项目教学管理范例

1教学管理中存在的主要问题

(1)计划管理缺乏。

院系教学管理随意性大，往往都是依据学校的会议部署、文件要求抓教学管理，缺乏主动性，没有拟定教学工作计划，或者拟定了工作计划，但脱离教学实际，可操作性、前瞻性不强。岗位目标管理机制未建立，教师抱有一亩三分地思想，认为做好教案上好课即可，而对自身的要求不高，对提高教学质量兴趣不浓。

(2)．执行力低下。

由于事业单位人事制度改革相对滞后，教师能进不能出的问题仍然存在，岗位聘任制还只是流于形式，缺乏竞争性和人员流动性，造成客观上难以管理，院校领导对教师能调动管理资源不多，难于构建威慑与权威，再加上督查机制乏力难以发挥有效作用，造成管理效率低，执行不到位，管理目标被迫变异成设想而难以实现。

(3)．教师积极性难以调动。

院系尚未建立有效的激励机制，奖勤罚懒、奖优罚劣、多劳多得、优劳优酬的分配机制尚未健全，二级分配大多依据职称、职务，忽视业绩、能力。许多教师不满现有的教学工作报酬，渴求得到更多的收入，但没有增收渠道，职业满足感不强，自我实现的平台和机会不多，工作积极性不高。

一、项目教学法在“管理会计”课程教学中应用的意义

项目教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法。其特点是“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导”。“管理会计”课程旨在培养学生系统掌握管理会计分析过去、控制现在、谋划未来的基本理论、基本方法和操作技能。将项目教学法应用到“管理会计”课程的教学中，师生共同完成项目，共同取得进步。

(一)提高学生的学习积极性和自主性

通过以工作任务为依托的项目教学，让学生直接置身于模拟的“管理会计”的相关工作场景中，积极主动地去尝试、去探索，学生参与全过程的各个环节，信息收集、方案设计、项目实施、后期评价，从而充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

(二)培养学生的动手操作能力和实际应用能力

与会计学专业的其他核算技能类课程相比，“管理会计”课程，更侧重于能动地利用有关信息来预测前景、参与决策、控制和评价经济活动。通过项目法教学，将复杂的管理会计理论知识和基本技能，分解成若干可以逐一解决的项目，化整体为部分，由学生唱“主角”，亲力亲为，实际操作。学生在项目实践过程中，将理论知识与实际应用相结合，逐步理解和把握课程所要求的知识和技能，不断培养分析问题、解决问题的能力，提升动手操作能力和实际应用能力。

(三)增强学生的工作责任心、集体荣誉感和团队协作意识

1项目管理是教学管理中的一个生长点

1．1项目管理及其对学校教学管理的引导：

在资源和要求不同的情况下，人们为了追求自己的目标，而设计出来对活动进行组织，就产生了项目。项目有很多的特点，例如：唯一性，每个项目都是不同的，所以项目具有唯一性；一次性，项目一旦得到实施，在完成了以后，项目就完结了；周期性，项目有其正常的存在周期，从开始启动这个项目，到开发，实施，完成这个项目，项目的生命周期就结束了；风险性，因为项目是一次性的，所以不可避免的就会有一些风险存在，所以在要尽量减小风险。在有限的资源下，项目管理可以优化管理方法，对项目中的所有工作进行进行合理的安排，对项目从启动到完成进行全程的指导，进行动态管理。项目管理对项目资源进行合理安排，与普通管理部门比较起来，项目管理更加关注全局，是一种相对更加安全独立的管理方式。项目管理与传统管理之间对于管理效果的差距对于教学管理起着标杆性的作用，是项目管理可以成功应用在学校教学管理运用的基础理论。

1．2项目管理是教学管理管理的生长点：

学校管理虽然可以学习项目管理，但是毕竟学校不同于企业，所以项目管理在学校中可以立足的前提就是证明项目管理在学校教学管理中是一个生长点，而高职院校的教学管理方法和特点都是项目管理可以运用在学校的基础。每一个高职院校都有着自己的教学管理目标，而教学管理目标就是项目管理进入高职院校的基础。高职院校的教学管理任务就是引导教学管理进行实践，对教学管理进行文化和技能方面的培养，使教学管理在实践中各方面的能力慢慢提高，这也是高职院校与普通常日制高校的区别，普通高校的教学管理目标虽然也要提高教学管理的综合能力，但是在学术研究方面也会花很多精力。高职院校中，教学管理是分开来进行的，正符合项目管理中的模块化方法。高职院校中的各种课程就是项目管理的各种模块，方便灵活管理。除此之外，高职院校中的教师资源具有多样性，人力资源多样化也是项目管理的基础，一个项目的管理需要对各种人力资源进行优化分配。高职院校中，专职和兼职教师，理论和实践教师的分别都为项目管理提供了足够分配的优秀资源。

2项目管理在教学管理管理中的切入点

之前的论述中，我们知道了项目管理在高职院校的教学管理管理中有着生长点，但是要真正的引入项目管理，还需要找到正确的切入点。

第一篇：民办高校教务秘书教学管理研究

摘要：

随着国家对社会力量办学的大力扶持，民办高校的招生规模逐年增加，不断推进的教学改革，教学管理逐渐向信息化、现代化、科学化发展。教学管理工作是高等院校在管理工作的重要环节，教学管理水平的高低直接影响着教学质量的好坏，从而对教学秘书工作提出的更高的要求。教学秘书应具备那些素质以及如何提升工作效率，便显得尤为重要。

关键词：

民办高校；教学秘书；教学管理

教学秘书是教学管理工作的执行者和管理者，是连接学生与院系、学生与教师、教师与教辅单位的桥梁。在众多民办高校中，教学秘书更是身兼多职，承担着教学秘书、科研秘书双重工作任务。教学秘书工作看似简单却又极其琐碎，必须对工作进行统筹安排，才能保证教学过程的有序进行。

1教学秘书的工作内容

第一篇：中美合作办学教学管理初探

【摘要】

中外合作办学作为教育国际化的一种形式，正在不断发展壮大。本文以辽宁师范大学的中美合作办学项目国际商学院为例，分析了中国高校合作办学教学管理改革所取得的成绩、现状、存在的问题，并结合中美合作办学发展趋势，提出相应解决对策。

【关键词】

中外合作办学；教学管理；教学评估；教师培训；教学管理人员培训

合作办学模式作为我国教育国际化的一种新兴办学模式，无论在国家政策法规方面还是在国内招生及教学管理方面都面对着丰富的资源与选择。教学管理是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理是高等学校各项管理工作的重中之重，是高校人才培养质量的基本保障。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确把教学管理作为本科评估的一项一级指标，充分体现了教学管理在高校本科教学工作中的重要性。

1合作办学项目取得的成绩

摘要：合理、高效的教学管理是提高教学质量的有力保障。该文以高校环境设计专业为研究对象，针对毕业设计选题阶段、创作阶段和成绩评定阶段中存在的问题，提出相应的教学管理整改措施，以实现以管理促教学的目的。

关键词：环境设计专业毕业设计教学管理措施

一、概述

高校环境设计专业是高校应用型人才输出和服务地方建设的排头兵。“毕业设计作为环境设计专业最为重要的实践教学环节，是有效统一教学和实践的关键方式，其根本目的是让学生对本科学习阶段掌握的基础知识进行全面应用，提升综合设计能力和分析解决实际问题的能力，最终减少学校教学和实际设计项目之间的差距，促进学生顺利就业。为此，许多高校都非常重视学生毕业设计阶段的培养。”[1]但部分高校对于毕业设计教学管理存在一定的忽视：要么缺乏教学管理，使毕业设计处于无目的、无计划、无标准的状态，导致毕业设计教学质量难以保障；要么为管理而管理，脱离学生的实际需求，直接套用毕业论文的教学管理办法，难以为毕业设计创作提供适用的内容要求和审评标准，导致学生需要填写大量与设计创作无关的文字信息。这显然与环境设计创作要求和毕业设计教学管理的目的不符。不断发现环境设计专业毕业设计教学各阶段中出现的问题，针对问题及时、有效地制定整改措施，改进、完善管理办法，对于持续提高毕业设计教学质量和学生的创作水平，具有十分重要的现实意义。

二、毕业设计教学管理中存在的问题

1.选题阶段存在的问题

首先，部分学生在选题时会忽视一些具有实践意义和训练价值的课题项目。部分学生由于对于专业领域的现实问题缺少关注，项目实践经验也比较匮乏，在选题时有时会刻意规避一些具有现实意义的选题。加之缺乏挑战精神，他们倾向选择创作难度较小的课题，难以保障所选课题项目的实践应用价值等。其次，部分学生对于所选课题的基本情况、设计内容、设计目标、已具备的完成条件、设计重难点等基础性、支撑性信息缺乏必要的研究，在开题答辩时难以提供有效的选题依据，这同时也给选题的评审工作带来困难。最后，在开题答辩时，一方面，部分学生的答辩材料组织较为混乱，往往会影响评审教师对于课题的判断；另一方面，由于缺少明确且统一的审评标准，在参与评审的课题较多的情况下，一些评审教师给出的评审和指导意见也比较混乱。这样最终造成部分学生在选题缺少有效论证的情况下便开展了设计创作工作，由此使后续设计存在一些问题。如：由于课题工作难度高、工作量超出预期，毕业设计创作难以进行或完成；由于课题难度大、工作量较小，难以达到预期的训练效果；由于在课题价值不足，学生在后期创作时缺乏动力等。

一、艺术设计专业企业化实践教学模式

艺术设计专业的企业化实践教学模式是指充分考虑学校的类型、层次、学科、特色、服务区域等因素中的优势与不足，将专业化的实践教学体系植入艺术设计专业的人才培养方案。其注重人才培养方案与教学计划的实施，以人才培养方案的实践内容为导向，建立实践教学管理办公室；并以实践教学管理办公室为起点，成立注册公司，以教学管理促进企业化实践教学模式的有效实施，实现实践教学管理办公室与注册公司的“二位一体化”，可以说，实践教学管理办公室既是管理部门又是公司行为。

二、建设艺术设计专业的企业化实践教学模式的意义

（一）可以提高科研成果的转化率

实践教学管理办公室（注册公司）建立在高校艺术设计专业办学的基础上，具有科研人才优势和长期的技术积淀，可以将科研成果转化为经济效益，提高资源的利用率，实现人力资源的共享，是一种新型现代企业制度，它的发展可以突破传统学校体制限制，提高科研成果的转化率，是实践教学高校知识转移、科技成果转化的良好载体。目前，以北京理工大学、中南大学、浙江大学等高校为代表的部分校办专业性公司已取得了一系列成就，成为国内产学研用结合模式探索的先行者。

（二）可以提高实践性人才的培养质量

实践教学管理与公司“二位一体化”的教学模式在实施过程中，注重学生的主体性和体验性，重视在做中学、学中做，“教、学、做合一”，学练并重。其不仅可以改变原来学生被动听课的教学模式，让学生在全方位的实践训练中成长，提高学习效果，还可以提高学生的职业素养，培养学生的团队协作精神，弥补传统人才培养方式的缺陷，使学生在学习中直面社会，适应社会，保障和提高人才培养质量。

1.欠发达地区教学管理信息化建设分析

一是经济欠发达地区还没有形成公用经费等保障信息化经费使用的长效机制，经济欠发达地区应该积极寻求与中国移动、中国电信和中国联通等大型企业进行合作，有重点地建设数字化的校园信息教学系统，二是经济欠发达地区的教学管理信息化建设的基础设施还不完善，尤其是在很多农村和山区的学校中存在更明显的缺口，例如在甘肃省某县的调研结果显示，校园信息化管理水平与全国水平相比，山区学校的设备更加落后，互联互通的水平更低，根本无法满足，教学信息化发展要求。虽然在部分经济欠发达地区的教学管理信息化平台已经初具模型，但是很多相关的信息化业务，还未真正的得到完善，管理系统也并没有真正的投入使用，教学管理信息的安全性问题也存在很大的隐患，由此也可以看出欠发达地区教学管理的信息化工作仍然面临比较严峻的挑战。

2.教学管理信息化建设实施策略

2.1建立系统化的资金保障机制

建立经济欠发达地区建立系统化的经济保障机制是保证教学管理实现信息化和提高信息化水平的根本方式，在教学信息化管理的基础设施建设方面，经济欠发达地区不但应充分利用好中央财政的专项支持资金，还应该拓宽资金来源，加强政府与企业间的合作，例如将中国移动、中国联通等大型电信企业进行政策方面的引进，除此之外，经济欠发达地区还可积极争取公益扶贫基金以及其他领域贷款，为本地区建设系统化的教学管理信息系统打下物质基础。

2.2加强教学管理信息化系统使用的保障机制

在加强教学信息化管理系统硬件基础设施方面的建设的基础上，还应进一步加强教学管理信息化系统的使用保障机制，经济欠发达地区应积极借助电信网络运营商的人力资源、技术力量，对教学管理的信息化工作进行统一的管理和维护，促进各级教学行政管理部门加强技术信息管理和技术相关的培训工作，更好的发挥网络教学的效率。具体措施主要包括以下几个方面，一是通过项目的引进、校企合作等方式，建立教学管理网络信息系统的保障机制，增强经济欠发达地区农村中小学现代化远程教学服务水平，加强数字化校园的信息化项目建设，以各种信息化项目为依托，系统的、整体化的推进欠发达地区教学管理信息化的建设水平；二是统一教学管理信息化平台使用标准，改变经济欠发达地区各级政府部门各自为政的现状，例如学校应该以政府为主导，运用虚拟化的数字网络技术将各个学校教学网点和软件资源进行虚拟化操作，而在网络信息后台资源中，对整个网络平台的信息资源进行动态的分配，在以上基础上对教学管理的信息化工作进行统一部署，形成统一的教学云平台，通过此平台为各级教学部门和学校提供最高质量的统一标准的信息化教学服务。