项目评估总结范例

一、项目计划

1.安排培训师资

根据培训项目的内容明确培训讲师，从中心内部师资库挑选合适的师资。如果是外单位聘请培训师需要考虑是否需要接送等细节问题，有些时候预约的培训师会临时有事，所以为了确保培训万无一失，也可以明确备用本单位培训师，以备不时之需。

2.拟定培训预算

当明确了上述培训项目要素后，就需要确认培训项目预算了。包括培训课程费、场地费、车辆交通费、培训考核费用、资料费等。如果培训是一周或者是多月的话，还要考虑安排住宿、用餐（早餐、中午或者晚上）的费用，总之培训项目预算必须要考虑周全，宜多不宜少。另外，做项目预算可以适当得乘上一个系数，确保项目预算在实施过程中够用而不超标。

二、培训项目实施

培训中心项目实施也叫培训项目执行阶段，主要是培训资源（老师、课程计划、培训地点、收费）准备、确保培训学员做好受训准备、营造积极的学习环境等，其中最关键的仍然是教学计划的实施。培训中心项目执行阶段以《培训项目交接书》的下发为开始，到《培训项目总结》撰写为结束。一般可由培训项目长把握、由培训副项目长协助即可。但复杂的、大型的项目如人事处长培训项目可能要进行调整，甚至要资深培训项目长来进行组织。第一步为上传项目信息。培训管理部门上传项目信息，主要是让教学部门选派项目长，并组建项目成员。第二步为项目交接的过程。培训管理部门负责人重点将跟项目长介绍该培训项目的基本情况，及其培训项目所需要的各项要求，最后相互签收《培训项目交接书》。《培训项目交接书》的内容主要包括项目基本情况、培训方案、所需资料明细、会场布置要求和其他服务要求。第三步项目长根据主办方提供的课程计划，合理安排课程并联系课程老师，准备老师课程酬金。第四步项目长联系主办方，收集学员最终信息，并发给接站人员安排接站。第五步项目组印发相关教学资料、培训资料等，安排开班典礼、会场布置和其他服务。第六步项目长合理利用中心资源，尽量满足培训项目。另外，在项目运行过程中出现的异常问题，项目长也需及时处理、汇报。最后，在项目结束后，项目长必须收集相关资料交培训中心培训处档案中心留档，并完成《培训项目总结》。

摘要：科普场馆作为最基本而重要的一项科普基础设施，其最核心、最重要的功能就是教育功能，能够有效提升公众的科学素养。评估工作是科学教育场馆管理工作中的重要环节，建立科学教育馆评估体系是科学教育馆明确自身发展方向、优化科学教育效果、提升科普教育功能的关键。北京作为我国的科技中心，科普资源集中，本研究综合学习和借鉴国内外项目评估和场馆评估经验，以多利益主体目标优化为目标，结合学习理论，试图探索充分体现北京科学教育场馆教育功能的指标体系。

关键词：北京；科学教育场馆；评价指标

1引言

科学技术普及是素质教育的一种有效形式，是人们获得科技知识和技能的重要途径之一[1]。科普场馆是21世纪最基本而重要的一项科普基础设施，其最核心、最重要的功能就是教育功能，其教育有别于传统、正规的学校教育，强调开放式、主动式、启发式的教育和学习方式，通过展览教育、展陈活动教育、交互式体验教育等方式来提升公众的科学素养，因此是素质教育的一种有效方式[2]。西方有不少对科技馆非正规或非正式教育属性的探讨，较为强调科普场馆借助社会力量实现科普教育功能[3]。维克多•丹尼洛夫[4]认为，科技馆之所以能从博物馆中脱颖而出很大程度上缘于其将“教育”作为核心功能。奥本海默认为，科普场馆的每个展览都要围绕学习者来进行设计，以帮助学习者自主地学习及探索[5]。大卫•艾•尤柯[6]认为，非正式教育的对象可以在如科技馆等场所获得科学和技术领域长期的学习机会，对学生来说，它可以激发学生对科技的兴趣，使他们更好地完成在校的正规学习。评估工作是科学教育场馆管理工作中的重要环节，建立科学教育馆评估体系是科学教育馆明确自身发展方向、优化科学教育效果、提升科普教育功能的关键。国外科技博物馆的评估最早起源于公立学校的教育评估，19世纪末，随着西方工业化国家的逐步发展，公立学校运动为工人阶级提供统一教育，并建立责任制体系，同时将教育评估纳入其中[7]。20世纪末期，随着国家人文捐赠基金会（NEH）、国家艺术捐赠基金会（NEA）和国家科学基金会（NSF）等对博物馆项目资助的增多，它们开始建议将部分资金用于评估，此时的“项目评估”开始从正式教育的学校评估向非正式教育的博物馆评估发展；此后的项目评估逐渐向规范化、扩大化和深入化方向发展，评估的类型也分为了前置、形成和总结性评估，形成了系统的评估模式[8]。我国对博物馆评估的探索开始于2000年左右，到2008年全国博物馆评估工作全面展开。目前，我国对于科技类场馆的系统性评估工作的推动和研究有一定基础，但是更多的评估体系是基于各类博物馆整体开展的，科技类博物馆、科技馆等科教场馆包含在其中。缺乏专门针对科学教育馆的规范化的评估体系用以指导其管理工作和提升教育科普功能。

2关于科学教育馆评价指标体系的研究

针对科学教育馆评估工作，不同国家均建立了相关的评估指标体系。美国国家科学基金（NSF）和博物馆和图书馆服务学会（IMLS）从不同的侧重点对博物馆项目开展了评估，其评估框架建议评估工作按照6个维度进行：认知、知识或理解；参与或兴趣；态度；行为；技能和其他等。史密森尼机构发展出9项计划目标、46项评估指标，包括：教育、公共能活动、展览、收藏、史密森尼科学研究、艺术历史与文化研究、资产资本、资产维护、资产运营、保安、安全、信息科技、绩效管理、人力资源管理与多样性、财务管理、公共与政府关系、采购与合约、开发、史密森尼企业与业务活动、捐款管理等方面[9]。英国2005年专门构建了地方博物馆、图书馆和档案馆绩效评估指标，分为义工、弱势族群的参与、网络使用、教育与学习、使用成本、观众满意度与行政区管辖中符合博物馆认定标准的程度的数量等7大部分，而其中对于参与、在线服务与投资效益等3项指标尤其注重[10]。加拿大新斯科舍省博物馆协会（ANSM）负责本省博物馆的组织、协调、沟通等工作，会员包括了科学教育类博物馆。其评估框架分为七个主题，包括治理、管理、设施、收藏、展示、社区、市场和收入等[11]。澳大利亚和新西兰博物馆发展虽然不似英美等国的完善，不过对于博物馆的绩效评估，多数博物馆也相当完备，并且突出了本国特色，例如，澳大利亚十分注重原住民文化[10]。国内的科技馆评估更关注群体和社会效果、强调可持续发展能力。胡燕等[12]对于公共博物馆的文化影响力评价，主要指标包括文化的市场影响力、资源影响力和环境影响力。张志敏等[13]对大型科普活动效果评估时，在影响和效果分类下设置社会影响、科学传播效果和科普能力提升效果等指标，包括了知识影响、情感影响、态度影响、社会动员和队伍建设等三级指标。谭岑[14]在针对大众新科学技术馆评价模型设计时，结合场馆建设目标，将评估维度划分为展览教育、实验教育、培训教育、活动教育、可持续发展能力等。张风帆等[15]提出了我国的科普项目的评估指标体系，其一级指标包括项目投入、项目组织、项目独特性、产出情况、社会效果和满意度。史路平等[16]提出了科普评估的五项指标，包括认知目标、情感目标、动作技能目标、满意度目标和影响力目标；同时提出根据评估者来源划分的评估类型有3种：自我评估、外部专家评估和参与式评估，并认为参与式评估值得提倡。由于我国科普项目评估研究起步较晚，理论研究相较国外更为欠缺，没有形成规范化的评估机制，大多是各持自家一言，不是制度化、规范化的科普项目评估机制。从实践上看，我国科普项目和科技馆评估实践多采用投入产出的绩效模式对科普项目或科技场馆进行评价，通过项目投入、项目产出、效果、满意度和影响力等方面。另有一部分评估者将评估重点放在科普基础设施发展评估、对全国科普教育基地的考核评估（科普条件、科普活动及效果、科普工作认可程度等）、科技馆免费开放的监测评估和流动科技馆展教资源运行服务与绩效考核。而在科普项目评估理论的实践应用方面，也是经验较少，缺乏实践经验的积累。因此，未来需综合学习和借鉴国内外项目评估和场馆评估经验，以多利益主体目标优化为目标，结合学习理论，采取更加符合我国国情，并建立充分体现科学教育馆教育功能的指标体系。

3北京科学教育馆评估指标体系构建方法及说明

摘要：经过多年发展，我国保障性住房建设取得了较好的成绩，但也暴露出很多问题不足之处，其中最为突出的就是对保障性住房项目的评估缺乏有效性，仅凭主观经验和知觉，导致评估结果不够客观。而价值工程作为一项重要的方法，在保障性住房项目评估中的应用，能够从项目定位、成本控制等角度角度予以评估，提高评估结果客观性和科学性。文章从价值工程概念与特点出发，结合具体案例探讨价值工程在保障性住房项目评估中的应用。

关键词：价值工程；保障性住房；项目评估

近年来，我国实施保障性住房政策，以此缓解居民住房压力。但随着保障性住房不断发展，国家对此类住房的土地政策是无偿划拨，且可以减免一般行政事业费用，但土地资源具有有限性，且土地收入作为地方财政主要收入来源，引发了政府财政来源与保障房建设站在对立面，失去了保障意义。之所以出现这一问题，根本原因是缺乏对保障性住房项目科学、合理评估，造成资源浪费，且影响保障性住房项目社会效益的实现。

1价值工程概述

价值工程是指一门全新的工程技术理论，集中研究如何确保产品预期功能与实际付出成本能够达到最优结合的学科。在实践应用中，通过工程项目类型、产品开发等多个角度对项目功能、成本等进行综合性评估，能够促使项目功能达到最优化目标[1]。相较于传统评估方法，价值工程具有较强的独特性：①以提高产品价值为目标，项目建设费用降低不能够以价值工程为目标，要围绕着用户需求为核心，赋予产品基本功能，然后比较多个方案，最终确定最低寿命周期费用；②功能分析特点，与一般性措施有所差别，价值工程并非单纯地对产品费用进行简单的累计，而是结合产品功能，通过系统性、全面性分析，最后选择成本最低的措施；③系统特点，运用价值工程对项目进行评估，涉及到的内容较多，所有参与建设的部门都需要运用理论技术，按照计划安排生产活动，以此提高产品的价值。

2价值工程在保障性住房项目评估中的应用

2.1明确应用步骤

1.项目组织管理——策划组织架构

策划组织架构是实施房地产策划的核心灵魂。结合房地产策划阶段，在房地产策划过程中需要有项目决策、项目报批、项目设计、项目招标、项目施工、项目竣工验收，分别对应项目管理活动阶段工作，需要设立专门的房地产策划项目部门实施管理工作。在房地产策划工作中，项目经理办公室负责项目整体管理工作，下设报建管理部负责房地产项目前期可行性分析、报建审批工作，设计管理部负责房地产项目整体设计策划工作，招标管理部负责房地产项目后续建筑施工工作，施工管理部负责房地产项目具体施工现场管理和监督管理工作，造价管理部负责房地产项目整体估算、预算、预决算控制工作。

2.项目计划管理——策划工作分解

房地产策划工作按照工作流程进行结构分解，即将策划总体工作分解为任务模块，并确保各模块之间形成联动机制，实现策划各模块工作配合顺畅运转。为此，房地产策划项目组织部门应在不同的策划阶段，以项目经理办公室为牵头，实现各部门工作协调实施。根据房地产策划各阶段的具体工作任务，结合项目组织部门进行科学分工，做到责任到人，确保房地产策划所有部门和员工能够各司其职，整体联动。在房地产项目具体策划工作中，进行项目工作分解，可以将房地产项目划分为市场分析、市场需求调研分析、项目定位、项目规划设计方案、项目营销策划五大模块，其中市场分析模块包括经济发展状况及预测、房地产所在区域城建规划两大工作任务，市场需求调研分析包括土地市场供求分析、年度区域土地供求分析、价格走势分析三大工作任务；项目定位包括房地产项目市场定位、客户群体定位、产品方案和售价确定三大工作任务；项目规划设计方案包括项目平面规划、项目户型分析、项目园林景观和项目室内设计四大工作任务；项目营销策划包括入市时机、营销思路和市场推广策略三大工作任务。

3.项目实施管理——关键控制点

在项目组织管理和项目计划管理工作结束后，要结合项目实施现场活动确保落实项目工作分解中的各项工作任务，保证各项工作任务的质量。项目经理应结合房地产项目历史经验，紧抓项目实施过程中的关键环节进行控制，即关键控制点，对项目实施整体状况进行查缺补漏，有效监督，实现项目管理“以点带线+以线带面”全程管理，做好项目实施管理。此外，项目经理还需要结合项目实施过程中可能出现的突发状况进行有效控制，制定项目应急预案，消除项目后顾之忧。在房地产项目市场分析中，策划工作关键控制点在：对房地产项目宏观经济和市场环境的分析比较，房地产项目所在区域市场产品竞争对比分析、房地产成功项目案例借鉴启示、结合房地产项目土地性质分析项目价值，为房地产项目定位提高数据支撑；在房地产项目产品方案分析中，策划工作关键控制点在：参照土地、客户、市场进行环境分析，确定房地产项目在市场的定位，确定项目客户群体定位，确定项目产品定位，确定项目产品价格，实现和市场快速有效对接。按照房地产项目策划工作侧重点，对项目实施进度周期进行计划、控制，最终对房地产项目进行整体评估；在房地产项目规划设计分析中，策划工作的关键控制点在：产品设计涉及到房地产整个项目元素设计规划，是房地产项目产品策划的重要点，是房地产项目后续营销包装的重要过程，具体包括土地平面规划、户型设计、园林景观设计、交通道路规划、智能化系统、建筑设计等方面；在房地产项目营销方案分析中，策划工作的关键控制点在：销售方案和市场推广方案。其中，销售方案要做好卖点提炼、形象定位、制定销售策略、价格策略；推广方案要做好前期推广的成本费用统筹和具体推广策略的策划工作。

4.项目评估管理——反馈总结

摘要：

随着职业教育的不断发展，提高职业高中学生专业技能已成为当前社会发展的客观要求，也是职业高中教育教学的重要内容。计算机教学作为职高教育阶段的热门课程之一，在教学中引入有的放矢、理论与实践相结合的项目教学法，是计算机教学发展的必然需要，值得广大教师重视和投入更多精力。

关键词：

项目教学法；职高教育；计算机；

一、项目教学法和传统教学法的特点

项目教学法在开展教学活动时，通过整体项目的实施，可以有机结合课堂教学中的理论和实践，将学生们的创造潜能给充分挖掘出来，以便促使学生能够有效结合生活实践中遇到的具体问题。相较于传统教学法，项目教学法有这些差异：将学生作为课堂的中心，由项目取代了传统的教材，并且注重丰富学生们的实践经验。因此，在教学中运用项目教学法时，学生作为课堂主体，主动建构知识。学生要独立处理一个比较完整的项目，负责项目实施的各个细节，如信息收集、方案设计以及项目实施等。通过项目的实施，学生可以对整个过程以及每一个环节的基本要求进行了解和把握。学生既可以独立完成，又可以通过小组合作的方式配合完成，科学制定计划，这样相关的专业知识可以被学生们所了解，还能够提高实践能力，培养其合作精神。

二、项目教学法在职业高中计算机教学中的运用策略

摘要:

在高职大学英语教学中，教师为提高学生的英语实际应用能力，尝试各种教学法和教学手段，试图总结出一个行之有效的教学模式，然而效果并不明显。把项目教学法应用于大学英语课堂教学中，通过实施完整的项目进行教学活动则是提升学生学习效果的一个有效路径。在高职学生的课堂教学中，可以通过“项目”的实施与管理，发掘、发挥学生的潜力，转变学生的态度，提高学生的兴趣，强化学生的应用能力。

关键词:

项目教学法；教学模式；大学英语；高职学生

一、应用项目教学法的背景

大学英语是高校中学时最多、时间最长的一门公共基础课。大学英语教学改革如火如荼地进行了几十年，各高校英语教师在教学过程中使用了各种教学方法，实施了各种教学手段，已经取得了相当丰硕的成果。但就高职英语教学而言，某些教学法并不完全适用，没有达到预期的效果。一个主要原因是，高职学生由于生源不同，有3+2、3+4、对口招生及专科录取等，英语录取分数偏低，有些学生的英语成绩甚至是个位数，因此某些普适的教学方法和教学模式并不适用于高职学生，对于这些学生必须找到合适的方法。随着国际交流与合作的增加，源自国外的项目教学法在国内的外语教学领域受到普遍关注。一些学校积极开展尝试，将项目教学法应用到高职的大学英语课堂中并收到了良好的效果。本文即是把项目教学法应用到高职大学英语课堂教学的实践总结。通过在高职大学英语教学中融入项目教学法，使学生听、说、读、写、译的能力整体提高，从而激发学生重新学习英语的兴趣，提高了学生的英语应用能力。

二、应用项目教学法的理论基础

摘要：在中职计算机专业教学中，学生专业技能和素养的培养是教学重点。教师采用项目法教学模式，能全面落实理论与实践相结合的教学理念，整体性提升课堂教学质量和有效性。文章对项目法在中职计算机教学中的应用进行论述。

关键词：项目法；计算机教学；中职；教学模式

随着计算机技术的快速发展和普及，计算机技术逐渐融入到各行各业中，并且得到了很好的应用，推动着我国经济的发展。在教育领域，计算机专业也受到了广大师生的重视。本文以项目法在中职计算机教学中的应用为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

一、明确项目法教学目标

在传统中职计算机课堂教学中，教师以理论知识和思想讲解为主，学生的实践操作机会不多，抑制了自主实践能力的发展。同时，学生只是从理论角度上对计算机知识进行整体的了解，无法将计算机知识熟练运用到实际操作中，降低了计算机课堂的教学质量。所以，教师应从本质上对项目法教学模式进行分析，明确其主要目标和原则，使学生循序渐进地提升自身的计算机专业技能。项目法教学模式产生至今，作为一种行动导向的实用性教学方法得到了教育界的广泛关注和认可。首先，教师在应用项目法教学时，应针对中职学生的特点，对教学目标进行更加严谨的定义，将其作为一种系统化的学习模式，引导学生在真实、完整的计算机项目中自主学习，探究专业知识和技能，设计和开发出符合市场或者满足客户需求的计算机软件，促进学生们解决计算机实际问题综合能力的提高，培养出高素质、高能力的计算机专业技术人才。其次，教师在中职计算机课堂采用项目法教学模式时，应充分发挥其行动导向性、社会关联性和学习自主性的特点，引导学生有目标地对计算机知识进行学习和探究，将中职计算机课堂与社会相联系，构建真实、形象的教学情境，促进学生专业技能的发展。再次，教师还要严格遵守项目法教学模式的实施原则，发挥出自身的引导作用，将计算机教材内容合理地融入到项目设计中，促进学生们在项目实践中对计算机知识进行学习和掌握，整体性提升计算机课堂的教学质量和有效性。

二、优化项目法教学步骤

其一，项目设计。在中职计算机课堂教学中，教师应结合学生的计算机能力，筛选适合的项目，根据中职计算机专业培养计划，将相关的计算机能力合理地渗透到教学中，保证项目法的实施效果。项目设计是整个计算机项目实施中最为关键的一步，项目设计的正确性、合理性，在一定程度上决定着项目是否能够顺利完成。首先，学生根据社会需求或者客户要求，对计算机软件的功能进行分析和总结，从表面上对其进行分类。其次，学生结合自身对计算机知识的掌握程度，对项目实施内容进行分类，将计算机项目分成若干个子项目，进一步深化和明确自身的实施目标。最后，教师引导学生从整体上对计算机项目设计进行分析，最大限度地避免实施环节出现相互制约的现象，从本质上保证计算机项目的顺利实施。其二，项目实施。计算机项目实施环节是将项目设计内容付诸实践的过程，同时也是让学生将计算机理论知识运用于实际的过程，可以促进学生计算机专业技能的培养，整体性提升学生计算机综合能力。在具体教学中，教师可以采用小组合作的教学策略，一个完整计算机项目法教学模式需要完成的内容是非常复杂的，仅仅依靠学生自身的努力，难免会降低项目法的实施效果。同时，小组合作教学方法还可以激发学生的团队意识和合作能力。然后，教师组织学生在小组内进行合理性的分工，当遇到项目实施中的困难时，在小组内进行合作分析和探究，促进学生之间相互学习、取长补短，不断提升自身的计算机专业技能。除此之外，教师也应参加小组合作探究，一方面正确指导和监督学生完成计算机项目内容，另一方面拓展学生计算机项目实施的思维，从多个角度完成项目实施内容，整体性提升中职计算机课堂项目法模式的教学质量。其三，项目评估。在计算机项目法实施过程中，项目评估并不只是对成果进行评估，而是侧重于学生完成项目实施的过程，以学生在整个过程中的任务达标情况和创新能力为主，给予学生鼓励性的评价，帮助学生建立计算机知识学习的自信心，同时引导学生根据自身的不足有针对性地学习，提升计算机综合能力。例如，在计算机项目软件代码的调试中，教师首先评估其运行的结果，检测其是否满足软件的功能和作用。然后进一步对软件的代码进行分析，对代码的整体结构进行规划，对其中的难点进行阐述，让学生完成自身的实施过程，充分调动学生的积极性和主动性。最后，为学生提供更加简便的代码，拓展学生计算机软件编程的思维，整体性提升课堂教学效果。

一、桥梁工程项目管理中出现的问题

1.工程质量管理的因素

我国的工程管理的专业在国内发展的还是很不完善的，不如国外的工程管理发展的完善，监理人员大多都不是来自专业的工程管理公司，大多数的监理都是来自施工单位或者是甲乙方的人员来担当，这就造成了自己建立自己的局面，这样怎么能发挥监理的作用呢？项目管理的监理方如同虚设，这在很大的程度上不利已施工的质量的把握，尤其是对于桥梁这种比较重要的交通要道，对质量的要求更加严格。另外项目管理科学化决策少，随意性较大造成工程在项目管理过程中混乱，其中还不乏有些人徇私舞弊，贪污受贿，在施工过程中违反国家现行的各种程序、规范。

2.在施工上的因素

在施工中，施工单位过分的强调工程的进度和利润，在工程管理中偷减材料，施工现场的很多必要的措施要么简陋，要么直接省略，导致了施工环境的既不安全和施工设备的极度缺乏，近年来施工现场安全事故频发，这也侧面反映了安全设施不健全，在施工过程中偷工减料，如今的“豆腐渣工程”，都是偷工减料的结果，造成了物资的大量浪费。在桥梁工程中发生事故，一般都是大事故，会造成人员和物资的大量损失，

二、桥梁工程项目管理创新的必要性

项目的管理在桥梁工程中发挥着非常重要的作用，但是我国的工程项目的管理还停留在初级阶段，没有将外国的项目管理的精华采纳吸收过来，存在着很多需要改进的问题，在环境因素和人为因素的影响下，近几年我国桥梁事故的不断出现，造成我国的物资的大量浪费，面对这样严重的现象，就要求我们要根据我国的桥梁工程的现状进行改进，因此具有很强的必要性。