小学科学教育范例

【摘要】德育教育是小学科学教学中不可缺少的部分。小学科学学科教育不仅要教学生学习科学技能，还要培养学生的科学素养。对学生进行爱国主义、珍爱生命、环保意识的教育，以及培养严谨的科学态度和良好习惯、团结互助的意志品质。本文从课堂教学和课外活动两大方面来阐述科学学科教育中对学生进行德育教育的渗透方法。

【关键词】德育教育；科学教育；科学态度；学生；爱国主义教育

学科德育就是在学科教学的过程中将德育教育渗透其中。小学科学课程目标是培养学生的社会责任感和科学素养，所以科学教学离不开德育教育。小学科学德育教学采取课内和课外相结合以及灵活多样的形式，让学生在学习科学知识的同时，激发他们对大自然的好奇和热情，热爱祖国，热爱生命，以及在潜移默化中培养严谨的科学态度和尊重事实、团结互助的意识品质。

一、通过课堂教学进行德育教育

对学生进行德育教育是学校教育教学的首要环节,教材内容涉及到的德育因素应该在课堂教学活动中充分体现出来。小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门主要学科，它的教学内容涉及非常广泛，思想内容极其丰富，德育教育始终贯穿其中，将其与课堂教学有机地结合起来，可以有效地对学生进行品质教育，全方位提升学生的素质，促进学生全面发展。

（一）在教学中培养严谨的科学态度

小学科学教学中，有大量的观察和实验操作，在这期间要培养学生爱科学、学科学、用科学的良好品质。要抓住小学生喜爱实验的特点，向学生进行科学态度的教育，让学生知道科学态度就是实事求是和尊重自然规律，形成科学求实的学风。在科学课的教学中，有很多观察任务，例如四年级的《天气日历》，我指导学生坚持每天按时观察天气情况、及时记录、定期汇总，以便进行这个单元最后一课的分析研究。尤其要提醒学生尊重客观事实，实事求是，从小培养学生严谨的科学态度。

摘要：教育体制朝着更好的方向发展，学校的教学活动的关注点也越来越趋向于学生能力的发展和提高。为了学生能力的提高和未来更好的发展，教师在日常教学活动中更加关注综合素质的培养。学生全面发展，才是对未来的竞争提供了有力保障。因为小学科学在小学学科的教学中发挥着启迪学生智慧，着重培养学生创新能力的作用，所以教师应该积极的去探索更加适合学生学习的方式，以吸引学生更好的接触小学科学，锻炼创新能力。小学生好奇心较强，喜欢参与各种各样有趣的活动，所以教师可以在教学过程中加入教育游戏，通过探索游戏挖掘他们的潜能，这会非常有益于他们未来的发展的。教育游戏的提出不同于以往枯燥的教学模式，创造了更为活跃的课堂氛围，使他们更愿意去学习，去参与课堂。本文通过小学学科的教学探索了在小学科学与教育游戏的关系，并提出了几点看法。

关键词：教育游戏；小学；科学

一、教育游戏与小学科学教学的关系

小学学生是一个对各种事物都有着很强的好奇的群体，但是他们注意力不集中，不能一直专注于课堂。所以在小学科学的教学中，探索教育游戏与小学科学的关系来带领同学们进行小学科学的学习就显示出了较好的优越性，因为教育游戏是一种创新的教学模式，它改变了传统的教学方法，让课堂拥有更多的可能性。教育游戏将重要的知识点投入到游戏中去，让学生通过游戏掌握知识，培养能力，奠定未来发展的基础。学生可以没有负担的在课堂上进行游戏，不仅活跃了课堂氛围，还可以改善传统模式下师生之间的隔阂，加强学生与老师之间的关系，同时学生还可以减少负担。所以说在小学科学的教学中加入教育游戏，寓教于乐会给学生和教师都带来更好的改变，值得运用于课堂活动中。

二、教育游戏与小学科学的教学的关系

（一）教育游戏为小学科学的教学提供了新的教学模式

教师进行课堂的讲授，学生被动的去接受知识是传统教学模式一直沿用的方法。这样的课堂效果不是很好，学生对于知识的接受也不是很好。而教育游戏的提出则改变了这种传统的教学模式，学生在游戏中学习，在接受知识的同时也培养了自己的能力，全方面综合发展。教师和学生一起在游戏中学习，他们融入到一起，而不是教师为学生做课堂知识的呈现，学生通过游戏自己领悟到的东西比老师直接的讲授是更加能够深入内心的。我认为这样也是符合一切为了学生的教育理念，也是在为我们的国家培养未来的栋梁之材奠定基础。声音的秘密是青岛出版社的小学科学课本中五年级的一节课的内容，教师可以把教育游戏加入这节课中，通过合理的游戏设计和学生教师的共同参与，一起学习这节课的内容，这样，学生对知识有了深层次的了解，教师的教学也会得到学生们的赞同。教师在教学时，可以让学生们提前准备展示各种声音，或模仿，或通过道具都可以，学生们通过自己动手了解声音的秘密，而不是单纯的听教师的讲授，这样得到的知识会加深学生的印象，深化对知识的理解，这就是教育游戏与小学科学的关系之一——给传统教学模式带来改变。

第一篇：小学科学教学思想品德教育渗透

摘要：

小学科学课程教学关于培养学生情感态度与价值观的目标是通过科学的学习，使学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、关于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。科学课中教师要注重培养学生科学的人生观和价值观，对学生进行德育渗透，培养学生关爱生命、团结协作、公平平等、认真负责的人生态度。

关键词：

小学科学教学；思想品德；渗透策略

素质教育下，德育应贯穿整个教学的始终，正所谓：百年教育，德育第一。德国教育家赫尔巴特认为：教育的唯一工作与全部工作可以总结在一个概念中———道德。科学课中教师要注重培养学生科学的人生观和价值观，对学生进行德育渗透，培养学生关爱生命、团结协作、人人平等、认真负责的人生态度。下面笔者谈谈看法。

1.人人平等

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育的受重视程度不断提升，小学科学是培养学生科学素养的启蒙课程，对学生核心素养的培养有不可忽视的作用。但目前，小学科学教育实践活动并没有得到真正落实，也没有获得应有的教学效果。基于此，我们应当对核心素养下的小学科学教育实践活动进行积极创新和合理安排，以提高学生的科学素养。

关键词：小学科学；核心素养；实践活动

引言

《义务教育小学科学课程标准》中明确提出，要通过形式多样的教育实践活动来培养和提高学生的科学素养。这既符合素质教育的要求，也符合学生的发展需求，但在实际的教学中仍存在教育实践活动不受重视的情况，导致学生的科学素养得不到有效培养和提升[1]。基于此，本文从小学科学教育实践活动教学的特点入手，探讨了如何创新小学科学教育实践活动教学，以便促进学生核心素养的形成和提高。

一、研究背景——小学科学教育实践活动教学的特点

通过对小学科学教育现状的调查，笔者发现，部分教师对于小学科学教育实践活动的教学不够重视，只是在被动地完成教学计划，甚至有些学校根本就不对学生进行小学科学教育实践活动的教学，只是在小学科学教育的最后几节课中，让学生自由活动。不少教师认为只要认真教学，按照教学大纲进行，完成基本教学任务就可以，事实上，这是对学生不负责任的表现。小学教育更应注重学生的兴趣激发和培养，而不是为了完成教学任务[2]。所以，教师可以利用各种方法来激发学生学习科学的兴趣，具体的方法和途径有很多，如运用计算机和多媒体等教学工具可以激发和调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应会用、善用现代化教育技术，充分发挥其操作便捷、图文并茂、声像俱全的优势，给学生创设恰当的学习情境，使教学内容更形象、生动、具体。分析小学科学教育实践活动的基本特点，我们就能理解为什么学生不喜欢上科学教育实践活动课。虽然实践活动是小学科学教育很重要的组成部分，但是小学生对实践活动的理解和接受能力差，常常觉得小学科学教育实践活动是非常枯燥的。究其根本，主要是因为小学科学教师较少地组织和指导学生开展实践活动，进而导致这种现象的出现。

二、方法创新——小学科学教育实践活动的教学创新

摘要：伴随着新时期教育工作的不断发展，小学科学教育已然成为教育工作中十分重要的一部分，需要重视起来，并且加快发展步伐。小学科学教育中的科学态度、精神与探究思维能力对培养学生具有十分重要的意义，需要我们正确引导，也是一项推动基础科学教育的重要任务。对于现有的小学科学教育工作中存在的种种弊端，我们对这些问题进行了一个较为全面的分析，同时对未来的小学科学教育进行了研究与探讨，提出了一些解决问题的方法与方案，希望对小学科学教育工作的发展起到一个良好的推动作用。

关键词：小学教育；科学；问题；对策

“科学教育”顾名思义指的是：一种以传授给学生基本科学知识为载体，让学生体验科学思维方法和科学探究方法，培养学生科学精神与态度，构建完整的科学知识观、价值观，进行科研基础能力训练与科学技术应用的教育。小学科学教育作为科学教育的基础与重点教学培养项目，首先培养学生的科学兴趣与科学态度，然后再激发他们的探究精神与创新能力，从而加强学生的科学理念与实践能力。

一、小学科学教育工作中存在的一些弊端与不足

（一）国家政策上的有效性的不足

1．对于科学的发展在今时今日来说，都处于一个快速的更新变化中，而相关教材的成形时间较长，滞后性十分明显。在教育规划上，虽然有五年的规划纲要体系与监督体系，但这些也不是通用与全能的。在整个教育工作的进行中，因为一些主客观因素的影响，使得在政策落实中存在一定的差异认知，从而阻碍政策实施的有效性。2．科学教育工作在社会上的重视程度较低。“科学技术是第一生产力”是马克思的基本原理，这个观念在中国也不断在发展，但是基于社会上还有一些功利风气的不良影响，仍旧有一些群体对科学教育的重要性认识浅薄，忽视了其重要性，更多地看重基本文化课程的教育。在平时的教育工作里，科学教育大多时候还是为“考试”而服务，使得科学教育枯燥乏味，发展缓慢。

（二）小学科学教育过程中，设备设施并不完善

一、解决措施针对以上教学中存在的不足，结合自己的教学实际，制定出一系列行之有效的措施

1.多样性的教学模式

随着社会经济的发展，生活水平的不断提高，人们对自己的精神生活的要求被逐渐提上日程。对于小学生来说也是一样，由于小孩子天生好动，具有活泼的性格，不喜欢被束缚起来，所以，为了让小学生学好科学知识，小学科学教师必须改变自己传统的教学方式，采用先进的、具有现代化性质的教育教学方式，采用多样性教学模式，充分运用多媒体教学，多角度、全方位渗透科学知识，培养学生的学习兴趣。比如，在课堂上科学老师可以用提问法，提出一些小学生比较感兴趣的小问题让学生讨论，以此让学生在热烈讨论的学习氛围中进行趣味性学习；或者给小学生讲一些有关的科学小故事，放一些科学小视频；以集中小学生的学习注意力，并沉醉于思考中；或者布置一些小实验，让学生亲自动手，通过观察，写出观察日记，养成孩子细心观察的习惯。以此激发学生“爱科学、学科学、用科学”的兴趣，引起对科学课程的兴趣，更加投入学习科学知识的过程中。

2.增强创新精神，提高学习效率

当今社会，只有懂得“创新”才能赶上并且适应时展的潮流，在现代的小学科学教学中，增强创新精神才会不断地提高小学生的学习效率。因为“科学”这门学科是一门必须具备创新精神的学科。然而，正处于小学阶段的学生对多姿多彩的大自然充满了好奇，本身就有不断探索的精神，喜欢研究发现一些新现象。所以老师在日常的教育教学过程中要注意教学方式，不断地创新新方法去教导学生。这样一来，学生也会根据老师的创新方式不断对自己所学到的知识进行创新，以不断提高自己的学习效率。例如，老师可以根据课堂内容采用提问法，设置问题法，或者情景模拟法，以培养学生的创新精神和探索能力。所以说，增强学生和老师的创新精神，既可以提高教师的教学效率，也可以提高学生的学习效率。

二、结语

现今社会要培养全方位人才，教育要从娃娃抓起，所以在小学学校里要充分关注小学生的成长教育，不断培养学生的学习能力和学习兴趣。要充分关注小学生的成长教育，不断培养学生的学习能力和学习兴趣。

一、丰富教学内容

现代教育技术包括视频、课件、图片，通过计算机、投影仪投放到大屏幕上，既直观、形象，又使教学内容丰富多彩，扩充了教学容量，提升了教学效率。 以“食物链和食物网”一课为例，首先让学生观看一段《动物世界》，学生观看的同时出示布置有学习任务的幻灯片，提出问题：动物世界里的动物如何生存？看完后请学生汇报，动物靠吃小动物或植物生存，具体是肉食动物吃食草动物，食草动物吃植物等。再次观看《动物世界》，观看的同时出示幻灯片，提出问题：具体的是谁吃谁？看完后再有学生汇报，教师则用箭头表示出来。学生写完之后，告诉他们生物之间像链环一样的食物关系，就叫作食物链。

再出示幻灯片，布置学习任务：以小组为单位请将所有关联的动植物用箭头连在一起。学生写完后在展台前使用投影仪汇报展示，相互交流。用幻灯片出示下一项任务：你们有什么发现？学生汇报，同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也就可吃多种食物；把动物世界里的动植物连接起来就像一张网。此时，向对学生解释生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，就叫食物网。顺势利用幻灯片出示学习任务：生物之间是什么关系？学生能够答出，生物之间相互依赖、相互影响。播放关于池塘和田野中视频，让学生观察生物的生存情景。播放后，利用幻灯片出示任务：让学生找一找视频中包括哪些食物链和食物网。播放视频，进而可以让学生把学习的知识食物链和食物网充分应用，加深理解生物之间的关系。

再利用幻灯片布置任务：如果一种生物灭绝了，有什么影响？让学生交流讨论，最后得出“一种生物灭绝会影响其他生物，因此保护一种生物就等于保护了许多生物，应该从保护每一种生物开始保护地球”的结论。该堂课，通过让学生多次观看不同的视频，并利用幻灯片布置任务，比只使用课本上的几幅图片学习更生动、合理。这样做法使得课堂内容丰富，在一定程度上拓展了学生视野，激发了学生的学习热情，提升了教师的教学效果。

二、解决生成性问题

小学科学学科涉及物理、化学、生物等多学科的知识，教师具备再丰富的知识和经验，也无法全部应对学生在课堂上的提问。网络技术可以辅助解决这一问题。师生都无法解答的课堂生成性的问题可以通过网络搜索答案，在一定程度上解决课堂教学生成性问题。例如，在讲授“我们周围的材料”内容时，有学生提问“玻璃是由什么做成的？”。这并不是小学生必须掌握的知识，因此任课教师在没有精心准备的情况下很难解释清楚。在这种情况下，教师可以通过网络搜索“玻璃的成分”关键词，找到相关答案，让学生了解玻璃的主要原料、制作的工艺等内容。

三、辅助实验教学

创客教育基于学生兴趣，注重协同合作精神、创新意识以及解决问题的能力培养，本文主要是对创客教育与小学科学课程的融合进行探究分析，指出将二者融合在一起，要以学生为中心，可以采用小组合作教学模式和注重实践应用，将信息技术应用其中，充分将创客教育理念应用到课程上。创客教育理念是一种新型教育理念，主要来源于“Maker”一次，其主要是指基于学生的兴趣，应用数字化教学工具，培养小学生跨学科解决问题的能力，注重小学生们之间的团结合作以及创新，改变传统教学理念，让小学生能够将所学习知识融会贯通。本文在写作过程中，主要是以小学生科学课程为例，探究创客教育理念和小学科学课程融合的策略。

一、教学理念转变：激发学生学习兴趣

创客教学理念在与小学科学课程融合过程中，要注重激发学生的学习兴趣，以小学生为课堂主体，改变传统教学模式。小学科学课程在学习过程中主要是在老师的带领下，由老师布置小学生科学课程教材案例，老师引导学生如何完成科学课程，主要是由教师教学生如何完成科学课程。这种传统的科学课程教学模式已经不能够满足目前的教育改革需要，如今我国教育部明确指出，在教学过程中要以学生为中心，锻炼学生自学能力。从创客教育理念出发，学生在科学课程学习过程中，要学会学习，掌握学习方法方式，以自我为中心，提高学生学习兴趣，引导学生全身心投入到科学课程学习过程中。

二、教学内容转变：注重实践应用

基于创客教育理念，在小学科学教学过程中，要注重实践应用，注重创新意识，将科学课程与其他所学课程进行融合，进而亲自动手进行相关科学小实验。例如，在《形状与结构》科学课程《搭支架》学习过程中，教师在教学过程中，不要过于强调如何完成搭法，要让学生按照课程的要求，自己动手完成搭支架工作，要能够充分观察自身的材料与道具，将自己所学的数学知识和科学知识相结合，考虑如何完成手工制作。具体的支架的形状与结构，需要学生自行设计，教师不要强迫要求学生按照某一个样板来完成。

三、学习方式转化方法：以合作学习为重点

创客教育注重团结合作教学，在《搭支架》制作课程上，教师可以采用小组合作方式。在科学课程上，每位同学思路都不相同，仅仅是依靠自身力量，不能够完全支架制作，因此，建议小学生在科学课程上，要积极与其他同学进行配合，具有合作意识，将合作教学法应用到小学科学课程之中。小组合作教学法主要是将学生分为不同小组，以小组为单位，鼓励学生互相合作，共同进步。该种教学法比较新颖，改变传统教学模式和评价方式，符合目前课改要求。团队合作意识提高，小组成员互相获得信任十分重要。在《搭支架》课程上，教师可以将学生分为四个小组，让各个小组成员之间互相配合，完成支架的制作，最后对支架制作的效果进行评价分析。小组合作教学法在科学课程应用过程中，注重学生们之间合作意识培养十分重要，建议其主要从以下几个方面入手：第一，改变传统评价方法。不要以个人为评价单位，要以小组为评价单位，个人成绩不能够列为总体成绩，进而让学生充分认识到要想获得成功，必须要与其他同学进行合作。第二，为学生营造沟通交流时间和机会。同学之间由于缺乏沟通，进而影响合作效果，因此，加强学生与学生之间的互动十分重要。教师要多举行相关活动，让学生之间互相了解，互相帮助，不能够因为外在因素而歧视学生，让学生了解到每位学生身上的闪光点。第三，对团结合作精神进行宣传。教师在小学生心目中地位高，若是教师能够将团结合作的好处进行讲解，小学生会很容易获得启发。让学生充分认识到团结合作能够为自身带来的好处，培养学生合作意识，是小组合作教学顺利开展的关键所在。合作意识增强，在科学课程上，学生们才能够畅所欲言，互相分享内心想法，进而调动科学课堂的氛围。