小学数字课堂范例

第一篇:小学数学教学中思想方法的渗透

摘要：数学思维能力训练的主要内容，是对学生的思想方法进行培养，属于素质教学的重要环节。所谓数学思想方法，便是根据对教学知识点所使用内容的认知而产生的某些程序、途径和手段。因此，教师在教学过程中要适时适度对学生的思想方法进行渗透，让学生养成使用数学思想方法进行思考的意识，才能使学生学习到数学中的精髓，从而为数学的日后发展与学习打下优秀基础。

关键词：小学数学；思想方法；渗透

如果说数学是理论知识与思想方法相结合的产物，那思想方法则是数学的“灵魂”。培养学生良好的数学思想方法能使其领悟到数学真谛，学会用数学的角度与眼光思考和处理问题，对学生往后长远发展是十分有益的。由此可见，使学生在学习过程中形成一定的数学思想方法，是教师教学的重要目的。本文以学生为主，对小学教学中数学思想方法的渗透进行了一些探究。

一、培养学生自主心理，养成数学思想方法的习惯

数学概念是小学数学学习的一个重要参考依据，然而小学生因为年龄限制，对数学这种抽象性课程概念的理解能力较差，加大了教师教学难度。以往传统的教学中教师往往只注重理论知识的教授，忽视了数学思想方法的渗透，导致学生不会灵活使用数学知识，得不到更好的发展。所以教师要注重对概念的提炼，转化成学生易于理解的语言进行教学，培养学生主动探究心理，从而领悟其中的数学思想方式。作为教师，我们在教学时要善于引导学生主动了解数学知识形态的形成，让学生在分析、实验、归纳观察的过程中体会到乐趣，养成在实践中使用数学思想方法的好习惯。例如，我在教学《加减乘除》这一课程时，我让学生在课堂上进行一些小练习，结果发现许多学生能理解加减法和乘法，却不能很好使用除法，正确率很低。针对这个现象，我将加减乘除的运用方式做了一个类比表格，运用类比表格来引导学生运用数学类比思想进行思考，从而解决了学生不能很好理解除法这个问题。在实践中让学生经历加减乘除的类比过程，能使学生更深入感悟类比思想方法，从而得到知识的正迁移，养成数学思想方法习惯，使学生的学习素养得到一个质的提高，才是我们教学的最终目的。

二、对教材进行深入挖掘，注重对学生的启发性

［摘要］小学语文课堂教学遇上了数字化时代，课堂进入线上线下多方交互联动的模式，最大限度地调动了一切可利用的资源，优化了课堂教学的供给侧，大大提高了小学语文课堂教学的效率。教师应加强对信息技术的应用，让数字化资源以“素颜模式”“滤镜模式”进驻课堂，在数字化手段的师生“云互动”中让学生体验到课堂学习的愉悦共享。

［关键词］数字化资源；高效课堂；线上线下

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。对于当代学生而言，获取知识的途径早已不再局限于课堂，但作为学生获取知识的主渠道，数字化时代的小学语文课堂教学效率亟待提高。在有限的时间里，让学生获取更多的知识，丰富学生的学习体验和学习方式，是数字化时代和小学语文课堂教学应该碰撞出的智慧火花。

一、让数字化资源以“素颜模式”进驻课堂教学学生端，达成课堂自主建构

所谓“素颜模式”就是尊重学生以各种形式带到课堂中的数字化资源，即使这个资源可能偏离教学目标，教师也不要全盘否定。课堂上“百花齐放，百家争鸣”本来就是最好的状态，大家分享交流自己的数字化资源本身就是课堂搜集资料的操作。有了这个过程，才会有下一步筛选处理信息的过程。先放，才能让学生满载而归，很好地收；先收，可能就会导致学生搜集到的资源几乎一样，那将是干瘪的、低效的课堂，也是课堂教学的悲剧。所以，教师要正确对待学生端的数字化资源，接受它们“素颜”的样子，创设兼容并包的课堂环境，以达成丰满高效的课堂。例如，教学《猴王出世》一课时，教师可以把学生分成几个小组，在网络上查找不同的“猴王出世”的艺术作品，寻找课文中与艺术作品相似或者不同之处，以小组为单位进行总结。这个过程可以发挥所有学生的观察力、学习力、思维力以及合作探究的能力。小组内，不同的成员关注点不同，因此能够为不同之处以及相同之处提出多种建议，并且在这个过程中，学生也能够通过不同的艺术作品认识到不同“猴王出世”的故事，最终以《西游记》的版本为基础正确分析所有“猴王出世”的艺术作品。这样由放到收，课堂活而有序，学生通过对知识的整理内化，培养了运用数字化手段分析获取信息的能力，提高了语文素养。

二、让数字化资源以“滤镜模式”进驻课堂教学教师端，促成课堂高效生成

在网络信息技术的加持下，数字化资源具备着较强的共享性、直观性以及便捷性等特点。因此，在教学过程中，教师可以利用数字化资源打破课堂教学的局限性，创新教学模式，帮助学生构建知识体系，提升学生的核心素养。但数字化资源的多元性、庞杂性也不容忽视，所以教师也要具备精准筛选、处理、点拨的能力，让数字化资源以“滤镜模式”参与到课堂教学中，促进课堂高效生成。

【摘要】在新课改浪潮中，广大数学教师都在积极努力探寻一条全新的教学途径，情境教学就是其中的一种极具特色的教学方式，它可以赋予数学知识以生命力，可以创设活力的数学课堂，可谓是优点多多。本文主要探讨了情境创设在小学数学教学中的运用，希望可以给读者带来一些启发和建议。

【关键词】小学数学；情境创设；趣味

情境创设的目的在于给学生提供一个生动的数学环境，学生能够在其中自由发挥，自由成长。那么，该如何给学生创设出这样一个有效的课堂情境呢？

一、有效的课堂情境离不开趣味

情境创设虽是小学数学课堂上常用的一种教学形式，然而有很多教师并没有把握住小学生的心理，在情境创设方面加入了更多自己的想法和见解，这种在教师看来高效的情境创设却根本吸引不了学生的注意力，试问：这类高效的情境创设真的高效吗？在我看来，教育除了要重视知识上的传授，更要重视对学生心理的把握，创设学生最喜欢的课堂情境，让学生快速投入到数学课堂学习氛围中，我们就可以称之为是一次有效的情境创设。比如在学习“用字母代表数”时，我就为学生创设了“数字加工厂”的数学情境，多媒体上是一个个加工厂房，上面写着硕大的“数字加工厂”，学生非常好奇这个工厂是用来做什么的呢？在学生好奇的目光下，我先在这座神奇的加工厂中输入了一个数字4，经过加工厂加工之后，从加工厂的另一端出现了数字9，学生更加好奇了，这到底是要做什么呢？为了让学生亲自体验到其中的乐趣，我就让学生来输入他们想要输入的数字，学生输入5，就出现了11，输入6，就出现了13，学生很快找到了其中的规律，输出的数字是输入数字的2倍再加1，学生的好奇心全然被成功感所替代，这时候我就引导学生在键盘上输入a，屏幕上立刻出现了2a+1，学生又输入了n，屏幕上紧接着出现了2n+1，学生慢慢有了新的想法，他们又分别输入了各类字母，输出的结果也不断验证了学生们的想法，有学生不禁感叹：原来用字母代替数字也可以达到同样的效果。这就是“用字母代表数”，我在教学中并没有为学生机械的讲解着其中的知识和原理，只是通过一个较有趣味的数学情境为学生揭示了其中的规律，学生不仅理解了2a+1是输出的结果，更是理解了2a+1也是一个关系式，他们在前面具体数字的变换中想要表达却不知如何表达的关系式，在字母的替代下找到了更好的表达方式，从而帮助学生真正的理解了“用字母代表数”。

二、有效的课堂情境离不开挑战

课堂情境在数学课堂上主要扮演了“中间人”的角色，他是教材知识与学生心理连接的纽带，当教师发现无法将教材知识与学生连接起来的时候，就可以通过情境的方式强化二者的联系，当然情境的创设也离不开挑战性，如果教师创设的数学情境过于简单，没有任何的挑战性，不仅不能激发学生对教材知识的好奇心，还会成为学生心中的笑话。一次，我在听公开课的时候，有教师在教学与“比例”有关的数学问题，他在黑板上给学生出示了这样一个数学情境：20：（）=（）：1，学生很快就解决了这一问题，括号里可以是4和5，也可以是2和10，学生分别找到了很多的答案，教师精心安排的数学情境在课堂上却仅仅呈现了一分钟的时间，没有任何的难度，也没有任何的挑战性，根本起不到任何的教学效果。我对教师所创设出来的这一数学情境进行了简单的思考，如果教师稍做改变，为所创设的数学情境稍微增加一点难度，如：根据20×1=4×5，写出与之相关的比例式，我认为这样就提高了数学情境的挑战性，学生也需要思考，需要演算，从而感受到数学情境存在的意义。因此，教师在日常情境创设中一定要抛开那些过于简单的，让学生不加思索就能够完成的问题，只有设置了适当的关卡和难度，才能激发学生的挑战欲。

摘要：随着计算机和互联网技术的普及，小学数学课堂广泛利用互联网资源。设计教学课件已经成为教师的技能之一，其设计的好坏在一定程度上会影响课堂教学质量。多媒体课件在记录、展示方面和传统的文字教材有着不一样的手段，它可以利用声音、视频、故事、卡通形象动画、动态图表、学习任务电子证书等多种更加直观的方式，展示数学教学信息，反馈学习效果。可以更加准确地演示微观或宏观层面的数学信息，及时验证数学猜想。根据爱德加•戴尔的“经验之塔”理论，这些特点可有效地帮助学生由感性认识到理性分析过渡，培养学生的抽象思维能力。

关键词：小学数学；课件，设计

现实中，小学数学教学课件的设计和使用现状并不理想，有的教师把设计课件当做课堂的一种时尚；有的课件不能真正为教学服务；有的设计则不遵循学生的思维发展规律，难以达到教学目的。笔者就结合自己的实践，谈点小学数学教学课件设计方面的思考。

一、符合新教育理念，为实现课堂教学目标服务

小学数学多媒体教学课件，应当为实现教学目标而设计。教学课件是为了帮助学生突破难点而服务，要有明确的目的性。如果设计不恰当或使用不合理，会分散学生的注意力，不利于课堂教学，反而会降低教学效率。这就要求在设计教学课件时，教师要遵循教育理论规律，符合新教育理念，课件要具有较强的实用性，切实为教学目标服务。在设计阶段，我们要知道自已设计的课件应该达到什么样的目标；我们要明白课件会让学生在知识与技能、情感与态度、价值观方面起到哪些影响；我们要清楚能否利用课件突破难点；我们还要明白课件创设的情境是否符合小学生的生活和知识基础[1]。例如，为了让学生理解“对称轴”这一难点，我在设计《轴对称图形》教学课件时，用程序演示“对折重叠”动画，课件中还展示了天安门、灯具、C919飞机、航母等图片。在演示中，学生可直观地看到对称轴的寻找方法。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，达成培养学生知识与技能的目标，还能契合新教育理念，达成促进学生爱国情感教育的目标。

二、体现数学的严谨科学、准确客观等特性

教师在设计小学数学教学课件时，应当选择具有一定代表性的事例，所选用的情景、材料和案例要体现出数学的本质内容和事实；课件中使用的名词、术语、计量单位要准确无误，动画特效、图表演示要符合科学基本原理。教学课件中要客观地反映小学生能理解的实际情况，符合数学教育的基本理念，符合基本的推理逻辑。例如，为了方便验证长方体相对的四条棱相等、相对面相等等猜想，我设计了《长方体的认识》课件。课件中可以随机生成长方体，通过电脑模拟移动比较、实地测量视频等多种验证方式。在《圆的周长》课件中，我设计了一个可以根据学生测量圆的周长数据计算出圆周率的程序，在课堂上可以严谨科学、准确及时地得出目标实验数据。

摘要：诗歌不仅具有规整的格式、工整的结构，而且语言表达优美、韵律十足，具有深刻的哲理性。对于诗歌的理解掌握，可以大大提高文字表达能力，提高对事物的认知和感悟能力等，因此诗歌对于小学的应用教学是极为宝贵的资源。在小学数学课堂教学中诗歌也有着重要的应用，可以激发学生的求知欲望，提升学习的兴趣，提高学生的理解能力。本文从小学数学课堂教学出发，发掘诗歌在数学课堂教学应用，使学生既可以感受到诗歌之美又能学习到数学的严谨有趣，提升学生对数学学习的热情。

关键词：小学数学;诗歌;应用

在文学中诗歌是最优美、最具有崇高艺术的一种表现形式，无论是在各个时代还是在各个国家都有着举足轻重的地位，也是持续提升学生的诗歌修养是素质教育的一项重要课题。数学是一切学科的基础，小学数学教育作为孩子数学学习的启蒙培养阶段更是值得投入关注的一环。优良的小学数学教育可以大大提高学生对科学探索的热爱。诗歌运用在小学数学课堂教学中，能够使严谨、教条的数学学习变的生动有趣，提高学生对数学的运用能力，从而有效提升数学课堂教学效果。

1诗歌在数学教学中作用

诗歌通过文字形式进行表达，具有工整的结构、极强的韵律、优美而又洗练的文字。数学通过数字、符号等进行表达，具有工整的结构、严密的推导逻辑、精简的排列。尽管诗歌和数学表现形式不同，但是两者也有着相通之处。

1.1学习诗歌增强学生理解能力

学习诗歌可以扩展学生阅读的知识面,对于诗歌的学习理解和掌握可以增强学生的理解能力，在数学的应用学习中需要学生正确理解数字之间的关系。学生有时候不是做不对题目，而是对应用题的理解出现问题，导致没有发现实际的文字逻辑关系，从而导致该得的分数没有得到。严重的会打击到孩子学习数学的积极性，不利于孩子对数学兴趣培养。

摘要：小学教学中，数学知识的教学是重要部分，小学数学教师肩负教学的重任。在信息技术快速发展的背景下，为了让小学数学教学课堂的教学质量有一定程度的提升，一些教学人员提出将信息技术融入到课堂上，转变传统的教学观念和教学模式，创新教学方法。本文就信息技术支持下的小学数学课堂教学实践做简要分析，探讨信息技术应用在教学中的基本原则，提出了信息技术支持下的小学数学课堂教学实践策略，希望能为小学课堂教学效果的提升贡献出一份力量。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；策略

义务教育的起步阶段，中小学数学是非常重要的课程，在培养小学生数学思维、发现问题的能力、思考问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力方面有着重要的作用。在当前广泛应用信息技术的时代里，小学数学课堂教学也同样可以利用各种信息技术，以此来让课堂教学的结构更加优化，激发学生学习数学的兴趣，提升学习积极性，进而提高课堂教学的效果。这就需要探究影响小学生学习的因素有哪些，运用信息技术的原则有哪些，以此来更有效地利用信息技术，提出更有实践意义的教学策略。

一、影响小学生学习数学的因素

（一）小学生的记忆发展

小学生年龄还比较小，理解能力不强，记忆知识均是机械化记忆，但是随着时间推移，积累更多的知识，也能利用抽象记忆的方式记忆知识，但是需要一些良好的培养方式。

（二）小学生的思维发展

摘要：数字化技术是指在数字媒体设备、多媒体技术、网络技术、数字资源等因素作用下的影响学生学习的环境。主要包括数字化设施、资源、平台、通讯、工具等。

关键词：小学科学；数字化技术；有效应用

一、把数字技术运用于科学教学的意义

把数字技术的发展与作为方式和理念与科学“探究性学习”有机结合，将为学生的科学学习注入强大的动力。在数字化环境下，教与学发生了革命性的变化，反馈、互动等环节均发生了变化，这就需要不断地学习、实践，在学习与实践的过程中掌握新技术，应用新技术，教师调整自己的教学行为，在不断调整与反思的过程中，生成新的观念，学生转变学习方式，从在技术中学习变为应用技术学习。

二、数字技术在科学探究活动中有效运用策略

在先进的数字化教学环境中面对多样的教学手段，丰富的信息资源，我们怎样在科学教学实践中把这些资源有效、及时捕捉，并转化为数字资源整合于日常的科学探究学习中呢？怎样应用数字技术优化教学过程，促进学生在科学学习中的探究性学习呢？这些问题，是我们在数字技术日益丰富的环境下如何组织学生学习、提高学习效率必须直面的问题。为此，我通过自己的一些教育实践，来浅议一下在科学课堂教学中如何合理有效运用数字技术促进学生探究性学习的一些策略：

（一）新观念，新技术，新方式

摘要：体育教育对全面型人才的培养起到重要作用，运用田径运动，将数字，体能，运动融合在一起，在体育教师的引导下，通过田径运动，不仅丰富了学习生活，还可强健体魄。比如在进行的田径运动中，体验到数字的奥秘。

关键词：小学;田径;数字奥秘

一、认识田径数字

田径运动的多样性让校园内的体育活动项目变得十分丰富，为了培养全面型人才，在田径运动中发现数字的奥秘，让学生通过一些数字了解田径项目。比如教师在开始教授田径项目之前，可以先让学生自己去测量跑道的长度，让学生知道跳高的高度是如何测量的等等。教师指导学生测量田径场跑道时，要先测量学生一步可以走多远，并让学生记录下来，然后让学生集体走校园操场跑道一圈，计算走一圈的步数，然后每个同学报出自己的步数，按照每一步的距离，估算出田径场跑道的距离。教师还可以让学生寻找到跳高项目的数字奥秘，让学生站在跳高杆下，调整杆的高度，让学生读出杆的高度，并让学生再协助教师完成调杆的动作，对高度的距离有所感受，提高学生对高度数字的直观感受。

二、田径运动的趣味性

田径运动的多样性决定其趣味性，而趣味性的田径运动，可以让学生对田径项目表现出强烈的好奇心。学生参与到田径项目中，在教师的引导下，熟悉田径项目中与数字有关联的内容，在参与和摸索中找到数字的奥秘。田径运动中的跑步，是一项可以转化成更多趣味性的运动，让学生对数字更加敏感，增强田径运动的趣味性和可参与性。教师可以安排学生进行数字接力，学生代表的数字由学生跑步距离决定，提高运动项目的可参与度和积极性。教师让学生在规定的跑道上进行奔跑，在教师喊出数字时，学生要根据教师喊出来的数字进行接力，学生需要把自己手中的接力棒传递给下一位同学，相加之和需要等同于目标数字，通过这样的接力练习，锻炼学生的反应能力。在紧张的环境中，迅速跑出自己的距离并和下一个同学商量需要跑的距离，需要学生充分了解自己的步幅和步频，计算出数值，才能在比赛中取得胜利。

三、田径与数字的实用性