小学地理教学范例

1、地理课程的主要作用

学生可以通过地理课程，深人认识地球的构造、中国和世界的版图、重要的气候和气象以及自然现象等诸多地理知识。学生还可以更加深人地了解环境与发展的关系，以及地理技能，在生活中能够运用这些技能。学生在地理课程的学习过程中，掌握地理科学素质，并且进一步认识中国的地理情况，从而培养深厚的爱国情感。虽然学生在生活中到处都能接触到石头，随时都观察到地理现象，但是通过地理课程，才形成更加科学的地理知识。因而学生知道那些普通的石头有什么神秘之处，让他们的学习活动充满乐趣。地理课程充满感悟和反思，还充满惊喜和好奇，有利于培养学生的探索精神。

2、地理教学存在的问题

首先，大多数学校并没有对地理教学引起足够的重视，也没有把地理课程摆在准确的位置上。从小学到高中，地理总是作为一门副科，而远远没有语文、数学和英语等主科那么重要。所以，地理教师也忽视了地理教学的重要性，把这门课程当做例行公事。而且学生也没有注重地理学科的学习，因为地理在高考中所占的比例并不是很高。而且到了高中阶段，文科和理科分开之后，理科都不会学习地理课程了。所以大部分学生认为地理并不是十分重要，把地理当做是没有什么实际作用的学科。

在学校、教师和学生都不重视地理学科的情况下，地理教学自然不会发挥应有的良好效果。除此之外，地理教师在地理知识和地理技能上还有所缺陷，而且存在参差不齐的现象。即使有些地理教师在地理知识和技能上的水平比较高，但却缺乏地理科学素养。大多数地理教师只是纯粹以知识的掌握为主要目的，要求学生背诵地质的分布，洋流的类型，暖流冷流的方向等死板的书面知识。地理教师忽视了地理学科的实用性，使得学生学习地理知识之后，也无法应用到生活中去。因此，学生会对地理产生厌恶情绪，不愿意学习地理;最后，地理教学的方法比较落后，还是停留在过去的我讲你记的形式，无法突破。地理教学缺乏实践活动，总是限制在课堂内，而无法走出课堂。而且地理教学的内容比较单一，没有根据时代的变化而更新，缺乏时代的新特点。

3、地理教学的可执行性策略分析

3.1地理教学应该引起多方的重视

摘要：随着我国教育改革不断深化，教育改革成为必然趋势。而教育改革核心内容为相关课程改革，然而课程改革重点在于课堂，因此确保课堂教学有效性是形势所需。探究课堂教学的有效性，是适应素质教育发展所需，更是许多教师不懈追求的教学目标。对于中职学生而言，地理是一门必修掌握的基础课程，更是中职教改的一个重点和难点。因此，探究中职地理教学有效性具有时代意义。本文阐述了提升有效性的注意问题，并结合笔者教学经验提出提升有效性的对策建议。

关键词：提升；中职地理教学；有效性

中职教育无论是学生人数还是机构数量，在我国教育中占据着重要地位。但是从中职学生现状来看，大多数学生的文化基础比较薄弱，许多人都缺乏一个良好的生活及学习习惯，自身意志力不强。因此学习时，中职学生一旦遭遇到各种困难就六神无主，极易退缩，所以时常出现教师教的吃力，学生学的吃力现象。加上有一些教师并没有真正理解到新课程的理念，教学上依然采用传统教学策略。这些影响因素如果不解决，必然影响教学的目标与效果。因此，探究中职地理教学中的有效性具有现实意义。

一提高中职地理教学有效性的注意问题

提高地理教学的有效性至关重要，是提高教学效率的基本要求。从教学有效性分析可知，在教学时必须要注意相关的问题：

（一）要明确教学目标

在课堂教学中具有明确的教学目标，就能够让学生从中获得知识。反之教学目的不明确，无论课堂氛围多么活跃，无论多么精彩生动，也不过是下课就结束了，属于一堂无效教学。因此该堂课要达到什么目标，要完成什么教学任务，教师必须要明确，在准备课件时要认真分析，整合教材中的知识，做好课前准备；而且教学形式要多样化，但是都要围绕目标改变；不能够舍本求末，教学课堂必须要围绕目标开展。

一、微课程在地理教学中的优势及作用

1.补充与拓展教学资源，提高学生的地理素养。

微课程作为地理课堂补充与拓展的重要途径，不仅能补充与拓展教材知识，更是地理教学方式的拓展。地理教师根据学生的身心发展特点、学校的教学环境和教学安排，开发校本微课程，为学生提供崭新的学习天地，将校园文化、家乡风土人情、生活中的地理、身边的案例融入校本课程，丰富了学生的学习生活，加深了学生对家乡文化的理解，激发了学生对生活和家乡的热爱，并引导学生加强对生活的关注，感受地理就在身边，领悟“学习对生活有用的地理”的理念。

2.促进学生自主学习，培养自学能力。

微课程是针对某一具体的重点、难点或疑点问题展开的微型地理教学视频，时间一般在10分钟以内，由于其时间短，学生可以充分利用琐碎时间观看微视频，利用“碎片化”时间进行微课程学习，如等车、乘车、课间、吃饭等，以促进自主学习。地理教师制作的微课程可用于学生课前预习，教师根据教学进度提前将制作好的微课程上传到班群或网络平台，学生获取微课程后有针对地观看微课程视频，自主学习新课程内容，对于难点或疑点知识可进行反复观看，经过微课程的学习，学生逐渐学会如何预习，培养自学能力。同样的，微课程视频也可用于课后解惑与复习，地理教师将重难点知识的讲解做成微课程，学生可按需要自主选择微课程内容，根据自身实际情况和理解程度控制微课程的播放进度，进行知识的梳理与消化，经过一系列自主学习过程，学生对所掌握的知识印象深刻，并在这一过程中将新知识内化、建构形成知识体系，完善自身知识，提高自学能力。

3.激发学生学习兴趣，提高教学效果。

“微课程”以“微”概念的形式吸引着地理教师、学生的关注，以短小精悍的“微”特点成为一种新型有效的教学模式。微课程作为一种创新教学模式，通过图像、声音、短片、文字和色彩的完美结合，以视频的形式呈现在学生面前，为学生提供直观、清晰的图像，生动、简洁的文字，舒缓、优美的背景音乐，为学生营造舒适的学习氛围，为学生提供身临其境的体验，使教学过程更加形象化、趣味化，激发了学生的学习兴趣。微课程地理教学活动时间短，符合中小学生认知特点和视觉驻留规律，为学习者提供合适的学习要求。微课程以独特的魅力吸引着学生，激发了学生的学习兴趣，提高了地理教学成效。

摘要：

新课标要求教师要改变教育观念，转换教育角色。在观念上，教师要授人以渔，角色上要做学生的合作者和帮助者。这一要求在七年级地理教学中体现得尤为明显。教师要在教学中注意培养学生的各种能力，教会学生学习方法，这既有利于学生对地理知识的掌握，也有利于学生综合素质的提升和以后学习的进步。这些能力包括读图用图能力、地理思维能力、记忆能力以及创新能力等。

关键词：

七年级；地理教学；能力培养

七年级是学生从小学基础学习转入各科知识全面学习的第一年，也是关键的一年。学生骤然面多种类繁多的科目、繁重的作业量和学习任务，学生们的学习习惯和热情会受到影响，因此教师要特别注意在教学中引导、帮助培养和养成健康的学习方法，提高学生的能力。在地理教学中，尤其要注意培养地理能力，这不仅是新课改的教学要求，也是实现教学任务的必由之路。教师可以从以下几个方面入手，培养和提升学生的地理能力。

1读图用图的能力培养

读图用图是学生的首要能力。首先地图是地理这门学科的主要学习对象，学习地理，某种程度就意味着学习地图，学会地图，就学会了一半以上的地理知识。七年级的地理课本和附属教材中，大量的地图现于其中，包括地球外观图、中国各地区图、各地气候图、各地地形结构图以及世界大洲大洋图等。其次地图是地理的第二种于语言，一幅地图可以包含大量的地理信息，读懂地图，就读懂了这些图中所蕴含的非文字信息。所以培养学生的读图用图能力是地理教学的首要目标，而掌握这一能力，也是学生地理能力的基础。提高学生读图用图能力，要依靠教师的引导和帮助。地理地图种类多，含有很多专业名词和辅助知识，包括经纬网图、地球运动图、坐标图、比例图、分布规律图、区域图、等值线图、剖面图、景观图和模式图等。教师在讲授这些图时，要注意对于不同类型的图，针对性采取不同的教学方法。例如，在讲授地球运动图时，教师要注意从平面到立体、从静态到动态，从书面到脑海，从具象到抽象这几个层面入手，适当采用通俗易懂的语言、灵活准确的教学工具（如地球仪），生动直观的简易图画以及简单常见的生活实例来为学生讲解。这类地图的教学目标也要注意区分阶段，不能企图让学生“一口吃成个大胖子”，要注意学生接受能力的层次，循循善诱。

摘要:

地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。

关键词:

新课改;初中地理;教学质量

从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。

一、初中地理教学存在的问题

(一)课堂教学脱离教学目标

摘要：地理教学的本质是处理人与自身的关系、人与他人的关系、人与社会的关系以及人与国家的关系，其中涉及的很大一部分内容便是道德对人们行为提出的无形要求。这也是初中地理教学渗透德育的重要着力点。教师在教学过程中，可以创设多种形式的教学情境，让学生感知上述四种关系，运用道德的约束力来规范学生的行为，提升地理德育渗透教学质量。

关键词：初中地理；德育渗透；教学策略

引言

相较于语文、数学、英语，初中地理是一门小学科，部分教师及学生忽视地理知识，致使初中地理教学质量不高，让教师在其中渗透德育，更成为空谈。针对以上情况，初中地理教师应转变教学观念，充分利用各种教学条件，即以德育为初中地理教学的着力点，采用有趣的地理教学形式，让学生在德育的熏陶下，全身心地投入地理学习过程中，促进地理知识水平和道德水平的双向提升，获得良好的地理教学成果。

一、分组教学，通力合作，培养团结互助思想

初中地理教师可以运用合作的方式，为每个学生分配具体的任务，让他们各尽其职，并引导学生从大局着眼，在小组合作过程中互帮互助，提升初中地理的教学质量，培养学生团结互助的思想，最大限度地发挥合作教学的积极效用。例如，在讲授造成黄土高原地形“千沟万壑，支离破碎”的原因这部分内容时，教师运用小组合作法授课，并创设实验情境，让学生在可观可感的实践探究中，发挥思维的想象力，进而互帮互助，最终提升初中地理教学质量[1]。教师简要介绍小组合作教学过程。首先，准备实验器材：几块大的泡沫、一些棉布、足量的水和沙子、一些小木板。其次，划分小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则，充分尊重学生的主观看法，让学生可以通力配合，提高小组合作学习的效率。再次，创设问题。教师可以创设如下问题：你们运用何种方式，能让泡沫的表面留有更多的沙子？可以充分运用生活经验寻找突破口，思考保留沙子与黄土高原水土流失严重的原因之间的关系。最后，实施引导。教师要引导学生知道：“小组在实验过程中应注重团结，并勇于纠正其他学生在地理学习中存在的错误，积极进行沟通，相互帮助，让一个学生的灵感点燃另一个学生的思维。”此外，教师对学生的合作状况进行简要介绍。小沈积极举手说：“我们小组成员在完成本职任务的基础上，积极帮助其他成员，从而提升了协作效率。比如，小明完成记录任务后，积极帮助小红思考实验与地理问题的关系。更为重要的是，我们小组通过分析地理问题，得出如下三个结论：第一，当泡沫处于水平位置时，对沙子的冲击力相对较小。黄土高原整体地势陡，因而水土更易流失。第二，当泡沫中固定更多的棉布时，会有较多的沙子留在泡沫上。植被数量的减少，则会降低植物涵养水土的能力，造成水土流失。第三，当向泡沫撒的水量减少时，泡沫上会留有较少的沙子。黄土高原降雨集中且多，更易造成水土流失。”通过合作教学方式，教师让学生相互帮助，交流观点，最终促进了地理教学质量的提升，帮助学生树立集体观念。

二、生活切入，了解环境，勇于承担社会责任

[摘要]近年来，在新课程改革不断深化的环境下，信息技术在教育领域中也受到了越来越多的关注，如何将课堂教学与信息技术有效地整合在一起成为各科教师较为关注的问题，其中也包含了高中地理教师。在高中地理教学课堂上应用信息技术，能够促进学生对地理知识的深入理解，也能将地理教学内容直观地呈现给学生，这样学生的学习兴趣和积极性就能得到有效激活，同时还能有效锻炼学生的思维等多方面能力。

[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂

在信息化社会环境下，教育改革也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。

一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则

为了能够确保高中地理教学中有效应用信息技术构建高效课堂，笔者在高中地理教学中应用信息技术时需要注意的原则进行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。

【摘要】21世纪是被世界各国公认的海洋新世纪，海洋安全是我国国家安全的重要组成部分和重要保证。高中阶段正是学生世界观和价值观形成的关键时期，对培养具有家国情怀的未来公民意义重大，在高中地理教学中加强对学生的海洋安全意识教育势在必行。文章从高中生海洋安全意识教育的必要性与重要性、目前存在的问题、海洋安全意识在高中地理教育中的融入策略等三个方面加以阐述，希望能对高中海洋安全意识教育的实施起到促进作用。

【关键词】海洋安全意识；高中地理教育

1海洋安全意识教育的必要性与重要性

海洋安全作为国家总体安全建设的重要组成部分，对我国的国家安全具有至关重要的作用。现今，在应试教育的指挥棒下，地理教师在课堂教学中大多只注重对学生进行知识教育，忽视对学生情感态度价值观的培育，尤其在海洋地理教育方面，忽视对学生进行海洋安全意识教育。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，高中生是社会主义现代化建设的接班人，对高中生进行海洋安全意识教育势在必行。

2高中海洋安全意识教育存在的问题

2.1海洋安全意识层面的教育薄弱

现阶段，我国高中海洋安全意识教育层面薄弱主要体现在三个方面。首先，高中生对海洋与国家安全的关系认识模糊。最近一次关于高中生海洋安全意识的调查显示，大多数学生仅仅知道我国有300万平方公里的蓝色国土和1.8万千米的海岸线，但是并不知道这些蓝色国土对我国国家安全的重要作用。其次，教师的海洋安全意识薄弱。受应试教育和升学压力的影响，教师往往关注学生掌握了多少知识，考试分数的高低，却忽视了对学生情感态度价值观的培育[1]。最后，高中地理教材中涉及到海洋的知识较少。高中地理必修教材中海洋知识设置零散，海洋地理知识完整性较强的选修教材内容考试几乎不涉及。