小学信息技术范例

小学生正处于活泼好动的年龄阶段，喜好新鲜有趣的事物，因此，想要让小学生对学习产生兴趣，就一定要让课堂的氛围与学生的爱好相契合，尽可能多地在教学过程中加入欢乐的元素。学生们感受到了课堂之中的快乐，自然会从心理上亲近课堂，并对学习产生足够的期待与热情。所谓寓教于乐，乐中求学，就是要将欢乐融入课堂，让学生在欢乐中学习知识。信息技术是一门实际操作性比较强的课程，仅仅靠讲解来引导学生将注意力集中在课堂上是很难的。如果方式过于强硬，还有可能让学生们对于信息技术课程产生抗拒心理。因此，在课堂教学中加入欢乐的气氛便显得尤为重要。

一、加强赏识教育，增强学习自信

学生在知识学习的过程中需要尊重，需要鼓励，小学生也不例外。在教学过程中，教师应当有意识地运用赏识教育，为学生增强学习自信。所谓赏识教育，就是教师们要在教学过程中对学生表示赞赏和认同，通过这种方式，给学生以鼓励，让学生对自身学习在被认可中产生动力与热情。小学生接触信息技术学习的时间不长，很多基础比较薄弱的学生在知识理解与掌握上不甚熟练，容易产生畏难情绪。这个时候，赏识教育就显得尤为必要了。例如，在小学信息技术四年级教材中，学生们学习了演示文稿的若干操作方式后，与Word文档等内容相比，这部分知识距离学生的生活远了一些，操作起来也繁琐不少，很多学生感到学习起来有些吃力。于是，在学生们对每一个功能进行操作练习时，我都会密切观察并及时鼓励。学生成功插入了文本框及图片，我会给予肯定。学生在文稿制作中，有意识地结合了多种操作技巧时，我会向全班展示，进行鼓励。赏识教育的实施，大多体现在一个个教学细节当中，无需设计过于独立的专门环节。我在赏识教育的应用过程当中，会抓住课堂教学之中的小细节，对学生们理解到位、操作准确的部分，会在第一时间通过行动或是语言等方式表示认可。有时候，虽然只是教师所给出的一个笑容或是一句肯定，对于学生内心学习自信建立与形成都具有非常大的推动作用。有了自信，学生们就会敢于学习；有了赏识，这个学习的过程便加入了被认可的快乐。

二、运用游戏活动，激活课堂教学

课堂需要灵动的气息，尤其是在小学信息技术的课堂当中更是如此。小学生活泼好动的天性决定了我们的课堂不能死气沉沉。教师们要尽可能多地创新教学方式，在课堂教学当中告别单一的语言讲解形式，在其中融入各种灵活有趣的活动形式，让信息技术课堂得到有效激活。谈及课堂活动的具体形式，我认为，游戏是一个不得不提的内容。游戏是小学生们常常会接触到的活动形式，其中所包含的互动、欢乐等元素又能够满足课堂教学的需要，真正实现了一举两得。例如，在小学信息技术六年级教材第3课中，学生们接触到了电子温度计的相关知识，为了让学生对这部分内容能有一个更为深刻与实际的感受，我在课堂上组织了一个名为“猜猜我有多少度”的游戏。我事先准备好了一系列道具，让学生们通过触感猜测其温度，再用电子温度计测量验证。游戏虽小，大家却很感兴趣，并更近距离地体验了知识。利用游戏活动的开展，来激活信息技术课堂的气氛，对于教师们的教学设计与创新能力来讲是一个比较大的考验。首先，教师们要创造出适合学生身心发展现状的游戏活动形式，要能够激发起学生们的参与热情。同时，教师还要能够将本次的课堂教学内容巧妙融入到游戏活动当中，让学生们不至于在游戏当中偏离了信息技术的学习主题。

三、打通学科关联，提升学习乐趣

想要实现学习乐趣的增加，除了将力量集中在本科目当中之外，教师们还可以将视野拓展至与信息技术相关联的学科之上。这样的做法，可以很好地将周边学科当中的学习趣味转移至信息技术课堂当中来。借力开展教学，可以显著提升教学效率，让学生享受知识密切联系的快乐。例如，在小学信息技术三年级教材中，学生们学习了键盘的操作方法，于是，我从三年级的语文、数学及英语教材当中分别选择了一个段落作为本次课堂中的输入练习素材。这样一来，不仅让学生们得到了中文、英文、数字等内容的综合训练，还让他们在信息技术课堂上感受到了相应学科的学习乐趣。信息技术强调操作的过程，而正是为了达到操作的目的，我们常常需要很多操作素材做基础，这些操作素材就是信息技术与其他学科相沟通的连接点。教师在进行教学设计时，可以有意识地从关联学科当中寻找操作素材，借助其他学科力量为信息技术课堂趣味的建立提供支撑。由此可见，在小学信息技术的课堂中，加入欢乐元素的方法是很多的，既可以从教学理念角度进行切入，也可以从教学方法的方面进行思考。在信息技术教学过程当中融入快乐并不难，更无需特意拿出一部分课堂时间来完成这个工作。实际上，教师们只需要留心细节，抓住小的地方发力，向其中注入和谐、快乐的原动力，便可以事半功倍地营造出一个灵动欢乐的课堂氛围。这种方式非常适合小学生群体。课堂之上的点滴欢乐成为了吸引大家学习信息技术知识的最大力量，有效提升了小学信息技术的教学实效。

第一篇：小学语文教学信息技术运用

1通过信息技术与小学语文教学的整合，树立全新的教学观念

随着信息技术的产生和发展，学生获取语文知识的途径已不再是单一的学校课堂。而信息技术提供给语文，大都是语文课程的资源。另外，语文学科又是一门基础学科，它的综合性极强，任何一门学科都要涉及到语文。在进行语文学习的时候，同时也是在进行另外学科的知识的学习。这主要是因为语文学科自身在教学内容上的有着很强的多样性和多元性的特点，并且语文教学在教学的方法上还有着一定的灵活性，因此，信息技术和语文教学进行结合是有着非常独特优势的。在这样一个现实的基础上，在信息技术和语文教学进行结合的过程里，教师就应该建立一个新型的教学理念。新的教学观念一定要把新的学习理论当做指导思想。建设主义学习理论在批评以及继承行为主义理论还有认知主义理论的基础之上，构成了自己特有的观点，它主张将学生作为主体的教学方式，认为“情景”和“协作”以及“会话”还有“意义的建构”是学习环境中的几个主要因素，知识的获取是学习者在一定的情景也就是社会的文化背景环境下，凭借着其他人的帮助，使用相应的学习资料，使用建设意义的方式去得到。根据辩证唯物主义外因通过内因起作用的原理来看，建构主义学习理论的这一观点是符合教育教学发展规律的。因为教师、教材等各种外因，只有通过学习的主体———学生这一内因而起作用。在建构主义学习理论的指导下，教师的教学方式应服务与学生的学习方式；所教的知识内容要密切联系学生的生活实际；同时帮助学生对个人意义有所认知；刺激学生去进行具有挑战性的学习任务；积极的给学生设置融洽和谐的学习气氛。在这些观念中，教师与学生是主导与主体的关系，教师的语文教学是以学生的发展为根本目的和出发点的，教师的教学更多的是师生互动的教与学。

2通过信息技术与语文教学的整合，实现教学方式和学习方式的根本转变

2．1教学方式的转变：

从教育心理学的角度看，人们大约能记忆15％从听觉获得的知识，25％从视觉获得知识，但如果同时使用这两种知识传递手段，就能够接受知识的65％。所以，教学里使用多媒体信息技术的这种多样的同时也非常直观的特点给学生设计不同的学习情境，激发学生身体感官的参加，可以激发出学生强烈的学习欲望，还能够有效的刺激学生的进行学习的兴趣，辅助学生取得更多的知识。在信息技术的影响下，教学方式也从单一的将“教”做为中心开始逐渐的朝着“学”为中心进行改变。教学方法也从原来的归纳和演绎的讲解方式变化成按照情境设计并且能够主动的探索和协作学习以及意义构成等多种新的教学方法的整体运用。这也是现代教学的需要。通过结合的方式，将语文学科以及信息技术相互的融合为一体，主张信息技术的服务和具体的任务，学生采用一种非常自然的方式去对待信息技术，并且把信息技术作为是学习的用具，这样就能够令学生在进行学习的过程中还得到锻炼，提升学生处理问题的能力。信息技术的运用，促进了语文教学方式的改变，提高了语文教学的效率。正因为教学方式发生了改变，所以，学生的学习方式也要有所改变，才能适应现代课堂教学的需要。

2．2学习方式的改变：

第一篇：小学数学教学现代信息技术合理运用浅议

一、信息技术中多媒体的使用必须服务于书本知识

教师要深入钻研教材，了解哪些是教学重点、难点，然后根据本班学生的实际情况设计符合本班实情的教学过程，而不能在网上胡乱下载一篇就搬来上课，还要挖掘学生感兴趣的内容来创设情境，让教学的内容有新颖性、有创新性、有实用性，从而达到突出重点，突破难点，使重点、难点迎刃而解。如，我在教学人民币的认识时，首先，创设问题：同学们，你们知道在生活中哪些地方要用到钱呢？然后又出示超市的画面，让学生有身临其境的感觉，引出人民币的面值、种类、单位名称。在进率的学习中，让学生自己做游戏，模拟小超市购物来学习换算等等。学生非常感兴趣，这节课学生很快掌握了学习重点。

二、多媒体及网络资源的使用要有度

再先进的科学技术手段都要合理运用，教师网罗过多的信息资源让学生像看电影一样目不暇接，没有机会交流、思考、动手操作，就会导致教学资源在课堂上泛滥，占用了正常的学习时间，这样教学效果就不会理想。因为再好的信息化教学都不能代替学生的大脑，没有经过自己深入地分析、理解、思考的东西永远记不牢。教学课件不能代替教师的教学过程，更不能代替学生的学习。

三、现代信息技术教学要体现师生的完美融合

新课程强调，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用，教师要想在较短的时间内让学生掌握更多的知识和技巧，可以为学生构建自主学习的平台，让学生自己动手操作，让学生自己提出观点进行辩论，提供给学生与同伴学习的机会，让学生通过自己探究、小组合作等形式来学习新知识。而我们教师则成为学生中的一员，启发学生运用现代信息技术手段，在网络上学习，自己寻找答案，这样教师的角色发生了变化，由传授者转化为参与者和引路人。

第一篇：信息技术与小学数学课堂融合

摘要：

教师要把握信息技术与小学数学课堂的融合度，使教学导入可以生活情境化、趣味化，结合信息技术拓展学生的学习资源，提高课堂效率，实施有效教学。本文主要探讨的问题是信息技术与小学数学课堂融合过程中存在的问题，以及两者之间的融合所带来的好处。

关键词：

信息技术；小学数学；融合

经济迅速发展，信息技术这一名词被关注的频率越来越高，甚至在学校教育中也占了一席之地，小学数学课堂也不例外，信息技术与小学数学课堂的融合对于学生的学习有较大影响。但是，两者之间的融合仍然存在一些问题。因此，解决问题，构建两者之间的融合关系，是现在教育改革发展不得不面临的问题。

一、信息技术与小学数学课堂融合过程中存在的问题

一、现代信息技术在小学体育教学中的应用

（一）现代信息技术在体育技能课中的应用

现代信息技术在体育技能课之中的应用，不但有利于学生准确快速地掌握体育技巧的重难点，同时还能避免学生在运动中受伤的现象。在传统的小学体育教学组织中，为教导一套体育动作，教师经常需要进行反复示范讲解，而学生在较短时间内可能无法完全掌握。通过采用现代信息技术，借助多媒体的条件，并收集相关视频与动画资料，将原来较快的体育动作进行慢动作分解，并进行反复地回放等，有利于学生在反复观看进行揣摩把握，领会动作的要点。此后，教师再带领学生进行学习，使学生真正落实体育动作，从而实现了体育技能教学方面的效率提升。例如在广播体操的动作时，教师就可以先播放广播体操的视频，之后再进行每一节动作的慢速回放与分解，并在轻松愉快的教学音乐中带领学生做具体的动作，从而促进学生较快掌握广播体操。对于小学生而言，在学习过程中能够一边看视频，一边跟着老师做动作，有利于发挥其主体作用，激发其热情。再例如在跳远的教学之中，由于其起跳，空中停留，落地等各个阶段的动作很快，学生很难快速掌握。这时，借助多媒体技术，播放跳远的动画，学生就能对跳远动作有一定掌握，从而也避免出现受伤的现象。

（二）现代信息技术在终身体育理念培养中的应用

在新课程标准下，体育教学在教授学生体育技能与知识的同时，更应该促进学生树立体育锻炼，终身体育的意识，从而促进身体素质的不断提升。在传统的小学体育教学之中，教师只能通过不断向学生强调体育锻炼的重要性来促进其体育意识的建立，但却很难使小学生真正养成锻炼习惯。通过现代信息技术，借助音乐、图片和视频等多种媒体，对体育锻炼进行生动形象的展示，有利于促进学生主动去了解体育锻炼。同时，由于当前网络资源的共享性与便捷性，教师还可以鼓励学生主动在网络中搜索观看体育比赛，从而在潜移默化之中建立终身体育的理念。此外，通过让学生自主制作与体育有关的小卡片或小课件，从信息技术的角度来增强小学生对体育的关注，激发学生对体育的热爱等。

（三）现代信息技术在体育教师水平提升中的应用

随着现代信息技术在小学教学之中的应用与发展，体育教师也应注重提升自身的信息技术水平，进而促进教学质量的改进，有利于实现对学生更好的教导。通过借助现代信息技术，在网络之中积极搜索与小学体育教学相关的各种知识，例如教学课件、教学视频和扩展资料等，从而提升自身的教学水平，实现体育课堂的内容丰富与扩展。同时，通过现代信息技术，在网络上与其他体育教师进行相互交流，并积极借鉴学习其他优秀教师的教学经验，从而有利于体育教师水平的共同提升。

第一篇：小学体育课堂与信息技术整合

摘要:

如今，新课程改革已经使学校教育发生了翻天覆地的变化，新课改明确要求小学体育课堂要激发学生的体育锻炼兴趣，为学生的终身体育奠定扎实的基础。信息技术的引入，可以使小学体育课堂教学释放新的活力。本文尝试研究小学体育课堂与信息技术的整合，意在起到抛砖引玉之用。

关键词:

小学体育课堂;信息技术;整合

21世纪是信息技术时代，信息技术已经渗透到社会各个领域，在教育领域也刮起了一阵旋风。在信息技术的参与下，学校教育焕然一新，发生了巨大变化。小学体育是小学生喜闻乐见的课程，但由于教师一味采取传统教学法，逐渐扼杀了学生的学习兴趣。有鉴于此，小学体育教师可以在课堂教学中引入信息技术，使其为课堂教学添姿加彩，激发小学生的运动兴趣。

一、利用信息技术展示标准示范动作

第一篇：小学信息技术教学初探

摘要：

传统的信息技术课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，这都需要教师积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

关键词：

小学；信息技术；教学

教学有法，但无定法，好的教学方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小学信息技术教学中，教师要遵循信息技术的教学原则，探索好的教学方法为良好的教学成效提供保证。良好的教学方法可以让学生听得懂、乐意学、用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动，有利于更好地培养学生的信息能力和素养，有利于发挥学生的创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。以下，笔者浅谈几点自己对小学信息技术教学的看法与体会。

一、采用形象、直观的教学方法

第一篇:小学信息技术课堂作业有效性探索

摘要：小学信息技术的课堂作业，可以让学生即时反馈所学的知识，让教者检查教学效果，更能进一步训练学生的创新性思维，在作业中发现问题，进一步学习解决问题的方法，从而提高学生自身信息技术方面的能力。但在实际课堂操作中，我发现学生动手能力较弱，表现呆板，不敢尝试。如何改变这一现状呢，我做了这样的尝试———加强课外练习：组织班级学生每天利用课外时间到机房练习，鼓励学生反复操练，大胆尝试，享受掌握一项技能带来的成就感。

关键词：课外练习；多样性；发展性；层次性

信息技术课程作为小学基础课程之一方兴未艾，学生、教师及社会各界都对信息技术热切关注，如何让学生主动学习信息技术，如何创造性地对学生进行信息技术教学，如何有效地培养学生信息技术素养，都是信息技术教师需要面对的重要问题。经过这几年的教学实践，我发现多数教师会采用的“课堂作业”———这一重要环节存在较大局限，如学生不敢尝试，表现呆板，极大影响了教学效果。而课外练习作为课程教学的重要补充，表现出一定的优越性。因此在平时教学中，我特别重视课外练习，并从课外练习的形式、内容、要求三个方面做了些尝试与改革，收到了一定的效果。

一、课外练习的形式：单一变多样

（一）丰富多彩的课外练习让学生亲近生活

信息技术的课外练习应当与日常生活息息相关。在生活中学习信息技术，学会用已经掌握的信息技术知识去解决生活问题，我根据学生的身心发展特点，设计了“找找你身边的信息技术”的作业，让学生用一双“发现、探索、求知”的眼睛，去寻找身边的信息知识，比如通过电视、报刊和新媒体等传媒渠道，丰富学生的信息技术知识储备。学生的兴趣很大，积极响应，几乎每个人都会自觉主动地完成，他们找到的内容有：商店的促销活动、食品包装袋、警示牌、名片、广告牌、动画等。这项课外练习让学生有意识地去寻找身边有哪些地方用到了信息技术，从而感受到信息技术与日常生活的紧密联系，明白学习信息技术的重要性，大大刺激了学生的学习兴趣，种下学生学好信息技术的关键内因。