小学考试总结范例

【摘要】小学英文的形成性评价对学生的自我意识和自我了解有着至关重要的影响，形成性评价可以让学生实现主动学习和扩散发展。而形成性评价的核心意义，就是将学生推向主动，激发他们内在驱动力，促进他们能够在英语学习中做到吸收知识最大化。只是现在依然有很多教师对形成性评价的理解有所误区，因此，本文将更加详细的针对于小学英语中形成性评价的意义，特点，以及在小学英语中实践性作出具体分析和探索，由此帮助教师和学生在今后的教学中有所发展进步。

【关键词】小学英语;形成性评价;实践;探索

评价方式有许多种，不光只有考试分数一种考核方式，但依旧有很多老师有这个误区。教师应在平时的日常生活和课堂活动中积极观察，将学生视为主体，不止观察他们的书面分数，还要全方位的分析探索学生的全面性。以一种丰富的，多样的累积来完成形成性评价，更加有利于学生的发展，否则如果教师只注重学分只给予学分评价，对很多学生而言不公平，而言还会产生负面心理。形成性的产生就是一种探求过程而非结果的教学理念。

一、形成性评价的定义

1.全过程观察。形成性评价是近些年创新出来的新型教学方式，由此可以代替相关的老旧教学观念。形成性评价源于学的多方位观察和多面性点名。教师应从学习成绩，课堂态度，以及自身情感进行多层面的探究，然后给出评价。在这个过程中，教师需要对学生形成一整套的观察系统，才能更准备的发现问题，改进问题。2.多方面挖掘。教育指出，形成性评价的核心要领对学生学习过程加以重视并做出相关评估。这就需要老师在日常生活中多多了解学生日常的学习情况，学生的知识吸取量，知识储备量，已经学生对于英语课程的兴趣或是课外内容的延伸。教师将平时挖掘到的信息进行整理，归类，看到学生学习能力和情感三观的的双重发展。在此基础上做出形成性评价，帮助学生不断进步，达到身心的双面发展。

二、形成性评价的探究

1.为学生提供主动性。小学英文对于小学生而言，是一个充满新奇但又难以跨越的语言认知，教师应当运用好学生的好奇心，在形成性评价中不断树立学生的信息，激发他们的潜在能力和兴趣，给予学生鼓励且正面的评价，以此让他们拥有老师教师的认可和肯定。英语作为第二语言，很多学生会以学好英语而感到骄傲，教师也应利用好这一点，将形成性评价时刻渗透在学生的教学课堂中。2.帮助学生认识问题。形成性评价另一方面，即时可以帮助学生在学习中认识到自己的缺失和不足，学生意识到自己的问题所在，又同时能获得教师的形成性评价之后，可以更加有效的反省自身缺点，以此更大程度的提升自己在一些领域上的欠缺，在学生逐渐学者认识自我的过程中，教师应参与其中，小学生的认知尚且不晚上，教师应及时给予正确引导，以便于学生更快的找到进步方式。通过教师的指引，学生将能更加详细认真的意识到问题所在，并在此加以调整改正。

摘要:

小学教育阶段是学生身心发展最重要的时期.小孩子的心智还未成熟,面对这个世界充满了好奇与渴望,在他们的成长道路上会碰到许多社会适应性的问题,如情绪处理、心理冲突、是非辨别、沟通择友、信仰目标、价值观、人生观、世界观等等问题。他们非常需要成年人给予他们更多的关心和爱护,使他们在沟通中得到帮助,特别是到了小学六年级和步入初中阶段的青春期学生。

关键词:

小学;青春期;人生观;心理辅导

信息时代的到来,学习内容变得越来越广泛,学习内容的增大使不少学生产生了一系列的困扰和危机,出现了学习障碍的现象。这些困扰的解除,可依靠老师和家长的心理辅导去解决。辅导中我们不仅仅需要对他们进行知识性的遗漏补缺,更加需要运用心理手法去提高他们自我观念、自信心、情感、兴趣、动力、意志、毅力等非智力因素,使学生们更好地去适应现阶段的学习任务,更能帮助他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的带头作用和引导作用。

1小学班级管理工作中心理辅导的内容和意义

小学生是祖国未来的希望,是花园中盛开的花骨朵。老师作为辛勤的园丁。不仅起到教育意义这一作用,更需要为他们在步入青春期的道路上,起到一个正确的引导和带头作用。为他们树立一个正确的人生观、价值观、世界观。目标的最简单的表述可依据江耀强1999年提出学生团体心理辅导的“八自”目标:自觉、自知、自爱、自持、自尊、自强、自制和自信。作为小学班级心理辅导的设计点,笔者为之归纳总结出以下几点内容:(1)学会认知:正确制定出未来中学习的计划性、学习中的楷模典范、拥有正确的思维方法、学习方法和枝巧、正确的对待民族与外来文化的认知度。(2)学会做人:设立正确的人生目标、了解和遵守公民道德、自觉遵守人身行为规范、学会正确的社交技巧。并拥有奉献精神、社会责任、劳动意识。拥有一个正确的荣辱观。并且能够正确的了解身为中华人民共和国公民所拥有的权益以及自身多需要履行的义务。(3)学会生存:安全知识、自我保护(包括不沾)、劳动技能、升学指导。怎样面对校园恶势力以及外界恶势力的困扰以及如何正确的进行自我保护。

摘要：近些年来我国新课程改革正在全面发展与推进，小学教学被赋予了更多新的要求。作为我国教育中的基础部分，小学教育是培养人才的关键期，这一阶段的教学管理也正是学校管理的主要内容。因此在小学阶段实行的教学管理，可为提高教学质量打下基础。本文主要论述的是当前小学教学管理中存在的问题，针对其中的不足进行分析与总结，旨在为小学教学管理作出一点贡献。

关键词：新课程改革；小学教学管理；问题；对策

一、引言

小学教学在当前新课程改革的大背景下，也进行了一定的改革。当前的小学教学管理存在一定的不足与落后，其前进的脚步不能紧随教育改革与发展的脚步，这在一定程度上制约了小学教育的发展。要想成功解决小学教学管理过程中存在的问题，就要实现对教学管理的改革，从而有效提高小学教学的质量。

二、小学管理中存在的问题

（一）课堂方面存在的问题

课堂作为学生获取知识的重要场所，课堂中存在的比较突出的问题，即课堂纪律与教师调课两方面。首先，课堂纪律问题。在小学教学课堂上有些教师只知道讲课，却忽略了课堂教学纪律的重要性。当面对学生纪律较差的时候，并没有进行及时的批评与指正，甚至在遇到学生上课没有认真听讲、搞小动作的时候，教师没有认识到问题的严重性，简单地认为只要学生没有影响上课就无需管理，导致课堂管理不及时，严重影响教学质量。其次，教师调课问题。教学过程中应当严格按照教学进程的要求，但也存在遇到不可避免的情况而需要调课的，但是一些教师却因个人原因进行多次调课，却不能及时同教学管理人员沟通，导致教学进度与质量受到消极影响。

摘 要：近些年来，我国教育部门对“加强基础英语教学”提出了严格要求，认为教师应立足于新的时代环境，积极探寻更加合适的英语教学方法。与此同时，面对社会对于人才提出的越来越严格的要求，新课标也将“从小培养学生的自主学习能力”提上了日程。文章从该背景出发，对教师应如何抓住小学时期运用“微课”这一新的教学手段优化英语教学结构并培养学生的自主学习能力展开了分析，提出了一系列策略，希望能够为同仁们带来新的思路。

关键词：小学英语；微课；自主学习；教学策略

近些年来， 英文语言伴随着各国之间的经济和文化交流逐渐深入到各个国家的社会生活当中， 已然成为在全球范围内通用的语言， 也因此成为学生需要在小学时期学习的重要语言知识。 与此同时， 社会大环境的变化带动了基础教育结构和人才培养要求的变化，运用信息化手段优化教学结构并在学科教学活动中着力培养学生的自主学习能力成为新的教育目标。 这也就意味着， 小学英语教师有必要将微课这一信息化教学手段应用在小学英语教学活动当中， 并借助该手段培养学生的自主学习能力。

一、现阶段小学生英语自主学习阻碍

就目前的小学英语教学与学习情况来说， 存在着诸多问题阻碍着学生的自主学习能力提高和意识发展。 一方面，即便是新课改已经提出了一段时间，仍旧有一些小学英语教师局限在刻板的思维当中，认为“让学生记住文化理论知识以应对考试”是基础教育的根本目标，并不注重培养他们的自主学习意识和能力。 另一方面，大多数小学生尚未形成正确的“英语学习”和“英文语言运用”认识，错误地认为“学英语是枯燥无趣的”，因此不愿主动参与学习。 这样一来，无论教师采取多么合理的引导方法， 学生的能力提高均会在一定程度上受到限制。这也就意味着在现阶段，以促进学生自主学习能力发展为英语学科的核心教学目标，教师除了要不断寻找更科学的教育方法之外，还要着力培养其对于英文语言的正确认识和热爱。

二、英语教学活动中运用微课促进小学生自主学习的路径探索

（一）教师主动学习，提升专业素质教师的教学水平和专业素质影响着他们对于教学手段的选择和对学生的要求， 进而影响着学生的学习态度和整体教学质量。 这也就意味着， 想要让小学生在探究英文知识的过程中将自主能力提升到新的高度，教师必须要从自身入手，积极提高自身专业的教学能力[1]。 教师 的 能 力得到 提 高 ，便 能 够选择更适合班级学生的微课教学方法， 并引导他们自主探究微课视频中的英文知识， 学生的相关素养自然能够在教师的高质量指导和自身的不断实践中实现提高。 值得一提的是，由于微课是近几年来才出现的新型教学手段， 大多数小学英语教师在之前并未接触过该全新的教育模式。 因此， 在信息化教学背景下，以“提高专业能力”为目标，教师必须主动学习“如何 制作 微 课 视 频 ”以及 “如何 运 用 微 课 视 频 ”，以 便 为 学 生提供更有价值的自主学习帮助。

摘要：BOPPPS教学模型对不同学科的教学具有一定的指导性、实践性和可操作性，BOPPPS教学模型给钢琴教学也带来了很多启示。本文以BOPPPS教学模型为基础，从分析目前应用型本科院校小学教育专业《钢琴》课程的教学现状、BOPPPS教学内涵介绍、课程应用、实施建议等四方面，对BOPPPS教学模型在应用型本科院校《钢琴》教学中的应用进行论述。

关键词：BOPPPS；教学模型；钢琴课程；参与式学习；学生中心

应用型本科院校小学教育专业培养的学生，应热爱小学教育事业，遵纪守法，教育信念坚定，理解和尊重每一位小学生，还要具有小学教育教学的基本知识、能力和技能，具备一定的人文、科学与艺术素养，能够适应与驾驭小学综合性教学。钢琴课是小学教育专业学生的必修课，学好钢琴不仅可以陶冶情操、提高个人音乐修养，更为上岗后更好地服务于小学教学打下坚实基础。但小学教育专业的学生大部分入校前没有音乐基础，入校后学习钢琴比较吃力，重视基础音乐知识、抓基本钢琴技能是小学教育专业钢琴课程的教学目的，这就要求钢琴教师要掌握科学有效的教学方法，针对小学教育专业学生的特殊学情因材施教。有效的学习、思考、应用BOPPPS教学模型，在一定程度上可以改善目前应用型本科院校小学教育专业《钢琴》课程的教学现状，丰富课堂教学内容、注重学生参与式学习，提高教学质量。

一、应用型本科院校小学教育专业《钢琴》课程的教学现状

（一）以教师讲授为主的传统授课模式。由于受到传统教育观念的影响，教师讲，学生练，这种模式是目前最为常见的钢琴教学模式，教师在传统的授课模式中，单一的讲授+枯燥的练习方式容易减弱学生的学习兴趣，影响学生音乐素养和音乐综合能力的提升。

（二）教学方法单一。教师在教学中过分强调“教”，忽视了学生的“学”，没有将学生作为教学的主体，教师在实际的教学中采用的教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，过分强调学生钢琴弹奏技能的提升，忽略了对学生情感美育的培养。

（三）教学目标不明确。小学教育专业的学生在数码钢琴教室上课，由于人数多，教师不能及时顾及每一位学生的学习状态，教师若单纯的示范钢琴作品，不加强总结和归纳学习目标和学习重点，就容易导致学生学习思路不清晰，练习钢琴的效果不理想。（四）评价方式缺乏系统性、科学性传统的钢琴课，以期末考试的最终成绩为评价标准，考试曲目单一、选择性少，不能充分体现学生的真实弹奏水平。缺乏系统性、科学性、全面性的评价，会导致小学教育专业学生为了考试而考试，缺乏对钢琴曲作品内涵的理解，不能切身享受音乐带来的美感和快乐。

阅读是通过眼睛采集文稿信息的过程，也是丰富思想、陶冶心灵的过程。语文阅读是教学中的重头戏，对学生多方面的影响深远。因此，本文从家校合作中解析了小学语文阅读教学中的一些问题，提出对策，使学生在家校合作模式下提高语文阅读能力。在素质教育主导校园教学的背景下，阅读显示出了它特有的基础性作用。阅读教学不仅要引导学生深入学习语文知识，而且要将阅读的价值深入学生的心灵，让学生产生深厚的兴趣。在阅读中学习到更多的知识和思想，从而得到全面的发展。本课题研究的主要目的是结合当前小学语文阅读家校合作的现状，总结出能够促进小学生阅读习惯和阅读能力生成的合作策略，旨在为一线语文教师提供可操作的小学语文阅读家校合作策略。

一、相关概念的界定

（一）阅读策略

不同的学生对阅读策略的见解都有所不同。有学者认为阅读策略是单位时间内的知识摄取能力，也是人们阅读行为所选用的一种方式。也有学者认为阅读策略是一种计策和谋略，为了让学生顺利完成阅读任务的一种活动调节、控制谋略。本课题研究认为阅读策略具有可操作性和可教性，好的阅读策略能够促进学生更好地阅读。

（二）家校合作

家庭和学校是对学生有深刻影响的两个社会机构，家庭和学校的密切合作，使学校能够得到家庭的支持对学生进行有效教育；家庭可以得到学校的指导，掌握家庭教育的方法。家庭和学校是一个平等的合作关系，也是一种互相支持、配合的双向活动。本课题认为，在学生教育活动中学校是主导者，要充分利用家庭教育存在的优势，有效整合和利用两者的教育力量，构建一种家校相互协调、合作、沟通的教学形式，有效促进学生全面发展。

二、选题意义与研究思路

一、教师资格制度的改革趋势

一直以来，我国教师资格认定采取两种方式：一是直接认定，适用于各级师范教育专业的毕业生。只要他们在校期间思想进步、成绩合格、基本功过关、体检正常，就可以由学校统一申报相应的教师资格。二是通过考试认定，适用于非师范教育专业的人员。非师范教育专业的人员要想取得教师资格，除具备相应的学历条件、专业要求外，还必须通过教育教学知识考试、教学技能考核、体检等一系列程序后，方可认定教师资格。2011年，教育部先后颁发了《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试试点的指导意见》和《中小学教师资格定期注册试行办法》，依据以上两个文件精神，改革试点省份2012年入学的师范生毕业时也要参加国家统一的教师资格考试，通过后才能取得相应的教师资格证书。而且，教师资格也将不再享有“终身制”，每隔五年就要经过考试，再重新注册相应的教师资格。

二、专科层次小学教师职前教育面临着一系列矛盾与冲突的挑战

（一）生源质量与培养目标之间的矛盾

20世纪末，受高等教育大众化趋势的影响，许多大学扩大了招生范围和数量，大批优秀的高中毕业生投入本科院校的怀抱，导致专科层次小学教师职前教育的录取分数一直处于下降的趋势，在同批次录取院校中几乎处于最低水平。再加上师范生免学费政策的取消，贫困家庭孩子失去了报考师范专业的优惠条件，也是导致小学教师职前教育专业生源质量降低的原因之一。近几年，农村基础教育在校生人数急剧减少，许多农村小学撤点并校，农村小学教师的需求量也大大降低，为农村基础教育培养师资的专科层次小学教师职前教育面临着巨大的就业压力。严峻的就业形势阻碍了考生报考小学教育专业的热情，专科层次小学教师职前教育机构的录取人数逐年下降，有的甚至无法完成计划的招生指标。生源数量的减少、质量的降低影响着专科层次小学教师职前教育的质量和水平。

（二）学制年限与课程设置之间的冲突

专科层次小学教师职前教育现有三种学制形式：高中起点两年制专科；高中起点三年制专科；初中起点五年制专科。以高中起点两年制专科为例，学生要在短短两年时间内完成包括公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程在内的30多门课程，学生根本没有独立支配的学习时间。而且，学生见习、实习及参加其他实践活动的时间都很短，不能满足学生技能训练和能力发展的需要。有人形象地称之为“压缩饼干式的教育”。具体到教育类课程的设置上，专科层次小学教师职前教育高度综合为小学心理学、小学教育学和小学专业课程教材教法三大学科。课程开设的形式以必修课为主，选修课很少，就是仅有的几门选修课也以必选方式存在，学生几乎没有选择的余地。

摘要：新课标背景下，全面培养学生的独立思考能力是当前小学数学教育中需要关注的一个重点。只有提高了学生的独立思考能力，才能促使学生经历数学知识的探索、分析、实验以及应用的全过程，才能全面提升学生的数学思维和数学核心素养。小学阶段是培养学生数学兴趣和数学能力的关键时期，所以小学数学教师要采用符合新课标要求的教学策略，调动学生学习的主观能动性，全面培养学生的创新意识以及独立思考能力。

关键词：小学数学；独立思考；能力培养

在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，就是教师引导小学生结合自身的认知基础，独自展开数学新知探究以及数学问题解决方面的思考，从而提升学生自主学习数学的能力和思维创新能力的教学活动。教师要结合具体的教学内容，运用恰当的教学策略来培养学生的独立思考能力。

一、巧设问题，培养小学生的独立思考能力

科学合理的数学问题就像平静湖面上的一粒石子，能够激发学生思维的涟漪，促使学生展开深刻的思考。因此，小学数学教学过程中，教师要结合班级学生的学习特点及具体的教学内容，设计不同的问题，从而全面培养小学生的独立思考能力。首先，运用开放性的问题培养思维能力。在教学中，教师应注重运用开放性的问题来训练学生独立思考问题的能力，通过给出开放性的条件，或提出开放性结论的问题，让学生根据这些条件或结论，提出各种各样的问题，并尝试运用多种方法来解决，学生就会开展积极的独立思考，从而既能促进问题的解决，又能培养学生灵活的独立思维能力。其次，教师要适时展开追问。追问同样是一种培养学生独立思考能力的重要方式。假设课堂中有学生的答案比较独特，或是学生的答案出现了偏差，那么教师就要结合学生的作答情况再次提问，从而促使学生展开进一步的思考，表达清楚自己的思维过程，便于教师指导和帮助。

二、学案助学，培养小学生的独立思考能力

新课标注重培养学生的自主学习能力，很多教师会设计相应的导学案，促使学生结合导学案展开课前预习。很大程度上，学生的自主预习过程就是独立思考的过程。因为导学案模式下，学生会结合其中的学习目标展开学习活动，学生需要通过独立思考以及解决一个个问题来展开对新知的构建，甚至在整个预习过程中，学生还会通过认真思考总结出自己无法解决的问题。因此教师可以通过导学案模式，培养学生独立思考的能力。首先，依据学情编写导学案。要基于导学案培养学生的独立思考能力，需要教师在编写导学案时，全面分析学情、分析教材编排目的、实施要求，明确本课学习的关键问题，在此基础上编写导学案，才能较好地训练学生的独立思考能力，帮助学生进行课前预习。导学案要包括学习目标、难点与重点、实施方法、预习或思考题目等内容，才能达到培养学生独立思考能力的目的。其次，利用导学案自主学习。导学案要求学生利用导学案开展课前预习，通过有效的自主预习初步理解所学内容的基本知识，并完成导学案中预设的习题，在此基础上总结归纳本课的重点和难点，对于难以理解的知识点或问题作好记录。在预习中教师要注重运用情境教学调动学生的学习热情。在完成预习任务后，要鼓励学生积极地展示预习成果，让大家相互学习、相互启发，有助于促进学生全面内化所学知识，使学生的独立思考能力得到提升。例如，在学习“小数除以整数”时，教师可以在导学案中呈现一道整数除法的练习题和一道小数除以整数的练习题目，引导学生结合整数除法的计算过程，类比迁移出小数除以整数的计算方法。整个自主预习过程中，当被除数中的数字不够除除数时，学生就会用0代替，并把被除数中的小数点放在其相应位置，进而学生就能通过独立思考，自主总结出小数除以整数的算理。