小学特殊教育范例

摘要：

如何提高特殊教育中小学教学的有效性一直是特殊教育工作者追寻的目标，课堂教育的有效性是衡量教育质量的关键。目前，中国的特殊教育体系还不完善，无论是从教育理念、教育环境还是教育方法上都存在一定弊端，因此，完善特殊教育体系，提高教学有效性是教育工作者的首要目标，要实现这一目标，需要社会各界的配合。本文就当前特殊教育中小学教育现状进行了分析，并对今后的发展进行了分析和思考。

关键词：

特殊教育；小学教育；有效性

一、引言

现阶段，国家对残疾人教育的重视度不够，对于社会上的特殊人群，普遍知识水平较低，特殊人群由于受到各种原因的限制在课堂教育方面有一定的难度，加上中国特殊教育体系的不完善，教育资金短缺，教育设施落后，师资力量短缺等等，呈现出教育发展不平衡的现状。针对这一现状，必须做出相应的改进政策，残疾人本身就是弱势群体，需要社会的关爱，因此，人们要从小学教育开始进行转变，实现课堂的有效性，更好地帮助社会上的特殊群体更好的生活。

二、现阶段特殊教育中的小学教育

特殊教育是指面向有极少数特殊群体所进行的特殊教学，是一项爱心教学。但相对于普通教育而言，特殊教育在教学方法上相对而言存在着困难较大、教育内容特殊的特点。在特殊教育小学的数学课程中，老师要根据学生实际状况和社会实际需求，选择富有针对性的教学方式，以提高特殊学生群体的专业技能水平，把学生们培育成对社会有用之才。本文将根据当前特殊教育中对特殊学生群体教育所出现的问题，探讨具体的改善对策，希望能够为相关工作者提供借鉴。

1特殊教育的概念

特殊教育主要是指针对身体发展上有问题的学生所展开的教学，而特殊教育的老师们在教学中最首要就是要有爱心，使学生们在一种被关怀的特殊环境下成长为对社会发展有益之才。而近年来，特殊教育受到普遍的重视，社会各界专业人员也都更加关注于特殊学生群体的德育问题。在如此的社会背景下，在特殊教育小学数学教学过程中，老师们必须注意教学内容和课程理念上的变革与创新，以达到更良好的教学效果，从而提高特殊学生的实际操作技能与创新理念，为学生健康成长夯实基础。因此需要根据当前特殊学生群体小学数学教育所面临的实际问题，研究新形势下特殊教育小学数学课程改进对策。

2特殊教育小学数学教学的意义

2.1帮助特殊学生群体认识世界

数学教育对促进人类社会科学的发展和实际解决问题能力的提高有着很大意义，对特殊学生群体开展的数学教育也有助于学生们建立对世界的初步解。经过学生对数学的练习，就能够解物品大小和形状的尺寸、造型等，有助于学生树立空间感和数感。由于数学源于日常生活，所以数学练习也对学生的适应生活有着很大帮助。

2.2帮助学生形成数学思维

1特殊教育数学教学现状

在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题，具体表现在以下几个方面。

1.1教师对教材理解不深，对学生特殊状况的认识不够

国内大多特殊小学教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。与此同时，特殊学校学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。

1.2教学目标分析不够

目前，国内特殊学校的教师对教学目标的理解还停留在传统教学阶段，对知识与技能、方法与情感等方面的理解问题较多，理论与实际脱离的现象非常普遍。在具体的教学工作中，对教学目标的理解还处于将目标同内容分离的方面，不了解课程内在目标与学生学习目标的联系。从课堂实际来说，尽管教师在教学中不断采取各种方法来改变教学方式，但是学生的学习仍然是被动学习模式居多，知识技能单向传输现象普遍。

2特殊教育中小学数学教学要点

特殊教育作为我国教育教学体系中的重要组成部分，其面对的学生的身心特点与正常学生之间存在的差异，限制了特殊学生认知、运动和思想品质等各方面能力的发展。所以，教师应该针对特殊教育小学生身心发展的实际情况，加强小学数学课堂教学中德育渗透的力度，通过对特殊教育学生良好学习和生活习惯的培养，为特殊教育小学生未来融入社会创造良好的条件，培养学生良好的道德品质，促进特殊教育小学生的全面成长和发展。

一、特殊教育数学教学中德育渗透的意义与原则

特殊教育学校的学生普遍存在着不同程度的身心障碍，这些学生不仅在认知和学习层面较正常学生落后很多，而且思维能力也较差，导致其在学习数学的过程中经常因为缺乏自信心出现各种心理障碍。为了彻底解决这些问题，教师在数学教学中必须改变传统数学教育教学方式，通过在数学教学中组织学生参加多样化的德育实践活动方式，锻炼和培养学生的思想道德品质，要求学生在学习德育知识的过程中，发现和弥补自身存在的缺陷，为特殊学生搭建展示自我的平台。小学数学学科中包含着丰富的德育资源，教师应将数学教学作为开展德育的主要渠道，确保教学改革目标的顺利实现。教师在小学数学教学中，应充分重视特殊学生发展的需求，运用多样化的教学方式组织学生参加德育实践活动，通过与学生的深度交流和沟通，促进特殊教育学校数学课堂中德育实践效率的有效提升。首先，严格遵循以学生为本的原则。所谓以学生为本的原则，就是教师在日常教学中要充分尊重学生在课堂中的主体地位，在课堂教学中为学生提供自我展示的机会，鼓励和引导学生积极参与到数学德育实践活动中，提高特殊学生良好道德品格培养的效果。其次，数学教学资源整合与利用原则。数学课程中包含内容丰富的德育资源与德育机会，只有将这些资源充分整合并利用到数学课堂教学中，才能发挥其应有的作用。教师在整合利用数学学科中的德育资源时，应该在充分考虑学生接受能力和水平的前提下，根据特殊教育学校德育的特点，合理利用其中的德育资源，提高学生数学学习的效果。最后，师生双向互动原则。师生之间的交流互动是确保数学教学中德育顺利开展的基础。虽然特殊学生普遍存在交际沟通能力较弱的问题，但是教师只有多与其进行交流和沟通，才能帮助学生积累丰富的交流经验，帮助学生树立学习的自信心，提升学生的学习效果。

二、特殊教育小学数学课堂中的德育渗透

（一）结合教材进行德育资源的挖掘

特殊教育学校中大多数的德育内容并未在数学学科教学中直观体现出来，而是渗透在数学教材与课程教学中。所以教师在日常教学中，必须重视教材内容中的德育资源研究和挖掘工作，将德育资源渗透至数学课堂教学中，提高特殊学生德育的成效。比如，“两位数加减法”这一知识的教学，教材中不仅向学生展示了北京申奥成功时的场景，而且使用统计表将各个申办城市获得的票数展示出来。面对这一教学内容时，教师不能急于向学生讲解数学知识和计算方法，而应该先与特殊学生互动交流，要求学生深刻认识到北京申奥成功这一事件的重要性，向学生详细地讲述北京申奥成功与国家繁荣富强之间存在密切联系，增强学生的民族自豪感与自信心，在潜移默化中完成对特殊学生的爱国主义教育。再比如，在开展百分数应用题的教学时，教师应该根据教学内容的要求，先安排学生解答练习题：小明的父母每个月总共收入6000元，去年的收入比今年的收入低10%，请问小明的父母去年收入是多少？学生在解答这一问题时，教师既要向学生传授正确的解答方法，还应在德育的过程中，要求学生深刻认识到国家的繁荣富强以及人民生活水平的提高，培养爱国情怀。

（二）结合知识建构渗透德育

摘要：残疾儿童同普通儿童相比，无论是在生活还是学习中，都更需要得到关爱与尊重。因此，关爱教育应成为特殊教育学校小学数学课堂教学的主要途径与特点。这样，才能为促进特殊教育学校学生身心健康发展奠定良好基础。本文主要探讨特殊教育学校小学数学课堂中实施关爱教育的途径。

关键词：特殊教育学校；小学数学课堂；关爱教育

关爱教育能够给予内心极度脆弱的特殊教育学校学生以更多的关注与尊重，能激发这部分学生的学习积极性，更能从心理、思想以及生理等多个角度出发，对学生进行全面培养。因此，新时期特殊教育学校小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，应对关爱教育的重要性产生深刻认知，并结合教学内容以及学生特点，有针对性地合理实施关爱教育，为实现人才综合素质的全面培养奠定良好基础。

一、特殊教育学校小学数学课堂实施关爱教育的重要性

第一，同普通儿童相比，特殊儿童在生理上存在先天缺陷，因此心灵也更加脆弱，由于能力缺陷，无法顺利独立完成生活中的各种活动，部分特殊儿童甚至无法独立生活[1]。因此，针对这部分学生展开数学教学的过程中，实施关爱教育能够从特殊儿童身心特点出发，有针对性地制定教学策略，通过基于学生充分关爱的基础上进行知识的传递，不仅有助于提升课堂教学质量，更有助于特殊儿童的身心健康发展。第二，关爱教育有助于解决特殊儿童思想上存在的问题。每一个儿童在成长的过程中，都需要学会正确认识自我和看待自我，这是小学教师在日常教学活动中应完成的首要目标。只有正确认识自我，学生才能够正确理解社会，并拉近自身与其他人之间的距离。特殊儿童存在自卑、自闭等心理，只有通过关爱教育，促使特殊儿童感受到来自教师的关爱，才能够逐渐释放自我，并在高度信任教师的背景下，学会在教师的引导下正确看待自我。关爱教育弥补了特殊儿童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以减少其日常生活中出现情绪失落等现象的概率，对于逐渐树立较强的自尊心与自信心具有促进作用。

二、特殊教育学校小学数学课堂中关爱教育实施途径

(一)注重构建良好师生关系

摘要：特殊教育作为一种爱心教育，在教学中具有难度大、教学方法特殊等特征。小学数学学科本身的逻辑性与抽象性均较强，更是增加了理解的难度，导致特殊教育学校学生的压力较大，对知识的掌握不够牢固。鉴于该部分学生认知过程缓慢、逻辑思维与发散思维能力发展弱于普通学生，教师在教学的过程中，就应该根据他们的生理和心理特征，在维护他们自尊心的前提下，采取设置悬念、创设情境、心理诱导等多样化的教学手段，以激发他们学习的兴趣，促使他们发自内心地爱上数学课程的学习。

关键词：特殊教育；小学；数学；策略

特殊教育学校的学生由于存在身心方面的缺陷，经常表现出自卑心理，不愿意与正常人沟通、交流，在数学学习过程中遇到疑惑时，他们也很少主动咨询教师，导致课堂教学效率低下。教师应在教学中付出更多的爱心与耐心，并时刻关注学生的学习兴趣、态度，对他们进行思维训练，以促使他们从数学的角度入手思考问题，进而提高课堂教学质量，满足学生多样化的学习需求。

一、设置悬念

“学起于思，思源于疑”，特殊学校的学生虽然不善于表达，但他们内心的想法和疑惑较多，这样教师在教学的过程中，就可设置悬念，鼓励学生主动质疑，以促使他们深入思考和探究，进而构建起完整的数学知识体系。例如在学习《用简便方法求商》部分内容时，有如下题目：工厂食堂有大米4300千克，每天吃200千克，可以吃多少天？还剩下多少千克？小学生能快速列出算式4300÷200，并按部就班地得出答案21天，还剩下100千克。那么有没有简便方法呢？此时教师就可引导小学生观察被除数和除数的特点，以促使他们运用“被除数和除数同时扩大或者缩小一定的倍数（0除外），商不变”的计算法则，对算式进行简便运算。而在学习《角的初步认识》部分内容时，小学生掌握了钝角、直角、锐角等的基本概念，但他们脑海中会有各种疑问，即数学课本上的直角和课桌上的直角一样大吗？在放大镜下角会不会被放大呢？此时教师就可鼓励小学生自主探究和验证，以加深他们对知识的理解，夯实他们的基础。总之，设置疑问可活跃小学生的思维，促使他们从多个角度入手思考数学问题。特殊教育学校的学生虽然存在着生理上的缺陷，但他们的情感较为细腻，观察也比较细致，能在一道简单的数学题中发现很多隐含的知识。借助他们这一个性特点，教师可在因材施教的基础上，设置各种各样的悬念，并鼓励学生自主质疑，从而促进他们数学综合素养的提升。

二、创设情境

数学知识来源于生活，与实际生活之间有着千丝万缕的联系。这样教师在教学的过程中，就可创设生活化的情境，以将数学知识从抽象、枯燥的形式中解放出来，并激发学生的学习兴趣，促使他们在具体情境下产生学习的欲望，进而提升课堂教学效率。例如在学习《认识人民币》部分内容时，特殊学校的学生都在父母的陪同下或者独自去过超市，他们对此比较熟悉。这样教师在教学的过程中，为了帮助学生掌握元、角、分之间的单位换算，就可创设生活化的情境，促使学生感受到数学知识就在他们身边，进而激发他们学习的动机和热情。即小明要去超市买笔记本，每个本子是4元，买3个本子需要多少钱？学生可在生活常识下，得出答案12元；每支铅笔5角，小明又买了6支铅笔，需要多少钱呢？学生可快速得出30角的答案，但是30角是多少元呢？为了进一步加深学生的理解，教师还可选出学生分别扮演收银员与顾客，扮演顾客的学生可任意挑选自己喜欢的商品，扮演收银员的学生则应掌握找钱的运算技能，以调动起他们的积极性。而在学习《6到10的加减法》部分内容时，作为小学数学阶段的入门知识，需要教师激发学生的学习兴致，以引领他们进入到数学世界中，探寻知识的奥妙。这样教师在教学的过程中，就可借助摆积木的游戏情境，来激发学生的学习热情，以调动起他们学习的积极性和主动性。总之，借助情境可使抽象的数学知识更加具体化，可引发小学生情感上的共鸣，进而能使教学达到事半功倍的效果。

摘要：在当代社会，信息技术在教学中的运用已成常事，它可以更加直观地展示一些教学内容、可以让课堂变得更具趣味性、可以让教师在讲课的过程中创造出一个良好的学习情境促进学生的学习等等。而在开展特殊教育的过程中，信息技术的加入更是为教学添上了浓墨重彩的一笔。不论是聋哑学生还是认知障碍学生，这些特殊的学生在信息技术的帮助下都更加迅速地掌握了需要学习的知识点。可见，用好信息技术对于开展小学特殊教育而言意义是十分重大的。

关键词：特殊教育；信息技术；高效率；优势

有这样一群学生，他们不能和正常的学生一样学习与生活，他们感知这个世界远远比我们想象中艰难，他们就是那一批特殊学生。而特殊教育就是为这样的学生专门设立的特殊化教育，但是在传统的特殊教育中，想要提升这类学生的学习效率依旧存在较大的困难。随着信息技术的不断发展，特殊教育在有了信息技术的支持后，所有的教学活动都发生了巨大的改变，学生学习的效率更是显著提升。因此，在接下来的教学中，如何用好信息技术这把双刃剑就成了特殊教育教师所需要思考的问题。下面是针对这一问题的简单看法。

一、合理运用信息技术，注重有效特殊教育

1.动静结合，注重感知。正常情况而言，活动的物体往往更容易被人感知到，画中的花可能不那么吸引眼球，但是微风过后，飘来的花香以及摇曳的花朵却格外引人注意，这就是“生动”的真正含义。在传统的特殊教育中，教学一般采用教师说、学生听的方式，而这样的教学最大的缺陷就在于比较抽象，本来特殊教育专业面对的学生就有或多或少的缺憾，而这样的教学无疑是枯燥而又乏味的，并不能很好地调动起特殊学生的学习积极性，让这些学生跟着教师的引导取得更大的进步。而在信息技术的帮助下，课堂似乎也活了起来，很多比较直观的事物都可以用音频、视频等方式给学生展示出来，学生在这样的教学中也更加能够感知到外界传递给自己的信息，自然也能提升特殊学生的学习效率。例如，在针对听力不佳的小学生开展教学活动时，想要让他们更好地感知音乐与画面，则可以利用多媒体设备给他们播放一些小视频，视频中可以是鲜花、微风、草地等等一切美好的事物，或者可以配上孩子的微笑，而后再给这样温暖的视频配上一首治愈的曲目，例如戴佩妮的 《小小》，让歌词呈现在视频中，类似这样的温柔的歌曲虽然很大概率不能被听力不佳的学生感受到，但是此时音乐与画面的结合已经可以很好地表达出其中的含义了，而学生只需要在课堂中静静地感受即可。在这样的教学中，教师也可以配以手语进行进一步讲解，在这样的动静结合的教学下，学生对温暖的事物的感知自然也会更加清晰，从而真正达到教育的目的，让这些特殊的学生也能感受到温暖，学到更多的知识，继而继续保持着乐观的心态爱这个世界。

2.抓住具体，把握理性。具体的事物总是容易被人理解，于特殊学生而言自然也是如此。很多时候学生不能理解的知识点如果能够用一个具体的事例往往也就变得容易理解了。因此，在运用信息技术开展特殊教育时，教师就可以从这一方面入手，借助信息技术的力量尽可能地将抽象的事物具体化，更好地帮助学生建立理性的世界观。例如，在学习《一、二、三》的相关知识点时，如果单纯讲解，相信很多教师都不知道应该如何为这群特殊的学生讲清楚这几个数字代表的含义。而如果能够用上信息技术，相信很多教师都能够想出办法帮助学生理解这几个数字。在教学时，教师可以利用多媒体技术先给学生展示单个数量的图片，并示意学生此时代表的是数字“一”，“二、三”自然以此类推，然后利用口语嘴型让学生明白这几个数字怎么读，最后再利用代表数字的图片如“两个苹果”“三个男孩”“一个香蕉”等等，让学生进一步理解这几个数字的含义并准确的读出来。如此，学生对这几个数字形成了主观上的理性认识，而教师也将这样相对抽象的知识点具体化了，学生在学习时也更有兴趣。可见，在信息技术的帮助下，部分比较抽象的知识完全可以通过更加具体而直观的方式表现出来，从而更好地促进学生的理解，让学生在这样的课堂中更好地掌握相关知识点，提升学习效率。

3.情境创建，快乐学习。情境化教学是当今社会较为常见的教学方式之一，基本上适用于任何学科的教学，特殊教育专业自然也不例外，甚至在特殊教育教学中，情境化教学所能够发挥出来的作用更为显著。在情境下教学下，学生能够全身心地投入到学习中去，并以亲身感受的方式去感知需要学习的知识点，这不仅能提升学生的学习效率，更能激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习。例如，在学习《狐假虎威》的相关内容时，想要让学生从文本中直接感受文章所要表达的情感自然是不大可能的。而此时教师则可以根据文章内容制作一些 flash动画，让老虎与狐狸的形象以更加直观的方式展现在学生面前。紧接着再展示一些有动作的画面，生动再现狐狸假借老虎的威严作威作福的故事情景，并用这样具有冲击力的画面感将学生带入到教学情境中，如此，学生学习有乐趣，学习氛围够融洽，学习效率自然也能有更大的提升。可见，在开展情境化教学的过程中，信息技术的加入无疑让情境更具感染力，而这一点在传统的教学中显然很难实现。因此，在运用信息技术开展小学特殊教育教学的过程中，教师完全可以通过信息技术这棵大树帮助特殊教育教学攀上更高的山峰。

［摘要］近几年来，我国教育改革不断推进，使得我国特殊教育学校的小学语文教育较之以前也发生了很大的变化。基于此，本文重点针对特殊教育学校如何让学生有效学习小学语文进行了详细的分析，旨在通过有效的教学措施提升特殊学生的语文学习能力，以供参考。

［关键词］特殊教育学校;有效学习;小学语文

不同于一般小学的语文教学，特殊教育学校的语文教学具有一定的特殊性，在实际的小学语文教学中，经常面临着各种各样的困难阻碍。只有应用科学的小学语文教学方法，才能够提升特殊学生的语文学习能力，强化小学语文教学质量。

一、特殊教育学校小学语文教学的重要性

小学语文课程是特殊教育学校的基础课程。特殊学生只有掌握一定的语文基础知识，才能够更好地学习其他课程的知识。所以提升特殊教育学校小学语文教学质量，让学生有效地学习语文知识，对于特殊学生的学习与成长具有十分重要的作用。而与正常学生相比，特殊学生面临的学习难度更大，更容易受到外界各种因素的影响。所以，教师必须要与特殊学生建立平等的师生关系，确保可以通过平等、有效的沟通和交流，帮助学生掌握基本的语文知识，提升学生的语文认知能力。同时，教师还要根据特殊学生的学习情况，灵活变化教学方法，为学生更加高效地学习语文知识创造有利条件。

二、特殊教育学校小学语文教学过程中面临的困难阻碍

（一）语文教材编排缺乏系统性和科学性