小学论文语文范例

第一篇

一、结合平时节日活动，让活动课“活”起来

对于小学生来说，不要拿平仄之类的规矩来框定学生，他们做出来的，只要顺口，有那么一点诗味就要鼓励。我们小语活动课，不是要让学生掌握多少专业的知识，而是要让学生先“活”起来，灌输死板的知识，是不能教出有创意的学生的。教师节前夕，我们搞了一个赛诗会，学生从文本中找到了许多有关教师的诗文，有的从网络上找教师节诗歌，有的还主动写起了诗“：九月，如期而至。/世界因此灿烂。/我们歌唱九月，/因为这是您永恒的节日。/我们牢记九月，/因为这是我们真诚的表白。/九月的乐章已经奏响，/请接受我们九月的献礼吧，/所有拼搏在讲台上的老师们。/”有的同学说：“这也叫诗？”我说“：这是诗，不要把诗看得太神秘，很多时候，诗就是散文的分行。”作为教师，我们都知道做诗是很难的事，做出好诗更难，但少些拘泥，我们就会发现，一切也就是那么平常。让学生写诗，开始切不可提太多要求，我们主要是引导学生前行，而不是告知他如何走得平稳与洒脱。这一段话说是散文也好，说是诗也罢，孩子有这样的创意，本身就是一个了不起的行动。我们不要怕跌倒，在我们跌倒的时候，用最美丽的姿势站起来。给学生一双翅膀，他们会在长空翱翔！

二、夯实语文综合实践，让活动课“动”起来

在小学课程设置里，每周是有一节语文综合实践活动课的，但我们到小学语文课堂听一听，许多教师是将这一堂课当作普通的语文课来上的，所上的内容更是课内的内容，与平时语文课没什么两样，挤占语文综合实践活动已是不争的事实。江苏教育出版社专门出了一本《小学综合实践活动》教材。打开这本书，就好像登上一座山峰，看到如画的风景；又像渡过一条河流，趟过未知的彼岸。在这里只要动手、动脑，就可以把天真的童趣化作知识的绚丽。五年级上册语文综合实践内容编排了：《心灵驿站》《爱任重阳》《不做时尚的“小尾巴”》《亲近自然》《水污染的调?》《垃圾分类可行性调?》《健康快车》《认识传染病》《学会自我保护》《小小理财家》《中国年俗研究》等内容，教学这些内容时，我们可以让学生在玩中学，在学中做，在做中写，既可以上出活动特色，又可以上出语文的味道。如：《中国年俗研究》教学片断

1.过年的时候，我们的家乡有哪些习俗？生1：“农历十二月初八喝腊八粥。听奶奶说，她们小时候过这个节还击鼓呢！”生2：“除夕时候，我们家贴门神、贴春联、贴年画、挂门笺，我们全家都买新衣裳。”生3：“我在课本上学过‘千门万户??日，总把新桃换旧符。’老师说就是贴春联的。”生4：“三十晚上团圆饭，我想吃鱼，妈妈说元宝鱼不能动的。‘年年有余’要等到元宵节才能动的。”生5“：三十晚上，长辈发压岁钱，我们最开心了。”生6“：三十晚上，大人包饺子，我们就玩鞭炮，劈劈啪啪，劈劈啪啪，像音乐一样的。我们还放焰火，天上人间，像仙境一样的。”生7“：除夕晚会，中央台每年都搞的。今年的我没看出什么好看的，反正心情是一样开心的。”生8：“春节有‘开门炮仗’，到外都喜气洋洋……

2.中国年也是中华民族情结，你会做中国结吗？（先让学生仿课本的做，后用多媒体展示做的过程，然后让学生再次编织，教师指导。）

第一篇：小学语文阅读教学策略分析

摘要：

现在人们生活水平不断提高，人们对精神境界的提高要求越来越高，阅读成了人们提高精神境界的主要途径之一，阅读习惯从小养成，是很多人的观点。现在小学生语文教学中阅读环节是必不可少的，但是小学生阅读教学还存在诸多不足。本文简要介绍小学阅读教学的重要性和教学内容与目标，并提出一些教学策略。

关键词：

小学语文；阅读教学；应对策略

阅读是现代人们不要的素质之一。现在社会人们生活节奏加快，人们受生活的压力也在增大，人们变得浮躁，所以人们通过阅读平复心中的浮躁，沉淀情绪，缓解压力。在《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。”小学生阶段学习中，阅读是重要的学习部分，小学老师在课堂上不能照搬课本上的知识，还需要引导小学生培养良好的阅读习惯，提高小学生的阅读能力。同时，老师也需要有敏锐的观察能力，及时发现小学生在学习中的不足，即使调整教学方式，指定更完善的教学策略。

1小学语文阅读教学的重要性

一、在网络广播影视中学语文

电脑的运用，软件的开发，使学生提高了学习的效率。因特网的兴起，给学生带来了巨大的信息资源。以往听广播，只闻其声，不见其人，这种情况容易调动学生的想象力和思考，使学生联想主持人的表情、动作和语言。有些电台播放的歌词非常优美，就像一首首的现代诗一样。对此，教师可指导学生抄录下来，并反复地记忆背诵一下，就可以陶冶学生的情操。另外，有的电台还播放一些名家散文或者小小说。当这些文章配着动听的音乐以声音的形式呈现在学生耳边的时候，对学生来说，无疑是一场听觉大宴。比如，在学习老舍先生的《养花》时，我把中央电视台“艺术与人生”栏目搬进了语文课堂，获得了成功。我是这样做的：教室内移开讲台，模拟中央台布置。任选4名准备好的“老舍先生”，他们在一阵热烈的掌声中走上台。教师任主持人，台下学生都是观众和记者。就课文中的中心思想，老舍先生是如何养花、如何爱花的这些主题，教师、学生和“老舍先生”进行了良好的互动。教师与学生像朋友一样平等对话，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践。当学生的理解有偏差时，教师及时精妙地加以点拨。师生在交流中对课文的中心思想和主要内容有了更加深入的了解，同时在交流中让学生的思想境界得到了提高。

二、在平时与人的交流中学习语文

语文是一门需要在现实生活中实践的学科，我们说话其实就是语文在生活中的呈现。当我们听了一个故事之后，把它完整地叙述给小伙伴们听；当我们放学回家后，把一天的见闻感受告诉父母；当我们走在大街上，边走边描述一下环境的变化；当我们跟父母去菜市场，与小商贩讨价还价，这些都是在生活中运用语文的表现。另外，在我们的生活中，有许多生活阅历丰富的老人，他们经历过很多我们闻所未闻的事情，倾听他们的故事也是提高语文能力的一个过程。在倾听中，我们可以听到许多奇闻轶事或者民间俗语。这些鲜活生动的语言恰恰是我们平时语文课堂上所缺乏的。

三、在谜语对联歇后语笑话中学语文

中国的文化博大精深，有很多流传下来的俗语和笑话等。这些古老的语言中蕴含着丰富的文化，如谜语这一形式。猜谜语其实是一种文字游戏，谜语有谜面和谜底两个部分，一个字、一个动物或者一件事物，都可以通过谜面的形式来形容出来，然后人们根据提示来猜出谜底。有些汉字的谜面，读起来生动有趣、概括能力强，当我们猜出谜底之后，就会非常轻松、愉悦地就记住了这个汉字的特点。当然，有的谜面概括的知识就更丰富了，如有的是对地名的描述，有的是对人物特点的概括。这样的谜语，既锻炼了学生的思维能力，又丰富了他们的语文知识。在猜谜的时候，教师可以鼓励学生积极参与，要求学生自己以班内同学的名字为谜底设计几则谜语。学生热情高涨，一则则精彩的谜面被设计出来。如：“夏日里的渴望———是清风（施青峰）”“结婚———成亲（程钦）”……总之，抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，语文课程资源就无处不在。

四、引导学生在社会生活中实践语文

一、小学语文写作教学中主要存在的问题

(一)对作文的畏难心理

在目前的小学语文教材中，学生很早就涉及到语文的写作问题。由于其年龄偏小，没有足够的阅历，再加上没有健全的知识结构，导致对事物的理解缺乏一定的判断能力，使得表达能力也差。语文的阅读有本可依，但是语文的写作就完全找不到参照点，面临这点困难，小学生肯定会产生写作上的畏难心里。作为教师，往往因为缺乏经验，对作文教学也是畏首畏尾，教与被教的双方不良心理，都会导致小学语文写作教学得不到正常的开展。

(二)教学策略上出现了失衡

1、重视数量，轻视质量

在受到现在应试教育的影响，教师在教授作文的过程中，往往在乎学生在作文写作中的速度，再依据考试的规定来制定出小学语文写作教学的过程。在写作当中限制了学生的内容、范围以及字数，而这种局限性的要求会造成在写作时候的磨洋工现象的出现。例如：在教授学生学写议论文的时候，学生往往会对无关大局的部分写的相对拖沓，而在真正到了文章重点、高潮的部分几句带过。很多时候，为了让学生保证一定的写作能力，基本上每天都会规定学生写作一篇日记，这样使得学生有一种码字的习惯，久而久之，码字的形式越来越重，文章如流水账，像那平静的湖面，毫无特点可言。

2、注重模仿，轻视学生的自行创作

摘要：体验教学强调学生的参与、投入和亲自感悟，关注学生精神世界的建构。重视学生的阅读体验是语文教师的职责之一，将学生的内心感受、内心理解纳入学校教育教学当中。在小学语文教学中，学生的体验基础水平是建立在充分阅读之上；学生的体验激活能力是建立在有效创设情境中；学生的体验深入情况是建立在教师的相关补充资料中。

关键词：小学语文；体验教学；教法探讨

语文阅读中的体验教学是指教师在语文教学中有效地引导学生联系生活阅历，结合自己的情感、心理、心智等渗透到对语言文本理解、感悟的方法。阅读体验教学中的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生体验活动的组织者、促进者、平等对话者。基于学生阅读体验中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，为此，教师需要结合教学内容在充分让学生阅读中，或有效创设适合的情境，或借助相关教学资料等方法，让学生同教学文本语言产生联系，以促成其阅读体验的生成。文章结合教学实例，从多个方面探讨如何有效运用体验生成完成课堂教学活动。

一、充分阅读，体验的基础

常言道：“沿坡讨源，披文入情”。学生对文本有效地解读是建立在其充分的阅读之上，充分阅读能有效地掌握作品内涵。学生充分阅读能帮助学生思考文本，理解文本，领悟文本。学生在充分阅读过程中，会有独特的感悟，会有准确的感悟，也会有多元的感悟。为此，在小学语文阅读教学中，教师对学生的阅读时间不能打折扣，充分的阅读是课堂学生主体性的表现之一，也是学生自主感悟体验的保障之一。对于教师而言，课堂上不能凸显其主体性地位，不能过多分析讲解教学内容，以保证学生在充分阅读中去解读文本，只有学生在充分的阅读中生成自己的体验，学生才能有效养成阅读习惯。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课，教师可以提出以下几个问题让学生思考：1．故事发生在什么时间、什么地方、主要人物是谁？2．五壮士是怎样完成掩护任务的？3．完成掩护任务后，五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的？4．把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的？当学生对照教师提出的思考问题进入阅读，教师根据学生的阅读进行有效地激发讨论。为此，教师为了保证学生的阅读效果，教师需要将学生自我阅读安排在课上，可以先让学生轻声自由朗读，遇到不认识的字或词语可以借助相关资料或者字典等工具书去解决；对于课文中那些拗口、不易读的句子需要多读几遍；对于课文重难点教学段落需要采用多种方式朗读，以充分把握内容的思想感情。在学生阅读段落（文章）后，教师就需要让学生思考这一段（文章）主要讲什么？这一段（文章）涉及什么事情？运用什么方法讲述……对于学生的朗读方法，教师可以指导其学会圈、点、批、划，让其边默读边动手，从而熟悉课文内容。

二、创设情境，体验的激活

阅读体验是以阅读情感为特征的心理活动。从阅读心理学来看，阅读者的情感是最具有情境性的心理活动，阅读者在阅读中进入某种情境或虚拟情境，或多或少能激起某种生活体验。因此，教师要善于创设情境，以激发其某种体验。情境创设的途径很多，一般有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境，表演体会情境、语言描绘情境等。例如，在教学《我的战友》时，笔者曾对紧扣“纹丝不动”这四个字提出三个中心问题（在提问题时，还在多媒体课件上出示趴在地上的照片）：1．所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动？2．是怎样做到纹丝不动的，当时他是怎样想的？3．纹丝不动的结果是什么，与战斗的胜利有什么关系？当学生阅读后，教师再让学生思考问题再看看多媒体投影的图片———趴在地上的照片，为了配合教学情境，教师准备一个不大的体育仰卧起坐的垫子，让学生模仿战士的趴在地上的姿势，体验“纹丝不动”。一般而言，课堂教学中的中心问题教学容量较大，教师有效地根据需要提出相应的问题，并引导学生启发，再加上教师让学生体验“纹丝不动”的教学活动，旨在更好地让学生对教学内容的理解，是符合教学情境。这种情境体验教学有效地促进教学目标的实现。教学中，教师根据需要让学生思考中心问题，即经历以下“体验”过程：首先认真阅读与问题有关的课文；其次抓住要点自己尝试组织答案；最后自由发言及对发言进行评价。

第一篇

一、培养学生自读自问的良好阅读习惯

俗话说:“书读百遍，其意自见”。在小学语文阅读教学中教师要鼓励学生反复阅读文章，从文章中发现问题，理解情感。在培养学生自读能力的过程中，教师可通过展示课题的形式引导学生的阅读，激发学生的阅读兴趣，还可以鼓励学生根据自己的兴趣去自由选择阅读文章的形式和方法，为学生提供展示情感朗读的情景和条件，使学生的阅读兴趣和创新思维都得到培养。学生充分阅读后，教师要提出相关的阅读要求或问题，并让学生谈谈自己的阅读感悟，提出问题，促使学生真正做到自读。

阅读教学中学生自问习惯的培养，要求教师在教学过程中正确引导学生发现阅读中的问题，促使学生自己去思考和发现问题的答案，激发他们的探究精神，培养他们发现问题和解决问题的能力。首先要营造轻松的课堂学习气氛，使学生敢于提出问题，教师在引导学生解决问题的同时要给学生以鼓励和肯定，这样才能激发和培养学生发现问题的兴趣;其次要帮助学生学会如何发现问题，怎样更加善于提问，老师要多问学生看到文章会想到什么，活跃学生的思维，激发学生自主学习的兴趣，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中真正体验到语文阅读的乐趣。

二、创新教学方式和策略

在教学过程中，教师要精心设计教学方式和策略，深化阅读理解，能够从本质上提升小学语文阅读教学质量。在进行教学设计前，首先要划分学生的年龄段，根据学生认知能力和规律的不同设计阅读教学内容和方式，从而更好地培养学生的阅读能力。合理的教学设计首先要明确语文阅读的教学目标和具体的教学内容，其次就是要选择合适的教学方式和策略。在设计教学的过程中不仅要考虑到新课标教学大纲的内容和要求，更重要的是要考虑学生的认知能力和规律，根据学生的学习能力和水平来制定教学计划。

例如，在《麋鹿》这篇课文的教学中，首先要帮助学生理解和记忆生僻和重要的字词，从而更好地读懂这篇课文，然后教师要结合文章内容利用多媒体教学技术，通过一些视频、图片对麋鹿的外形进行简单但是有特点的描述，然后引导学生用学生自己的语言进行描述。通过这种方式的阅读教学不仅可以使学生在阅读、观察、自己描述的过程中对文章内容有新的、更深入的了解，而且也有助于激发学生对课文内容的兴趣和求知欲望。

第一篇：小学语文朗读教学思考

一、认识到朗读教学的重要性

朗读教学对于小学生的学习有着重要的意义，总结起来主要体现在以下几个方面：第一，朗读能力的提高是提高阅读理解能力的基础和关键。对于一篇新接触的文章，学生只有通过反复地朗读，才能够逐渐了解文章的大意，明确文章的中心思想，进而提高学生的阅读理解能力；第二，能够提高学生的语感，对于多数语言科目的学习而言，语感都是十分重要的；第三，能够帮助学生积累知识，良好朗读习惯的养成，势必会掌握更多的词汇、句子，进而内化为自己的知识。总之，朗读教学对于学生能力的提高是十分重要的。

二、提高小学语文朗读教学的措施

提高小学语文朗读教学的方法有很多，首先，我们可以从创设情境、调动学生的朗读兴趣入手。任何一个科目的学习都离不开兴趣的指引，对于朗读教学而言，同样如此。例如，我们可以利用多媒体搜集一些围绕课文主题的图片，加一些背景音乐等，这种情境的创设对于学生朗读兴趣的提高有着很大帮助。其次，朗读教学的提高还有赖于学生语言实践机会的增加。小学生对于文字、句子的掌握量是有限的，因而其口语水平也比较低。所以，教师在教学过程中要加强对学生语言实践机会的重视。再次，要想提高朗读教学的水平，还需要教师进行正确的引导，进而明确朗读的要求。实践证明，无论什么教学活动，只有先让学生明确这项教学活动的目的，才能收到较好的教学效果。指导学生朗读也是这样，只有让学生明确教师为什么要让读这个字、这个词、这句话或这段话，学生才能读准、读通、读出感情。

三、结语

综上所述，对于小学语文朗读教学的研究，虽然无论从理论研究方面，还是从实践研究方面都取得了十分有效的成绩，并且为小学语文朗读教学水平的提高做出了突出的贡献。但是，我们在看到成绩的同时，也应该意识到，当前教育质量要求的不断提高使得对于朗读教学的研究也要不断地向前发展。所以，在今后的小学语文教学中，要加强对朗读教学的重视和研究，从而在更大程度上促进我国小学语文教学质量的不断发展。

一、小学语文阅读教学过程中存在的主要问题

1.由于语文教学教师的语文阅读教学能力限制，比如理论教学基础知识掌握不足或者不牢固，导致在语文阅读教学的过程中出现盲目性。

在以往的语文阅读教学过程中，一直忽视阅读教学，不怎么重视这个项目，近些年，随着教学的改革虽然把阅读教学提高到重视程度，但是实际取得的效果并不理想。这是因为只是单纯的为了实验改革教学方法，导致语文阅读教学理论基础的长期缺乏，没有形成一套可行的语文教学理论体系，才会出现语文阅读教学中的盲目性。因此，长期依赖教师的教学权威，学生逐渐对语文阅读学习没有了兴趣，也不会积极主动地学习。

2.语文教学教师在制定语文教学计划中对阅读教学没有明确的目标，因而也就没有按目标制定的行之有效的教学计划。

教学目标的重要性毋庸置疑，它是教学的过程的首要任务，是整个教学的核心部分。如果一个教学过程，没有一个明确的目标，没有行之有效的教学计划和方法，那么它的教学任务根本不可能顺利完成。然而，在我国的语文阅读教学课堂上，没有明确的教学计划和目标，是一个非常普遍的现象，在教学过程中，大都是根据教学教师的能力和水平发挥，随想随讲，随意性很强。这样的教学对学生来说非常被动，因为在没有顺利完成教学任务的前提下，最终会致使学生的语文阅读能力和水平低下。

3.传统的阅读教学都是教师是主体，以教师讲授为主，学生只是被动接受，主动参与很少，因而导致学生逐渐丧失学习的主动性。

在语文阅读教学的过程中，历来都是教师的主体性发挥作用，而学生的主体性常被忽视，即便是在现在的语文阅读教学过程中也普遍存在的现象。由于这种现象的存在导致了学生在学习过程中大大丧失了学习的主动性和积极性，从而就不让广大学生对语文阅读产生学习兴趣，最后又导致整个教学效果不理想。