小学篮球教学范例

摘要：在信息化快速发展的新时代背景下，我们的教育事业也在紧跟着信息化发展的步伐蒸蒸日上，尤其是多媒体技术的在小学体育教学当中的应用，获得了良好的实施及实践效果。为此，文章采用文献资料等，对多媒体技术在小学篮球教学中的应用展开研究。主要结论：多媒体技术在小学篮球教学中得到了充分的利用，不仅带动了学生们学习篮球的兴趣，还提高了小学篮球教学的效率，但是其也存在一些应用的弊端，需要我们去完善进而才能发挥其最大的优化价值。在小学篮球教学的具体实践当中，这需要教师要科学合理的应用，应采用科学的、合理的、多样化方式，来将多媒体技术和小学篮球教学进行有效的结合，以使学生和教师能共同受益。

关键词：多媒体技术；小学；体育教学；篮球教学

随着科技时代的不断进步，互联网的技术改善不仅改变了人们的生活，同样也有效促进了教育事业的发展。多媒体技术在小学篮球教学的应用，区别于传统的小学篮球教学方法，其充分发挥了互联网海量知识的优势，能把枯燥无味的小学篮球教学课堂内容转化为生动有趣的篮球教学方式，不仅为学生学习篮球运动提供了良好的学习氛围，还提高了学生参与篮球运动的兴趣，有效促进了小学篮球教学效果与教学质量的快速提升。但多媒体技术教学也存在着局限性，比如学生缺乏实践性、制约了学生的能动性等问题。因此，在对多媒体的具体实践当中，教师应明白问题的所在，要采用科学的方式去解决问题，要其使有利的一面最大化，进而更好的去促进小学篮球教学效果的实现。

1．多媒体技术在小学篮球教学中的应用优势

在小学篮球教学中教师想要让学生们学习好篮球技术，要了解清楚小学生的思维特点。小学生们天真可爱，思想处于启蒙阶段，学习的过程中需要教师的带领和点拨。而在小学篮球教学中实施多媒体教学，可让多媒体教学发挥出自身的优势，如多媒体教学主要体现在视觉和听觉上，在在多媒体平台当中可以带给学生视觉上的直接性，让学生去模仿学习。通过多媒体技术在小学篮球教学的应用，教师可以将篮球的技术动作转变为将图像和文字以及动画的形式，来向学生演示，这样就可以篮球运动的重点技术内容直接呈现在学生面前，然再结合老师的讲解以及亲身示范，让学生更加生动形象的去理解去学习与理解，这样不仅能让学生充分的掌握了篮球的技术，还大大提高了学生们参与篮球学习的兴趣，可谓是一举多得。

2．多媒体技术在小学篮球教学中的应用缺陷

由于多媒体教学法与现展相适应，在小学篮球教学中，教师一般以讲解和图解为主，难免在讲课的过程当中，会在不知不觉中加快讲解的速度，因为多媒体教学只要在键盘上点击一下，屏幕上就会出现所需要的教学内容，这样的教学速度会导致学生不能充分的理解教学内容，会形成＂一带而过＂的习惯，会导致学生出现动作错误，动作的不连贯，影响小学篮球教学效果。因为多媒体教学非常的便利，所以有些教师可能会图省事，只是一味的依靠多媒体课件来向学生们展示篮球技术运动，而缺乏亲身的示范以及让学生们去主动思考，那么学生会因为得不到具体的实践而无法提高篮球学习效率。而篮球运动就是需要实践和理论相结合，就生才能对篮球动作的技巧和细节进行有效的掌握。如果教师一味地过多使用多媒体课件教学，也很容易让学生们对多媒体产生依赖，而去忽视教师在亲自示范中篮球技术动作要领，这样的教学方式是难以提高小学篮球教学效果的。

伴随着现代教学理念的不断发展，小学阶段越来越重视体育课程。而在小学体育课程当中，篮球的教学又是重中之重。但是在进行篮球教学的时候，有些学生由于对篮球缺乏兴趣，因此不愿意进行练习，而通过在篮球课堂中引入游戏教学策略则可以对这一问题进行改善。多样化的游戏教学策略能够激发学生对于篮球这项运动的兴趣，可以行而有效地推动学习效率的提高。但是在现在大多数的小学篮球课堂还是沿用传统的教学模式，虽然一直大力倡导游戏教学策略的使用，但是无法掩盖游戏教学策略流于表面的事实。因此本文结合目前小学篮球课堂的现状，对引入小学篮球课堂游戏教学策略进行分析，就如何推动游戏教学提出相关的建议。

一、创设合理的教学情境

众所周知，情境的创设对于学习而言具有重要的意义。学生只有对学习有了兴趣，才会有主动性。由于小学生心智发育尚不健全，注意力相对而言并不集中。所以要想顺利地开展体育篮球课程的教育，在小学体育课堂创设有利于开展游戏教学的教学情境，从而让学生在游戏当中学习篮球是一个非常好的方法。游戏教学法的好处在于可以引起学生的注意力，激发他们对于体育的兴趣，提高主动性，从而可以让他们集中注意力到体育的课堂学习当中。同时，从游戏的角度来看，体育课上开展的游戏本身就是一项非常有意义的活动，游戏本身具有一定的逻辑性，将这样的逻辑性应用到小学体育的课堂教学当中，可以帮助学生提升自己的身体素质和心理素质。在小学体育课堂开展篮球教学的时候，教师可以根据自己所教授学生的实际情况来设计游戏。比如可以组织“篮球接力赛”的游戏，这一游戏的活动方式在于通过对学生进行分组，将学生分成两个人数相等的小组，然后站成人与人之间间隔为一米的纵队，之后站在队伍的一名学生开始持球运球，以纵队的同学为桩，进行s形的运球，在运球到队尾之后，再由此时队伍最后一名同学进行运球。如此往复，直到所有的同学都完成这一游戏，然后比较两个小组的运球速度。通过创设这样有利于游戏教学的情景，不仅可以培养学生对于篮球的熟悉程度，锻炼他们的运球速度，同时还可以培养他们的集体荣誉感和他们的团队意识。

二、适当改变篮球竞赛规则

因为小学体育的篮球教学是面对整个学生团体的，因此它又属于是一种普及性的教学内容。但是，不同的学生之间身体素质存在着很大的差异，所以教师在篮球教学的过程中应当关注所有的学生。小学生因为身高或者体力的因素有的时候不能很好地投入到这项运动当中，这个时候教师就可以通过游戏教学策略，适当地改变游戏教学的规则，从而让全部学生都能参与进去，让所有学生都能够获得参与篮球运动的快乐的情感体验。例如在教学时，教师可以要求篮球的进攻方至少三人触球才可投篮。由于学生的身体素质和篮球技巧差别很大，因此我们经常会在篮球场上见到所谓的“独狼”，也就是某一个球队当中因为一个队员身体素质和篮球技术非常强，所以在进行对抗练习的时候往往依靠一个人的单打独斗，在比赛过程中缺乏团队意识。这样虽然可以赢得比赛，但这是对于团队篮球这一理念的背离，对于场上其他同学而言是一种伤害。所以说当教师发现这种情况的时候，要制定一项特殊的规则，即进攻方至少要三人触球之后才可投篮。通过这项规则的制定将篮球由一项竞技运动转变为一个游戏，从而可以让更多的同学参与其中，以此来提高学生的参与度，使更多学生的篮球技巧得到锻炼，进而提高中学体育篮球教学的水平，以达到篮球教学的目的。

三、游戏因时因地做出变化

要想在小学体育篮球课堂当中采用游戏教学策略，还应当因时因地做出相应的变化。简而言之，体育教师要根据学生年级的不同，甚至是一年四季的不同，采取不一样的游戏。因为相比于初中或者高中阶段，小学生的心智发育不成熟，所以教师无论是在设计游戏还是在玩游戏的过程当中，均要考虑到这一点，一定要做到有针对性。例如对于低年级小学生而言，不能要求他们掌握多高的篮球技巧，而是希望他们在学习篮球的过程中以提高他们对篮球的兴趣和自身的身体素质为主。所以教师在进行游戏教学的时候就不应当传授太多的技巧之类的东西，而是应当通过小学生喜欢的东西，比如音乐等，和篮球结合起来。教师可以设计一个叫做“两人炒黄豆”的游戏，这个游戏的核心在于让学生伴随着音乐和篮球玩游戏，这样一来就可以让学生在篮球运动中提高体能。但是在针对高年级学生的时候，教师在设计游戏的时候应当注意把游戏和篮球技巧性紧密地结合，比如说将持球以及运球和传球等基本的动作技巧和游戏进行融合，只有这样才能有助于学生多方面的发展。篮球教学在小学体育教学当中的地位越来越重要，所以教师应当做一个有心人，在教学过程中不断地探索，通过在小学篮球教学中引入游戏教学策略，从而可以让广大小学生在篮球活动中感受到篮球的乐趣，以促进学生对于篮球这项运动的热爱，达到篮球教学的目的，即提高篮球教学效果，促进学生的全面发展。

摘要:篮球教学作为小学体育教学中最为重要的组成部分，对于提升学生的身体素质、提升学生的团队协作能力、形成良好的品质等具有十分重要的价值。因此，针对当前小学体育篮球教学现状，不断提升其教学的趣味性，已经成为摆在一线教师面前的重要任务。

关键词:小学体育;篮球教学;趣味

在健康中国的计划中，全面加强小学生的体育健康教育、积极构建体育强国，已经成为一项重要的任务。在小学体育教学中，篮球以“娱乐性、竞技性、游戏性、技巧性”的特征，深受小学生的喜爱，并且已经成为小学体育课堂教学中的重要组成部分。

一、小学体育篮球趣味教学内涵分析

在当前小学体育篮球教学中，受到多种因素的影响，教师在开展教学中，基本上都是采用“放羊式”、“圈羊式”、“训练式”的课堂教学模式，以至于学生学习兴趣低下，未达到篮球教学的预期目的。据此，教师必须要改变传统的课堂教学模式，充分借助趣味教学法，激活小学篮球课堂教学。所谓的趣味性教学模式主要是指在具体的小学篮球教学中，切实结合小学生的年龄特点、教学任务和教学内容等，借助多种有趣的教学方法和教学手段，组织学生在趣味性极高的氛围中，积极主动参与到篮球学习中，并在这一过程中，逐渐达到预期的教学目标。与传统的篮球教学模式相比，在趣味性的篮球教学模式下，不仅促使学生认识到了篮球学习的快乐，并且促使学生在篮球的学习中，获得了一定的运动体验，最大限度调动了学生的学习积极性，促使学生逐渐形成了良好的锻炼习惯、锻炼意识等;另一方面，在趣味教学模式下，不仅仅吸引了学生的注意力，也使得学生在不知不觉中完成了相应的练习，不仅帮助学生熟练地掌握了一定的篮球运动技能，也在很大程度上提升了学生的身体素质，实现了篮球教学的最终目的［1］。

二、小学体育篮球教学中的趣味教学策略分析

(一)激发学生的篮球学习兴趣

摘要：篮球作为体育教学中的一个重要训练项目，是小学生最喜欢的体育运动项目之一，但却因为体育教师采取的教学方式过于枯燥而普遍不喜欢篮球教学。为了改善这一局面，体育教师可以适当地引入情境教学法，通过创设一些形象生动、具有情绪色彩的教学场景，使学生能够在篮球教学活动中体验到运动的快乐，以此促进学生对篮球知识的吸收，并使学生熟练地掌握篮球技能，以此提升篮球教学质量。

关键词：情境教学法;小学;篮球教学

现阶段，小学体育教师在篮球教学中仍然普遍采用传统的教学方法，即教师先进行讲解示范，学生随后进行模仿训练的教学模式。这种教学方式呆板、无趣，与小学生活泼好动、爱玩爱闹的性格不符，导致教学效果下降。高效教学视角下，体育教师应当根据小学生的学习特点和成长规律采取情境教学法，给小学生营造生动、有趣的篮球学习氛围，以此提升篮球教学实效性。

1小学篮球教学中运用情境教学法的优势

1.1有利于活跃课堂教学气氛

体育学科的教学对教学气氛有一定的要求，如果课堂教学气氛压抑，小学生就不能全身心投入其中。传统的小学篮球教学中，整节课堂处于理性化情感之中，学生的学习积极性普遍不高。而情境教学法可以促进师生、生生之间的交流互动，使学生在课堂上处于一种动感的、阳光的、乐观的学习氛围之中[1]。

1.2有利于突出学生主体地位

摘要：为了促进我国教育事业的全面发展，从国家机构到地方教育部门开始对小学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等进行全面教育。其中与身体素质体育有直接关系的体育教育事业越发受到人们的重视。在社会竞争性日益加强的当下，家长学校也切实体会到了小学体育课程在小学生健康成长过程中的重要作用。因此，在小学体育教学活动中不断地对“学、练、评”的一致性进行实践探索与研究，逐步将“学、练、评”一致性理念和应用渗透于具体的体育课程中，为体育教师提供教学参考，同时也希望能够促进学生的全面发展。

关键词：小学体育教学;学、练、评;一致性;实践探索

我国九年义务教育中秉承着“全面发展”的教学宗旨，强调知识增长与身心健康的指导思想，将之前忽略的小学体育教育重新重视起来。体育课是向学生传授体育的基础知识，在开展体育教学活动中强调实践性和应用性，以学生为学习主体地位，围绕其构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，在体育基础教学过程中还要重视学生的兴趣与特长，因材施教，激发学生的运动兴趣，提高教学效率，使其在掌握基本的技能和方法的同时，还能增强小学生的体能和意志，加强合作精神和交往能力等。拥有一定运动技能的小学生在以后的成长过程中可为其终身参加体育锻炼奠定基础，保证其在未来有一个健康、全面发展的平台。基于此，体育教学的课堂学习要保证小学生在体育课中运动中能够快速掌握运动技能，提升身体素质。因此，为达到该目标，本文对“学、练、评”一致性教学含义进行了分析，对其在体育课堂中的应用与实践进行了探索并提出了该教学理念在实践过程中遇到的注意事项，做到体育课堂教学的规范性、合理性和有效性，保证在短时间内最大限度地发挥课堂的作用。

一、学、练、评教学含义

“学、练、评”教学的一致性要求教师在教学之前必须有一个具体的教学目标，并根据目标制定详细的教学计划，这才能成为展开一致性教学的基石。另外，在教师进行知识传授过程中要充分以服务学生为工作重心，而这个传授的主体则是老师。因此，要求教师花费心思通过各种手段活跃课堂氛围，调动学生学习的主动性和积极性。最后一点即要对课堂效果进行验证和总结，重点在于检测学生的学习情况，即通过该门课程知道学生学到了什么，掌握程度如何，也就是说教师的教授和学生的学习情况是否能达到一致。如果学生在教师的课程计划下完成了学习目标，并有一定质量的掌握情况，那么就实现了与前面教师所制定好的计划完美配合，可以认定为实现了“学、练、评”一致性应用。以《体育课程标准》教学为例，其中提到了有关学生参与运动动作学习的主动性分析，练习过程中可通过主动观察和评价同伴的运动动作，通过相互参考完成对自身的动作纠正与规范。拿篮球运动教学来说，在教师的课堂设计当中可设计以下教学目标：（1）作为整个学习活动的基础，通过理论教学和图示指导，帮助学生能了解上肢力量与下肢协调性的动作要领及其在篮球运动中的作用，并完成课下的实践练习任务。（2）接下来进入到教学活动的重点与难点，当小学生完成（1）学习任务之后，可练习运球奔跑或带球过人的动作方法，掌握到一定程度后可适当地在篮球运动中加以运用。（3）该步骤是对上一步的深化，根据小学生体质特征和教学内容，教师可制定与篮球相关的一些游戏，通过亲身参与互动提升学生学习篮球运动的主动性。（4）注重强调小学生之间的团队之间团结协作、分享和相互配合的优良品质，从体育心理健康和运动参与的角度出发，努力让学生在活动中身心同时发展。

二、学、练、评在篮球教学中的一致性实践探索

教学质量的评价在教学设计中占有主导作用，可促进完成整个教学任务中对于教学目标和学习目标的一致性，帮助教师和学习共同努力，更大程度到达成所确定的目标。本文可以小学篮球教学为例，对学、练、评的一致性实践进行研究分析。

摘要：本文首先立足小学体育教学目标，分析了体育游戏在小学体育教学中的运用价值，探究了体育游戏在小学体育教学中的运用思路与实践，以期提升小学体育教学质量，增强小学生的体育参与积极性。

关键词：体育游戏；小学体育；体育游戏；教学方法；游戏教学法

随着素质教育理念在小学教育中的发展，体育课在小学课程体系中的地位显著提升。目前，我国很多小学在体育教学中都运用了体育游戏，但是运用效果参差不齐。对某些小学体育游戏运用效果低的原因分析发现，这些小学都未能准确制订科学的体育游戏计划，同时在运用体育游戏时，也未能准确把握体育游戏的运用时机。鉴于此，本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行研究，旨在为小学体育教师运用体育游戏提供一些参考。

1体育游戏在小学体育教学中的运用价值

了解体育游戏在小学体育教学中的运用价值，是小学体育教师制订科学的体育游戏计划的前提。本文在充分考虑小学体育教学目标的基础上，结合小学生的身心发展特征，认为体育游戏在小学体育教学中的运用价值有以下方面。

1.1增强小学生体质，促进小学生身体健康

小学体育教学最显在、最基本的目标就是增强小学生体质、促进小学生健康发展。小学阶段是人骨骼、肌肉、韧带以及身体内部各器官机能发展的黄金阶段。体育游戏以走、跑、跳、投、翻滚、攀爬等动作为运动形式，能够在游戏过程中促进小学生骨骼和肌肉的生长，增强韧带和关节的柔韧性。同时，小学生在体育游戏过程中，其呼吸系统、血液循环系统、神经系统的生理机能也得到显著改善，促进小学生身体健康。

小学生十分活泼、好动，尤其是在体育课堂上，由于教师组织上课的场所是在室外，所以学生比较难以控制，这就需要体育教师运用一定的方法吸引小学生的注意，进而使他们能够迅速地投入到体育课堂中。对此，体育教师可以采用引导式的教学方法，这一教学方法可以有效地吸引小学生对体育课堂的注意，对提高小学生的体育知识与能力具有积极的作用，而且还可以帮助小学生理解与记住体育课上所学内容，切实提高他们对所学内容的接受度。

一、引导式教学方法的意义

引导式教学方法在体育教学中不仅可以帮助学生更好地掌握体育知识，而且还可以促使学生在体育课堂上积极、主动地对体育内容加以研究、探讨以及创造。引导式教学方法正符合体育教学中培养学生对体育学习兴趣的目标，因此教师可以利用这一方法在体育课堂的教学中对小学生加以引导[1]，充分调动小学生对体育知识与动作学习的积极性，从而促进体育教学质量与效果的提高。

二、引导式教学方法的具体策略

1.确立体育教学目标，明确对学生的指引

在小学体育课堂教学中，教师要制定出每一堂课的教学目标，它能够有效地提高小学体育的教学质量，进而帮助小学生在体育技能方面得到一定的提升，同时也使得教师在体育教学中有目的地开展体育教学。鉴于小学生自制力比较差，在室外上课时注意力不会高度集中，体育教师有必要对小学生的体育动作学习加以指引，从而促进他们较好地接受体育知识。例如，教师在教关于“接力赛”的知识与动作要领时，首先明确接力赛教学的目标：一是要锻炼小学生身体的反应能力与爆发力；二是要重点培养小学生的团队合作精神。在教学目标的指导下，教师需要进一步地制定出实际的教学计划，在开始进行新内容学习之前，教师可以先让小学生做一些准备活动，然后再进行相关的练习活动。如让小学生各自进行练习跑步，激活身体运动细胞，同时使他们能够在爆发力量之前得到一定的缓冲；接下来教师可以安排小学生进行实际的接力棒活动练习，其中稳稳地接住接力棒是关键，如果在比赛中出现掉棒现象，就会延长比赛的时间，从而降低小组比赛的成绩。由此在体育课堂上，教师要对小学生进行有计划性与方向性的教学，从而明确指引小学生练习，提高他们对接力赛相关技能的掌握。

2.借助现代化教学技术，促进学生自主学习

摘要：随着新时期课程改革的推进与发展，小学教学形式也发生了一些改变，小学阶段的学生，具有活泼好动的特点，在课堂学习过程中，很容易被其他新鲜事物吸引注意力，而传统的教学模式，无法充分激发学生的学习兴趣，甚至能够导致学生对教学活动，产生抵触心理。因此，任课教师应在传统教学模式的基础上，进行优化与创新，从而使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中。体育教学是小学教学的重要组成部分，对于学生身体素质的提升，以及综合能力的培养，具有重要促进意义。因此，本文我们将对小学教学过程中，学生体育运动兴趣的培养策略，进行具体分析。

关键词：培养小学生体育运动兴趣对策研究

前言

新课程标准明确指出，学习体育运动的开展，是培养学生终身体育意识的基础，要想使学生积极主动的进行体育运动，并且坚持体育锻炼，首先就要对其运动兴趣，以及运动习惯进行培养。在小学教学过程中，学生很容易受到外部因素的影响，而无法主动参与到体育运动当中，长此以往，学生对于运动项目的兴趣，也会大大减退，从而无法对运动技术进行掌握。因此，教师在实际教学期间，应加强学生体育运动兴趣的培养，对学生的运动习惯与兴趣爱好，进行充分的了解，具有针对性的制定运动训练目标，这样才能促进小学体育教学质量，以及教学效率的提升。

1、现阶段学生运动兴趣培养遇到的困难

1.1、教学重点不够明确。在开展小学体育教学活动期间，任课教师受到竞技体育教育思想的影响，对于学生运动技术的掌握过于重视，而忽略了学生自身的情况，以及学生自身兴趣的培养，如果对于体育运动的认知，和身体练习的过程进行片面的强调，而忽略了学生自身的实际需求，长此以往，学生就会对体育训练活动，产生抵触心理，而失去参与到其中的兴趣，从而导致学生实际与课堂教学脱离的情况发生，这不仅无法促进学生身体素质的提高，甚至可能对学生日后的学习，造成不利影响。

1.2、开展体育运动教学的形式过于单一。现阶段，小学体育教师，教学手段是相对比较单一的，并且教学方式落后。实际教学过程中，往往对学生传授过多的理论知识，而没有注重学生运动兴趣的培养，虽然也组织学生，开展体育运动，但是运动项目是比较少的，并且重复项目较多，学生无法从中感受到体育运动的魅力，在这样的背景下，学生的体育学习需求，也很难被满足，因此无法得到良好的体育运动体验。