小学课改论文范例

一、农村小学德育教学存在的问题

笔者认为，目前导致农村小学德育教学存在问题的最根本原因是以下两点：

1.教师对德育教学理念认识模糊，对课程目标定位偏差。

《品德与生活》、《品德与社会》的教学理念在农村小学的老师心中还没有完全被理解，农村小学大多数教师并不能真正全面准确地认识《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质，把握课程目标。

2.教师课程意识淡薄，课程能力缺失。

由于农村小学教师不能对课程目标进行准确定位，因此也就无法创新有效的教学方法，对症下药。从农村学生目前的反映中我们可以很清楚地看到，《品德与生活》、《品德与社会》这两门课程进入实施阶段后，并未能在教学中落实“情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法、行为与习惯”等多个方面的目标要求。

二、开展农村小学德育工作的有效途径

1新课改形势下教学管理的含义

所谓的教学管理就是指学校为了完成既定的教学目标，根据教学规律及特点对于教师的教学工作所开展的一系列管理性行为或举措。教学管理首先所涉及的就是对于教学过程的管理，同时这也是教学管理工作中极为重要的内容。就教学管理工作的内容而言，涵盖了对于教师、学生以及教学特色及制度的管理，其中核心内容就是对于教师教学的管理，比如针对于教师授课方式或是备课质量以及考评模式等教学环节的管理成为教学管理工作中的必要环节，并且对于学生学习的管理也是围绕着教学所开展的，因此教学管理就是围绕着教师教学所开展的一系列管理活动的总和，良好的教学管理不仅有助于教师教学效率的提升，同时还能够充分体现出学校整体的教学水平。

2当下小学教学管理过程中的不足之处

2.1就教学管理理念而言，相对落后

新课改推行后，笔者发现当前在我国的小学教学管理工作过程中还有相当一部分的教学管理者其思想理念相对落后，一时难以转变，这对于教学工作的开展产生了负面影响。同时，尽管有的教师参与了新课改理念培训工作，但是在实际教学工作中依旧是拘泥于传统理念，未能真正落到实处。

2.2就教学管理实效性而言，相对不足

我国的小学教学管理工作长时间来形成了一整套相对齐全的教学管理体制，然而该体制却是为应试教育所服务的，同新课改所提出了素质教育理念相违背，不利于小学生素质教育工作的开展。并且，笔者发现，当前依旧有部分小学在教学管理模式上承袭于传统模式，新课改的推行流于形式，难以得到真正落实，实效性堪忧。

第一篇

一、保护好学生的想象力

小学生的最大特质就是，有着天马行空的想象力，这样的想象力可以说是“天然去雕饰的”，这也是当前美术教学理念所看重的，所以我们作为美术教师应该注重保护小学生的想象力，让他们可以在美术教学中得到充分的展现和肯定。就如中国画讲求的意境一样，用工笔画的规则去看待就不合适了。小学生的想象力对于美术教学来说，就如一块天然的水晶，每个人的想象力都有着不同的形状与斑斓的色彩，过分打磨渲染都会让这样一种天赋的能力黯然失色。当然，我们也承认美术是有一定的方法规则的，但这些方法规则绝对不是用来束缚消磨学生的想象力的，这点美术教师必须有着清晰的认识。

二、多样化美术展现形式

一谈到美术，很多人的脑海里便会浮现出一幅幅静态的图画，图画是美术的重要展现形式，但绝不是唯一的展现形式，美术的展现形式有很多：可以表现为绘画、雕塑、工艺、建筑、书法、篆刻、设计、新媒体和摄影等类型。可以用作美术制作材料物质的也很多：如颜料、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属、木头等。如此多的美术展现形式与物质材料让我们的小学美术教学没理由单调刻板，小学美术教师在设置课堂教学环节的时候，多注意展现美术魅力的多样化，让小学生感受到美术的多样性和趣味性，激发学生学习美术的兴趣热情，更好地投入到美术的学习中来，培养良好的美术功底素养。

三、让小学生多画

发给小学生本子，引导他们多画，通过细致观察，画出自己喜爱的事物。在画的过程中，美术教师要加以适当地引导，教给小学生适当有效的绘画技巧，学以致用，让他们有效体会，在不停地绘画———修改———再绘画的过程中提升自己的绘画技能。多画、多练习是提升美术技能技巧的不二途径，美术教师必须加以充分重视，让小学生多练习多画，在不断的绘画练习实践中感受并深化认识绘画技巧方法，从而提升自我的图画展现能力。

一、构建以学生为主体、教师为主导的双主型教学模式

以学生为中心这是新课程改革的核心理论。要实现学生素养的整体提高就必须要实现由以教师为中心，忽视学生的传统教学模式，要将学习的主动权交给学生，让学生以主体身份参与到教学中来，使教学真正成为教师与学生共同参与的互动活动。体育教学同样也不例外，无论是室内的理论课还是室外的活动课，都要突出学生在活动中的主体地位，要让学生真正成为学习的主人、活动的主人，让学生展开主动学习与积极训练。

1.理论课让学生主动学习。要避免以教师为中心的枯燥理论讲解，而是要让学生一起参与到学习中来，让学生成为学习的主人，这样学生才能真正掌握基本的体育知识与技能。教师要成为学习者，要带领学生一起来主动学习，增强学生的主体意识与参与动机，建立师生之间良好的关系，这样学生才能感受到学习的轻松与愉悦，才能愿意亲近教师，与教师一起主动地来进行学习。这样的学习是富有趣味性的，学生的思维处于活跃状态；这样的学习也是高效的，学生主动构建，并不是知识的强行外加与灌输。这样，学生更能够将所掌握的体育知识与技能运用于具体的教学实践中。

2.活动课让学生积极参与。体育是一门以室外训练活动为主的学科。在以往的室外活动课中采用枯燥单调的训练，通过反复而机械的训练来强化，这样的教学看似学生积极训练，实则依旧是以教师为中心，按照教师的意愿来展开活动，学生并未真正参与到训练中来，自然也无法取得预期的教学效果。在室外活动课中，我们要尊重学生的需求，切实站在学生的角度与立场上来设计教学活动，使整个训练活动能够围绕着学生来展开。将枯燥机械的训练变成学生所喜爱的各种游戏，这样更能激起学生的主动参与与积极训练，从而使学生在快乐的活动中掌握技能，能够做出标准的动作。

二、让学生养成良好的体育锻炼习惯

培养学生良好的体育锻炼习惯，让学生形成终身体育意识，这是体育学科教学的重要目标。在小学阶段的体育教学中，我们不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能，还要让学生养成良好的锻炼习惯，增强终身体育意识。

1.发现学生特长，找准切入口。学生具有鲜明的个性特点，都有自己的优势与特长，并不是全体学生都喜爱小学阶段的体育活动，都能很好地掌握。他们在这一项活动中表现很差，但很可能在那一项活动中表现出色，对此我们要正确对待。我们要善于发现每个学生的优势与特长，让学生有展现其特长的机会，加以表扬与肯定，以此来强化学生的成就感与荣誉感，增强学生的自信心与心理满足感。这样便可以让学生感受到体育锻炼所带来的乐趣，可以让学生的身心处于健康与愉悦之中。这样更利于学生端正体育锻炼态度，会对体育活动形成发自内心的主观认可。

第一篇

一、感父爱隽永，体质朴真情

与母爱相同，教材中很多篇幅也展现了父亲的智慧与隽永，可以让学生去探究、感悟。

1.感受父子亲情

父亲在小学生的心目中是一个“伟岸”的形象，在日常生活中，学生所体会到的父爱更多的是一种精神上的关切。在《高尔基和他的儿子》中，在作者休养的小岛上，来探望父亲的儿子亲手为父亲种下驱赶寂寞的花，儿子的脸上充满了喜悦。儿子走后，当作者看到这些鲜花时，内心的爱意不言而喻，而后作者写信激励儿子要继续保持一颗爱心。文章没有过多的气氛渲染，语言干净简洁，却表现了儿子对父亲的默默关心，对学生的心灵成长起到了正向引导作用。

2.体验父爱的隽永

从儿童的天性来看，父子之间的情感更为内敛。在上面的案例中，尽管父子之间的情感是通过“栽花”这件寻常事来体现的，但要小学生理解文中儿子对父亲的爱还需要一定的情感体验。比如在教学中，教师鼓励学生与父亲共同栽种一盆鲜花，一起浇水、一起剪枝，培养父子亲情的同时，使学生感受到被忽略的父爱，学会珍惜父亲的鼓励。从文本解读的角度来看，有利于学生揣摩文中“儿子”对作者的情感，加深对课文的理解，并从中体悟到父爱的隽永。

一、创设有利于学生参与的教学情境

情境教学法是新课改实施以来被广大中小学教师推崇的教学方法，其优点是适合小学生的年龄段的学习能力和心理需求，能够很好地使学生参与到课堂教学中来，发挥其课堂教学主体的地位，这样无疑会大大地提升数学课堂教学效果。例如，“分数的基本性质”教学中，教师以猴王分蛋糕这一故事引入。猴山上的猴子最喜欢吃蛋糕了。有一天，猴王做了三块大小一样的蛋糕准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块蛋糕平均分成四份，分给猴甲三块。教师问：猴甲分得的蛋糕用分数怎么表示？（学生回答后，投影出示），猴乙看见了说：“我要多些，我要6块。”猴丙更贪，抢着说：“我要更多，我要12块。”猴王听了很为难，它想既要满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？我们同学能帮猴王出出主意吗？这时候，学生跃跃欲试，都想为猴王解决这个大难题。这样的导入，充分调动了学生学习的积极性，想急于探索其中的数学奥妙。

二、搭建有利于学生活动的平台

新课改下对于师生角色有了清晰明确的定位，那就是学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，这实际上就更加强调我们教师教学的针对性，那就是本着学生的认知、收获和进步为基本原则，而不是教师教完教学就结束了这样传统的教学流程；同时，结合新颁布的小学课程的标准要求，要改变传统教学模式下仅关注结果而忽视教学过程的应试教育教学模式，而是要关注学生的全面发展，特别是对于学习方法和学习能力的培养方面，真正实现素质教育的发展目标。根据这样的要求，这就意味着小学数学教师要仔细地分析教学内容和学生的实际，设计适合学生参与的教学流程，在教学流程中要联系学生的生活实际，增强探究性学习的趣味性，真正地使学生能够投入其中。教师要结合学生学习基础相对薄弱的现实，尽可能地采取小组合作探究的模式，这样能够发挥集体的优势，同时也能够培养学生的合作意识和团队意识。例如，在教学“长方体表面积”时，为了使教学内容更直观，进而解决学生抽象思维能力弱的问题，可以从学生兴趣的角度出发，来进行教学设计。首先，让学生课下准备自制的长方体图型。其次，在教学过程中让学生将自己手中准备好的自制长方体学具拆成平面展示图，从而促使学生建立“表面积”的表象，为学习计算长方体的表面积做好准备。此时提出尝试性问题，面对新知识，学生很容易就吸收了。再如，在教学一堂数学活动课中，我设计了这样一道题：“摆一摆用12个棱长2厘米的立方体可以摆出几种不同的长方体？”四人小组摆后反馈。生1：我们摆的长方体的长是24厘米，宽2厘米，高2厘米，还有长是12厘米，宽4厘米，高2厘米，还有长是8厘米，宽6厘米，高2厘米。生2：我们小组除了他们摆的三种外，我们还摆出了长6厘米，宽4厘米，高4厘米。教师问：你能求出每个长方体的表面积和体积各是多少吗？请选择一种进行计算，学生在动手摆的基础上列式计算基本没有问题了。

三、创设民主和谐的师生氛围

实现课堂教学的有效性，必须要使学生参与到教学流程中来，这就需要给学生创造一种和谐、民主的学习氛围，这样学生才可能无拘无束地参与到教学活动中来，充分发挥自己学习的潜力；另外，从教学的整个流程来看，它应该是包括教师的教与学生的学两个部分，但是长期以来，课堂教学更多的是以教师的教和讲授为主，学生学习的效果无法真正呈现出来，这往往导致教和学之间的相互脱节，教学效果肯定会大打折扣。所以在教学过程中氛围非常重要。教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意很重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此，在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。

四、结语

1准备把握学情，施行分层教学

由于学校担心学生的安全问题，大多数学生没上过足球课，但非常喜爱足球运动。这就导致绝大多数学生根本不懂足球，对足球的技术动作知之甚少。虽然少部分学生曾经在电视上看见过，总的来说，学生综合水平层次的区别不是很明显。为了充分调动学生的兴趣和保证学生的安全，在体育课酝酿情绪、激发兴趣阶段，笔者在铺有很厚地毯的体育多媒体活动室开展教学。首先播放剪辑的世界著名球星进球瞬间的视频，然后分组积极参与对体育明星的交流，引发学生对足球学习的兴趣，明确本课的教学目标，并在教师的带领下认真做好课堂运动的热身准备活动。在动作学习阶段，首先让学生看动作分解视频，然后组织学生分成四人一组，每组一个足球，让学生根据视频合作探究练习脚内侧踢球的方法，并对练习结果进行汇报；其次，教师要巡回指导，并对学习有困难的小组给予帮助，组织学生进行学习成果展示，对学生学习情况做出评议讲解并示范动作要领，纠正学生在练习中的错误；最后，组织学生分成四人一组，在指定的场地上进行正确的动作练习。

2采取多种形式，夯实学生的基本功

为了让学生认识到足球基本功的重要性，笔者把班内喜欢足球的学生和喜欢篮球的学生分成两组进行游戏：比赛看手运球快还是脚运球快。笔者在导入时说：“我们班是一个体育素质整体比较高的班，班内有些同学喜爱篮球，有些同学喜爱足球。今天，我们就来做一个试验，看看手运篮球快还是脚运足球快？想不想试一下呀？”学生的兴趣一下子被调动起来。笔者先把喜爱篮球和喜爱足球的学生随机各分成两组，结果因为以前进行过篮球学习，运篮球的学生速度都比脚运足球的学生快。笔者借机引导：运篮球的同学之所以比运足球的同学快，是因为我们现在用脚运球技术掌握不到位，足球基本功还没有练习到位，那么今天我们就来学习足球基本功，练习停球—传球—停球。先用多媒体展示停球运球技巧，并让学生注意（脚背、脚内侧、脚外侧）等停球方法，然后请学生尝试。为了练好这门基本功，笔者采用多种练习方式，先让小组进行地滚球和空中球停球方法的由易到难的练习尝试；然后由小组展示停球方法（轻踩、减力挡等），教师示范，巡回纠正指导，并注意准确性；接着组织一个传停球接力游戏比赛，先讲解八人传球游戏的方法、规则和比赛的记分办法，把学生分成八人一组，在指定的场地上进行试练，解答学生的问题并给予积极的指导和帮助；最后，组织学生分组比赛，鼓励学生挑战记录，对学生比赛给予积极的鼓励和客观评议，并对优胜组和动作进步最大的小组给予奖励。

3利用游戏的趣味性克服体育教学难点，依据由易到难的方式练习运球

进行了一段时间的传球和停球后，笔者接着引导学生说：“在足球学习中，只会传球和停球是不够的。大家都知道，足球是一种激烈的对抗性运动，在比赛过程中运球的方法是最重要的。”然后笔者讲解展示运球的方法，特别强调运球的要点（推球的后方中下部，向前用力）；坚持由易到难的原则，先从练习直线运球开始，充分发挥榜样的力量，让直线运球比较好的学生进行表演，教师给予肯定并予以鼓励。待直线运球练到比较熟练时，教师应接着引导：在实际比赛中直线运球，往往会受到对方的阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进才能保障比赛胜利，这就要求必须学会在比赛中进行曲线运球。究竟如何进行曲线运球呢？下面分小组进行尝试练习，教师纠正总结用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。等学生基本掌握技巧以后，最后比赛运球接力。待运球技术学生熟练掌握后，运用推球入洞的游戏让学生练习地滚球射门技术。

4注重对学生情感的培养和教学总结

一、因材施教、尊重差异，让学生自由表达思想

1.鼓励学生描述自己的亲身经历

新课改下在教学中，语文老师一定要让学生先卸掉作文写作很严肃这个包袱，让他们自由的表达出他们心里最想说的话。当然，有时候孩子在说话的时候会有很多话很多词语，但是在写出来的时候总是一两句话，这时候老师可以提示孩子：要是把你一句话写出来的事情说的再详细一点是不是需要更多的话呢？要是你要把你的故事讲得与别人的故事不同是不是需要说的很详细呢？学生听到这些启事，他们两句话讲完的故事往往需要一两段来完成，一次作文很快完成。而且每个学生写的内容不同，故事各异。学生们可以很轻松的训练语言的运用和提高写作能力。

2.鼓励学生写真实感受，抒发真实感情

真实的感情回事作文显得生动自然。很多学生写作会套用语文课本上的语言和情感，但是事实上不是每一个学生在同样的情况下都有同样的感受，同样的景色有的学生会觉得是美好的，有的觉得不是，有的孩子喜欢阳光，有的孩子喜欢雨天，孩子对同一个事物的感受往往不同，因此，新课改下语文老师在作文教学中一定要鼓励学生描写真感受、抒发真感情，喜欢的就喜欢，不喜欢的就不喜欢，这样学生就不会一提到描写景色就是“啊，真美啊！”老师应该教会学生描述景色、讲述故事、描写人物的时候不要说好或者不好，而是尝试着看到同一个事物的各个方面，有些面你可能比较喜欢，有些面你可能不喜欢，要是你觉得总体上比较喜欢，你可以选择写那些你最喜欢的方面去写，讲清楚你究竟喜欢什么，喜欢到什么程度，根据这些情况写出他们最真实的感受。这样就可以避免学生在协作文的过程中出现空洞的思想感情。

3.鼓励学生使用独特新颖的词汇

各个学生对生活的感受不同、理解不同、表述不同、用词不同，特别是一些独特新颖的用词要多加鼓励。一篇文章里边学生使用上好词好句，把这些词语在作业本上边勾画出来，并注上评语加以鼓励。比如有篇作文题目是“假如我是一棵白杨树”，有位学生在作文里写到“假如我是一棵白杨树我就放展地长”，这句话里的“放展”这个词是本地方言，意思是使出最大的力气、用上所有办法、为了实现目标不顾一切的意思，这个词语虽然并不是语文老师在课堂常常教学的词语，也不是普通话里的词语，但是这个词语正是学生对“假如自己是棵白杨树”的真实想象，是对一个突出的白杨树的认识。假如放在学习上，那他就是“放展”地学习，他就是最优秀的学生。教师在语文教学中经常鼓励学生使用新颖的词语写出自己的感受自然能够保证作文的独特性、新颖性、生动性，要是单纯给学生强调作文要具备独特性、新颖性、生动性，很多学生连这些词语都不解其意，更别说是写出好的文章。