小学生论文范例

一、当前农村小学生安全状况不容乐观的原因

1.意识不强

农村小学生的家庭安全教育缺失与家长自身的素质有很大关系。一般来说，农村小学生家长的受教育程度多数在高中以下，受过高等教育的家长少之又少，主要集中在教师、乡镇公务员、以及少量的企事业单位。受教育程度低，使得他们对孩子的关注点更多地集中在衣食住行这些物质方面，对于学生的安全教育以及心理健康方面则比较欠缺。

2.投入不足

我国整体教育经费的投入，在2012年才刚刚达到GDP的4%。长期以来，我国的教育经费在总量上投入不足，对于安全教育方面的经费就少之又少，甚至没有。教育行政部门颁布了相应的安全工作通知，却没有以足够的资金来与这些安全工作配套，重视不够直接导致投入不足，而投入不足则成为学校，特别是农村学校安全工作不利的一个重要原因。

二、农村小学安全教育的模式框架

1.设立安全教育课程

一、明确诚信的含义

小学生知识面窄，对诚信到底是什么的理解往往是片面的、不完整的。为此，我们开展了“你是怎样理解诚信的？”大讨论，让学生通过家长询问、查资料、谈想法，正确理解诚信。学生有的说“：诚信就是不说谎。”有的说“：诚信就是不说空话，不吹牛。”还有的说：“诚信就是答应了别人的事要做到。”学生你一言我一语，热情高涨。最后在老师的指导下大家形成了统一的认识，诚实即忠诚老实，就是忠于事物的本来面貌，不隐瞒自己的真实思想，不掩饰自己的真实感情，不说谎，不做假，不欺瞒别人。守信就是讲信用，信守承诺，忠实于自己承担自己的义务，答应了别人的事一定要做到。在经过自己的探索、讨论后，学生明白了诚信的含义，找到了自己行为的准则：诚实守信，不说谎话，有错就改。

二、寻找失去诚信的危害

中国历来有“一诺千金”之说，即诚信的价值是无法用金钱来估计的。但作为小学生来说，这种价值却是他们无法感受到的。“失去诚信的危害到底有多大？”的调查活动在学生中展开以后，出现了意料不到的效果。有的学生说：“在外国留学的硕士生竟然什么工作也找不到，原因在于他乘公交车时逃过三次车票，他因为失去诚信而失去了工作。”有的学生说：“《狼来了》中的牧童因为失去诚信而丢掉了生命。”还有的说“：据政府有关部门的权威估计，我国每年因失去诚信而造成的经济损失（如合同欺诈、欠债不换、假冒伪劣产品等）总数达5855亿元人民币，这说明失去诚信意味着失去金钱。”这样的调查结果胜过多少次老师无奈的劝说教育。它有效地激发了学生的道德情感：失去诚信意味着会失掉生活中的一切。

三、展示诚信的力量

人们常说“最大程度的诚信就是最好的处世之道”，对于尚未走出校门的小学生来说，这种说法绝不亚于空谈。“事实胜于雄辩”，对于他们最好的办法莫过于让他们用一件件具体的事例来自己说服自己。于是我们开展了“诚信的力量有多大”的主题队会。有个学生给大家讲述了一个故事。一位国王要选择继承人，于是发给国中的每个孩子一粒花种子，宣布谁能种出最美丽的花，谁就会成为未来的国王。当评选的时间到来时，绝大多数的孩子都端着美丽的鲜花来参选，只有一个孩子端着空花盆来参选。最后，他却被选中了。因为孩子的花种子都已经被“蒸”过，根本不会发芽。这个故事告诉大家，用“诚信”才能换取人人想得到的王位。有的学生告诉大家，自己的父母靠着诚信经营，为自己的家带来了滚滚财源；有的学生说凭着自己的诚信，被选上了班干部；有的说因为诚信他拥有了众多的朋友。学生从书籍中、生活中发现了诚信的力量，增强了诚信的意识。

四、做好诚信表率

一、凸显唱歌教学的独特魅力

(一)挖掘歌曲的题材优势

把握歌曲的题材意境，通过学生正确表现歌曲的感情，启发学生对诸如热爱祖国、热爱党、热爱领袖和英雄人物、热爱生活、热爱大自然等题材的渗透，使思想性和艺术性达到和谐统一。譬如学校每周一都要升国旗，可让学生从听《国歌》做起，每听一次，就给学生讲一个故事，讲《国歌》产生的历史背景，讲中国人民在中国共产党的领导下，在抗日战争中所表现出的可歌可泣的壮举，使学生慢慢地体会国歌的内涵。使学生能理解歌曲内涵，从而达到引起情感共鸣。

(二)利用歌词的人称优势

儿童歌曲歌词多采用第一人称，最大的好处就是能使学生在演唱中产生一种身临其境的感觉，仿佛这样的经历是自己的亲身经历，容易引起学生的共鸣能，使学生在演唱中情感积极投入，快速达到通过歌曲艺术形象感染教育学生的目的。譬如《粉刷匠》歌词为“我是一个粉刷匠，粉刷本领强”，《我们的田野》中“我们的田野，美丽的田野”，在如奥运歌曲《我和你》“我和你，心连心，共住地球村”等等。这些一人称歌曲，有着快速使歌曲的艺术形象潜移默化，让儿童达到入境、共鸣的氛围。

(三)发挥与生俱来的兴趣优势

在现实生活中可以发现，所有的孩子都喜欢哼哼几句，对唱歌有着与生俱来的兴趣，在唱歌的过程中能充分满足学生的表现欲望。因此每个学生在唱歌的过程中可以没有任何心理负担，完全投入到歌唱中去，学得轻松，并能保持一个持久的学习兴趣。因而在教学中采用鼓励、肯定式的教育方式，用欣赏的目光去看待每一个学生，激发孩子的兴趣，培养孩子的自信心。

一、搜藏生活温情照片

教师可以鼓励学生们搜藏与亲人的温情照片。共同回忆昔日的美好，感受家庭的温暖与关怀，学习央视春晚的“时间去哪了”感恩节目，孩子们把童年生活中父母对自己关爱的照片收集起来，用文字记录照片拍摄时间、地点，以及简要的情节，并用语言表达自己的感受。这些一幅幅温馨的照片，使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心。他们逐渐明白父母为他们所付出的不仅仅是金钱，更重要的是爱。我们可以设计这样一节课，为了激发学生们的学习兴趣，可进行游戏导入，引起情感的共鸣，利用大屏幕展示课前学生们准备的小时候的照片，问学生：“你们能猜出来这是班级的哪位同学吗？”于是出示了相对应的现在学生的照片，并进行对比。说“：同学们，你们现在都长高了，变壮了，长大了，容貌发生了许多的变化，但是，长大仅仅是指身体、容貌的变化吗？回答是否定的，那么，长大还体现在哪里呢？“”长大要学会帮助爸爸妈妈洗碗；长大就是学会体谅爸爸妈妈……”大家众说纷纭。“同学们说得很好，长大就意味着懂事了，知道感恩了，今天我们就来共同展示你家庭的亲情照片，叙说照片背后的感人故事。这样的设计使小学生们真正地回顾家庭的温情故事，感恩教育得到升华。

二、观看感恩影视资料

多媒体图文并茂，它是感恩教育教学的重要的载体，小学生们喜欢多媒体教学，喜欢看视频节目，教师要因势利导，牢牢抓住这个契机，选取感恩类的视频给小学生们观看。观看历年《感动中国十大人物》，对于“割肾救母”田世国、“最美妈妈”吴菊萍等这样的感恩的人物会记忆犹新，并对自己感恩的心有一个对比，决心向之学习。此外，还有《最美女教师张莉莉》专题片、《一个也不能少》等影片、邹越的感恩教育激情演讲等都对学生们的感恩教育起到了极大的促进作用。还可以让小学生们学唱《说句心里话》、《烛光里的妈妈》等感恩教育歌曲。

三、开展感恩实践活动

教育家陶行知曾说：“生活就是教育，教育就是生活。当我们把感恩教育切入实际生活之时，当孩子把感恩之心化为感恩行动之时，我们的教育应该是初见成效了”。所以，为了让感恩教育深扎根于小学生们的内心世界，成为一种终身的良好道德情操。感恩教育就要落实到行动中去。让小学生们积极参与感恩教育的综合实践活动，这样以来,小学生才能“知恩于心，感恩于行”，用自己的实际行动来报答父母，回报社会。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，日常生活小事是培育感恩大树的养料，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。

四、总结

数学学习素养是学生个体所表现的学习行为方式、认知思维方式和情感表达方式．教师应能把握数学学习素养与过程性教学、学生学习能力、个体学习品质之间的关系;通过组织开展探究学习活动、组织专项练习、强化个体反思等途径和方式，以确保小学生的学习自主性;借助实施课堂观察、能力检测和延时评价一系列评估手段，以提升学生的数学学习素养．北师大肖川教授认为:“学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教．”这就要求教师应树立“为提升学生素养而教”的目标意识，重视学生的主体学习地位，采用以“学”为主的教学方式，确保学生能自主发现和掌握知识;安排多样、有趣的学习活动，使学生能独立思考、主动探索、合作交流、展示评价，发展个体多元学习力;确保学生在过程性教学活动中获得历练，塑造其不怕困难、迎难而上、坚忍不拔的学习品质．因此，学生的数学学习素养涵盖知识、能力、情感三个方面．它是个体在学习活动中展露出的行为方式、思维方式和情感表达方式，能为其终身学习和可持续发展提供助力．

1正确把控多种教学关系

培育学生的数学学习素养有其特定的环境条件，要遵循客观的课堂教学规律．教师教学生学数学要按照培育学生数学学习素养的要求，从过程性教学、发展认知能力、塑造个体学习品质等方面寻找突破口，以确保数学学习素养的培育目标不发生偏离，相关教学得以有效实施．其间，需要把握和正确处理以下关系．

1．1过程性教学与发展数学学习素养的关系

人的素养是后天孕育发展形成的，因此，小学生的数学学习素养应是可教的、可学的．无论采用何种方式或手段，提升学生的数学学习素养，教师都应遵循数学学科特点和小学生的学习特点，通过强化过程性教学，确保学生能掌握“学法”、学会数学学习，由此积淀形成个体的数学学习素养．教师要注意安排“动动手”、“做做看”、“想一想”等数学活动，使学生经历知识的产生、形成和发展的过程;经历问题解决方法的探寻过程;经历分析、抽象、建模等思维过程．教师应减少“讲、演、练”的传统教学方式，让学生经历过程性教学的洗礼．要避免以“教”为主，简化教学过程、直接呈现结果．因为这样虽能使学生学得轻松、快速，但会造成其知识掌握不牢固、思维展现不充分、方法运用不娴熟等问题．这必然会导致学生学习能力的下降，阻碍其数学素养发展．

1．2发展认知能力与提高数学学习素养的关系

数学学习素养是学生在学习数学方面所具备的能力与涵养，表现为能从数学的角度看问题;能对数学问题作出理性分析、严密求证和实践探索;能清晰、准确地表达认知发现、展示思维成果．由此看来，数学学习素养的涵盖内容涉及学生的认知能力，而其认知能力是学生数学学习素养的核心组成部分．评判学生的数学学习素养水平，要将个体认知能力与数学学习素养挂钩．这是因为，学生具备一定水平的数学学习素养，其终归能表现出诸如知识丰富、思维灵活、解题能力强、学习有韧劲等等．鉴于此，教师应提升个体认识能力推动其数学学习素养的发展，可以从如下两方面入手:一方面，深入挖掘教材内容，精心设计教学活动，为学生提供展示个体能力的机会;另一方面，努力发展学生“学以致用”的意识，使之积极运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题．

一、当前小学生道德水平

（一）有爱国主义意识，但情感体验不足

小学生有热爱祖国的意识，但不能融入其深层意识中。例如，在“学生对观看爱国主义教育片的态度”这一问题中，50.25%的学生选择了“按照班级要求做”，14.21%的学生选择了“自觉做”。

（二）诚信意识强，但践行诚信行为不足

在笔者调查的小学生中，都认为做人要讲诚信，但有40.5%的同学在完成老师布置的作业中遇到不会做的题目，做题会抄同学的答案；25.32%的同学表示借同学的文具由于忘记或其他原因不能及时归还。

（三）懂得以礼待人，但缺失礼仪行为

在笔者调查的小学生中，50.25%的学生在校园遇到老师不会主动向老师打招呼，仅有35.65%的小学生在路上遇到老师会向老师问好。

一、小学生课堂奖励之“利”

（一）情感奖励激发热情

教师的真情表扬、神情眼色、体态动作等都是情感奖励不可缺少的部分，小学生受到老师的口头表扬等情感奖励，会觉得是老师对自己的肯定，能极大地激发学习热情。教师在课堂上及时公平地给出情感奖励，经常鼓励学生是作为教师的一个基本教学素质。笔者对所在学校进行教学反馈过程中，整理学生调查表统计结果显示：97.7%的学生认为教师表扬对自己学习积极性影响“非常大”，99.4%的学生希望在课堂上得到老师的鼓励；同时对教师调查表统计结果显示：课堂教学中运用表扬次数越多的课堂氛围越活跃。该组数据表明情感奖励在课堂教学中具有非常重要的作用，不仅能极大调动课堂气氛，而且能激发学生学习热情。

（二）物质奖励丰富教学

一些物质奖励不仅可以激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，还能起到丰富教学的作用。其作为一种非常规教学方式，往往能产生意想不到的效果。在不同年级课堂教学过程中，可以借助不同奖品的特殊性和不同学科的特点进行示范教学，让学生将不好理解的问题，晦涩难懂的题目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘记。课后再将这些奖品巧妙地送给孩子们，这样恰到好处地运用物质奖励，可以让学生印象深刻，引导学生前行。

（三）多样性奖励带来惊喜

小学生表现欲强，思维活跃，注意力不能长时间集中，课堂教学中奖励的多样性特点，时常能给学生带来惊喜，使其注意力能较长时间集中到学习上来。教师设计多种奖励形式，如奖励积分卡、小红花、小红旗、糖果、写着特殊字迹的小纸条等，还可以采取合作、歌舞等形式，只要赋予其“对胜者的奖励”“全班同学对你的认可”等一定的意义，学生就很愿意参与进来，而且会把得到的奖励收藏起来放在最醒目的地方，对学生来说，这种惊喜是一份非常珍贵的荣誉。

摘要：大学生科技创新能力的养成是当前教育研究的热点。培育学生创新精神与实践能力，是高校应该担负的一项重要任务。研究了分层次开放型学生科技创新实践平台的搭建，希望以此服务分层次开放型学生科技创新工作。

关键词：科技创新；实践平台；建设

培养创新型人才符合建设新型国家的需求，这点符合了国家的战略部署，对国家科技与经济的长远发展意义重大，通过创新的理论及实验教学来培养新型人才[1]。教育部调整了实践教学评估指标，调整的关键内容之一便是重视学生创新，考察并评估创新培养体系与效果，注重创新人才培养体系的构建，不但落实创新人才培育举措，需要着重考察学生参加实践性创新活动中获得的成效及收益等。实践教学需在多个方面进行创新，如教学方法、教学队伍等方面，顶层设计、整合资源，搭建开放式学生科技创新实践平台，系统化培养创新人才，为培养“创新意识、创新能力”的优秀人才而不断努力[2]。

1分层次开放型学生科技创新实践平台建设路线

1.1开放式创新型的实验教学中心

开放式是实验教学中心为学生搭建科技创新活动基地，免费向学生开放，让学生自觉运用实验教学中心投入科学实验当中。创新型即实验教学设备的种类及构成，引导教师的素质及数量，开展教学，培育高素质创新人才，它构成了创新教育体系非常重要的一环。可较好地培育优秀创新人才，树立全部学生良好的创新意识，掌握较高的创新能力。创新型在各实验教学中心资源使用下服务创新型人才培养工作。为让实验教学中心更好地处于开放当中，学校提供投资及体制改革等的协助，制定了具体的管理政策。如强化考核实验室开放工作，将实验室开放作为学院绩效考核的一项指标而纳入其中；在核对实验室岗位数量中，将实验室开放系数提升到一个较高标准；研制并投入使用“实验室综合管理系统”，让实验室在开放状态纳入管理当中。学生在采用开放式创新实验之后，理论结合了实践，课内结合了课外，巩固了学生所学知识，把握许多学科知识及技能，更关键的是发散了学生创新思维，让他们具备了创新意识，主动参与其中。

1.2搭建实验教学“大平台”