小学数学案例范例

摘要：在小学数学课堂中，借助微课辅助教学，可以化抽象为生动形象，激发学生学习的兴趣，提高学生的理解能力，培养逻辑思维能力。本文结合小学数学教学案例，就微课在小学数学教学中的具体应用谈了几点策略。

关键词：小学数学；微课应用；策略

微课是一种以视频为载体讲解知识点的教学资源，时间一般在5~10分钟之内，适用于课堂教学环节。微课教学的知识容量较小，易于贴合主题且使用方法较为灵活。无论是线下教学，还是线上教学，微课短视频都很好地辅助了教学工作，特别是在小学数学教学中，教师借助微课能够将抽象的概念和不易理解的数学问题转变为直观形象、易于理解，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和逻辑思维能力等。在此，笔者结合小学数学教学案例，就微课在小学数学教学中的具体应用与大家分享。

1借助微课创设生活化学习场景

由于小学生的年龄较小，不具备全面的认知能力，并且逻辑思维能力不是很强，这就使得小学生在学习一些抽象的数学知识时难以理解。教师可以把抽象的数学知识融入学生熟悉的生活情境中，激发学习兴趣，降低理解难度，唤起有效思维，提高学习效果。可以借助微课完成这一任务。例如，在教学人教版小学数学《统计》这一课时，笔者挑选了大家都熟悉的奥运会视频片段作为本课的微课视频资料。在视频中，频繁出现各个国家金牌、银牌、铜牌获得数量的统计值，学生一边观看视频，一边理解统计的概念，感受统计的意义，学习和掌握了统计的方法。同时，当看到我国运动员奖牌数名列前茅时，还会由衷的产生一种自豪感，也潜移默化地对学生进行了爱国主义教育。

2借助微课视频激发学生的学习兴趣和求知欲

心理学家告诉我们，人们获取的信息83%是通过视觉获得的，11%是通过听觉获得的。所以，在数学教学中有必要应用电子白板、PPT以及微课视频等进行辅助教学。这样不仅能够营造积极的学习氛围，而且可以大大激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教学小学数学《有余数的除法》这一节课时，播放微课视频“小熊过生日”的场景：小熊今天要过生日了，森林里的小伙伴们买了一个大大的蛋糕前来祝贺。大家一致推选一向办事比较心细又公平的牛伯伯作为主持人来切分蛋糕给大家吃。只见牛伯伯大致清点了一下人数，然后把大蛋糕切成基本同样大的若干小块。为了分的更加公平，计划每个小动物分2块，可每个小动物分2块后，竟然还有剩余，不够一人一块了。此时，笔者顺势引出今天要学习的内容“余数”。简短的分蛋糕画面大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生的注意力也全部被吸引到要学习的内容上来。此时，笔者再按照事先设计好的教学方案“自学—分组讨论—交流学习方法和心得”，很轻松的就实现了本节课的教学目标。

摘要：

现如今，传统的教学模式已经无法满足小学生学习数学的需求。因此，小学数学教师应当转变教学观念，以学生情况和教材内容为依据，运用科学有效的方式提高教学效率，让学生学到有用的数学知识。在这样的背景下，将案例教学法引入小学数学课堂可以有效地解决上述问题。

关键词：

案例教学法；数学教学；小学数学

随着新课标的大力实施，案例教学法已经被广泛地应用在各年级段多个学科的教学中，并取得了很好的效果。以案例为基础的教学形式很好地契合了新课标中要求教师为学生“提供符合实际生活的、有现实案例的学习环境”的理念，可以让学生在案例学习的过程中提高理解能力，有效促进知识和生活相结合，对教学效率的提升也有着促进的作用。

一、案例教学法的定义

案例教学法起源于20世纪初的哈佛商学院，是以案例作为教学的基本内容而实行的教学策略。案例往往是根据现实生活、社会和自然的真实事件而设计的，其本质上是提出教育的两难情境，没有具体化或程式化的解决方法。在这个过程中，教师成了教学案例的设计者和学生学习的引导者，鼓励并引导学生通过多种形式的学习对案例问题解决整理，并归纳、掌握知识，最终达到教学目的。

摘要：当前，小学数学课堂依然存在不少问题：如知识灌输式依然是课堂教学的主流模式，师生之间缺乏平等的对话、沟通和交流机制。在素质教育的背景下，小学数学教师应当正视教学问题，通过现代教育理念的运用，构建新形势下的互动教学课堂，为促进师生之间、生生之间的良好沟通和交流奠定基础。

关键词：小学数学；互动课堂；现状；对策

在课堂教学中，互动有利于调动学生学习的积极性和主动性；而沟通和交流，有利于帮助教师及时发现学生学习存在的问题和不足，促进学生学习效率的提升。在素质教育的大背景之下，单一、单向的知识灌输式教学模式已经不符合时展变化的需要，取而代之的是双向的沟通、交流和互动学习。就小学数学的教学而言，教师应当充分结合素质教育的相关要求，重视课堂教学的交流和互动，构建师生之间平等对话的机制，为学生学习效率的提升奠定基础。通俗易懂的讲，作为小学数学教师，既要注重教师的“教”，也要重视学生的“学”，这种双向互动机制的形成，方能适应不断发展变化的社会需求，同时也能够促进良好教学效果的实现。

一、当前小学数学教学中互动式课堂教学现状

素质教育的发展，目的是为了改变传统落后的应试教育模式，不断提升人才的综合素质，使人才的成长更加符合社会的期望。而在当前的小学数学教学中，互动式课堂教学的构建还存在不少问题：

1．知识灌输依然是课堂教学的主流模式

谈到知识灌输式的教学模式，相信广大教师都不会感到陌生。诚然，长期以来，我们都习惯于给学生灌输知识，让学生被动地接受教师传授的大量知识，却忽视了学生在此过程中的消化和理解。很多时候，学生接受了知识，但一旦考试结束，便会忘得一干二净。这样的教学，不是教育的初衷和目的。我们都说：学以致用，学习的目的是为了运用，如果学生学习是为了考试，那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中，知识灌输依然是课堂教学的主流模式，这种知识的灌输，往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚，而学生思维受到束缚，将会影响学生创新能力的发展，最终影响国家人才综合素质的提升。

摘要：在教育的过程中，尤其是小学教育过程中，德育教育是最为关键的组成部分，所以德育教育更应该从小抓起，只有在小学生的认知过程中提升思想道德教育水平，才能为祖国的进步与发展提供重要的帮助。在小学任何一门课程的教学中，都可以对德育教育进行渗透，而小学数学作为小学阶段重要的基础课程更是可以对德育教育进行渗透。为此，本文就将对小学数学的教育工作展开研究，进一步分析当前小学数学教学中德育渗透的缺失，从而提出相应的重构方案，希望对小学数学教学工作的开展提供更大的帮助。

关键词：小学数学;德育渗透;缺失;重构

德育教育是当前教师在实际教学环节中需要达成的一项基本教学目标。德育教育在学生的启蒙教育中就被放在了首要位置，由此可见这项教学工作的重要性。一个学生无论是在学习上取得了多么优异的成绩，但是如果其德育方面缺失，也就意味着教育的成果是失败的。所以在实际教学环节中不仅要在思想品德课程中对学生进行德育教育，还需要在各个课程的教育环节中加强对德育的渗透，确保这项教育工作可以贯彻于学生的学习生涯。但是经过笔者的实际研究发现，当前小学数学教学中存在德育渗透缺失的问题，为此，下文也将对其进行研究，进一步分析重构措施。

1小学数学德育缺失的表现

1.1教师自身对德育缺乏认识

在开展数学教育活动中，很多教师的教学工作只抓住了教材中的德育知识，但是并没有在教学中探索深层的德育内容，甚至只是为了片面追求教学进度与效果，所以在课堂中对数学课本这种所提及的德育知识也是一句话带过，无法满足德育教育的基本要求和标准，一味地让学生对基础知识进行掌握，德育教学没能成为课堂教学工作中的重点[1]。

1.2德育教育渗透的方式欠佳

第一篇：数学教学多媒体运用

［摘要］

数学教学中，运用多媒体辅助教学，不仅能营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且有利于揭示知识的规律，发展学生的思维，提高课堂教学效率。

［关键词］

多媒体;数学教学;学习兴趣;数学思维;评价;运用

恰当的运用多媒体进行教学，不仅有助于导入新课，激发学生的学习兴趣，营造愉快的学习氛围，而且可以呈现知识发生、发展、形成的过程，突出教学重、难点，便于学生理解和掌握。下面，我根据自己多年的教学实践，谈谈课堂上运用多媒体进行教学的一些思考和体会。

一、运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围

摘要：

在小学数学教学过程中，有很多问题伴随着新课程的改革逐渐显现出来，其中最为主要的就是教师和学生之间的互动问题。教师和学生的积极互动交流，有助于拓展学生们的思维空间，提升学生们的想象力，提高学生们的学习能力，提高教学的整体质量。阐述了在小学数学课堂上，做好师生互动的积极作用，同时，有针对性地提出一些师生互动方法，以期对小学数学教学有所帮助。

关键词：

数学课堂;师生互动;方式

以往传统的教学方法，是填鸭式、灌输式的教学模式，就是教师一味的讲解，学生被动的听，学生在教学活动中很少主动参与，和教师进行互动交流，传统的教学模式，非常不利于学生们学习积极性的提升，这和新课程的教学模式和教学要求明显不符。互动教学是和新课程改革相适应的一种教学模式，实际教学效率非常高，这一教学模式在新课程改革中运用以后，极大地提升了学生们的学习主动性，让学生们把以前的被动学习转变成现在的主动学习，这是一场非常深刻的教学方法的改革。而在本文中，笔者就结合自身教学心得，浅谈了小学数学课堂中的师生互动。

一、小学数学教学中做好师生互动的积极作用

1．有利于充分体现数学学科的本质

摘要：随着我国新课改的不断深化，小学数学课堂教学也在不断地发生着一些改变，而其中作为一种新颖的在线互联网教学形式的微课，可以利用多样化的教学内容以及教学方式的设定，来促进小学数学教学效率以及质量的有效增强。本篇文章主要针对小学数学课堂教学中微课资源的应用进行了探究，并针对小学数学课堂教学的改革与创新提出了一些建议。

关键词：微课资源；小学数学；课堂教学；应用

现阶段，我国小学数学课堂教学始终采用的是以教师授课为主的形式，这种教学形式过于单一化和枯燥化，使得学生的学习乐趣以及积极性受到了极大打压。所以，在小学数学课堂教学过程中，将微课资源的教学内容以及教学模式引进其中，在可以有效地保障日常教学工作的同时，也可以促进小学数学教育的创新发展。

一、微课资源创建清晰的小学数学课堂教学目标与架构

微课资源教学指的是以教学大纲作为指导作用的教学形式，所以，利用微课资源在小学课堂教学中的有效运用，可以创建清晰的小学数学课堂教学目标和教学架构。在微课资源应用于小学数学进行课堂教学的过程中，老师会结合学生的学习现状以及教学任务，对微课教学内容进行合理的设定，以此来帮助学生更好地攻克教学重点与难点，并对知识进行有效地吸收。所以在小学数学课堂教学环节当中应用微课资源，可以引领学生根据一定的教学步骤来完成对教学内容的理解以及更深层次的探索，从而有利于学生创建一个完整的小学数学课堂教学架构，进而帮助学生增强自身的学习效率，提高学习质量。例如，在三角形的面积的学习过程当中，老师可以利用多媒体课件或是教学案例等，来引导学生将三角形转化成学生们熟知的图形，让学生们观看三角形面积计算的过程，这样学生们就能对其进行直观的理解，而且更容易掌握。

二、微课资源促进小学数学课堂教学内容和模式的变革

以往的小学数学课堂教学通常是采用以老师授课为主的教学模式，这种单一化而枯燥的教学内容以及教学方式，致使小学数学的教学成效差强人意。而利用微课资源进行教学，不但能够为课堂教学提供大量的教学资源，而且还能够使教学情境以及教学方式更加丰富多样，从而可以使小学数学课堂教学任务的有效完成度更高。老师能够利用教材和多媒体课件，以及短视频和图片等来完成教学内容的配备，此次来刺激学生更好地参与到课堂教学中来，并调动他们的学习积极性，进而更高效地完成对教学重点及难点的讲解。不仅如此，还能够利用课程导入和案例讲解，或是多媒体课件与知识点探讨，以及课后训练等多种不同的教学方式，来引导学生去发掘自己身上所具有的缺点以及优点，同时能够有效地解决在学习过程中所遇到的难题。例如，在长方体的表面积的讲授过程中，老师可以利用多媒体课件或者是立体视频等，来向学生展示长方体6个表面的位置。学生在观察完长方体的形态以后，老师可以给学生展示将长方体分解之后的形态，让学生进行更直观的观察，从而能够很快地掌握其表面积的计算方法。另外，通过应用微课资源，可以丰富教学内容使教学形式更加多样化，从而营造出适宜学生发展的教学情境，这样还有助于学生思维能力以及探索能力的培养。

摘要：在小学数学课堂教学实践中，教师作为数学教学的主要引导者，应该充分结合学生的认知特点，积极利用思维导图来提高数学课堂的整体教学效率，全面优化学生的数学认知，引导广大小学生真正成为学习数学的主人翁。思维导图主要是将知识点通过图形和文字结合的方式逐级呈现出来，帮助学习者快速有效进行学习和记忆的新型教学方法。在小学数学课堂教学中，充分利用思维导图的方式，不仅能够提高课堂教学质量和效率，同时也能够整体优化小学生的数学认知，帮助小学生系统快速地学习数学知识。

关键词：思维导图；小学数学；课堂教学；具体应用

在小学数学课堂教学实践中，传统的数学课堂教学方法过分注重数学教学的理论性，教师采用灌输性的教学方式，引导广大小学生通过死记硬背的方式来记忆与认知数学知识。这不仅难以提高课堂教学效率，也不利于学生数学知识的掌握，更难以体现数学教学的系统性以及全面性。在小学数学课堂教学实践中，教师应该充分结合学生的认知特点，积极利用思维导图来帮助学生建构完整的数学知识体系，以此来达到触类旁通以及全面理解的教学目的。作为小学数学的学习主体，学生可以借助于思维导图的方式，将数学知识以图谱方式来集中呈现出来，这便于他们系统开展数学知识的学习与认知。

一、思维导图的特点分析

思维导图作为一种科学的学习方式，在新课程全面推进的今天，已经得到了广大教育者的普遍共识。相比灌输式的数学教学模式或者依靠死记硬背的方式来记忆数学知识，思维导图具有形象直观的特点，能够整体提升数学知识的系统性以及全面性。在实践应用过程中，思维导图具有非常鲜明的特点，具体包括以下方面。第一，思维导图的应用能够聚焦学生的思维焦点。思维导图在具体应用过程中，往往以中心词作为基点来逐级分散。学生利用思维导图来学习数学知识，能够明确整个系统知识中的中心词汇，这便于他们精准把握数学学习的核心与关键。第二，思维导图的应用能够体现学生思维的层次化。在小学数学学习过程中，学生可以将自身对于数学知识的理解以思维导图的方式体现出来，同时通过不断的分支与扩散来形成逐步扩大的知识体系。不同的学生具有不同的认知差异，他们可以结合自身的数学学习特点以及数学学习水平等，实现数学知识的无限扩展。第三，思维导图的应用还能够实现知识点与相关例题的充分结合。在小学数学学习过程中，学生作为数学学习的主人翁，在建构思维导图的过程中可以将数学知识点以及数学案例等同步展现在思维导图上，这便于他们精准全面的理解数学知识，达到快速消化吸收的学习目的。第四，思维导图的应用能够理清数学知识脉络，帮助学生以全面视角来整体把握数学知识。小学数学知识点之间具有非常紧密的关联性，基于思维导图的方式，便于学生统筹整理所有的数学知识点。

二、思维导图在小学数学课堂教学中的应用作用

在小学数学课堂教学中，思维导图的应用具有非常重要的作用。一方面，思维导图的应用能够充分利用学生的形象思维，降低小学数学知识点的整体难度，帮助小学生快速消化和吸收不同的数学知识点，同时还能够帮助小学生快速建构不同数学知识点之间的关联性，以此来引导广大小学生以系统化的视角来认知与把握不同的数学知识点，真正做到数学知识点的活学活用以及综合应用。另一方面，思维导图的应用能够激发小学生的数学学习兴趣。在思维导图的绘制过程中，学生是主体，他们可以按照自己的兴趣爱好，或者按照自己对图形的认知与理解来选择思维导图的图谱。同时，学生还可以为思维导图来进行着色或者绘制图案等，这本身能够营造一种轻松活泼的课堂氛围。此外，思维导图的应用还能够全面拓展学生的想象力和数学思维。运用浓缩各知识点的思维导图，能让所学内容“由厚到薄”，并随着导图内容的丰富再实现“由薄到厚”的过程，从而使所学知识得到较好的消化吸收。