小学数学教育范例

一、小学数学教育中导致数学化流失的因素

数学的学科特性主要体现在逻辑推理与理性分析上，侧重使用建模思维将生活中遇到的具体问题转化为数学问题，并运用数学原理和公式对问题进行推导和求解。要想掌握构建数学模型、运用公式推导实际问题的能力，必须对数学理论知识有一定的了解，养成数学化思维模式。但在当前的小学数学课堂教学中，教师为了降低数学知识的难度，增加数学课堂的趣味性，让学生愿意专心听课，主动接受数学知识，总是将数学问题转化为单纯的生活问题，并引导学生用生活化思维来解决这些问题。这种方式虽然有利于调动学生的积极性，但从根本上看，十分不利于培养学生的数学建模思维，导致数学化流失。

二、恢复小学数学教学中数学化特性的策略

（一）选择适当的方式开展数学课堂教学

在开展数学课堂教学时，教师不应盲目使用多种教学手法进行教学，而要结合本节课所讲的课程内容，选择适当的教学方法进行教学。例如，在讲《长方体、正方体表面积计算》这章内容时，教师可以让每个学习小组准备一个长方形或正方形的纸盒，并在课堂上用直尺分别测量纸盒的长、宽、高，记录数据后将纸盒完全拆开，观察纸盒展开后有怎样的形状特点，并让学生自己想办法计算这个展开图形的面积，最后教师再为学生总结长方体表面积计算公式。学生通过自主探究数学问题，可以体验到数学这门学科的趣味性，同时，开展数学问题的探究活动，可以让课堂呈现出数学化特点。

（二）用学生熟悉的事物来解释数学原理

教师在进行课堂教学时，不但要结合生活问题导入课程知识，还要适当为学生讲解知识点的概念和原理，并帮助学生对数学概念进行分析理解。例如，在讲《直线、射线和角》时，教师应该先为学生介绍和解释直线、射线和角的概念。教材课本将直线定义为，经过两点，且两头可以无限延伸，没有端点；射线为，从一个端点出发，可以朝某一方向无限延长；角的定义为，以同一点为端点延伸出的两条射线构成的区间就是角。直线、射线和角这三个概念较为抽象，为了能让学生准确理解这三个抽象概念，教师可以使用手电筒的灯光来演示射线和角。在解释直线是时，教师可以把直线比喻为时间，时间就是一条直线，由无数的时点组成，但是时间的首尾没有端点，这是因为过去和未来都是无穷的。通过对概念进行解释，可以培养学生的抽象思维。

［摘要］大数据时代，数据“爆炸”对新时代小学数学教育体系产生了革新性和创新性的影响，教师教授知识的维度、学生吸收知识的深度、家长及社会提供学习条件的广度都发生了翻天覆地的变化；学习不再是机械性、盲目性、单一性及无趣性的行为；与大数据相结合，课程资源动态化、丰富化，富含趣味性。但新时代背景下，小学数学教育体系仍不完善，我将从大数据的内涵和外延展开讨论，分析大数据之良处；以大数据课程资源、师资力量、学生情况、社会现状等为切入点，剖析其不足之处；且对当代小学数学教学体系之不足提出自己的见解，并对相关问题展开讨论，研究应对策略，以谋求更好的解决方案，推动我国小学数学教育体系的发展。

［关键词］大数据;小学数学;教育策略

教育是国家之根本，是培养新生代的必由之路，也是祖国知识文化之集成与继承，小学数学教育就是其中一大模块，大数据的开发与应用为教育之门打开了全新的维度。传统数据以静态化为特点，教育模式停留在老师口述、黑板与粉笔传输信息、书本输入知识的层面，具有时效性。大数据背景下，课程资源具有重复性，如网络课程可多次播放、及时巩固；信息查询便捷化，网上求助有果可得。充分利用好大数据所提供的条件，有利于促进小学数学教育迈入新高度。

一、大数据的内涵及其特征

（一）大数据的科学内涵

大数据是网络信息化时代的产物，其概念最早由维克托•迈尔•舍恩伯格和肯尼斯•库克耶提出，又称为巨量资料。与传统数据的静态化不同，大数据呈现出动态化特征，运用高决策力、高洞察力、高优化能力的云计算、分布式处理技术、存储技术和感知技术，对多样化数据资料进行收集、管理、处理。

（二）大数据的基本特征

第一篇：小学数学教育独立思考能力培养

【摘要】

小学是教师培养小学生各种学习能力、创建各种学习思维、形成各种学习习惯的重要时期，比如逻辑思维的创建，尤其是独立思考能力的培养，因此小学数学教育应重视起独立思考能力的培养，毕竟这种能力的培养不仅有利于提高数学学科的学习成绩，而且有利于其他学科的学习。本文将以小学数学教育中如何培养独立思考能力为研究要点，分析、总结其中的不足之处，并提出相关意见和建议，以便日后小学数学教育更好地开展。

【关键词】

小学数学；教育；培养；独立思考能力

在国家教育部门对小学数学教育提出更高的要求下，我国的小学数学教育教学模式应该针对国家教育部门的要求，转换教学理念、调整教学重心，进行相应的创新，尤其在独立思考能力的培养方面。通过对传统的小学数学教育教学模式进行调查，我们发现其中存在或多或少的问题，如在以前的数学教学课堂上，一些数学教师在传授数学知识时，过于强调书本，一堂课老师一直在讲解知识，而小学生一直在听，这种做法忽视了小学生的主体地位，小学生处于被动地位，扮演的角色是学习的奴隶，而不是学习的主人，此种教学模式不仅不利于小学生的独立思考能力的培养，而且不利于小学生其他方面学习能力的培养，进而限制了小学生的全面发展。所以，在以后的数学教学中，教师务必更新教学理念，改进自己的教学方法，尽最大努力地培养小学生的独立思考能力。那么小学生的独立思考能力是什么呢？它是指通过教师在教学中帮助小学生创建数学思维、提高分析问题的能力，启发他们的灵感，进而小学生可以利用课堂已学的数学知识，独立地分析、解决数学问题的能力。

一、在培养小学生独立思考能力的过程中应注意的问题

第一篇：多样化小学数学教育情境教学研究

摘要：

针对小学数学教育过程中小学生抽象思维能力欠缺的问题，通过创设操作情境、游戏情境、生活情境等多样化课堂教学情境，将抽象的数学概念转化为形象的知识，手脑配合，寓教于乐，学以致用，激发学生的学习兴趣，培养学生的严谨意识，提升学生的数学思维能力，从而提高课堂教学质量，增强教学效果。

关键词：

情境教学；课堂教学；小学数学；逻辑思维

小学数学是整个小学教育课程体系最重要的一环，目的是培养学生的数学思维能力，建构对数字和图形的认识，为以后数学、物理、化学、生物等课程的学习奠定基础。在小学数学教育过程中，面对小学生抽象思维能力缺乏的问题，如何将抽象的数学概念转化为直观形象的知识点，是小学数学教育成功的关键。因此，在小学数学教育过程中，可以借助情境教学，针对不同抽象的数学概念，创设多样化的课堂教学情境，将枯燥抽象的数学变得生动形象，引导学生联想，启发学生思考，激发学生兴趣，有利于学生深刻理解并运用教材中的知识解决实际问题。教学情境要根据教学内容创设，因地制宜，量体裁衣，主要有以下注意事项：一是角色互换，从学生实际出发，让他们积极主动地参与课堂教学。二是启发引导，循序渐进，由浅入深，由易到难，发散学生思维。三是开放包容，让学生有足够的自我调整、自我修正、自我探索的空间。

1.创设操作情境，引导学生主动思考

一、小学数学教育教学现状

1.教学模式较为落后

在传统教育体制的影响下，许多小学数学教师将学生数学成绩的提高作为自己的教学目标。在这样错误的教学目标的引导下，大多数教师仍然利用一言堂的模式开展教学，在课堂中向学生灌输数学学科知识，让学生在自己的要求下被动学习。教师没有认识到创新教学模式的重要性，根据自己的教学经验开展教学，影响了课堂教学效率的提高。

2.学生学习兴趣不足

小学生的数学学习兴趣，对于其数学学习效率有着重要的影响。在小学阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，对于以后的数学学习也有很大意义。但是，受到学校数学教学氛围，教师教学模式以及家长过高成绩期待的影响，小学生感受不到数学学习的乐趣。许多小学生觉得自己是在给老师和家长学习，学习是一件与自己无关的事情。小学生的数学学习兴趣不足，上课注意力很难长时间集中，最终影响学习效率。

二、小学数学教育教学改革方法

1.加强教学思想更新

［摘要］

小学是学生学习的初始阶段，对于学生的终身学习有直接的影响。小学数学是小学教育中重要的基础必修学科，新课程改革下对小学数学教育提出了更高的要求，为此非常有必要进一步探究有效的小学数学教育教学策略。

［关键词］

小学数学；有效；教育教学；策略

小学数学在小学教育教学中扮演着极其重要的地位，小学数学教学有利于培养和提高学生的计算能力、思维能力，使学生学会从多个角度思考问题，这对于学生以后的学习都具有极其重要的作用。因此，一定要高度重视小学数学教育教学。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学暴露出来的问题越来越多。为了有效提高小学数学教学效率及质量，我们应积极探索有效的教育教学策略。

一、引导学生自主探究学习，鼓励学生体验再创造

弗赖登塔尔说过这样一句话：“再创造是数学学习的正确方法之一。”作为教师，应引导并且帮助学生实现再创造工作，而不是简单地向学生直接灌输现成的知识。经过实践研究证明，学生如不能再创造知识的话，他们将不能真正、深入地理解学习内容，更不用说灵活应用。例如，学习“分一分”的相关内容时，教师不仅应让学生学会1/2，而且还应引导学生自主探究1/3、2/3等分数，使学生可以亲自动手操作，再创造知识，从而深入了解、掌握知识。教师还应在实际教学过程中指导学生掌握科学、合理的学习方法，进而培养和提高学生的自主学习能力。例如，教师应教会学生在读书时需要注意哪些问题，在哪些地方需要圈出知识要点，什么时候应该动笔，需要重点标记哪些知识点等，从而引导学生多提出一些质疑，多向教师提出问题，进而培养学生的自主学习能力和提出问题的意识。

一、小学数学教育理念及改革

数学是小学教育中的重要科目。随着基础教育的变革，小学数学教学大纲在教育观念与目标上都产生了很大的变化。主要在以下两个方面：一是将“培养初步的逻辑思维能力”用“培养初步的思维能力”代替。一直以来数学教育追求的目标就是培养学生的逻辑思维能力。随着科技的发展和信息时代的到来，各个学科之间的联系越来越密切，因此，数学教育在培养学生逻辑思维能力的同时，也应该注重对其他思维能力的培养。逻辑思维能力的培养不仅仅是依赖数学教育实现的，所以数学教育也不能只以培养逻辑思维能力作为唯一目的。在解决数学问题的时候，要运用综合能力对其进行分析，而不能仅仅依靠逻辑思维。二是将“运用所学知识解决简单的实际问题”用“探索和解决简单的实际的问题”代替。这种变动更加强调对能力的培养，而不单单是知识的传播。以前，仅仅是学习课本知识，很少将所学到的与实际相结合，而变动后的方案更加强调“探索”过程。通过设定问题的情景，让学生可以更好的运用所学到的数学知识来解决实际问题。这种探索有利于提高学生的数学能力，提高学生对数学学习的兴趣。现在越来越多的人已经接受终身学习这样的学习理念了，在义务教育阶段，应该让学生早点了解“学会生存”课题。数学教育应该为学生提供更多的实践探索的机会，使学生可以在实际的活动中运用所学到的知识。学生的求知欲在少年时是非常强烈的，因此，让其在年少时就形成正确的学习方法与良好的学习态度的方法是可行的。“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对学习的兴趣，才能让其在未来的学习中产生探索的欲望。

二、小学数学课程的内容以及发展

在课程内容的设计上，在满足学生需求的同时，还要最大程度的展示数学的发展。小学数学为学生以后的学习打下基础，随着社会的发展，小学数学教育也必须和社会的需求相适应，所以运用现代科技和统计知识在小学数学课程中是非常必要的。因为地区特色，在数学课程内容上的安排也存在差异，但是目标是相同的，都是让学生可以在生活中熟练的运用数学知识解决生活中的问题，加深学生对数学学习必要性的认识。与以往的教学大纲相比，课程内容主要在两个方面发生了变化，第一，数学课程随着科技的进步和社会的发展在不断变化；第二，数学课程设计的理念与人们对数学的认识也在变化。在对课程进行设计时，不仅要考虑到数学自身的特点，还要满足学生的需要。

三、高校小学教育专业数学课程设计

数学课程有两种，一种是针对全部小学数学教育的通识课程，还有一种是针对理科学生的课程。在此，我们对第二种进行分析。

1、必修基础课程

摘要：

小学数学教育教学时整个教育教学当有着非常重要的分量，是其他任何学科都不能代替的一门基本学科。它通过提高学生的数学素质来提高学生的整体综合素质。同时，培养学生们的逻辑思维能力，散发性思维能力，想象力和创新能力。现如今知识的更新加快给教育提出了新的挑战，如何正确有效的开展小学数学教育教学成为现代化教学的一项重要任务。那么，如何正确有效的开展小学数学教育教学呢？

关键词：

小学数学教育；教学方法

一、激发学生的数学意识

激发学生的数学意识是一个急需解决并十分重要的问题。目前的绝大多数的学生都缺少这种意识。主要表现在书本上的东西无法运动到现实生活当中去。他们认为数学就是教材，只是一门学科，对生活没有上面帮助，无法感受到生活中数学的无处不在。如何改变学生的这种错误观点？那么作为老师，我们应该从以下四点着手：1.注重数学基础理论知识和基本技能的学习。2.注重把数学知识教学和实际问题联系起来。3.运用数学知识在分析，解决现实问题的过程中培养数学意识。4.在现实生活中寻找数学模型。

二、培养学生的数学兴趣