量的做题巩固。重认知教育、轻情感教育和性格养成;重应试教育、轻素质提升，唯考独尊。月考、期中考、期末考、中考、高考这些无形的指挥棒遥控着老师的教学行为。学生为了取得好成绩，每天陷在题海中，成了做题的机器。他们虽然生活在共同的空间里，他们的心灵却被畸形竞争隔开而变得孤独。在应试教育的背景下，孩子们少有快乐的童年，没有美好的梦想，缺乏自信，缺少追求理想的冲动，少有成功的情怀和感恩之心。每年的中考、高考结束后，教育部门和学校把升学率作为评判教师教学成果大小的标准，评价学校优劣的重要指标。评价学生的优劣，只看考试分数。各个学校，尤其是受到学生和家长追捧的重点中学，非常热衷于排名次，强调自己的优势。比如:A学校重本率最高，B学校本科率最高，C学校上线人数最多，以此吸引优秀学生填报本校。就连非毕业年级也会排出在同类学校统考中的名次，每次月考也要排出每个学生在年级和班级的名次。分数、名次，成了所有人关注的焦点。一所学校，如果校长和教师的思想被“升学率”充填了，就不可能存在什么精神高地，它培养的学生也就不可能具备人文品格［3］。可见，我们的学校教育是多么的苍白。新教育实验发起人朱永新说:“一个学校如果没有人文精神，是没有品位的……是被人瞧不起的，最终是没有生命力的。”［4］同样，一个人如果没有人文素养，也是没有品位的，也是被人瞧不起的。二是家庭教育的功利倾向突出。家庭教育在一个人的人文素养培养中起到非常重要的作用，可在应试教育的环境中，家长变得很功利，他们更关心孩子的学习成绩，高分数、好成绩常常与好孩子可直接画等号，忽视人文素养的培育。三是我们的大学教育也很功利，重视自然科学、技术科学、社会科学的教育，而忽视人文科学的教育。即使是现代人文教育，也往往注重实用性和功利性，忽视对人的性情、修养和气质的培育。如英语教育专业，开设的大多为旨在提高英语水平的语言技能和语言知识课程，缺乏提高人文素质的课程，造成学生知识结构的严重失衡;在教学方法上，重背诵、记忆、模仿、复述等机械脑力劳动，轻视或忽略有利于发展思维能力、鼓励独立思考的讨论和争辩。市场经济带来的急功近利思想以及考证考级等就业实用主义的现实需要，使得大学生自身也忽视对人文课程的学习。知识结构不合理，人文知识面窄，文学修养低，历史、哲学等人文科学知识缺乏，对我国优秀的传统文化知之甚少。毕业走上教师工作岗位后，为提高学生的升学率而努力地工作，在这日复一日的重复劳动中逐渐失去了学习的热情，成为庞大的考试机器上的一个零部件、应试教育流水线上的一个操作工。由此可见，完整的应试教育培养出来的一代青年已经走上讲台，和他们当年的老师一道在为深入人心的应试教育做着贡献。

人文性是高等教育和各级职业技术教育的区别之一。如果高等教育忽视人文性这个高等教育的核心竞争力，忽视人文性是学生持续发展、终生学习的动力，那么，高等教育就会沦为一种职业教育。正如《高等教育何以为“高”?》一书的主编大卫•帕尔菲曼所说，如果各高等教育机构一味追求狭隘的职业化教育故而只是传授“技能”，或仅仅要求学生死记硬背那些分发的讲义，然后通过各类形式的考试再现出记忆的内容，那么，高等教育已无可辩驳地成为中等教育的延伸［5］。在这样的情形下，高等教育又“高”在何处呢?爱因斯坦说，用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。专业知识是教师教学的根本，人文素养则是其灵魂。大学培育的人才不只是经过专业训练的打工者，而应是具有人格健全、德智体美全面发展的完整意义的人。中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业能力，普遍提高大学生的科学素质和人文素质［6］。这意味着政府部门对培养大学生人文素养的高度重视。

三、英语教育专业学生人文素养的培养策略

在讨论如何培养英语教育专业学生的人文素养之前，让我们弄明白两个概念的差别:外语教育和外语教学。外语教育重视外语学习者心智的发展，人文素质的培育;外语教学更多地关注语言技能的掌握。我们应该大力提倡外语教育，寓人文教育于外语教学中，这样，才能培养出高素质、有内涵、有思想、符合时代要求的外语人才。从英语教师职前培养阶段着手，对从事教师培养工作的高师院校的教育理念、课程设置、教学方法和评价方式等进行改革，以保证在英语教师职业成长的准备期就能为形成未来教师的人文素养奠定良好的基础。