小学阅读指导范例

[摘要]小学生认知能力比较薄弱、知识积累相对单薄、社会生活阅历有限，如果他们自己进行课外阅读，教师不做指导，那么效果肯定不尽如人意。教师必须想方设法精心组织和指导学生的课外阅读。文章从课外阅读的意义、课外阅读指导课的困境及课外阅读指导课的策略三个方面展开论述。

[关键词]课外阅读；导读课；小学语文

一、课外阅读的意义

苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。部编版小学语文教材专门编排了“快乐读书吧”，将整本书阅读引入小学语文教学中。由此可见，课外阅读是语文学习的重要组成部分，有着重要的意义。广泛阅读，不仅有助于丰富学生的知识，开拓学生的视野，提高学生的语言表达能力和作文水平，培养学生的思维能力和审美能力，也有助于培养学生健全的人格，使其形成良好的道德品质。爱阅读的学生，语言表达能力强，思维活跃，想象力丰富，识字量多，这为学生喜欢上学、爱上语文打下良好的基础；相反，不爱阅读的学生比较贪玩，专注力不够，静不下心学习，在语言表达方面会比较弱。

二、课外阅读指导课的困境

我们常常看到很多学生不愿读书，在他们看来，读书是一件很枯燥的事，甚至觉得是份苦差事，不如看电视、玩游戏有趣，所以，培养学生的阅读兴趣是一项长期的工程。语文教师必须想方设法精心组织和指导学生的课外阅读，让学生喜欢阅读，同时掌握相应的阅读方法，逐渐养成良好的阅读习惯。然而，在课外阅读指导课的实施过程中，难免出现以下困境：有的教师自己没有养成良好的阅读习惯，在指导学生课外阅读时未能充分发挥主导作用；有的教师只是布置学生进行课外阅读，较少花时间进行课外阅读指导，使学生的阅读效果不尽如人意；有的教师对学生的课外阅读缺乏有针对性的指导，导致学生阅读内容单一，即使阅读，也只是漫画之类的书籍；有的教师对学生的阅读缺少及时的反馈，导致学生的阅读敷衍了事。

三、课外阅读指导课的策略

对于小学高年级语文教学工作而言，课外阅读指导方式有重要作用，因此，教师不仅需要重视此项工作，还需要提高课外阅读指导的有效性，在一定基础上教师要以合理的指导方式促进学生学习。课外阅读现已成为小学高年级语文课程中的重要环节，此环节可以让学生掌握大量的课外知识，同时还可以完善学生自身的知识结构。阅读可以让学生了解更多的信息资源，以此确保学生的知识架构，同时提高学生学习效果，让其在相应的指导方向下达到一定的成效。

一、小学高年级语文课外阅读现状

小学高年级语文课外阅读在教师教学工作中具有重要意义，因此在实际教学中教师应该明确教学目标，但是当前很多教师语文课外阅读目标不明确。没有目标地进行课外阅读不仅无法提高阅读质量，还会浪费教学时间。基于此，教师应该结合学生的学习兴趣，制订相应的计划，减少学生盲目阅读的情况，提高阅读质量，一般情况下教师应该选择趣味性较强的阅读内容。另外，小学高年级学生还不具备良好的阅读习惯，需要主动参与阅读活动。主动学习是确保学生学习效果的关键，同时也是学生良好阅读习惯养成的关键步骤，此时如果学生阅读较为盲目，那么阅读活动也不具有意义。

二、小学高年级语文课外阅读原则

首先，教师在进行阅读活动时，应该结合学生实际情况，选择适当的阅读读物。每种读物所体现出来的知识内容有一定的差异性，因此，教师在做出引导时，应该结合每一位学生的特点选择适当的读物引导阅读。此时教师应该尊重学生的差异，确保学生可以感受到课外阅读的趣味性，因此选择合适的读物对于提升学生阅读兴趣具有重要意义。其次，教师在选择读物时还应该确保读物有一定的价值，因为学生阅读课外读物的主要目的是完善自身的知识结构，所以读物的价值至关重要，因此严格筛选也是重要环节之一。作为教育工作者，应该尊重学生的选择，但是在选择的过程中也应该对其作出引导，解决小学生分辨能力弱的问题，同时结合相应的需求满足阅读才可确保阅读的效果。

三、小学高年级语文课外阅读指导的有效策略

（一）精心选择读物

【摘要】随着新课程的改革，小学语文课外阅读越来越受到学校的重视。有效提高小学生的语文水平，让他们通过课外阅读拓展知识面，需要教师花更多的时间进行教学指导、监督，确保学生在课外阅读过程中获得更多的经验。本文主要探讨了小学语文课外阅读教学的策略，以及如何有效地引导学生进行课外阅读。

【关键词】小学语文；课文阅读；指导策略

小学语文书本上的文章数量有限，篇幅相对较短，对学生阅读能力的提高有一定局限性。教师要多多宣传阅读文章的好处，让学生们乐于、敢于接受长篇幅文章，以兴趣来对抗恐惧。因此，在新课程改革的要求下，语文教学正逐步接近学生自主获取知识的目标，增加课外阅读在学习中的占比。

一、在小学语文教学中开展课外阅读的重要意义

语文课外阅读活动能够帮助学生了解中国博大精深的文化，开拓视野，在阅读的过程中不断获取书本上的新鲜知识。开卷有益，学生在阅读国学经典、孔子、孟子等好书的时候，可以感受先贤的品格，从而不断提升自身的审美水平，更有利于培养学生的语文阅读习惯。

（一）课外阅读广阔的阅读视角，可以激起学生的学习兴趣

书籍是一片浩瀚的知识海洋，记载着世界的历史、先贤的品格、令人如痴如醉的唐诗宋词、惨烈悲痛的战争史。从现代科学到汉武大帝，从韵律字符到四大发明，书籍几乎囊括了世界上的所有知识。小学生正处在心智发展的重要阶段，面对鱼虫他们会问这是什么，看见变色的颜料，他们小小的脑袋里常常会充满疑问，孩子对这个世界充满了好奇。面对晦涩、难以解释的问题，教师可以引导学生从书本上寻找答案，在自我探索的过程同不断提升学生的阅读能力，这样还能满足学生的求知欲，当问题解决的时候，学生会获得一种满足感，从而迷恋上这种求知方式。

【摘要】阅读教学作为提升学生综合语文课程核心素养的教学活动，对于学生综合的语言应用能力有着关键的影响作用。在阅读教学中，作为教师需要关注教学方法与教学内容，提升学生的阅读能力与阅读水平，达到全面培养的语文教学目的。在本文的研究，从当前的小学语文阅读教学的具体现状出发，结合分类指导训练提出相应的教学策略建议。

【关键词】分类指导教学；阅读训练；小学语文

一、前言

在小学语文的教学中，深化培养学生的语文课程核心素养，需要给予学生具有针对性的教学活动。阅读教学作为贯彻语文知识的综合学习活动，通过阅读文本、理解文本、活用文本，从阅读当中获得对于语文知识的深化，从而提升学生的语言运用能力。但在实际的小学语文阅读教学活动中，由于学生自身在阅读量、阅读理解能力上都存在着较为明显的差异性，导致了语文阅读教学活动难以达到教学的普适性，难度过低会导致语文阅读能力较好的学生失去积极参与阅读教学活动的主动性，而难度过高又会使得阅读能力较弱的学生难以跟上教学节奏，从而失去参与教学的积极性。对于教师而言，在教学的过程中，不仅仅要关注学生对于阅读文本的理解，更加重要的是要帮助全体学生深化阅读能力的培养。因此，针对学生在阅读活动中的学习能力与水平的差异性，给予学生分类教学是极为必要的。在开展阅读实践教学活动的过程中，结合学生的具体情况，给予相应的指导训练，帮助不同层次的学生获得有针对性的阅读能力提升。在本文的研究，从当前的小学语文阅读教学的具体现状出发，结合分类指导训练提出相应的教学策略建议。

二、分类指导训练下的小学语文阅读教学策略

所谓的分类指导训练，是在教学过程中，以分层教学为核心，实施分组教学活动。在分类指导教学中，需要根据学生在阅读活动中的差异性，给予学生具有相应的教学活动。在开展分类指导训练的过程中，按照学生的阅读学习基础差异与能力差异进行分层，开展相应的分类指导与阅读训练，使得全体学生都能够达到相应的教学目标。在实施分类指导训练的阅读教学过程中，应当围绕以下几个方面来开展：

（一）以预习活动实施分类训练。在小学语文阅读教学中进行分类指导训练，首先应当从预习活动上进行入手。阅读能力的差异，使得学生在进行文本阅读的预习活动中会出现预习收获的差异，对于阅读能力较弱的学生，难以对阅读文本建立起相应的预习预判，也就无从在正式的阅读教学中跟上教师的教学节奏。因此，在开展分类指导训练的过程中，作为教师需要对学生的阅读能力有着基本的了解，对学生进行分组，将学生分为三类：一类是具有良好的阅读能力的学生，在预习的过程中，给予的指导训练需要从基本的阅读活动中要求学生进行拓展阅读，寻找同类的阅读文本进行阅读；二类是具备了基本阅读能力的学生，教师可以根据阅读的内容，要求学生总结与提炼文本中心思想，对文本内的重要句子进行摘录；三类是阅读能力较差的学生，教师需要为这类学生进行针对性的预习活动设计，给予学生相应的阅读关键词，引领学生以关键词对文本进行阅读，鼓励学生对于阅读中不理解的地方进行摘录，再给予其相应的解答。

行千里路，读万卷书。阅读不仅是学生获得知识的重要途径，还可以使学生拓宽知识面，开阔视野，陶冶情操，提升素养，提高分析理解能力。小学高年级阶段正是对学生进行全面塑形的关键时期，只靠课内阅读是远远不够的，必须增加阅读量，进行课外阅读，所以说对他们的课外阅读加以指导非常重要。当然，在指导学生进行课外阅读的时候，要运用适当的方法，不仅要让他们喜欢上阅读，还要切实让阅读成为他们成长中的调节剂和催化剂，让他们在知识的海洋中遨游，并驶向成功的彼岸。

一、课堂内外相结合

兴趣是最好的老师。如果学生一旦对阅读产生了兴趣，就会产生探求更大知识领域的需求。特别是当学生看到自己喜欢的文章，看到文章中自己喜欢的段落，会爱不释手，兴趣慢慢产生。而学生的主要阵地是课堂，在课堂中就要善于抓住学生的兴趣点，让他们喜欢上阅读。

（一）由课堂阅读引发课外阅读

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，在课堂学习的过程中就可以引入课外要阅读的内容。比如，在学习《祖父的园子》时，由文章中诗意的描绘而感染学生，当学生被这样的美景所吸引后，他们感到意犹未尽，一定还想再读一下另外类似的美文，就样就顺理成章地引出萧红的《呼兰河传》，让他们课后慢慢去品。还比如，学习了《只有一个地球》后，在感悟因“目前人类无法移居”而得出“只有一个地球”这个结论的同时，不但呼吁学生保护地球、保护我们美丽的家园，也可以提出问题，让学生产生疑虑：真的不可以再有一个犹如地球般的星球让人类居住吗？这样就激发了他们对宇宙的探索欲望，这时候可以介绍一些有关科技的书籍，如《我想去火星玩》《我要飞向蓝天》等。另外，当给学生讲故事时，也可以讲到半截，或留下个尾巴，吊起他们的“胃口”，这样也会引起他们的兴趣，让他们自行找书去看。

（二）在课堂中指导课外阅读方法

让学生进行课外阅读，并不是告诉他们读什么就完事大吉了，应该对他们的阅读方法进行指导，这样才可以真正获得阅读的效果。比如，在学习了《鲁滨逊漂流记》后，要求学生读全书。但不能说布置下去就可以了，还必须指导他们如何去读，可以提出一些问题，让他们以寻找答案的方法去读；也可以先读与课文有关的内容，再扩大范围来读；还可以划分成几块，一天读几个章节或多少页码，这样不至于让他们觉得负担过重，也能提高阅读质量。

摘要：群文阅读开创了小学语文阅读教学的新模式，它把多篇文章以一定的方式组合在一起，促使小学生有目的地进行阅读，能够有效激发小学生的阅读兴趣，对于提高小学生的阅读速度和阅读能力以及促进小学语文阅读教学质量不断提升具有重要意义。因此，教师要重视群文阅读教学模式的合理应用，引导小学生更好地投入到阅读学习中，激发创造力和想象力，不断提高语文综合素养。本文先分析群文阅读教学的价值，再阐述小学语文群文阅读教学策略。

关键词：群文阅读；小学语文；语文素养；价值阅读

教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生获取语文知识的重要途径。有效阅读不仅能够提升小学生的理解水平，增加小学生的知识储备，同时还可以锻炼小学生的语言表达能力和语文素养。但在当前的小学语文教学中，阅读教学效果并不理想，部分语文教师仍然固守传统的单篇阅读教学模式，在教学中以教师讲授为主，小学生进行知识的灌输，小学生没有独立思考的机会和空间，使小学生并未真正参与到阅读中，导致阅读教学质量无法获得有效提升。群文阅读教学模式的合理应用，打破了传统阅读教学的束缚，开创了阅读教学的新局面，小学生阅读更有动力和方向，强化了小学语文阅读教学的效果，为新课程改革的深入推进奠定了基础。

一、小学语文群文阅读教学的价值

（一）激发阅读兴趣，开阔学生视野

传统的阅读教学以单篇文章阅读为主，学生在阅读后语文教师会进行反复讲解和提问，小学生只能被动接受知识，不愿意开动脑筋，缺乏主体意识，使语文阅读课堂枯燥乏味，学生对阅读缺乏兴趣。群文阅读的应用打破了单篇阅读教学模式，教师经常根据一个议题挑选几篇优秀文章让学生进行阅读，这样小学生在一节阅读课中可以赏析到不同的文章，新的阅读材料对小学生更加具有吸引力，更容易激发小学生的阅读兴趣。同时也开阔了小学生的视野，使学生可以学到更多的语文知识，从而积极主动融入阅读教学中来。

（二）发展学生思维，提高阅读能力

【摘要】小学生缺少英语词汇量和阅读的经验，并且课外阅读材料也非常受限。因此，教师应明确课外阅读的价值和意义，根据小学英语教学的特点与学生的实际情况，引导学生选用适宜的阅读素材，以及有效地指导学生的课外阅读过程，从而培养学生良好的课外阅读习惯。为此，分析了小学英语课外阅读的意义，以及小学英语课文阅读教学模式的有效实施对策。

【关键词】小学英语;课外阅读;阅读习惯;阅读素材

一、小学英语课外阅读的意义

一是广泛的英语阅读拓展了学生的词汇量，也有助于学生学习和掌握英语语法知识，从而提高学生的语言表达技能，以及丰富学生语言输入的来源。二是作为一种语言的英语需要渗透文化内涵，英语语言难以由文化中脱离出来，作为文化载体的英语语言有效地联系了各种文化，因而是我们熟悉外国文化的纽带，西方发达社会的文化风俗、思维模式、价值理念等无不渗透于英语阅读素材中，学生通过大量课外阅读素材的涉猎，能够在自身的思维中融入这些国家的文化理念。三是课外阅读可以引导学生感受逼真的语言情境，特别是有着较强趣味性的童话故事可以有效地吸引学生，从而在激发学生思维能力的同时，让学生更加积极主动地学习英语知识。

二、小学英语课外阅读教学模式的有效实施对策

1．指导学生选用适宜的小学英语课外阅读素材

阅读素材是学生学习英语知识的根本所在，然而，并非全部的阅读素材都跟小学生相适宜。教师务必全面地思考阅读素材对学生学习英语知识的价值，教师在选择的过程中需要明确下面几点：一是选择的阅读素材需要跟学生的学习目标相适应，且能够拓展主题。能够立足于文本中的阅读材料、语法内容、词汇知识等选用适宜的阅读素材。这样一来，当阅读素材中重复出现这些内容的时候，可以引导学生更加深入地巩固所学知识，从而激发学生的阅读兴趣和提升学生的阅读能力。二是选用的阅读素材需要跟学生的心智发展相适应。对于刚开始学习英语知识小学生来讲，初步建构词汇量，英语能力比较差，尽管抽象思维有所进步，然而占据主导的依旧是形象思维。为此，指导学生选择一部分形象、生动的绘本素材，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。针对小学高年级的学生，在他们掌握比较多的词汇之后，指导学生选择有着相应语法难度、富有挑战的阅读素材。三是注重阅读素材的多样性，教师不但指导学生选择寓言故事、童话故事，而且指导学生选择诗歌、科技知识等，从而实现学生的多样性需求，让学生在学习语言知识的过程中丰富自身的生活体验和拓展自己的视野。

一、通过班级材料的分享，丰富小学生英语课外阅读的内容

小学阶段的学生由于刚刚开始接触英语知识的学习，所以其英语基础知识的积累还没有完全的形成，英语学习方法也有待完善，因此，其在教师的指导下选择一份有效的课外阅读读物非常的困难，尤其是在选择适合自己又与课程内容相同步的阅读材料，其困难更大。所以在学生开展英语课外阅读的过程中，英语教师要在班级内借助学生合作学习的传统习惯，让学生之间互相的推荐自己阅读的有效读物，进而集合班级学生的总体力量来为班级同学推荐更多有效的读物，缩短学生读物选择的时间，提升英语课外阅读材料的质量，进而在班级同学共同的合作下，小学英语课外阅读的材料得到了有效的丰富，阅读材料的质量也能够得到更好的提升。

二、分小组学习，规范的展开课外阅读学习

在英语自主课外阅读的过程中，小学阶段的学生由于其英语基础知识的缺乏以及英语学习能力的欠缺，因此在阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，而此时学生之间的合作学习正好能够弥补小学阶段学生英语学习的短板。例如在《小学英语乐园.3，小红帽》的课外阅读过程中，小组内的成员可以根据自身的特点，进行分工学习。阅读量比较充足的学生可以以自身的阅读储备先为组内同学讲解小红帽故事的中文版内容，而在阅读的过程中，英语基础比较好的学生可以发挥自己的特长，尝试英语对话的训练。如部分学生可以尝试朗读一句读物中的对话“Oh，whataniceday.SoonIwilleatGrandma.ThenIwilleatthelittlegirl”，进而让小组的成员通过对话的内容来猜测是哪个角色。这种方式下，学生对于英语课外阅读内容将会更有兴趣，而其学习的方法、阅读的效果也会随着小组合作学习的深入而不断的完善。

三、班级讨论测评，以活动的形式强化课外阅读知识的分享

由于小学阶段学生英语学习基础还不稳定，因此其在英语课外阅读的过程中往往会遇到比较多的困难，进而其阅读的进度、阅读的量都会受到影响，所以在有效的小学英语课程学习中教师如果想要通过单纯的英语课外阅读来强化学生英语学习的基础是非常的困难的。因此教师在学生英语课外阅读的过程中可以创新合作学习的方式与课外阅读的方式，以TalkShow的方式，让学生通过读物评述等内容将自己的阅读收获与班级学生共享，进而使得班级学生通过与其他同学的交流达到共同的进步。

四、指导学生进行合作测验，保障英语课外阅读效果的保持