线上教学案例范例

摘要:随着教育信息化的发展，案例教学法与混合教学的结合，有力地促进了小学教师教育课程的教学改革。案例教学法应用于小学教师教育课程是由课程自身的特点决定的，是实现课程目标的应然需要，也是学生适应职业岗位的实然需要。在混合教学模式下，课前发挥教学案例的引导功能，凸显课程的实践取向;课中发挥教学案例的组织功能，落实课程的育人目标;课后发挥教学案例的桥梁功能，实现教育效果的长效性。

关键词:案例教学法;混合教学;小学教师教育课程;应用探析

随着教育信息化的发展，混合教学作为一种“线上”和“线下”有效结合的教学模式走进了小学教师教育课程的课堂教学中。在课堂教学中，案例教学法与混合教学的不期而遇，促使案例教学法的使用“如虎添翼”“锦上添花”，掀开了小学教师教育课程教学的新篇章。教学实践证明，案例教学法是实现小学教师教育课程“实践取向”的必要方法，在混合教学视域下探究案例教学法的具体应用将有力促进小学教师教育课程的教学改革。

一、案例教学法应用于小学教师教育课程的必要性分析

小学教师教育课程中的案例教学法是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本的教学材料，将学习者引入具体、真实的教育实践情境中，通过师生或生生之间的积极互动、平等对话和合作研讨等形式，培养学习者面对复杂教育情境的决策能力、行动能力和专业反思能力的一系列教学方式的总和。［1］在“实践取向”基本理念的引领下，将案例教学法应用于课堂教学是小学教师教育课程教学改革的必然选择。

(一)案例教学法应用于小学教师教育课程是由课程自身的特点决定的

教育部在2011年出台的《教师教育课程标准(试行)》(教师［2011］6号)中，明确提出“实践取向”是教师教育课程的基本理念之一。实践性成为小学教师教育课程的价值追求。在小学教师教育课程高度重视实践教学的趋势下，一线教师纷纷改革自己的课堂教学，在众多的教学改革中，教学方法的改革被认为是首要也是最有效的改革。在众多的教学方法中，案例教学法因其所具有的情境性、开放性和实践性尤受一线老师的青睐，被一线教师誉为沟通教育理论与教育实践的“法宝”。可以说，小学教师教育课程自身的特点决定了案例教学法的广泛应用，同时小学教师教育课程教学为案例教学法的应用提供了广阔的舞台。

摘要：以临床案例为载体，以医学人文教育为切入点，将价值塑造、知识探究、能力培养“三位一体”融会贯通，实践探索出融入“课程思政”的案例式基础医学课程教学模式。该模式将学生专业能力培养的显性教育与价值塑造的隐性教育浸润融合、有机统一，既可以提高医学专业人才培养质量，又可以提高专业课程“课程思政”育人的深度、温度和效度。

关键词：基础医学课程；案例式教学；“课程思政”

“课程思政”是指依托、借助于专业课课堂，将思想政治教育融入专业课程、通识课程的教育实践活动。为充分发挥课堂教学在高校育人中的作用，我校结合办学定位、专业特色、培养目标，在基础医学课程教学中将“课程思政”有机融入以临床问题为导向的案例中，将价值塑造、知识探究、能力培养“三位一体”融会贯穿于基础医学课堂教学全过程，充分发挥专业课程课堂教学阵地在高校育人中的作用，逐步形成“小细节、大教育、重医德”的育人特色。

1地方医学院校在教学模式及专业课程教育“课程思政”方面存在的不足

通过师生访谈、文献研究、专家咨询等方式，调研我国地方医学院校医学生人才培养的现状。结果显示：大部分地方医学院校依然采取“以教师为中心”和“以学科为中心”的大班制、“老三段式”等传统授课方式[1]。传统授课方式存在基础与临床知识、能力培养脱节，专业能力培养与立德树人相分离，专业课程所承载的“育人”作用弱化，思政教育与专业教育“两张皮”等现象[2]，难以适应新时代社会对医学人才培养质量的需求。因此，有必要探索适应地方医学院校的教学模式改革，提高学生的培养质量，以适应新形势下人民对健康的需求。

2融入“课程思政”的案例式基础医学课程教学模式探索与实践

为加强专业课程育人作用，提高人才培养质量，我们探索实施了融入“课程思政”的案例式基础医学教学模式改革实践，具体措施如下。

摘要：针对我校计算机基础教学面临的课时变少内容变多、学生基础差异大等困难，进行个性化教学改革。首先，让学生在开课前进行上机测试，根据测试情况设计有针对性的教学方案；其次，选择和学生专业相关的教学案例，布置设计型作业，采用线上线下混合教学方式。这些改革，能帮助学生克服学习困难，激发学习热情，实现个性化学习。

关键词：教学方案；案例教学；设计型学习

1引言

大学计算机基础课程是高校的一门通识型课程。该课程的主要任务是，通过讲述计算机学科中的基础知识和重要概念，配合相应的实践教学，使学生具备基本的计算机应用能力和信息素养。随着计算机以及互联网的发展，社会各个领域与互联网相融合，不断催生新领域和新业态，促进社会生活发生巨大改变。同时，随着社会的信息化程度不断提高，学生对信息技术的认知水平不断提升，大学计算机基础教学也面临新的挑战，例如课时不断缩减，教学内容不断增加。如何用很少的课时，讲授教学大纲指定的内容并取得良好的教学效果，需要对教学方案进行改革。

2改革动机

中南民族大学非计算机专业理科学院的计算机基础课程学时安排为：理论课16学时+实验课16学时。学习内容包括计算机体系结构、硬件组成、操作系统、Office软件、计算机网络。目前教学中存在的主要问题有：课时少内容多；学生普遍反映Excel的学习有困难；学生基础差异大，基础好的同学觉得所学知识简单，“吃不饱”，而基础差的同学则难以跟上教学进度，“吃不消”。需要在学生的现有水平基础上设计一套合适的教学方案，既能突出教学重点，又能激发学生的自主学习热情。

3改革内容

【内容摘要】“大智移云物”时代对财会人员的知识结构和职业能力提出了新的要求，新兴技术的发展也为本科人才培养模式的优化提供了技术支持。本研究结合金陵科技学院课程改革实践，以《财务报告分析》课程为具体实施对象，探讨当前背景下的教学模式改革框架、实施与成效。

【关键词】新兴技术;财务报告分析;慕课教学

一、引言

“大智移云物”技术使诸多行业都产生了巨大变革，推动了生产、运营和管理模式的创新，财会领域也不例外，财务和会计工作正逐渐向自动化、数字化和智能化方向转型，由此对财会从业人员提出了新的要求。有调查显示，当前背景下，财会人员需要具备以下几方面能力:专业知识的整合能力、再学习能力、分析和解决问题能力、职业判断分析能力。而传统的灌输型教学模式忽略了能力培养，难以满足技术和市场需求。在此情形下，本科会计教育理念、管理模式、教学方法、教学内容和学习方式等都亟待变革。同时，“大智移云物”技术的发展也为会计教育模式优化提供了技术和资源支持。具体到课程改革层面，以《财务报告分析》课程为例，如何借助新兴技术进行课程改革是高校教师关注的重点。例如，郭炜、王珮等都提出了“慕课+翻转课堂”的教学模式。本研究结合高级应用型人才培养方向，认为利用微课、慕课等在线课程，形成线上理论教学+线下案例分析+线下课程设计的立体化教学模式，实现知识传授向能力培养转型是《财务报告分析》课程改革的总体方向。

二、《财务报告分析》课程改革总体框架

《财务报告分析》是会计学专业和财务管理专业的专业必修课程。它以企业财务报告为基础，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业的财务状况、经营成果等方面进行分析和评价，是一门着力培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的应用型课程。2018年，金陵科技学院《财务报告分析》课程团队建设的慕课在优课联盟上线，相关课程的改革也逐步推进。改革的总体思路是，构建慕课+案例分析+课程设计的立体化教学体系。慕课要求学生在平台上自主完成课程理论知识的预习，并通过作业和章节测试等方式进行理论回顾和复习。课堂教学包含两项内容，案例分析和课程设计。课堂教学中，一方面，基于课程建立的案例分析库，教师引导学生运用相关理论进行案例讨论;另一方面，要求学生建立课程小组，选择上市公司进行课程设计，强化学生的理论应用，培养学生独立分析问题能力、团队协作能力和表达能力等职业能力。

三、《财务报告分析》课程改革方式

摘要：

教育的本质目标是培养符合社会发展要求的专业性、综合性人才，从科学知识的本质性层次发展生产力，优化社会经济发展结构，最终有效推动国家的快速发展。网络教育《西方经济学》作为成人职业教育的经济管理类的专业基础课程，教学平台的有效打造、教学模式的有效创新直接关系到不同职业能力层次学生学习的效果。文章立足于专科学生职业能力培养的视角，在深度剖析《西方经济学》传统教学模式不足的基础上，构建新型职业能力分类，并在此基础上提出网络教育案例教学模式创新的措施。

关键词：

网络教育；案例教学；存在问题；措施

一、网络教育

《西方经济学》课程教学目标的设定网络教育是成人高等教育中的一部分，即随着科技的不断发展，它突破了时空的界限，学生可以通过面授、互联网、电视广播、辅导专线等多条渠道进行学习。网络教育的教学对象不限年龄，性别。通过这个教育过程，使网络教育学生可以增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或转向新的方向。网络教育与普通高等教育在许多地方都有区别。专科学生网络教育《西方经济学》课程教学的目标，主要分为三个部分：第一，引导学生系统掌握《西方经济学》的基本理论体系；第二，推动学生掌握对现实经济问题的分析技能，基本的经济思维，并学会用经济思维解释经济现象；第三，促进学生培养网络教育的职业性和技术性，培养学生解决问题和适应岗位的能力，培养创新意识和实际应用能力。

二、传统网络教育《西方经济学》教学模式中存在的问题

摘要：

教育的本质目标是培养符合社会发展要求的专业性、综合性人才，从科学知识的本质性层次发展生产力，优化社会经济发展结构，最终有效推动国家的快速发展。网络教育《西方经济学》作为成人职业教育的经济管理类的专业基础课程，教学平台的有效打造、教学模式的有效创新直接关系到不同职业能力层次学生学习的效果。文章立足于专科学生职业能力培养的视角，在深度剖析《西方经济学》传统教学模式不足的基础上，构建新型职业能力分类，并在此基础上提出网络教育案例教学模式创新的措施。

关键词：

网络教育；案例教学；存在问题；措施

一、网络教育

《西方经济学》课程教学目标的设定网络教育是成人高等教育中的一部分，即随着科技的不断发展，它突破了时空的界限，学生可以通过面授、互联网、电视广播、辅导专线等多条渠道进行学习。网络教育的教学对象不限年龄，性别。通过这个教育过程，使网络教育学生可以增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或转向新的方向。网络教育与普通高等教育在许多地方都有区别。专科学生网络教育《西方经济学》课程教学的目标，主要分为三个部分：第一，引导学生系统掌握《西方经济学》的基本理论体系；第二，推动学生掌握对现实经济问题的分析技能，基本的经济思维，并学会用经济思维解释经济现象；第三，促进学生培养网络教育的职业性和技术性，培养学生解决问题和适应岗位的能力，培养创新意识和实际应用能力。

二、传统网络教育《西方经济学》教学模式中存在的问题

摘要:高职院校以培养学生实用性技能为主，但目前市场营销专业的课程仍偏理论化，为提高学生技能，现结合市场营销专业的核心课“服务营销”推进课程改革。结合“00后”高职学生学习特点，本次改革在教学设计理念上，让学生成为教与学的主体;在教学形式设计上，以团队为主体运作;在教学内容设计上，融入情景化、实景化真实场景教学;在教学互动设计上，增设专区云学习社交空间。

关键词:高职;服务营销;校企合作共创实景;教学改革

0引言

“服务营销”课程是高职市场营销专业的核心课，改革前存在教学质量一般、部分教学内容与高职教学定位不符合和偏重理论教学等问题。通过本次教学改革的基础建设，已经形成了一整套以学生为中心，以项目教学法为主要方法、增设各个环节的情景化教学、融合校企合作实景化教学的课程教学改革方案。

1服务营销课程基本情况

服务营销课程是三亚理工职业学院经济与贸易学院开设的市场营销专业的核心课，是必修课程。该门课程是学生未来从事金融、酒店、汽车、餐饮等服务行业以及从事奢侈品销售专员、客户服务主管、银行大堂经理等岗位的一门综合性课程。通过课程教学，使学生掌握服务营销的基础原理，掌握金融营销、会展营销、餐饮营销、旅游营销客户服务营销技能，具备服务意识和服务精神。目前，该门课程的性质为必修考查课，共有60位营销专业的大二年级的学生参与学习，周课时为4学时，学生需修满64学时并满足考核标准方能合格。

2服务营销课程教学改革具体措施

摘要:高职院校以培养学生实用性技能为主，但目前市场营销专业的课程仍偏理论化，为提高学生技能，现结合市场营销专业的核心课“服务营销”推进课程改革。结合“00后”高职学生学习特点，本次改革在教学设计理念上，让学生成为教与学的主体;在教学形式设计上，以团队为主体运作;在教学内容设计上，融入情景化、实景化真实场景教学;在教学互动设计上，增设专区云学习社交空间。

关键词:高职;服务营销;校企合作共创实景;教学改革

0引言

“服务营销”课程是高职市场营销专业的核心课，改革前存在教学质量一般、部分教学内容与高职教学定位不符合和偏重理论教学等问题。通过本次教学改革的基础建设，已经形成了一整套以学生为中心，以项目教学法为主要方法、增设各个环节的情景化教学、融合校企合作实景化教学的课程教学改革方案。

1服务营销课程基本情况

服务营销课程是三亚理工职业学院经济与贸易学院开设的市场营销专业的核心课，是必修课程。该门课程是学生未来从事金融、酒店、汽车、餐饮等服务行业以及从事奢侈品销售专员、客户服务主管、银行大堂经理等岗位的一门综合性课程。通过课程教学，使学生掌握服务营销的基础原理，掌握金融营销、会展营销、餐饮营销、旅游营销客户服务营销技能，具备服务意识和服务精神。目前，该门课程的性质为必修考查课，共有60位营销专业的大二年级的学生参与学习，周课时为4学时，学生需修满64学时并满足考核标准方能合格。

2服务营销课程教学改革具体措施