校长汇报材料范例

本文作者：何春阳 单位：河南平顶山教育学院

学校在学生有限的在校时间里，紧紧抓住教书育人、成绩至上，而淡化了学生安全教育的责任，教育行政部门对学校在安全教育的监督方面缺乏执行能力，造成监管薄弱，落实不到位，学校安全隐患、伤害频频发生。如2008年，哈尔滨市某小学40名小学生集体中毒，经查中毒原因是食堂将未煮熟的豆角提供给学生食用。遗憾的是，这起食物中毒事件并未引起有关部门和其他学校的重视。第二天，哈尔滨某高校41名学生午餐后出现不适反应。随后，哈尔滨市另一所学校39名学生晚饭后也出现头晕、恶心、腹痛等症状。经调查，这两起事件都是由于学生食用了未煮熟的豆角而引发的。连续的食品安全事故在同一城市内接连发生，教育行政部门和学校有着不可推卸的责任。2010年教育部三度就校园安全表态，要求各地加大财政投入，将校园安全作为“重大政治任务”。而时至今日，投入到学校中有多少，答案只有在学校遭遇到安全事故后，被全省乃至全国通报“出名”后才知道。问卷调查显示，有48.1%的学生家长认为学生学习和生活的环境不太安全，有37.7%的学生认为身边的安全状况一般。在调查过程中也发现，大多数学校没有专门的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣传手册数量远远不能满足所需。学校大多数只做了表面功夫，在教材、宣传册、宣传栏和走廊提示语上“落实”了安全教育，但安全教育成效不大。

目前学校安全教育仍存在课程设置比较零散、缺乏系统性与规范性等问题，部分学校对安全教育内容缺乏了解和掌握，造成实施不力、随意性强的问题。如广东省2010年1~4月的火灾数据显示死亡者近半是未成年学生，其中一半学生从未参加过逃生演习。另外，陕西省在2010年12月份出现的一系列校园伤害事件也充分暴露出个别学校在安全管理和学生管理方面存在着严重缺失和重大隐患。6.安全教育保障不充足学校在实施安全教育的过程中，由于教育方法陈旧、教育资源较少、教育时间不能保证、教材建设体系性不强、缺乏专业师资队伍等，导致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。这也集中反映出教育行政部门对学校安全教育缺乏教育综合保障机制。

为保障各地中小学将安全教育切实落到实处，教育部在2007年已出台“将公共安全教育列为各地中小学校长考核的重要指标之一”的规定。教育部在《中小学公共安全教育指导纲要》中也着重强调安全教育的实施目的：保障广大中小学生平安健康成长；突出时代性、针对性和可操作性；明确中小学公共安全教育的实施途径和保障机制。校长作为学校第一责任人，有一个实例足以说明校长主抓安全的重要性。汶川地震中有不少学校出现师生伤亡的情况，而地处重灾区的安县某中学2200多名师生在不到2分钟时间里全部疏散至操场，无一人伤亡。在此引用该校长的话：保护学生安全是校长的天职，这种话教育主管部门年年讲，校长天天说，但关键在于做。“教育局交待的安全工作认真执行了吗？别人没做或没认真做，我认真做了，所以我们学校安全。”该校长特别重视安全的理由非常简单“：安全问题上，学校犯不起错误！”正是对孩子和家长的这份责任，让这位校长严格执行上级要求，担任校长13年来从未间断过学校的安全建设。可借鉴的经验和做法有：辽宁省开展“护校行动”，中小学校要配6名以上保安；杭州某学校安全教育从校长做起，实施建议问计于学生等。

首先，建立和完善安全教育知识体系：内容应包括安全在家，含安全用电、用气、用火等；安全在校，含安全着装、游戏、课间活动、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知识。其次，建立和完善安全事故防御体系：内容应包括基础知识学习与实践演习训练，内容涵盖交通伤害事故、溺水伤害事故、火灾伤害事故、中毒伤害事故、暴力伤害事故、倒塌伤害事故、踩踏伤害事故、触电伤害事故、网瘾伤害事故、活动伤害事故、性侵害、自杀自残、盗窃、校园猝死、传染性疾病和自然灾害事故等的防范与应急措施。面对自然界和人类社会的各种灾祸和伤病隐患，让中小学生掌握必要的安全知识、获得自护自救的能力、拥有健康的心理素质，是学校工作的重中之重。国家要求各学校专门开设安全教育课程，上好“安全第一课”。第一，中小学校要建设安全教育活动室，有准备、有计划地开展安全教育，这是重视学生安全的真诚态度，是培养学生珍爱生命、学会生存的有效途径。第二，要将安全百科类图书、宣传册做到人手一本，融入各门学科教育当中，并将安全教育所需材料全部购全，教育过程中尽量使用学生感兴趣的方式，产生积极互动。第三，指派专人负责定期的安全教育演习训练工作和校园安全隐患防范与处理工作。第四，拿出一部分经费放在学校与家长安全防范举措一致的互动上，帮助家长获得更专业的安全教育知识和防范技能，在家里做辅助教育工作。

父母是孩子的第一任老师，家庭是学生的第二所学校，家庭对学生的教育起着举足轻重的作用。努力争取家长对学校工作的理解和支持，增强家长的安全意识，明确家长的责任，让家长时刻牵挂孩子的安全，掌握学生校外活动情况，是搞好安全防范工作不可缺少的环节。在家、校、社会联手创建和谐校园方面，学校定期向家长或者其他监护人提供学校安全教育和安全管理的信息，告知其应当依法履行的监护责任，学校应与家长达成协议，并向家长发放《倡议书》，让家长自觉加入到安全教育行列，定期向家长汇报和沟通。如安徽省合肥市校园安保措施全面升级，家长自发组成“护生队”等。必须建立和健全安全教育的保障和监管机制，强化责任意识，责任落实到人。对安全教育的时间、教学资源、师资和设备提供保障；对学校实施安全教育的过程、形式、内容和方法等进行监管。可以组建以学生家长、兄弟学校、上级行政部门或单位为主的监督指导小组；包括建立相应安全管理制度和对应的定期工作汇报，如日常安全相关表格的准确填写等作为学校安全的可查数据，便于追究责任、研究方案；“预防在先、发现在早、处置在小”，从教育行政部门到学校各层安全管理人员，全面参与到学校安全教育中来。

客观问题解决了，主观问题更不能忽视，这样的安全教育有待努力。现今，大部分学生是独生子女，遇到心理问题缺乏与别人交流，因而造成自闭，不能正确处理矛盾，容易形成心理障碍。因此，学校还要着重培养学生的心理耐压力，以及在突发事件中的求生能力和心理适应能力。首先，要设立心理咨询室，及时解决学生的心理问题；其次，要加强学生的心理疏导，建立学生心理健康档案；再次，要定期发放心理健康学习资料、开展心理健康讲座；最后，组建心灵呵护小组，在学校网站上开通匿名咨询栏目，更加方便学生减压答疑。#p#分页标题#e#

案例一

某校是一所民办普通高中，董事会授予校长自主经营权。去年的高考，不仅重点上线率大幅提高，而且还有学生考取了著名的复旦大学。校长心花怒放，除了对任课教师论功行赏外，还因为几个校级领导在撑帆掌舵、调研指导、挂钩联系方面的贡献，每人发了2000元的奖金。学校经费本不宽裕，但校长慷慨激昂：“哪怕是超支都要发，只要积极性调动起来了，质量就可以更高，学生就可以更多，钱自然就有了”。

同一个人在不同条件下，需求是不一样的。只要注意需求的层次性、多样性、多元性，就可以大幅降低教育管理的成本，校长应该具有成本意识。比如王副校长家境十分宽裕，对钱的需求并不强烈，而且特别看重职业理想，在教学研究方面颇有建树，是全市唯一的“杰出园丁”。如果每逢重要场合，校长不失时机推介其“杰出园丁”称号并强调其“稀有性”，王副校长就特有尊严感。王副校长还通过在职进修，成为学校的第一个研究生，如果校长为此给他1000元的“进修奖”，其激励作用恐怕远胜于那2000元的教学奖。再比如，梁副校长是有名的孝子，其母上月不幸在一次车祸中导致小腿截肢，明天准备出院，学校悄悄送上价值1800元的轮椅及鲜花、水果，还当着老太太的面把她的儿子大大夸奖了一番。老太太眉开眼笑，似乎忘记了自己是不幸残疾的病人，见到儿子后感叹：“当初我还竭力反对你到这家民办学校，认为民办总比公办差。儿子，还是你有眼光，人家民办学校多有人情味啊！你一定要好好干，好好干啊”。

案例二

校长拿起电话：“李主任吗？请你到我的办公室来一下”。学校办公室李主任很快到了校长室坐下来。“上边这些领导，就是不懂教育，纯粹扰民。这不，突然通知明早要来检查。张副市长亲自带队。除了查看校园、食堂、小卖部、学生宿舍，还要听我的汇报，要求用多媒体。你今晚连夜把多媒体课件制作出来，要与文字材料协调，要插进足够多的图片。文字材料到总务处取，图片到学校档案室查找。这是张副市长第一次到我们学校，一定要注意课件的质量，把学校的亮点展现出来，去吧！”

上级叫下级过来布置任务，似乎已司空见惯、无可厚非。但换一种方式如何呢？为什么校长就不可以亲自去找下级布置？为什么总是那样召之即来挥之即去？岂不知刘备“三顾茅庐”所产生的巨大心理效应：士为知己者死！另外，校长切忌在下属面前发上级的牢骚，而必须维护其合理性、权威性，只有合理的、权威的，才是神圣的，才是值得去奋力完成的，也才能从完成任务本身获得一种成就感。牢骚如同流感，是会传染的，带着牢骚干事，就像吃了安眠药开车，不仅无力，而且危险。

案例三

【摘要】

2015年11月22日，在沁源县教育局和沁源一中领导的统一组织下，我有幸参加了赴上海、杭州的观摩学习活动，上海闸北第八中学、建平中学、杭州二中、杭州江南实验中学这四所名校的校容校貌、办学特色给我留下了深刻的印象，使我感触颇深，特别是在高中美术选修课和校园文化建设方面。下面我结合美术学科从以下三方面谈谈这次考察学习的一点体会和一些想法。

【关键词】

个性；美术选修课；校园文化

一、强调学生个性发展，注重特色教育

江南实验中学的黄校长在介绍他们学校的校本课程时，特别谈到初中开设了跆拳道选修课，跆拳道文化已经影响到学生的礼仪文化，学生见到师长会深深的鞠个躬；杭州二中让每一个孩子参加体育俱乐部活动，让孩子在体育课中树立规则意识。充分体现了音体美课程对全面提高学生的素质、培养学生兴趣特长和审美能力以及丰富学生学习生活有着特殊的教育功能。杭州江南实验中学注重学生专长的发展和学校的学科特色建设，开设了个性特长类课程和素质拓展类课程，为学生提供了自由发展的空间、条件，使每个学生有可能自由地发展他的才能和爱好，充分发挥学生的个性。朱永新在《新教育》中说过这样一句话“一个人怎样区别于别人，一个人怎样做得更优秀，个性是很重要的。个性张扬的人能在此基础上做到比较全面的发展。”    

二、针对我校美术学科开设选修课谈一些自己的想法

一、多措并举激活力，全面提高教师素质

1.鼓励自学、督促互学，促学历、业务双丰收

高素质的教师队伍是课改的前提。谈到教师素质，首先需提高教师的文化水平。所以，学校特别鼓励并大力支持教师参加各种学习和考试（根据实际情况给予一定的经费支持），通过自学的途径提升他们的文化水平。（1）为了方便教师学习，学校为每一位教师配备了电脑。组织计算机教师在学校建立电子备课室，收集、上传、整理和推荐各种教学资料，定期为教师开放，并为教师开设专题讲座，讲授网上学习和课件制作等技能。学校还出资为每位教师订阅各种教育类书报和光碟，要求教师上网观摩、阅读专业书籍，定期检查读书笔记、读书心得，督促教师加强业务学习,不断提升专业素养。（2）“同课异构”是我校校本教研的特色活动。以课改为契机，“同课异构”又注入了新的活力。每学期一次的同课异构活动，全校同科教师全数参与。定期抽取同科不同年级的三位教师同上一篇课文，比一比谁的设计更有新意，谁的教学更生动高效。同台赛完课，执教者当即反思自己的课堂，面向全体教师陈述得失；接着，教导处当即从每个年级随机抽取两三名教师评课。所以，听课的教师除了要认真记好笔记，还必须当场写下对这几堂课的评价意见。为了提高活动的实效，以上每项活动都有专业教师量化打分。每学期两次的同课异构活动，全校教师坐在一起，上课、听课、说课、研课，互相学习，取长补短，个人能力和团体协作能力不知不觉中得到提高。

2.捆绑考核，师徒结对，促新教师快速成长

一花独放不是春，百花齐放春满园！只有全体教师素质得到提高，全面开展课改才能得到保障。（1）“捆绑考核”将年级凝聚成了一个大家庭。方案指出，对教师考核除了个人考核外，特增加了教研组的捆绑式考核。学期结束，教导处对每个教研组所有教师的各项教育教学工作打分。尤其是教研组集体活动，如集体备课，集体业务学习，组内公开课的展示，同课异构活动中上课、反思、评课等各方面表现都计入其中，分数总和便是整个教研组的最后得分，并依此评选出先进教研（备课）组，给予物质与精神双重奖励。因为捆绑，整个教研组便是一个大家庭，大家团结一心，建言献策，各尽其能做好每一项工作，在工作中互相学习，共同进步。（2）“师徒结对”让优质师资得到了有效利用。为充分发挥县、市、省各级骨干教师、学科带头人的示范引领作用，学校出台了“师徒结对”方案，指定每位骨干（学科带头人）教师认领一或多名青年教师为徒弟，制订计划，签订培养目标。名师有责任、有义务照计划为徒弟上示范课、指导徒弟上课、听课，为徒弟作专题讲座等。日常教学以及每学期两次的教学比赛中，师傅必须对徒弟实行一对一的精心指导，徒弟获奖，师傅享有同等待遇。加上学期末对这些名师的帮扶工作进行专项考核，有力促进了这些名师带动一大批青年教师成长。

3.名师讲学，开阔眼界，促理念方法不断更新

为拓宽教师的学习渠道，学校大力为他们开辟了更广阔的学习空间，接触更先进的教育教学理念和方法。（1）两年来，学校先后外派七十多名教师远赴山西太古、江苏、上海等地学习，并多次聘请山西、浙江等地名师进校讲学，组织教师听课，撰写心得体会并举行汇报教学。（2）学校为老师订购了《金太阳导学案》《学习报导学案》《精编导学案》等相关导学案供学习参考，印发了《高效课堂的二十一条》《五步三查高效教学模式解读》等资料给教师。备课组采取先集中后分散自学的形式进行理论学习与研讨交流。建立了课改公共邮箱和教师QQ群，学校及时将一些相关材料上传至邮箱或群里供教师下载学习、研讨交流。这些为教师的成长提供了丰厚的土壤。

本文作者：龚朝花 单位：北京师范大学知识工程研究中心

电子教材走进课堂的四个重要环节

电子教材的高阅读体验和教学体验可以作为纸质教材之外的一种教材选择。那么，电子教材应该如何走进课堂呢？从笔者参与指导的几所实验学校的使用过程和效果来看，可以归纳为四个重要的阶段。实施电子教材的学校需要成立课题组，落实负责项目的领导。一般来说，选择分管教学的中层校级领导较好，自中而上的方式有利于课题的顺利开展。中层领导起着承上启下的作用，他熟悉学校的教学业务流程，可以尽快确定参与课题的教师、学科内容和学生；并且，他有许多机会直接将课题的实施进展程度向校长汇报。当然，如果有相关的专家团队参与指导，会事半功倍。除了落实参与的人员外，还需要规划好对参与人员的技术培训方案，建立技术使用规范，便于师生在以后的课堂中自如地使用iPad开展教学。在设计环节，采用基于iPad的电子教材上课，主要包含以下三个层面的设计工作。教学活动设计主要是针对实施电子教材课堂教学的科任教师而言，教师需要迁移以往的信息技术与学科课程整合的经验，听取技术专家讲解AppStore上的一些与学科教学有关的应用程序功能和iBooks电子教材的功能，对教学过程、学习过程、技术整合课程等多方面进行综合考虑，设计出有效的教学活动。在教学资源设计方面，需要考虑iBooks电子教材内容的来源、呈现和组织方式；iPad应用程序的使用方式；演示文稿Keynote等承载和表征信息资源的工具。只有紧扣教学目标，抓住媒体资源特性，才能有效进行富媒体化的教学资源设计。

iPad电子教材的课堂教学应用方式可以借鉴一对一数字化环境下的学习经验，充分发挥基于iPad的电子教材的优势，借助iPad聚合多种媒体技术，优化课堂教学结构，促进学与教方式的转变。实施环节主要包含搭建课堂环境和课堂实施过程。其中典型课堂应用情境包含在常规课堂（学时长度以40或45分钟为一节课）中实施教学和综合实践课（跨度较大的基于主题的研究性学习活动）中实施教学。搭建课堂环境需要考虑网络、屏幕、资源同步与分发等技术方面的问题，如设置AppleTV无线投影，外网与局域网的设置和转换，多屏展示的位置、同步分发资源、调试软硬件设备等。根据TPCK（整合技术的学科教学法知识）模型，对iPad操作不熟练的教师和新教师而言，其技术教学法知识储备还不够充沛，在开展正式课堂教学活动之前，需要进行iPad课堂教学环境的先导体验，以便尽快适应新型资源呈现和媒体呈现的方式。当然，参与课题的教师最好现场观摩同伴的教学过程，并交流经验。只有教师发挥主观能动性，落实新课程理念，变革学与教的方式，才能有效提升信息化教学环境下的课堂教学质量。在综合实践课中使用，教师需要思考iPad的便携性，整合iPad提供的多种应用程序（如相机功能、Wi-Fi功能、多种应用程序功能），开展主题学习活动，组织学生分组、合作分工，协同探究，完成创意表达等活动。反思阶段是非常重要的阶段，对于中小学教师而言，反思是进行下一轮行动研究的重要基础。反思主要包含任课教师的个人反思，参与课题的教师群体反思和整个团队的反思。在实施反思的过程中，课题负责人可根据研究需要提供教学评价反思的模板，使教师的反思既有深度又有广度。当然，在具体的实施过程中，有一些环节是可以并行开展的，不同学校可根据自身的情况进行调整。

基于iPad的电子教材教学功能

基于iPad的电子教材并不是孤立地在课堂上使用，从教学功能来说，它是以iBooks电子教材带动iPad上的虚拟学教具共同发挥作用，完成课堂教学活动。具体而言，从学习者的视角来看，主要有以下两个重要的教学功能。作为支持课堂教学活动的主要学习资源学习资源是指能帮助个人有效学习和操作的任何东西，包括学习材料、学习环境与支持系统。学习材料指经过筛选符合一定教学目标和教学要求，可用于教学，促进学习的一切信息及其组织，包括书本、教科书、教学器具、课件等。无可非议，教材仍然是开展课堂活动的主要学习资源。iBooks电子教材继承了纸质教材的这一重要教学功能，成为电子教材课堂教学过程中的主要学习资源，它借助iPad通过内外延伸，最大化发挥学习资源的优势。向内延伸：集成多种学习材料iBooks电子教材开发制作简单，可以非常便捷地整合课堂教学需要的多种学习资源，同时还可通过网络或者同步功能，实现资源之间的互通互用。这样，整合后的教材内容充分体现了电子教材的资源属性。向外延伸：整合AppStore商店中的应用程序和网络资源iPad可以从AppStore商店中下载许多面向教育领域的应用程序，为教学提供所需资源。这些丰富的应用程序辅助电子教材发挥作用。当然，利用iPad上的网页浏览器，还可以获取更多的网络资源。只要对这些资源合理设计，便可作为扩展iBooks电子教材的重要补充资源，实现虚拟课堂与现实课堂同步进行。作为支持课堂教学活动的重要认知工具关于计算机作为认知工具的观点，乔纳森(DavidH．Jonassen)早在1996年出版的《课堂中的计算机：支持批判性思维的认知工具》(ComputersinClassroom：MindtoolsforCriticalThinking)一书中就进行过详细的描述。

他认为信息技术的认知工具作用可以帮助学生对正在学习的学科内容进行建构性的、高级的、批判性的思考。iBooks电子教材作为支持课堂教学活动的重要认知工具，它对学习的支持作用主要是：传统的师生课堂反馈主要通过言语（口语汇报）和肢体语言（举手）来完成。在iPad课堂上，借助AppleTV无线投影功能，教师可将学生在iBooks电子教材上的书写结果展示在大屏幕上，对学生的学习结果实现即时反馈。当然，iBooks电子教材还可以与iPad上的多种应用程序（如应用程序“iTeach”可提供即时互动反馈功能）配合使用，借助应用程序的即时反馈功能呈现答题结果，这样便于教师在课堂上诊断学习结果。学生通过及时反馈的数据，也便于发现问题和解决问题。传统课堂教学中，如果教师想记录课堂教学活动的某些环节，需要技术人员通过专门的摄像机来完成，这样非常浪费人力、物力和财力。而在基于iPad电子教材的课堂上，教师可以利用iPad自带的摄像头捕捉课堂教学活动，通过摄像功能可以非常客观地记录课堂的精彩瞬间，记录学生在课堂中生成的知识。iPad自带的Wi-Fi功能，支持无线上网，教师在设计课堂教学活动时可以考虑网络功能。尤其对教授高年级的教师而言，可根据教学的需要，实施在线与离线相结合的信息收集活动，让学生利用网络收集有用的数据信息，培养学生甄别信息和培养信息的鉴别能力。自从信息技术进入到课堂中，是否有协作和展示成果是衡量课堂教学效果的两个重要指标。在电子教材课堂上，教师通过组织丰富的课堂教学活动，学生利用iPad开展合作探究活动，完成学习任务，分享展示学习成果，达成学习目标，促进学生由低阶认知目标向高阶认知目标发展。#p#分页标题#e#

一、参加社会实践是有效完成实习课时的途径之一

为了学生的健康成长，为了减轻家长的心理负担和经济负担，也为了有效控制学生流失，避免这个学生流失的高发期的出现。如果适时集中并组织他们到企业参加社会实践，好处是不言而喻的。这种实践也可称为生产实习，不一定要强调专业岗位对口，但能为以后的对口实习（或叫专业岗位实习）与顶岗实习奠定良好的基础，能在行为习惯方面初步形成行业、岗位职业素养。要做好这一工作，关键是要有组织有领导地做好宣传动员工作，让家长与学生认识到参加企业社会实践的必要性。为此，学校由校长牵头，由实习就业处、专业部、德育处和班主任组成宣传动员小组，以专业部为单位，组织召开学生大会，然后召开家长会。校领导、部门领导与家长代表激情发言，反复说明中职教育与普高教育的区别。

明白告诉学生与家长，职业学校的课程分为三大类：一是公共素质课，二是专业课，三是实习课。三类课程在时间分配上各占一年。组织中职学生到企业参加社会实践是中职教育体现实践性的重要途径之一，是中职学生必须完成的实习课时与学分制内容，也是“校企合作”的内容之一。到企业参加社会实践活动势在必行，且时间只能选择在第一学年后的暑期，因为第二学年与第三学年有对口实习与顶岗实习。时间定为四个月，是为了凸显其有效性。虽然占用了第三学期前两个月的学习时间，但符合实施性教育教学大纲关于实习课总课时的规定①，符合教育部关于中职学生实习课应集中与分散安排相结合的指示精神，符合国家中职学校示范性专业建设的要求。

二、参加社会实践能有效培养学生的职业素养

一般说来，四个月的社会实践活动，家长普遍是欢迎的，因为是校企双方共同管理子女的安全、生活与工作，他们放心，省心。但部分学生思想上有顾虑，觉得忙了一学期，应该好好享受一下假期，自由自在地休息玩耍，不愿参加该项实践活动。学校将各专业各班学生分成小组，多次召开学生座谈会，从班主任到科任教师，分别与学生讨论谈心交流沟通，同时也告诉学生，学校与合作企业会做好人性化的安排，会为他们安排充足的休息时间，在节假日会给他们安排丰富多彩的文体活动，而且从制度上保证了劳逸结合措施的落实。再让上届参加社会实践的学生，用自己的亲身经历，告诉他们参加社会实践的好处，不仅4个月挣了6000-8000元人民币，还能帮助自己完成学业，提高自己生活质量。

与此同时，还有这样一些重要的隐性收获：第一学年军训、见习、实习的时间少，通过到企业参加社会实践，可弥补实习课之不足，继续开阔眼界、认识企业，锻炼提升了专业技能；在这四个月时间，可培养自己的职业意识，适应职业纪律的约束，可以培养自己吃苦耐劳的精神，体验劳动的艰辛，挣钱之不易；置身在真实的实践环境中，容易体味父母的辛苦，能生成责任意识，生发感恩之心；参加社会实践是课堂教学的延伸，也是中职学生了解社会、认识社会的必修课程之一；可以通过企业严谨而又认真的操作实践，不断消磨自身的娇气、傲气和暮气，不断克服粗枝大叶、自以为是的职业心理；在身临其境中受到职业道德、职业文化的熏陶，有利于职业意识与职业思维方式的养成，有利于职业行为习惯的养成，即符合某个职业岗位内在的规范和要求所需的作风和行为习惯②；通过实践环境的磨练，有利于专业知识的内化与职业能力的加速构建，有利于实践智慧与敬业、乐业精神的动态培养，有利于职业素养的全面养成，有利于职业生涯的可持续发展；在动手操作中，通过自我调节、自我掌控，学会与他人合作、协作，容易形成团队意识，在明天的生存发展之路上，更容易适应市场，适应社会、融入社会，这也是由学生角色转为社会角色，完成中职学生社会化过程的途径之一③。

三、建章立制、量化考核，加强社会实践过程的有效管理

摘要：文章介绍了湖南省衡东县教师培训体系建设的一些做法与经验，主要从强化队伍，精准施训；建强基地，夯实基础；培训名师，专业引领；攻坚校本，突破难点；完善机制，增强保障五个方面进行了探索与实践。

关键词：教师培训；体系建设；探索实践

近年来，湖南省衡东县（以下简称“我县”）在教师培训工作实践中努力探索构建“三级联动、内外联通、精准施训、研训一体”的培训工作体系，具体从以下五个方面进行了探索和实践。

一、强化队伍，精准施训

我县教师培训工作注重强化教师培养管理团队和教师培训团队的建设。湖南省衡东县教育局成立了以局长任组长，分管副局长、教师进修学校校长任副组长，党委行政及相关股室负责人为成员的教师培育培养领导小组，对教师培育培养工作进行统筹规划，每年安排进行“三会一调研”，即教育行政干部、教师培训需求座谈会，教育局教师培育培养项目意见征求会，教师培育培养工作推进会和深入基层学校调研活动。教师培训团队建设方面，我们组成了由县域外名师、县内高端研修教师、县教研室教研员、骨干教师组成的教师培训团队，教师培训团队成员由教师工作股、教研室、教师进修学校逐人精挑细选，凡被挑选为培训团队教师的送衡阳师范学院、湖南师范大学脱产置换研修班学习。为了确定教师培训项目，我们设计调查问卷，编制培训项目意见表，形成调研报告。在调研中，我们发现我县初中、小学教育质量发展极不均衡，教师专业水准参差不齐，于是初中、小学分别依托湖南省长沙市青竹湖实验中学、湖南第一师范学院第一附属小学、湖南省衡阳市人民路小学，高中学校依托浙江师范大学附属中学、湖南省石门县第一中学、湖南师范大学附属中学，开展校际对口扶持、专题指导、互相观摩，共同建立教研体系，教学资源共享。我们建立了我县第六中学教育集团，以我县第六中学为核心学校，成员包括我县石湾中学、大桥中学、三樟树中学；我县九中教育集团，以我县第九中学为核心学校，成员包括我县杨桥中学、东烟中学、云集学校、荣桓中学。教育集团内各成员学校之间建立管理互通、研训联动、质量同进、文化共建、考核同步的协作关系，在师资调配、教学管理、教研体系、考核奖惩方面统一协调，使教师队伍综合素质全面提升，教育教学质量全面攀升。近年来，我县有不少老教师体弱多病，甚至在讲台上奉献了生命，为此我们把男55周岁、女50周岁以上老教师集中起来，举办“阳光心态心理培训班”，开设太极拳、营养与保健、家庭教育与子女培养、教师职业特点与职业病防治、“互联网+”等特色课程，邀请知名中医、心理专家授课对老年教师容易诱发的心脑血管疾病、心理问题有针对性地进行辅导，引导老年教师调整心态，发挥余热。我们还组织了高中教师访名校、信息技术能力提升班、家长学校培训班、老年教师阳光心态班、骨干教师培训班、省级基地校与乡村学校“手拉手”、教师工作坊等14项48个子坊，尽可能让参培对象“吃上点菜”，真正把“教师需要什么我们就培训什么”落到实处。

二、建强基地，夯实基础

我县按照“1+2+X”的思路，推进教师培训场所建设。“1”即以县级教师发展中心为主体，新建衡东县青少年活动中心综合楼4848m2，投资700万元，配备电脑室、中心培训教室、网络监控室，添置教师办公设施150万元。“2”即县内县外基地学校，县内创建了7所省级基地示范校（湖南省衡东县欧阳遇实验中学、楚天中学、兴东中学、?水中学、迎宾完小、幸福完小、文冲完小），一所基地校建设一个依托骨干教师的优秀特色学科团队，开展手拉手活动，每年结对帮扶1所学校，每期举行一次教学开放周供全县教师观摩。县外有湖南科技大学、湖南师范大学附属中学、湖南省长沙市青竹湖中学、湖南第一师范学院第一附属小学、湖南省石门县第一中学、浙江师范大学附属高级中学、湖南省衡阳市人民路小学等7个教师培训基地校，为乡村教师、校（园）长访名校创造便利条件。湖南科技大学承担高中教师访省外名校，湖南省石门县第一中学承担高中教师省内访名校。“X”即建设6个教师工作坊、2个名师工作室、4个省级优质空间课堂，从县级名优教师、骨干教师、学科带头人中确立省级优质空间课堂首席教师4人、教师工作坊坊主12人、名师工作室名师8人，培养青年骨干教师500余人。近两年，在省级教师培训基地校投入专项建设经费4000余万元，保障基地校硬件过硬，软件不软。

摘要：近几年，国家越来越重视职业教育与培训，并从政策和资源上加大对中职的扶持力度。但中职学校预算管理存在以下问题：即预算管理意识不强、预算编制不科学、预算执行难等问题。本文结合自己的工作经验，从预算管理制度、科学规划分析、加强预算监督等方面，提出了加强预算管理、提高资源利用效率、促进中职学校长期可持续发展的具体措施和建议。

关键词：中职学校；预算管理；预算编制；预算执行；预算绩效

近年来，为了优化人才结构，促进就业，发展现代新兴产业，中职院校给自己制定了清晰的定位，并在专业设置上不断优化，使得人才结构也得到了较大的优化发展。就现阶段来说，职业院校向社会输送的技能型人才是数量数以千计，足以可见，中职院校的办学水平、教学质量和人才培养策略的有效性，这使得中职院校的社会认可度和对学生的吸引力大大提高，对我国的整体发展战略和区域经济发展战略提供了强大支撑。国家越来越重视职业教育的发展，在政策上大力支持教育事业，并加大了对中职教育的财政指出力度，这对中职院校的财务管理提出了较高要求。另外，中职院校的经费来源更为多样化，如果不加以管理，很容易导致资金使用不合理，收支不平衡，因此，中职学校必须加强财务预算管理，以此来提高资金使用效率，为培养全能型人才提供充足的资金支撑，为中职院校的长期可持续发展奠定基础。

一、中职学校加强预算管理的重要性

（一）促进学校财务管理水平的提升

学校财务管理的核心就是财务预算，通过对学校资金收支、财务状况、发展方向的预测，合理调配资源，对执行过程进行控制和监督，组织与协调预算落实情况，并对资金使用情况和执行结果进行分析评价，以此使财务人员能够优化财务管理方法，提高财务管理水平。

（二）促进学校整体管理水平的提高