校外教育论文范例

摘要:本文主要探索缓解教育公平的教师自我提升方案方面的问题,如关注学术热点与论坛,追求更深的专业知识,增加教学统计与成果分析。同时也分析可用于支撑教师自我提升的精神力量———由儒家哲学中孔孟思想而来的“尽人力知天命”精神。本文在区域间教育质量差距仍然存在的前提下,鼓励二线城市的中小学美术教师通过教师个人系统地、多方面地个人努力来缓解该差距。

关键词:教育公平;教师教育;中国哲学;教育精神

当从美术教育的角度无法解决当代艺术进入校园课堂的问题时,或许可以借助哲学的方法与角度来支撑、推动问题。中国的教育资源不均衡问题是长年存在的主要问题之一,目前常用的方法有学校、政府或教育部的“引进先进技术、智能设备解决方案”“当代教育技术研发”“优师计划”“教师轮岗”“互联网+”等,教师作为教学的最后一把手,自身也要有规划的进步。读到孟子的观点(虽也是从孔子发展而来的)《孟子•尽心上》中“尽其心者,知其性也”,与《孟子•告子上》中称“性”为“天之所与我者”,结合孔子的“无所为而为”的天命观,笔者将其理解为:尽人力,方可知天命。可以通过简易的指引,引导二线城市的中小学美术教师尽可能地提升自我专业能力与多种渠道获取教学资源的能力。

1二线城市教师自我提升的必要性

义务教育均衡发展是我国义务教育发展的根本目标。从社会评价的视角发现我国当前义务教育发展中存在着学校发展不均衡、师资配备不均衡、生源质量不均衡等现象,主因是教育路径依赖过强导致的教育政策绝对化、评价方式单一导致的学校发展同质化、地方举措不力导致的教育均衡表象化。在2021年中国公平教育百佳县市统计中,二线城市教育百佳县只占全国的19%,次于新一线的21%和三线至五线城市百佳县的54%。(旧一线城市因城市数量少所以占6%)二线城市中小学美术教师自我提升一方面响应我国义务教育的发展目标,另一方面有助于教育公平,培养更多地方人才,推动地区发展。

2孔孟观念结合,引申出“尽人力知天命”

“尽人力知天命”中的“天命”并非是神明或客观唯心主义崇拜,而是指集所有不可控的宇宙间的各种影响因素制约下的结果。“尽人力知天命”的观点是从孔子“无所为而为”开始的。表明只要去做了,就能达到“道”(道德),而结果相对便没那么重要了。孔子虽收徒多人,但在其生前并未达到举国、举民皆崇尚其观念、改变社会风气的结果。抛开其中不合理的部分,儒家“正名”理念中对社会关系中的责任与义务的观念,对当今的社会主义核心价值观产生影响。《孟子•尽心上》书中原本是探讨“道”与“内圣”的概念,孟子提出“尽其心者,知其性也。知其性,则知天矣。”“尽心”也可以理解为尽了恻隐之心或观照之心,实质上体现的是“尽力”。做到了“尽力”,而后才能了解一个人,或一个教师的品性,才能清楚同样处于发展阶段、同样教育资源下究竟有什么“天命”,能得什么结果。譬如云南山区的女校长张桂梅就是一个很好的例子,她凭个人努力突破了经济、教育资源差距的重重阻碍,设计了一套适应当地的综合体系,提高了当地的升学率。

摘要：我国教师资格证的考试制度由之前的“省考”转变为“国考”，这一制度的变化，不仅促使十多年来我国师范生考取教师资格证的方式改变，而且更是对师范教育课程的教学目标又有了新的要求。基于该种教育背景下，为了促使师范教育的质量得到保证，必须不断创新教学理念的同时，逐渐提高教育教学能力是关键。结合教师资格证考试制度改革的实际和基础教育课程改革对教师素养提出的要求，因此将对英语师范专业教育教学课程的改革进行全面的探究。

关键词：教师资格证；英语师范专业；教学改革

0引言

对于英语师范专业来说，目的就是为了培养具有较强英语教育教学能力的人才。以现代教育理念为基础，与基础教育的改革发展相适应，能在学校以及语言培训等机构从事英语教育管理以及教学工作的全面发展的专业人才。教育教学实践能力作为教师专业发展的基础，是教师能力标准不可忽视的重要部分。在培养英语人才方面实践教学作为重要内容，不仅能促使学生的理论知识掌握得更加扎实，而且更能为学生创造理论联系实际的平台，促使英语师范专业生的教学能力不断提高，同时更是师范生快速转变教师角色的保证。

1教师从业资格考试制度

对于想要从事教育工作的人来说，教师资格证他们必须考取的证件，同时也是国家出台的硬件要求。教师相关条例规定：我国公民要在各类院校和教育培训机构专门从事教学事业，应当依法取得教师资格。教师资格证制度从2001年正式开始实施。到2012年我国教育部渐渐取消了各省的教师资格证的考试，并正式开始实施教师资格证国家考试制度。通过对不同职业不同岗位教师基础，对教师的各个方面进行培养，将教育教学能力作为重要的考核标准，从而制定了具有国家规定的教师资格证考核标准。

2教师资格证制度改革对师范专业教师教育的挑战

第一篇:创设情境教学法在小学语文教学的应用

【摘要】随着教育行业的不断发展，传统的教学模式已经不能再满足教育的需求，教学改革必须进行，现在越来越多的教育单位开始采取创设情境教学法开展教学工作。小学生由于受到的教育有限，思维能力也较弱，所以在开展小学教学时更应该积极尝试新的教学方式。小学语文是小学教学中的基础课程，是小学生学好其他学科的重要影响因素，提高小学语文教学质量是非常必要的，教师可以采取创设情境教学法来提高教学质量。本文主要讨论了创设情境教学法在小学语文教学中的应用。

【关键词】创设情境教学法;小学;语文教学;应用

创设情境教学法是一种非常有效的新兴教学方式，它不仅可以加强师生间的互动，营造一种轻松有趣的课堂氛围，还能帮助学生理解课堂教学内容，激发学生对语文的学习兴趣，为学生后续的语文学科学习打下良好的基础。

一、在小学语文教学中创设教学情境有何意义

1.提升学生对文章的阅读分析能力。在小学语文教学中采取创设情境教学法，可以人为地创设出和真实环境相似的虚拟环境。例如，在创设教学情境时可以加入音乐，这不仅可以使创设的情境更加真实，还可以打动学生的心，从而让学生更愿意主动了解学习相关知识。另外，还可以通过对比创设的虚拟情境和真实情境，让学生更深刻地理解相关知识，从而提高语文课堂的教学质量。2.激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂中创设教学情境，让学生在情境中模拟体验，可以发散学生的思维，营造轻松的课堂氛围，让学生在真实有趣的课堂氛围中逐渐提高想象力的创新力。在进行小学语文教学时，教师要尽可能多地为学生创设教学情境，让学生能够感受到语文的魅力，激发学生的学习兴趣，从而让学生爱上语文学科。3.促进学生间的友好交流。在小学语文课堂上创设教学情境，可以加入很多有意思的小游戏，学生在参与这些游戏的时候会与其他学生进行交流合作，这不仅可以让学生更好地学习到语文相关知识，还能够让学生在充满趣味的课堂小游戏中学会合作交流。一个班级的学习氛围是印象学生学习热情的重要因素，这些小游戏可以让班上的学生都爱上语文课，而且相互之间形成一种良好的互助关系，相互之间产生正面的影响。

二、如何在小学语文教学中创设情境

第一篇：初中语文作文教学难点与创新策略分析

【摘要】

作文是初中语文教学的重要内容，有助于提高学生的语言表达能力及综合素养。调查发现，初中语文作文教学中存在一些教学难点，对作文教学质量及效率的提高产生不利影响，鉴于此，本文将对作文教学创新策略进行探讨。

【关键词】

初中语文；作文教学；难点；创新策略

作文是初中语文各类测试的重要内容，占有较大分值，直接影响中学生的语文成绩。因此，如何提高初中语文作文教学水平，攻克作文教学的难关，是初中语文教师关注与探讨的热点。

一、初中语文作文教学难点

第一篇：高等职业教育技术型人才培养

摘要：

我国于2014年颁布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，决定进一步发展职业教育，推动教育制度创新和结构调整，培养数以亿计的工程师，高级技工和高素质职业人才，传承技术技能，促进就业创业，为建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑。这就为培养外语型技术型人才提供契机。目前社会对日语技术型人才的需求不断扩大，但是高等职业（以下简称：高职）教育中对日语技术型人才的培养还存在许多漏洞和不足。各地的高职教育学校需要根据当地对日语技术型人才需求的特点和技能，培养适合当地发展的日语人才，建立日语职业教育体系，并且将规划大胆实践，不断总结培养经验和完善培养模式。本文通过分析现状,结合所任职的高等职业学院的经验，讨论培养日语技术型人才的方法，为培养社会所需人才提供思路。

关键词：

高等职业教育；日语；技能型人才培养

随着中国改革开放的不断推进，不仅日企的数量不断上升，同时中日贸易交流也日益频繁。面对全球化的发展趋势，中国也积极地推动企业走出去，而日本作为中国的近邻是中国走出去的主要对象，所以对日人才是一个巨大的缺口[1]。在大连地区，由于历史，地理上的诸多原因，与日本的关系比其他地区更为紧密。不仅在金融，制造业，尤其在软件服务行业中对日外包业务的不断扩大，业务量的不断增多，更为迫切地急需日语技能型的人才。因此高职教育担负着培养日语技术型人才的重担，如何培养适合社会发展高素质和技能性强的日语人才，是当今高职教育需要探讨的课题[2]。

一中国当今日语教育的现状

第一篇:高职院校创新创业教育的师资队伍建设

摘要:通过学生对创新创业教育师资队伍建设的认知情况调查，找出了目前高职院校创新创业师资队伍建设存在的问题，提出了建设专兼职相结合的师资队伍，鼓励企业家和创新创业者加入师资队伍，提高创新创业教育教师的综合素质等的教师队伍建设完善的路径。

关键词:创新创业;高职院校;师资队伍

中国经济的发展模式进入“L型”新常态，“万众创新、大众创新创业”成为新时代潮流。随着关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见的出台，高职学生创新创业面临着重大机遇。在创新创业教育如火如荼进行中，作为人才培养的关键环节，高职院校师资队伍建设提升到了前所未有的新高度。高职学生创新能力的提升以及创新创业指导、创新创业能力的培养，都离不开建设一支高质量的创新创业教育教师队伍，因此，高职教师队伍建设在创新创业教育中发展战略意义重大。

1创新创业视角下高职院校师资队伍建设调查分析

本次调查作为高职学生创新创业教育现状调查的子项目，专注于创新创业教育过程中师资队伍建设的调查，本调查以江西南昌4所高职院校的200名学生为调查对象，回收183份，回收率91．5%，本次调查的目的主要是学生对创新创业教育师资队伍建设的认知情况，具体调查结果如下:(1)师资队伍建设的满意度。数据显示，对于师资队伍建设非常满意的仅占15．30%，而不满意的比例占到了被调查人数的24．59%，比较满意和一般的占比为60．11%。(2)师资队伍的来源状况。数据显示，学校的教师占比为89．07%，而来自对口企业及其相关培训机构的教师占比为10．93%。调查的高职院校中创新创业专业教师占比为33．33%，而高达55．74%的创新创业教师是学校辅导员和就业指导中心的教师。(3)师资队伍建设存在的问题。数据显示，认为教师实战经验比较缺乏的占比为71．58%，认为校外创新创业教师缺乏的占比为74．86%，没有有效合理整合校内与校外师资力量的占比为51．91%，而对于创新创业师资队伍的培训投入不足的占比为40．98%，在师资队伍建设中没有明确遴选标准的占比为36．07%。存在的问题如图1所示。(4)师资队伍创新创业任职条件。数据显示，认为创新创业教育的教师应该理论知识丰富、专业知识扎实的占比为63．39%，教师应该具备一定的创新创业经历和实践经验占比为88．52%，认为教师能够介入高职学生创新创业教育各个阶段的占比为39．83%，学生认为创新创业教育的教师应由创新创业成功人士来担任，比如企业老板、事业有成的校友以及专家等，这个比例为83．06%。

2创新创业视角下高职院校师资队伍建设存在的问题

第一篇:高职院校成人教育论文

1明确高职院校成人教育定位

明确高职院校成人教育的办学宗旨为“立足地方社会经济，培养应用技能型人才，服务区域经济发展”。从宏观界定高职院校成人教育是我国高等教育事业的一部分，肩负促进我国高等教育大众化发展的使命，对构建学习型和谐社会有不可推卸的社会责任；从微观界定高职院校成人教育是服务区域经济发展的直接窗口，是高职院校专业辐射的重要载体，也是提升高职院校办学活力的重要手段。所以，高职院校要明确成人教育的定位，在全校范围内形成自上而下的共识，高职院校决策层和各职能部门也要重视成人教育事业的发展，摒弃成人教育是创收手段的做法，将成人教育发展纳入到高职院校发展规划中，正视成人教育工作，制定具体的年度成人教育工作计划，并合理配置成人教育资源。在高职院校成人教育中，从管理制度和教育资源层面保证成人教育质量，充分发挥成人教育资源优势，实行具有特色的成人教育管理，形成高职院校成人教育办学特色。

2融合时代需求搭建多样平台

高职院校成人教育应融合时展需求，充分利用现代化的信息技术，突破传统成人教育地域性限制，搭建多样化、灵活性的“线上+线下”教育平台。在线下高职院校成人教育中，仍旧延续高职院校中丰富的教学资源，明确定位办学特色，发挥成人教育教学特色就可以。在线上高职院校成人教育中，应充分利用网络教育资源，整合传统高职院校成人教育和远程教育资源，最大化发挥成人教育资源办学优势，以现代化的科学技术和整合优势的教学资源武装成人教育，增强成人教育教学实力。融合时代需求搭建“线上+线下”的高职院校成人教育平台，具有个性化定制服务的特色，实现传统面授和在线学习的整合优势，大大节约了成人教育资源，也便于成人教育师生之间的交互。在这种平台上，成人教育教师利用教学模块设计，可以要求学生自我测试、自我学习、自我管理，鼓励学生结合自身学习实况，选择相应的学习资源，及时反馈学习状况，教师也可以及时动态了解学生状况，双方形成实时的互动机制，大大提高了成人教育质量，实现多样化、高质量的教学模式。

3延伸教育链助推拓展市场

高职院校成人教育应明确办学定位，充分利用现代化科学技术创新教学模式，还需要延伸成人教育链条，从上而下的打造成人教育品牌优势，做大做强高职院校成人教育。从上而下的打造成人教育品牌优势，延伸成人教育链是指“上游延伸”成人教育，应积极开展与本科院校之间的教育战略合作关系，借助本科院校教育品牌优势，打造高职院校成人教育品牌；“下游延伸”成人教育，应积极开展与中职学校之间的衔接合作办学机制，抢占中职学校生源市场。具体而言，高职院校成人教育上游延伸关键在寻求与区域政府的合作办学，积极引进社会化合作办学模式，将职业资格考试和成人教育学历考试结合办学，以市场为导向，实行高职院校“双证”成人教育，为区域政府、企业发展输送“订单制”应用技能人才；下游延伸关键在寻求与中职学校的合作办学，中职学校可以将生源直接输送至高职院校，高职院校利用中职学校的衔接教育需求，做好招生宣传工作，扩大在中职学校的招生生源，创建成人教育品牌。

第一篇:传统文化教育在初中语文教学中的渗透

传统文化是体现中国文化本质的一种形式，是中华民族一直以来的根基，是延续了千百年的奇妙瑰宝。随着社会经济以及教育的快速发展，传统文化教育在初中语文教学中的地位不得不让人重新审视一番。儒家的因材施教、学思结合的方法在一定程度上积极地影响着教育工作者。其中，因材施教主要是解决了教学中统一要求与个别差异的矛盾。教学中不能没有统一要求，但更多的是需要从学生的实际情况出发，针对学生的情况对症下药。另外还需要学生进行自我认识，自我改善，然后做到学思结合。孔子曾曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”亦有“三人行，必有我师焉”，这都体现了学习与思考不可独立存在这一问题。在教学中涉及传统文化，更能让学生从中领悟各种情怀，在心灵方面上升一个层次。

一、传统文化在初中语文教学中的现状

纵观现代语文教学的方式不难发现，语文教学的内容和方法已经背离了传统的教育理念，其发展逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考试的反复演练，应试教育深入人心，语文教学中传统文化的改革举步维艰。然而在这现代化的社会背景之下，教育机构越来越重视教学评估而忽视了教育质量和知识的“人文性”。虽然强力推行素质教育，但在以提升升学率为中心的背景下，教学仍然急于求成，结果常常适得其反。因而在传统文化方面，教育工作者也是急得焦头烂额。而传统教育最为本真的一面也面临着即将渐渐淡化出学生们的脑海这一问题。众所周知，无论是个人还是社会，其发展都不可能脱离传统文化的教育这一过程。至于怎样使传统文化与初中语文教学相互融合，互相渗透，笔者将结合自身经历，分析以下几点将传统文化渗入初中语文教学的方法。

二、在教学中渗透传统文化的方法

（一）以语文教材为立足点，深入了解中华传统文化

初中语文教材中所涉及的有关传统文化的部分也不算少，主要以诗歌、文言文的形式体现，为传统文化教育提供了一个广阔的天地。但许多教师应当重新审视自己的教学方式，不可一味地照本宣科，除了一定的“工具性”外，还应当更加重视“人文性”这一方面。事实上，传统文化延续了中华上下五千年数不胜数的精华，其内容可谓是丰富多彩，有古诗词、国画、书法、传统节日、中国古代自然科学等等。同样，学生也会把兴趣放在自己所喜的部分，并发挥所长，而在无趣之处则是嗤之以鼻，不屑一顾。因此，教师们应当注意到这一点，合理地营造教学氛围，巧妙地将传统文化内容融入到教学当中，让学生在不知不觉中感受到传统文化的魅力，逐步培养起对传统文化的兴趣。例如在朗诵诗歌时，可以将不同版本的朗诵方式又或者是说唱表达展现给学生。同时教师们可以搜集相关的书籍或者推荐书籍让学生们课后阅读，进行适当的延伸与拓展，让学生进一步理解课外内容，开拓自己的视野。