项目教学管理范例

1教学管理中存在的主要问题

(1)计划管理缺乏。

院系教学管理随意性大，往往都是依据学校的会议部署、文件要求抓教学管理，缺乏主动性，没有拟定教学工作计划，或者拟定了工作计划，但脱离教学实际，可操作性、前瞻性不强。岗位目标管理机制未建立，教师抱有一亩三分地思想，认为做好教案上好课即可，而对自身的要求不高，对提高教学质量兴趣不浓。

(2)．执行力低下。

由于事业单位人事制度改革相对滞后，教师能进不能出的问题仍然存在，岗位聘任制还只是流于形式，缺乏竞争性和人员流动性，造成客观上难以管理，院校领导对教师能调动管理资源不多，难于构建威慑与权威，再加上督查机制乏力难以发挥有效作用，造成管理效率低，执行不到位，管理目标被迫变异成设想而难以实现。

(3)．教师积极性难以调动。

院系尚未建立有效的激励机制，奖勤罚懒、奖优罚劣、多劳多得、优劳优酬的分配机制尚未健全，二级分配大多依据职称、职务，忽视业绩、能力。许多教师不满现有的教学工作报酬，渴求得到更多的收入，但没有增收渠道，职业满足感不强，自我实现的平台和机会不多，工作积极性不高。

一、项目教学法在“管理会计”课程教学中应用的意义

项目教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法。其特点是“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主导”。“管理会计”课程旨在培养学生系统掌握管理会计分析过去、控制现在、谋划未来的基本理论、基本方法和操作技能。将项目教学法应用到“管理会计”课程的教学中，师生共同完成项目，共同取得进步。

(一)提高学生的学习积极性和自主性

通过以工作任务为依托的项目教学，让学生直接置身于模拟的“管理会计”的相关工作场景中，积极主动地去尝试、去探索，学生参与全过程的各个环节，信息收集、方案设计、项目实施、后期评价，从而充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。

(二)培养学生的动手操作能力和实际应用能力

与会计学专业的其他核算技能类课程相比，“管理会计”课程，更侧重于能动地利用有关信息来预测前景、参与决策、控制和评价经济活动。通过项目法教学，将复杂的管理会计理论知识和基本技能，分解成若干可以逐一解决的项目，化整体为部分，由学生唱“主角”，亲力亲为，实际操作。学生在项目实践过程中，将理论知识与实际应用相结合，逐步理解和把握课程所要求的知识和技能，不断培养分析问题、解决问题的能力，提升动手操作能力和实际应用能力。

(三)增强学生的工作责任心、集体荣誉感和团队协作意识

第一篇：中美合作办学教学管理初探

【摘要】

中外合作办学作为教育国际化的一种形式，正在不断发展壮大。本文以辽宁师范大学的中美合作办学项目国际商学院为例，分析了中国高校合作办学教学管理改革所取得的成绩、现状、存在的问题，并结合中美合作办学发展趋势，提出相应解决对策。

【关键词】

中外合作办学；教学管理；教学评估；教师培训；教学管理人员培训

合作办学模式作为我国教育国际化的一种新兴办学模式，无论在国家政策法规方面还是在国内招生及教学管理方面都面对着丰富的资源与选择。教学管理是为了实现教学目标，按照教学的规律和特点，对教学过程的全面管理。教学管理是高等学校各项管理工作的重中之重，是高校人才培养质量的基本保障。教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中明确把教学管理作为本科评估的一项一级指标，充分体现了教学管理在高校本科教学工作中的重要性。

1合作办学项目取得的成绩

一、艺术设计专业企业化实践教学模式

艺术设计专业的企业化实践教学模式是指充分考虑学校的类型、层次、学科、特色、服务区域等因素中的优势与不足，将专业化的实践教学体系植入艺术设计专业的人才培养方案。其注重人才培养方案与教学计划的实施，以人才培养方案的实践内容为导向，建立实践教学管理办公室；并以实践教学管理办公室为起点，成立注册公司，以教学管理促进企业化实践教学模式的有效实施，实现实践教学管理办公室与注册公司的“二位一体化”，可以说，实践教学管理办公室既是管理部门又是公司行为。

二、建设艺术设计专业的企业化实践教学模式的意义

（一）可以提高科研成果的转化率

实践教学管理办公室（注册公司）建立在高校艺术设计专业办学的基础上，具有科研人才优势和长期的技术积淀，可以将科研成果转化为经济效益，提高资源的利用率，实现人力资源的共享，是一种新型现代企业制度，它的发展可以突破传统学校体制限制，提高科研成果的转化率，是实践教学高校知识转移、科技成果转化的良好载体。目前，以北京理工大学、中南大学、浙江大学等高校为代表的部分校办专业性公司已取得了一系列成就，成为国内产学研用结合模式探索的先行者。

（二）可以提高实践性人才的培养质量

实践教学管理与公司“二位一体化”的教学模式在实施过程中，注重学生的主体性和体验性，重视在做中学、学中做，“教、学、做合一”，学练并重。其不仅可以改变原来学生被动听课的教学模式，让学生在全方位的实践训练中成长，提高学习效果，还可以提高学生的职业素养，培养学生的团队协作精神，弥补传统人才培养方式的缺陷，使学生在学习中直面社会，适应社会，保障和提高人才培养质量。

第一篇：民办高校教务秘书教学管理研究

摘要：

随着国家对社会力量办学的大力扶持，民办高校的招生规模逐年增加，不断推进的教学改革，教学管理逐渐向信息化、现代化、科学化发展。教学管理工作是高等院校在管理工作的重要环节，教学管理水平的高低直接影响着教学质量的好坏，从而对教学秘书工作提出的更高的要求。教学秘书应具备那些素质以及如何提升工作效率，便显得尤为重要。

关键词：

民办高校；教学秘书；教学管理

教学秘书是教学管理工作的执行者和管理者，是连接学生与院系、学生与教师、教师与教辅单位的桥梁。在众多民办高校中，教学秘书更是身兼多职，承担着教学秘书、科研秘书双重工作任务。教学秘书工作看似简单却又极其琐碎，必须对工作进行统筹安排，才能保证教学过程的有序进行。

1教学秘书的工作内容

一、教学管理中存在的主要问题

教学管理对教学实践具有计划、组织、实施、监督等职能，教学管理改革是深化学校教学改革的有机组成部分，不仅能促进学校教学管理的科学化，而且对创新型教师的专业成长和创新型学生的培养都具有重要作用。教学管理工作的主要任务一般包括：上报并落实年度学科竞赛计划、申报学期学科竞赛项目、组织参加全校师范生教师技能竞赛、上报年度教育实习计划、布置年度本科教学状态数据采集等。

1.自查结果表明，我院教师理论课课堂教学质量总体水平较高，教师的“教学态度”较好；而“教育教学观念、教学方法与教学手段、教学内容”仍有较大的提升空间。

2.大班教学，不利于语言教学实训环节的开展，学生缺少锻炼的机会。

3.实践教学体系改革在硬件建设和高级人才引进方面遇到较大困难。虽然新建了微格语言实验室，但由于班级众多，现有的计算机基础实验室、数字语言实验室、多媒体教室均处于超负荷运行，频出状况，很难满足正常教学需要。

二、整改措施及对策

外语教学是一门语言学科，但涉及多种学科知识，管理者必须懂得多种业务知识，实施有效教学管理。

1项目管理是教学管理中的一个生长点

1．1项目管理及其对学校教学管理的引导：

在资源和要求不同的情况下，人们为了追求自己的目标，而设计出来对活动进行组织，就产生了项目。项目有很多的特点，例如：唯一性，每个项目都是不同的，所以项目具有唯一性；一次性，项目一旦得到实施，在完成了以后，项目就完结了；周期性，项目有其正常的存在周期，从开始启动这个项目，到开发，实施，完成这个项目，项目的生命周期就结束了；风险性，因为项目是一次性的，所以不可避免的就会有一些风险存在，所以在要尽量减小风险。在有限的资源下，项目管理可以优化管理方法，对项目中的所有工作进行进行合理的安排，对项目从启动到完成进行全程的指导，进行动态管理。项目管理对项目资源进行合理安排，与普通管理部门比较起来，项目管理更加关注全局，是一种相对更加安全独立的管理方式。项目管理与传统管理之间对于管理效果的差距对于教学管理起着标杆性的作用，是项目管理可以成功应用在学校教学管理运用的基础理论。

1．2项目管理是教学管理管理的生长点：

学校管理虽然可以学习项目管理，但是毕竟学校不同于企业，所以项目管理在学校中可以立足的前提就是证明项目管理在学校教学管理中是一个生长点，而高职院校的教学管理方法和特点都是项目管理可以运用在学校的基础。每一个高职院校都有着自己的教学管理目标，而教学管理目标就是项目管理进入高职院校的基础。高职院校的教学管理任务就是引导教学管理进行实践，对教学管理进行文化和技能方面的培养，使教学管理在实践中各方面的能力慢慢提高，这也是高职院校与普通常日制高校的区别，普通高校的教学管理目标虽然也要提高教学管理的综合能力，但是在学术研究方面也会花很多精力。高职院校中，教学管理是分开来进行的，正符合项目管理中的模块化方法。高职院校中的各种课程就是项目管理的各种模块，方便灵活管理。除此之外，高职院校中的教师资源具有多样性，人力资源多样化也是项目管理的基础，一个项目的管理需要对各种人力资源进行优化分配。高职院校中，专职和兼职教师，理论和实践教师的分别都为项目管理提供了足够分配的优秀资源。

2项目管理在教学管理管理中的切入点

之前的论述中，我们知道了项目管理在高职院校的教学管理管理中有着生长点，但是要真正的引入项目管理，还需要找到正确的切入点。

1BPR思想概述及应用

BPR的提出，在美国、西欧和日本引起了很大的轰动，有资料表明，约有70～75的欧美公司正计划进行BPR，更有许多企业已经通过BPR取得了喜人的成果。国内企业在实施信息化的过程中，尝试以BPR理论为指导，对企业业务流程进行优化或重构。申传斌、刘吟、谢蓉等将BPR理论引入高校管理，在图书馆管理、高校教学管理、高校管理信息化建设方面做了有效的尝试。

2现行业务流程诊断

2.1现行实验教学管理概况

现行的实验教学管理主要以手工操作为主。由教师申请开设实验课程，并提交开课申请表、实验教学大纲、教案、预做实验记录表、实验教材(指导书)、实验使用的软硬件要求等资料。上课时，学生到指定的实验室做实验。教师实验项目信息，学生根据的实验项目的要求，进入实验操作;完成实验后，学生提交纸质实验总结，教师评阅实验总结;本次课程完成后，由任课教师填写实验教学过程记录表，并由实验室管理员核实。课程结束后，学生提交实验报告，教师根据学生出勤情况、项目任务和实验报告的完成情况，给学生评定实验成绩。实验室管理员根据实验任课教师提出的实验要求，提前做好实验准备;协助指导教师预做实验;协助指导教师完成实验教学，监控实验教学过程;整理统计相关数据;做好实验教学资料管理工作。

2.2现行业务流程诊断

采用鱼骨图对现行业务进行分析和诊断，通过实地调研、座谈、查阅资料等方式，收集到人员、设备、管理方式、课程资源等方面的资料，对资料整理并制作出鱼骨诊断图。通过鱼骨图分析诊断，现行业务流程存在的问题主要体现在三个方面。