小故事读后感范例

【摘要】本文简略阐述了初中生写作学习的现状和开展微写作教学的意义，从激发学生写作兴趣、把握微写作要点以及合理进行仿写借鉴等几方面内容着手，对微写作在初中语文课内教学的应用进行了详细分析，并介绍了微写作在课外拓展中的应用。

【关键词】微写作；初中；语文教学

在当前加强语文核心素养培养的时代背景下，教师开始对各种教学手段进行创新，而微写作便是一个典型的新型教学方式。但在其实践应用的过程中仍面临着一定的不利因素，制约着初中生微写作学习效率的提升，因此，有必要对其展开更加深层次的探讨。

一、学生写作学习现状及开展微写作教学的意义

（一）现状

结合当前相关调查研究发现，初中生在写作学习的过程中普遍存在着素材积累不充分的现象。这是由于初中生开始面临更多的学习和考试科目，可供其进行素材积累的时间比较有限，加之语文教师本身也没有意识到学生进行写作素材积累的重要性，严重的情况下还出现课堂写作时间被阅读和其他板块教学占用的现象，这使得学生在进行语文写作学习的过程中，往往只有极少的时间用来积累语文写作素材，难以快速丰富自身的素材积累。该现象不仅不利于提高学生的语文写作成绩，并且会在极大程度上增加教师的授课压力。因此应当加强对于微写作的应用，让有效的时间发挥出最大的作用，尽可能提升初中生的写作水平。

（二）意义

摘要：

写作能力是语文素养的综合体现，也是学生语言运用与交流的重要形式之一。所以，为了提高学生的语言运用能力，也为了提高学生的写作能力，更为了高效语文课堂的顺利实现。在素质教育下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学活动来调动学生的写作积极性，并促使学生在不断练习中提升自己的写作能力，进而为学生知识综合运用能力的提高奠定坚实的基础。

关键词：

素质教育；小学语文；写作能力

写作教学一直都是语文教学中的难点，也是直接影响语文课程目标最大化实现的重要方面。所以，在素质教育思想的影响下，我们要改变以往简单的理论知识传授的模式，要从思想上认识到写作教学的重要性，并结合学生的学习特点来选择恰当的教学方法，提高学生的写作能力，进而逐步实现“以我笔写我心”的效果。因此，本文就从以下几个方面入手对如何帮助学生养成终身写作的意识进行论述，以期能够促使学生获得良好的发展。

一、创设情境，培养观察能力

“千篇一律，缺少真情实感”是学生写作中存在的最大问题。所以，作为语文教师的我们应该创设情境来培养学生的观察能力，进而减少学生写作的盲目性，提高写作质量。例如，在写《圆明园的毁灭》的读后感时，为了让学生写出真情实感，也为了帮助学生形成正确的情感态度和价值观，我引导学生讨论了“圆明园的毁灭”说明了什么？然后，我借助多媒体向学生展示了毁灭前和毁灭后的圆明园，目的是让学生在直观形象的对比观察中真切地感受这一屈辱的历史，进而使学生在写读后感时能够写出真情实感，能够激发学生的爱国之情，使学生在观察、体会中找到自己的写作方向，提高写作质量。

一、将自主学习策略融入高中语文写作教学之中

1．自主学习法在高中语文写作教学中的运用

(1)培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。若学生对写作完全提不起兴趣，仅将其作为一项任务来敷衍，那么写作的教学效果很难从本质上得以提升。所以，在写作的教学中，教师最主要的目的就是用科学合理的手段将学生写作兴趣激发出来，引导学生用善于发现的眼光仔细观察身边的事物，把自己对具体事物的所思、所想和所感完全融入到写作之中。

(2)积极鼓励学生个性化的写作

首先，应训练学生进行随笔写文章的能力。文章的内容和题材可以不受限制，学生可以按照自己的想法自由写作，可以描写自己的生活状态，也可以表达自己的真实感想。通过这种方法，可以促进学生写作的强烈兴趣，把写作由被动变主动，从而展现出学生独特的个性和独立的想法。其次，教师应培养学生积极的写作心态，引导学生在进行写作时务必要保持乐观轻松的心态，用主动的探索精神来发现写作过程中的乐趣。再次，教师应为学生的写作提供足够多的空间和自主选择的权利，不能用比较强制的态度来要求学生的写作。学生作文水平的程度高低，很大部分原因是由学生的思维状态以及写作环境的情况而导致的。只有放松的思维和舒适的写作环境，学生的写作能力才能得以提高。

2．强化课外阅读，自主揣摩文章写作技巧

“随文练笔”鼓励学生在小学语文教学中对课文内容进行写作训练，既训练了学生的语言表达能力，又增强了其作文写作水平[1]。实践证明，写作与阅读只有彼此作用、有机结合才能取得“得心应手”的效果，在小学语文阅读教学中“随文练笔”是读写渗透、读写结合的载体，其打破语文教学中呆板沉闷、按部就班的传统局面，为学生听说读写、手脑并用提供了条件。“随文练笔”要选择适当的切入点，采取科学的方式，设立良好的情境，借助典型语段、独特表达方法来练笔，引导学生将文本资料迁移、内化成自己的语言，不但训练学生语文知识的应用，也能有效增强学生的综合素养。

一、选取经典，仿写文本

小学语文课本是特别宝贵的写作素材库，很多课文都是名家作品，其文学底蕴深、取材范围广，写作方法与技巧是学生作文的最好范例。因此，语文教师既要教会学生识字、理解字意，又要让学生了解语言特点，进行学习与模仿。仿写是学生从阅读向写作过渡的途径，也是他们练笔的重要方式，在仿写过程中使用课文的词汇语法，模仿其写作技巧，为提高学生语言水平与写作能力奠定基础。

1.句式仿写

学习小学语文材料的经典句式，既能积累写作经验，又能帮助学生对语言学习进行规范，以增强他们运用文字的能力。虽然此方式较为简单，但这是学生学习语言的基础环节和必经环节。小学二年级语文教学就开始要求学生对感叹句、反问句、拟人句、比喻句等进行仿写，其中排比句是小学阶段学习难度较大的句式。例如，学习人教版《语文》三年级下册《太阳》时，教师可以让学生练习较为简单的排比句：“没有水，就没有（）、没有（）、没有（）……”句子练习的难度会随着年级的升高而加大，例如学习《记金华双龙洞》一文时，学生读到“溪流时而窄、时而宽、时而急、时而缓”的排比句子时，教师就可以让学生模仿造句。通过练习，让学生更好地理解课文，并开展语言文字方面的训练。

2.段落仿写

对段落进行仿写可以帮助学生了解句子间的联系，因此要支持学生对段落进行仿写，了解段落与句子间的结构，增强习作质量[2]。段落构成的方法有很多，包括总述—分述、总述—分述—总述等形式。例如人教版《语文》三年级上册《东方之珠》一文在对铜锣湾、海洋公园、浅水湾进行描写时，三部分是并列结构，每个段落是总—分的段式，是学习仿写的优秀范本。人教版《语文》五年级上册《莫高窟》，采取总—分—总模式，描写彩塑与壁画。同时，在段落与段落间，通过“不仅有彩塑，还有壁画”的句式，将两部分连接起来。学生也可以练习这种写作方式，这种练习和老师反复说明其承上启下的功能相比较，效果更佳。

一、语文教学中应注意把握渗透的德育内容

1.重视学生爱国主义教育。列宁说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的深厚感情。”爱国主义在不同的时代、不同的历史条件下，有着不同的具体内容。在语文课本中，有相当比例的文章都是宣扬爱国主义情感的，但是，有些教师在讲解这些课文时，往往对爱国主义教育蜓蜓点水、一笔代过，只注重的是字词句基础知识的教学，没有给学生留下鲜明的印象。若要更好地培养学生爱国主义精神，教师就要运用各种生动形象的语言以及流传古今中外的小故事来感召学生的注意力，从而自然而然地引导学生崇尚爱国主义，启发学生的爱国情感和民族精神。在渗透爱国主义教育的同时，贯穿中华民族的传统美德教育，从思想上让学生明白真正的德、善、美。

2.加强思想道德品质教育。从启蒙教育开始，每个学生都触及到了“思想品德”这门课程的学习，但是在现实生活中，有的人总会出现违反崇高道德的行为，有的甚至走上了犯罪的道路，造成这一切发生的原因是因为他们没有重视思想道德。所以我们为人师表，在教学过程中，要注重思想道德的教育，要结合社会发展的特征，积极地和学生交流沟通，引导他们树立正确的人生观，价值观。

3.强化社会环保意识的教育。我们人类共同生活在地球上，人类只有一个地球，它是人类共同的家，爱护地球需要全世界每个人共同去努力。顾炎武曾经说过：“天下兴亡，匹夫有责。”保护环境与维护生态平衡的历史重任要落到一代代学生的肩上。让他们都树立来关爱自然，热爱地球的意识，也就是热爱生命的意识。所以，在语文教学中，对学生进行环保意识的渗透教育是非常必要的。

4.夯实生命意识的教育。生命，对我们每个人来说只有一次，然而，不尊重生命的现象却屡见不鲜，这与传统文化心理的价值偏向。每一名教师都应该对生命意识在教育中缺失的表现和原因进行深刻分析,由此来审视现实的教育应该如何唤起学生的生命意识。在生命意识教育中，教师必须注意引导学生通过深刻审视与查究自身生命存在的状况而认识自我，从而活出自我。

二、在语文教学中渗透德育教育的方式方法

1.培育学生养成钻研教材和阅读课外书籍的良好习惯。钻研教材，不仅仅是为了让学生体味其中真正的思想和内容，更是为了引导启发学生的德育思想。结合一些有益的课外读物，使学生了解有关思想道德方面的案例，这种合二为一的做法，要比其他方法更直接、更见效，以达到事半功倍的效果。

作者：刘晓静 单位：黑龙江大学艺术学院

21世纪中国教育的主旋律是以创新为核心，广告心理学课程的内容、方法、手段等方面的改革应以培养学生的创新能力、实践能力、敬业精神，提高学生素质，建立创新人才培养模式作为教育、教学改革的重要目标。

一、更新教学内容，为创新教育奠定坚实基础

创新型人才需要掌握丰富的知识，更新教学内容是进行创新教育的基础和保证。由于广告心理学是广告学与心理学的交叉学科，内容涉及知识面广，与广告学、心理学、平面设计、广告写作、广告文案、图形创意、色彩构成、市场营销等学科密切相关，因此，在教学中应力争做到本课程特色明显，重点内容突出，并与其他课程恰当衔接。在教学中，掌握目前学科前沿动态，将国内外最新研究成果和教改成果引入教学，研究不同的专著、教材，通过对比、分析、综合，形成独到的思想，对教学内容进行改革。同时，将理论与实践紧密结合起来，挖掘学生的创造潜力，促进学生创造能力和实践能力的提高，使学生在实践中认识到广告心理学理论的重要性。比如，在讲授“广告知觉与注意心理”一章中，根据心理学“罗宾双关图”原理，结合日常生活中、广告作品中的双关图形进行分析，强化图形创意训练，引导学生感受共享空间的存在。

二、改进教学方法，培养学生创新意识

在教学中要营造创新的环境氛围，激发学生的创造欲望。创新型的教学方法，需要在实践中检验其价值，使教学的新理念得以展现与实施。如组织学生深入社会实践，走访大型商场，了解商品销售信息，分析市场行情，设计消费者调查问卷等。在深入社会实践的过程中，培养学生的创新意识，使学生掌握所学知识，调动学生的积极性和主动性，使学生能够勤于思考、勤于动手、勇于创造，不断地发现、探究、解决问题，这大大提高了学生的学习能力、思维能力、动手能力、创新能力及与消费者的沟通能力。同时，引导学生进行课题研究、开展学术活动，鼓励学生参加高水平的设计大赛，使学生了解当前国内外最新科研成果和学术动态。

三、运用现代化教学手段，提高教学质量

语文的学习，主要包括听、说、读、写四个方面的内容，其中“读”的作用非常重要，主要是指阅读、朗读等。随着现在教育水平的提升，教学重点和内容也应该随着时代的步伐产生相应的改变。传统的小学语文教学理念可能更加侧重于对“写”的要求，而没有注重对“读”的培养，因此传统的教育方式不能明显激发学生对语文的学习兴趣。“读”是学习语文的基础，只有学生阅读能力提高了，才能够在写作的时候妙笔生花，激发学生的无限潜能和创造能力。所以，本文主要探讨了在小学语文教学过程中培养学生阅读能力的优势以及方法，从而给从事小学语文教育事业的工作者提供教育方式和理念上的参考。

一、小学语文阅读教育的现状

（一）教师重视程度低

在如今的互联网时代，教育教学方式也是丰富多彩、各有千秋，但是一些经验较少或者思维较传统且对互联网接触较少的教改师对教学重点的把握不是特别好，教育还是停留在传统的教育模式当中，更注重学生的“听”“写”能力，忽视了对学生阅读能力的教育。阅读能力对于这个年龄段的学生来说非常重要，相当于语文启蒙教育，所以教师对学生阅读能力培养的重视程度影响了学生看待事物或者阅读文章的思维模式，没有让他们充分发挥这个年龄段的想象力和创造力等优势，同时对小学语文成绩的提高和今后的语文学习也会产生不利影响。

（二）教学模式单一

对于目前小学语文阅读教育来说，有些老师很少以学生的兴趣为出发点进行阅读教学，大部分还是采用固定思维教学方式，以应试为目标，有的只让学生在考试或者课堂阅读练习中提升阅读理解能力，这种枯燥乏味的方式极大地降低了学生对阅读理解的学习兴趣，不仅不能提高学生的阅读能力，学生可能还会对阅读产生抗拒心理。

二、提高小学语文阅读能力的优势

摘要：在我国国民教育体系当中，语文是重要的科目之一。它关系着我国民族文化的振兴以及文化软实力的提高，是我国建设文化自信的重要基础；同时也对学生的成长、思考方式和学习习惯有着重要的影响。本文所探讨的主要内容是浅谈课外阅读在小学语文作文教学中所产生的重要影响，以及在发展过程中面临的主要问题和相关决策措施。

关键词：课外阅读；小学语文作文教学；重要性

0引言

语文是我国国民教育内容当中重要的科目之一，不仅对学生的发展有着重要的影响，同时对我国传统文化的传承和发展也有着重要的作用，所以我们必须要大力发展语文教育。作文是语文教育中一个比较重要的环节，主要是因为语文作文可以体现一名学生在语文上的综合素养，反映出该学生的思想价值观念，同时作文教学也是语文教学的一个重要目标。而要想提高学生的写作素养就必须要加强学生的阅读量。学生通过阅读可以积累相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而言，更能够考验学生对语文知识的综合应用能力，尤其是逻辑思维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们对语文学习的兴趣，丰富他们语文知识的积累。

1小学语文课外阅读活动与写作教学融合的原因

当前小学生在语文的学习中，把写作文当成一件头疼的事情，许多刚进入语文学习的学生对作文采取排斥的态度。这主要是因为学生认为写作文是一件很困难的事情，而且还有字数要求和内容限制。小学生在语文考试中，有的学生因为作文难写，甚至直接留白，不写作文。教师在小学语文教学中将课外阅读与写作教学融合，可以有效地改变目前的发展现状，提高小学生对作文写作的兴趣，降低写作的难度。而且把语文课外阅读同写作教学结合起来可以同时提高学生的阅读能力与写作能力。课外阅读在难度上比较低，同时内容十分丰富，符合小学生这一时期的心理特征，因此学生在面对阅读时不会产生强烈的畏惧心理。学生通过不断的阅读训练，掌握更多的阅读方法与写作方法，在阅读与写作方面不断地提升，同时也会提高自身的语文成绩。教师通过阅读与写作相结合进行语文教学，可以脱离课堂的限制，在课下给学生分配阅读任务，让学生选择自己感兴趣的读物进行阅读，提高学生的阅读能力的同时也积累了写作素材。教师在课堂上也可以多给学生介绍写作的方法，帮助学生快速地掌握写作思路及技巧，在较短的时间内解决学生畏惧作文的状况。学生自己也可以通过课下的大量阅读，开阔自身的视野，从书籍中了解更多不一样的世界。事实证明，多阅读无论是对以后的学习还是工作都会起到重要作用。在对学生的阅读与写作训练方面，教师应更多以学生为主，让学生积极参与课堂，这样学生掌握的知识方法才会更加牢固，而且还可以提高课堂效率。

2小学语文教学中课外阅读与写作教学融合的相关手段