小学数学辅导范例

摘要：在进入“互联网＋”时代后，学生学习方法与途径日益多元化，教师要注重对网络资源的利用，不断创新小学数学教学模式，提升课堂教学效率，才能推进小学数学改革步伐。本文将简述“互联网＋”对小学数学教学的影响，并提出了“互联网＋”背景下小学数学教学模式的创新策略。

关键词：互联网＋；小学数学教学；创新

互联网技术在小学数学教学中的应用，是提升课堂教学效率的重要手段，有利于学生高效学习知识。教师要充分认识到各种现代信息技术的作用，将其合理应用到课堂教学中，真正构建高效课堂，实现小学数学教育目标。这样既可以帮助学生提升学习成绩，还能促进学生的全面发展。

1“互联网＋”对小学数学教学的影响

对“互联网＋”而言，主要是借助互联网平台，将互联网与各传统行业相连接，在新的领域创造一种新的生态。互联网具备交互性、共享性与开放性等特点，能够为学生创设良好学习环境，促进了师生之间的平等交流，让教师资料共享有了便捷的平台。发挥出互联网已有的数据优势，有利于学习资料的快速归纳与整合，再图文并茂的为学生进行展示。在互联网数学学习软件支持下，让原本抽象数学概念变得直观化、游戏化和图形化，是传统小学数学教学中的重要补充，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生正确理解并牢固掌握各数学概念。

2“互联网＋”背景下小学数学教学模式创新策略

2．1开展网络课堂，激发学生兴趣

摘要：小学数学教学改革可以满足学生学习日益多元化的需求，如何利用互联网技术优化小学数学教育教学实践，这是教师务必学习的技能。本文就对互联网技术在小学数学教育教学中的几点实践策略进行了探讨，旨在促进教师提高数学教学水平，提高学生的能力与素质。

关键词：互联网;小学数学;教育教学;实践策略

进入网络信息时代以来，互联网技术对传统教育教学形成巨大冲击，同时让小学数学教育教学面临机遇与挑战。小学生活泼好动，传统的小学数学教育教学模式主要是教师+粉笔+黑板，知识呈现形式单一，极易让学生在学习中产生枯燥乏味之感，很难在传统的教育教学中较长时间集中精力。而互联网技术、资源与平台等具备灵活、直观等优势，将互联网技术应用于小学数学教育教学实践，会让师生受益颇多，特别是能帮助教师成功调动学生的学习兴趣与热情，对教育教学的改革与优化有重要作用。

1利用互联网资源，丰富课堂教学内容

数学知识本身也具备抽象的特征，课堂教学很枯燥，如果教师不能及时有效解决该问题，就会影响学生的学习积极性。且学生从数学教材中学习的知识毕竟十分有限，而互联网上的资源却丰富多彩，教师如果能引导学生正确合理地利用互联网资源，就能帮助学生构建知识结构[1]。但小学生的知识积累与认知水平均处于初级阶段，所以，教师在教育教学实践中应利用丰富的互联网资源，把其中适用于教育教育的素材引入小学数学课堂，在吸引学生注意力的同时提高学生学习数学知识的兴趣，把抽象的知识形象化、具体化，降低学习难度，提高学生学习能力。例如，当教师在讲解加减法这一基础知识点时，很多小学生在学习之初都觉得很困难，总是无法将概念记住，计算时也经常出错。此时，教师就可以借助互联网技术，下载优质动画视频、教学视频等资源，为学生更直观、更形象地开展加减法运算教学活动。当然，教师从互联网中选择的资源应将教学和课堂练习融为一体，让学生能一边观看视频一边动脑学习，并增进师生之间的交流，避免将学生当作观众。教师更要鼓励学生积极探究，自己只需扮演指导者角色，通过视频的辅助循序渐进开展教学活动，改善教学效果。

2利用互联网平台，突出学生主体地位

自实施新课程标准以来，学生在教育教学中的主体地位越来越受到重视，人们普遍认为学习的主人是学生，教师只是组织者、引导者[2]。通过利用互联网技术，就可以让学生在学习平台上自主预习、自主讨论、自主交流，突出学生的主体地位，保证学生学习知识的主动性与积极性。例如，当教师在讲解关于三角形的知识时，就可利用互联网平台为学生设计几个问题：你是否了解三角形？下面哪些图形是三角形？第一个问题是讨论，要求学生利用互联网平台的聊天系统自由交流，第二个问题则是让学生通过互联网平台复习关于三角形的知识，为学习三角形的特征做准备。到了课堂上，教师就可在互联网平台的练习部分设计题目：说一说生活中的哪些事物利用三角形的稳定性并验证。有了充足的准备，学生积极参与课堂，教师的课堂讲解也更有针对性，不仅让学生主动学习，还充分发挥学生的主体性。

【摘要】核心素养理念下的小学数学教学不仅要面向学生的基础知识和基本能力，更需要着眼于学生自身的成长和发展，改变数学枯燥刻板的印象，让学生的数学学习兴趣和学科探究能力都取得全面发展．本文从基于家庭教学的小学数学课堂教学谈起，分析如何开展游戏化教学，以促进教学延伸，让学生课内课外灵活学习，促进小学数学家校合作教学扎实深入地开展．

【关键词】小学数学;家庭教育;游戏化教学;延伸

数学是一门在实践基础上发展起来的学科，因此，数学学习的过程也必须通过大量的实践来让学生巩固知识，提升能力．对年纪较小的学习者来说，“寓教于乐”是最能让他们接受的学习方式，因而，这也促成了“学习”与“游戏”相结合的新模式．在游戏化教学的过程中，教师还可以将很多元素加入这个领域中，让学生在潜移默化之中掌握数学的思维方法．

一、小学数学游戏化教学延伸的重要性

小学阶段学生的学习能力非常强，尤其是知识记忆力和模仿能力，但是学生的专注力和兴趣稳定性比较差．比如，在课堂上学生进行的数学训练，当堂训练的效果就非常好，但如果让他们课下做，或者下节课再来做这种题目，学生就很容易出错，这不是因为学生第一节课没有学好，而是因为训练跟不上，所以学生对知识的遗忘比较快．如果在课堂上教师可以采用游戏化教学，让学生在课下再将教学游戏有效延伸，就可以实现反复多次训练，让学生对知识的学习得到有效巩固的同时，进一步提升学生的数学学习兴趣．现在很多家长在家校合作的过程中常常不知道从何入手，如果单纯给学生布置作业，让家长辅导孩子作业，家长常因为心急、语气不好等原因，使辅导的效果适得其反，部分学生会对数学学习产生恐惧心理，并且与家长的关系不融洽．如果数学教学能够有效推动游戏化教学的延伸，就可以让学生回到家之后与家长以游戏的模式开展互动，这样家庭教育的推进可以更加顺畅，亲子关系也会变得和谐融洽．

二、基于家庭教育的小学数学游戏化教学延伸对策

(一)灵活设计问题情境，提升学生数学实践能力

摘要：信息技术与数学学科的整合是教育发展的必然趋势，微课作为一种新的教学方式在小学数学课堂发挥着重要的作用。因此，教师在教学中，可以利用微课创新教学，辅助教师做好培优转差工作，激发学生的学习兴趣，指导学生做好做好课前预习和课后复习工作，在课堂教学中发挥示范作用，促进教师的专业化成长，提高数学教学效率。

关键词：微课;小学数学;辅助

随着教育信息化的发展，“微课”、“翻转课堂”等成为教育界热议的话题。“微课”作为我国基础教育阶段信息化发展的热点，在当前小学教学中开始从认识阶段逐步走向实践阶段。微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示”。以下笔者就微课在小学数学教学中的辅助性作用谈谈自己的认识。

1利用好“微课”，辅助教师做好培优转差工作

现在小学的教学班基本上都有五六十人，教师要进行个别辅导，必然力不从心。“微课”的引入在某些方面解决了这一难题，特别对小学数学教学中的培优转差工作，有很好的辅助作用。“微课”是针对某个知识点而制作的，课后通过微课学习，使没有掌握该知识点的学生，进而掌握该知识点；已经掌握该知识点的学生，能深化巩固。所以，“微课”很适合学生进行个性化的深度学习。另外，“微课”有一个重要环节是练习，包括课前测试、基础练习、提高练习、拓展练习、课后测试，学生可根据自己的实际情况选择练习来完成。如果遇到不会做的习题，“微课”中的“习题讲答”可再现解题过程，便于学生补习。所以“微课”的引入，解决了大班额的学生辅导工作，尤其对后进生的转化有很大的促进。

2利用好“微课”，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，其动因常常是那些具体、直观的事物。因此，教师的授课要根据儿童的特点，精心设计吸引学生的导语，借助“微课”，创设有趣的情境，激发学生学习的兴趣，使课堂教学形象生动，将学生带入愉快的学习氛围中。例如，在教学“旋转与角”一课中，设问：“生活中哪些事物会在旋转过程中产生角？”然后在屏幕上给学生播放“钟表的时针与分针在旋转过程中产生角”的动画，接着让学生在“微课”中观察“活动角”的变化过程，最后得出结论。“微课”资源的利用，不仅传递了教学内容，改变了以往教与学的方法，还营造了轻松的课堂氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动起学生自主学习的积极性。

一、新课改背景下小学数学教学改革制约因素分析

（1）差异化教学在小学数学教学中没有得到充分的运用

学生之间的差异性是客观存在的，这就要求在小学数学教学过程中也应该按照因材施教的原则，采取差异化的教学模式。但是由于教师对差异化教学理念重视程度不足，缺乏个性化以及差异化的课堂教学辅导，对于小学生的综合素质的培养以及提升十分不利。

（2）针对小学生数学学习兴趣培养内容缺失

提高学生学习的积极主动性，深入的挖掘发展小学生的潜能也是新课改的基本要求。但是由于部分教师对这些要求未能予以足够的重视，在课堂气氛以及教学形式的设置上过于呆板，导致小学数学教学内容以及教学形式过于抽象化，不仅不利于小学生的理解，同时还有可能造成小学生在学习过程中出现厌烦心理。

二、小学数学教学创新改革策略研究

（1）以学生作为数学教学的主体，提高小学生的自主学习能力

【摘要】

众所周知，小学数学有着一定的特殊性，数学学科的学习对于学生逻辑思维能力的培养有着重要的基础。鉴于此，如何充分利用好小学数学的学习特点，有针对性的提升数学学科的教学质量，成为了小学数学学科教师所普遍关注的问题。本文分别从学科特点、学生特点和教学特点加以分析，提出了有效提高教学质量的有效对策，以期用于指导具体的教学实践，进而达到较好的教学效果。

【关键词】

小学；数学；学习特点；教学；对策

相对于其他学习阶段，小学阶段有着重要的基础作用。同时，数学学科的学习也有着自身的特点，这就要求作为小学数学学科的教师，应当始终坚持以学生为中心，根据学生的学习能力，合理的设定好教学目标，掌握与控制好教学进度，以提高学生的学习兴趣，最终锻炼与培养学生的数学综合能力。

一、小学数学学习的特点

（一）学科特点

一、加拿大中小学数学课程标准的特点

1.数学课程标准的形成过程

加拿大各省的数学课程标准由各省教育部组织的课程专家和课程咨询人员以及数学教师密切合作而形成。近年来，各省还倾向于在编写人员中增加进“所有有切身利益的人”，包括父母、大学事务理事、教师联合会人员、大学教师、商人和研究人员。最终由各省教育部以立法形式颁布数学课程标准。

2.数学课程标准的实施和保障

加拿大各省数学课程标准以立法形式颁布后，特别强调对数学课程标准的宣传、政策支持和经费保障，加强校长和教师的培训。其宣传力度是很大的，不仅行政事务官员、教育官员，而且社区人员、每个学生的家长都要知道数学课程标准。因为，他们认为：学生家长如果对数学课程标准不了解的话，家长对孩子的数学学习就起不到积极的作用（在加拿大，家长与孩子一起讨论交流学习，家长与教师进行沟通是很普遍的）。社会各方面都大力支持并给予财力的保障，加强校长和教师培训，使数学课程标准尽快实施。

3.数学课程标准对教材的编写要求

以高中数学为例，加拿大各省都重视学生已有数学知识经验对学习数学新知所起的极其重要的作用，因此，其各省数学课程标准对教材编写提出明确要求：第一，每一学期的数学教材前言部分，需要提供学生学习本教材数学知识的基础回顾材料，同时提供学生自我检测数学的测试问题（让学生知道自己是否具有学习新知的能力）；第二，教材的每一章要提供学习本章的基础知识材料和测试问题；第三，要求教材的每一章、节配备足够的练习题（涵盖主要知识、问题类型、方法和实际应用），这样学生无须另选参考书。

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，简称“双减”。“双减”政策出台，使教育减负真正走上了正轨。“双减”政策执行近一学期以来，一些学校在具体操作过程中出现的不容忽视的问题，本文就“双减”模式下小学数学如何有效减负做一些探析，更好地为“双减”服务。

一、“双减”政策的现实意义

“双减”政策的出台，有效减轻了学生的课业负担，保障了学生休息的权利，使作业布置更加规范、科学、合理，促进了学生全面发展和身心健康成长。

二、学校执行“双减”政策中存在的问题

“双减”政策已经执行了近一学期，然而，部分学校在落实过程中仍然有一些“剑走偏锋”的现象出现。

（一）课后服务过火，挤占了作业时间

“双减”模式开启后，各校开展了丰富多彩的课后服务活动，各种社团活动搞得有声有色，学生身心得到了放松和休息。但是，很多学校却没有把握好课后服务的“度”，使服务过了火。每天直到放学时间，还有很多学生没有完成作业。