项目化教学范例

摘要：为适应人才市场需求，必须借助项目化教学模式革新培养高水平技能型人才。文章以室内设计核心课程住宅空间设计为例，探索通过实战案例教学推动项目化教学创新，转变以知识点讲授为主的教学方式为项目化引导为主的互动式教学，提升了学生参与学习的积极性和自主创新能力，实现岗位工作无缝衔接，为相关专业项目化教学提供出了工作思路与方法。

关键词：项目化；教学实践；住宅空间设计

项目化教学在高职院校艺术设计专业的实践教学中应用已较为广泛，该模式将学生的能力与学习过程及个性化发展联系在一起，更多强化动手能力的构建及设计理念培养在专业教学中的重要地位。项目化课程教学实践，是指将实际岗位工作内容作为教学的内容，以此缩短学校与社会、学习与工作之间存在的距离。住宅空间设计是设计专业重要的专业核心课程，强调培养学生的动手实践能力和创新设计的理念，本文通过校企联动开展课程的实践教学，使高职设艺术计专业学生的能力达到社会需求，提升高职学生就业能力。

1项目化教学实践课程开发依据与原则

在高职院校教学工作开展中，师资教学团队应依据教育部门的相关要求，结合行业的资格认证标准，注重以学生的职业技能、职业素养的培养为基础，完善以学生为中心的课程设置，强化项目化教学实践课程的开发。

1.1遵循校企合作开发准则

住宅空间设计课程开发不仅需要注重课程与家居设计行业岗位的能力需求是否相匹配，还需要结合学生的身心发展特点，强化学生未来职业生涯可持续发展能力的培养。课程开发需要进一步强化校企合作，明确从业岗位需求以及专业技术能力的要求，才能够更好地推动专业化教学开展[1]。在教学中将课程目标与学习情境融入到项目的内容，注重凸显项目引导的教学模式和学生主导的教学方式，以此保障实践教学顺利开展，强化学生职业能力的培养，充分激发学生的动手能力、岗位合作与适应能力。

本文作者：梁红娟 单位：牡丹江大学

企业的核心竞争力在于人才的核心竞争力。保险业在我国属于朝阳产业，其发展速度较快，对于人才有着大量的需求。目前各大院校保险专业的本、专科毕业生毕业后从事保险工作的人员比例逐年上升，但是大多数毕业生到保险公司从事营销工作，难度较大，具有很强的挑战性，也容易被市场淘汰。所以，如何让学生在校做好知识和能力准备，加强能力与素质的培养，迎接市场的挑战，是摆在金融保险专业教师面前的重要课题。

一、新形势下对学生能力与素质的要求

按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识。与本科学术型人才相比，高职院校的学生往往更加注重的是能力的培养。

1．具备扎实的专业基础。专业知识是基石，高职院校对学生的知识要求是够用即可，不在于多在于精，即在操控的工作过程中掌握必备的知识。

2．具备灵活运用知识的实践能力。精通知识的目的在于应用，理论知识100分，操作能力等于0的情况不允许发生。

3．具有良好的学习能力和积极上进的心态。同样在基层工作，大学生应具备脱颖而出的潜力，并同时能够维持良好的人脉关系。

摘要：近年来，随着传统教学理念的改革，各种新兴教学方法走进高校课堂，改变了传统教学面貌，取得了良好的教学效果。在高职化学教学中应用项目化教学方法，有利于使学科专业理论知识与生产实际紧密结合起来，提高专业课程的实用性，全方位培养学生的多种能力。高职化学采用项目化教学模式，还能够满足现代化工企业对员工提出的零培训上岗要求。从项目教学法的实施意义、存在问题以及应对策略等方面对“项目教学法”在高职化学教学中的应用展开了分析探讨。

关键词：项目化教学；高职；化学教学

项目化教学在我国并不是一个新兴的教育理念，所谓的项目化教学，就是指师生通过共同实施完整的项目工作而展开的教学活动，具体实施有特定的流程。项目教学法和传统的课堂教学模式有着很大的区别，学生成了学习的主人，主动参与项目实施的全过程，并在项目实施的过程当中，理解和学习专业技术知识，提升自身的实践操作技能。近些年来，许多高职院校在专业学科教学当中应用项目化教学法，取得了良好的教学效果反馈。当前我国高职化学项目教学还存在着重实践、轻理论，教学项目设计不合理等问题，需要采取措施予以完善。

1项目化教学的实施意义

项目教学法就是指学生在老师的指导下，处理和完成一个相对独立的项目，在这个过程当中，学生需要自己进行信息的收集以及方案的设计，还要负责项目的整个实施过程，并作出最终的实践评价。在项目教学过程当中，学生扮演着非常重要的角色，必须要对项目整个实施过程的具体要求有全面的了解和掌握[1]。和传统的“老师讲，学生听”的授课模式相比，项目教学法最显著的特点是以项目为主线，激发学生在学习过程中的主体地位，改变了教师主导课堂的教学模式，使课堂教学氛围更加活跃。学生在教师的指引下积极地参与项目实践，打造了学生自主探索、积极创新的新型教学模式[2]。在我国许多高职院校教学过程当中，常常重视理论教学而忽视实践教学，学生缺乏创造性思维和创造潜能，由于在学习过程当中缺乏主动性，导致解决问题的实际能力比较差。而实施项目教学法的主要目的就是为了在教学过程中实现理论教学与实践教学的有机结合，调动学生的课堂参与积极性，从而充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。实施项目化教学，其意义主要体现在以下几个方面：第一，项目教学法由教师和学生共同完成一个项目，因此需要学生在教师的引导之下积极地参与到项目工作中，教师全程指导学生的活动，有利于学生集中精力进行实践，提高技能水平；第二，项目化教学强调将实践教学和理论教学结合起来，改变了传统教学模式中理论和实践脱节的弊端。学生要做好一个项目，既要懂得相关的知识理论，又要掌握相关的实操技巧，需要结合特定的知识原理对项目进行分析，采取有效的实践，而实践结果又是证明理论的过程。第三，项目教学法通常都是在一个固定的培训周期之内完成的，时间往往比较短，但是却能够很快地取得效果；第四，项目教学法改变了学生被动学习的状态，调整学生的学习方法，使他们能够在主动的积极的学习氛围当中调动学习兴趣，增强创造力从自我动手的过程当中，培养分析问题、解决问题的能力。

2当前我国高职化学教学应用项目化教学存在的问题

2.1重实践，轻理论。项目化教学十分强调实践的重要性，这就造成了很多高职院校在实施项目化教学法时，重视实践操作，而忽略理论知识的传授。“项目化教学”一个最为显著的特点，就是强调学生的学习主动性，项目化教学改变了传统的以教师为中心的教学模式，而由学生自己作为教学的中心，学生的学习不再仅仅局限于课堂，而是面向真正的工作场景，学生在整个学习过程当中需要主动地参与，课堂的氛围不再死板单调，教师也不再照本宣科地讲理论。项目化教学实现了教师中心到学生中心的转向，教学不再仅仅局限于教材，而是以具体的项目作为中心，教师为学生提供具体的工作场景，学生能够自主参与，在实践的过程当中，积累经验，收获感悟。虽然项目教学法强调学生是课堂的主体，重视实践操作，但这并不意味着理论教学就可以被忽视和削弱。教师在教学过程当中依然扮演着引导者的角色，教师的职责除了协助学生完成项目任务以外，依然担负着专业理论知识的教学任务。如果高职化学教学在应用项目化教学的过程当中仅仅重视实践操作，而忽视理论知识的传授，那么就会使教学效果大打折扣，从而背离项目化教学的初衷。

一、课程的性质与作用

采用项目化教学的高职《会计电算化》课程是一门实务操作性课程，它与传统教学方式讲授的高职《会计电算化》课程有着本质的不同。传统教学方式强调学生被动的学习抽象化的理论知识，然后对所掌握的理论知识的掌握进行实践验证。而采用项目化教学的高职《会计电算化》课程没有长篇理论知识的灌输。通过实际案例为载体，以真实会计软件为平台，通过师生共同实施一个完整的项目工作任务，再现企业会计电算化核算流程，强调对学生财务软件操作能力的培养。通过本课程的学习，高职学生能够利用会计电算化软件的操作独立完成建账、记账、报账的任务，成为企业所需的会计电算化软件操作应用型人才。也为企业快速完成财务部门会计人员素质的提高、会计职能的转变提供了重要保障。

二、课程的设计理念与思路

(一)设计理念

本课程采用教师为主导、学生为主体的任务驱动教学模式。任务驱动在教学中的体现，主要通过四个步骤来完成：首先明确提出任务，其次是合理的分解任务，再次通过对会计电算化软件操作实践完成任务，最后对学生完成任务的情况进行评价。在任务驱动法的实施过程中，能将教师传统的理论教学环节和学生时间环节融为一体，学生通过教师的引导边学边做，能使学生的主动参与意识增强，主动消化所学知识，发现问题通过相互讨论及教学效果评价，提高学生发现问题、解决问题的能力不断提高，最终达到提高学生对会计电算化软件操作的实践能力。

(二)设计思路

课程项目化教学顺序的安排。在模拟企业财务软件的实际会计电算化操作过程中，本项目化课程的内容安排及组织教学顺序安排，要在严格遵循会计核算和财务管理工作的基本要求和工作习惯前提下来进行，一般是按照财务软件安装、账套设置及初始化、日常处理、期末处理、报表编制这样的流程来进行设计安排的。关于教学项目的安排。本项目化课程，要做到在课堂上真实模拟企业工作任务最终达到工学结合，以企业实际需求为导向；同时也要兼顾学生对理论知识的主动掌握汲取，使学生做到会计理论与实践相结合会举一反三，至关重要的是熟悉企业财务部门电算化会计核算岗位的分类，了解各岗位职责。因此，综合上述两方面的需求，以及实际企业会计电算化工作的顺序及内容流程，我设计了如下顺序的10个教学项目内容。项目的前后顺序符合学生认知规律及实际工作顺序，每一个学习项目都模拟了企业财务部门会计电算化工作的真是需求。

【摘要】随着现代化工业水平提升，自动化焊接技术发展已然成熟，接替了很多传统手工焊接任务，因此急需培养一批掌握核心技术的自动化焊接控制人才。现代教育要求对于焊接专业学生采用项目化教学，提升学生实际生产经验与所学理论知识融合程度，保证学生进入工作岗位后可以尽快接手工作任务，实现企业现代化焊接技术人才要求。本文针对当今高职焊接专业现状，提出利用项目化教学方式改进高职教学模式举措，希望可以培养更多高精尖人才。

【关键词】项目化；高职；自动化教学；策略

高职院校教学目标应是培养专业技术人才，适应劳动公司需求，保证学生学习内容实用性。在焊接专业中，更注重学生实际操作能力，焊接专业是为培养制造业不可缺少的专业人才，学生广泛应用在机械等制造型企业中，我国每年专业焊接人才缺口很大，特别是操作自动化焊接机器的专业型人才。在实际教学中，高职院校需要增加学生实践能力，运用项目化培养计划提升学生适应工作能力，积极进行教学改革，提高学校教学质量。

1项目化教学方式操作流程

项目化教学是应用在实用技术专业中的一种新型教学模式，是由德国“双元制”教学方法演变而来，具体教学方法是重新编排高职教学模式与上课内容，由教师选定培养项目，师生共同完成项目要求。教师选定项目化教学目标应该是一件具体产品，由教师控制项目进度，统筹规划保证项目过程中包括所有教学计划中知识点和学生需要掌握技术，整个教学过程由老师引导，学生作为项目实施方，参与项目计划设计、方案实行、分析评价等流程，最后以项目完成作为教学成果并进行展示[1]。在项目确定后，老师需要将同学分组，布置项目要求书，小组自行收集项目所需资料，团队合作制定具体项目实施计划，经由老师审查合适后操作具体项目，在项目结束后组织项目评价，以小组为单位展示实际操作成果，评审团打分计算成绩。

2实施项目化教学意义

2.1培养学生团队合作与实际操作能力

摘要：以高职免疫学检验课程为例，对项目化教学法进行初步探索，以学生为主体，通过构建真实任务情境，让学生在完成任务的过程中达成学习目标，以培养实用型检验人才。

关键词：项目化教学法；免疫学检验；高职

在健康中国战略背景下，高职医学检验技术专业作为培育“新时代健康中国基层侦察兵”的主阵地，在培养全面发展的检验技术专业人才方面承担较大责任。高职医学检验技术专业是医学职业教育不可或缺的组成部分，其目标是培养与市场无缝对接、与时俱进的高素质技术技能型检验人才。传统的医学检验技术专业教学主要从基础知识、专业技术、临床应用3方面展开，导致培养出的人才与用人单位需求不符、专业核心能力与社会实践能力弱等问题日益凸显。因此，培育国家紧缺、能快速上岗的新型检验人才迫在眉睫。

1教学现状

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提议推行项目化教学模式。项目化教学是指将教学内容和要求转化为若干个有实用价值的项目，在特定教学环境中，学生在教师的组织和引导下，围绕该项目开展的从理论到实践的教学活动，使学生毕业后能马上适应工作需要，是当前高职教育一种较好的教学方法[1-2]。项目化教学对学生在完成工作任务过程中的主观能动性和实践性都提出了较高要求，它与用人单位需要的具有较强实践能力的检验人才十分契合。项目化教学法在近几年越来越多地运用于医学教育，此种教学法适用于需要通过产教融合、校企合作等方式，以培养高素质技术技能型人才为目的的专业。高职教育培养的是面向基层的高素质、技术技能型人才，对学生操作能力十分重视，但传统教学只注重知识的灌输，弱化了对学生主观能动性的激发。这势必会导致大部分学生在走上工作岗位后，不具备岗位所需技能，以致无法顺利开展临床检验工作。为了给临床培育更多高素质的来之即用型毕业生，我们实施项目化教学法，对接人员流入量大的单位，例如，针对检验科工作流程和任务进行项目设计，使学生不仅形成完整的知识体系，还能提前接触实际工作内容。与临床岗位对接的项目化教学法运用得当，完全可以达到甚至超越三年制医学检验技术专业人才培养要求。

2宗旨与目标

2.1课程

摘要：

基于国际工程教育专业认证背景，针对目前工程教育人才培养目标和实践教学方法的不足，提出了项目化实训教学体系。工程实训中要充分运用信息技术手段，落实以学生为主体，以教师为主导的教学理念，构建工程环境的真实性和系统性，实现工程教育的应用性和创新性。

关键词：

专业认证；工程教育；实践教学；项目化教学

一、引言

2016年6月2日，中国加入《华盛顿协议》成为正式成员，加快了中国工程教育融入世界工程教育发展的脚步，也对中国工程教育质量提出更高的要求。中国的工程教育认证标准以《华盛顿协议》提出的毕业生素质要求为基础，以学生为中心，以培养目标和毕业要求为导向，通过足够的师资队伍和完备的支持条件保证各类课程教学的有效实施，并通过内、外部质量控制机制进行持续改进，最终保证学生培养质量满足要求。但地方高校在工程教育办学理念和人才培养体制机制方面仍存在一些问题：工科专业办学理念与国际先进工程教育理念存在较大差距，办学特色不够鲜明，重知识传授、轻能力培养的“以教为主”传统教学模式仍占据主流。而随着中国工业化进程的进一步发展，人们也面临着能源枯竭、环境污染、安全生产、产业结构调整和自主创新等一系列严峻的问题和挑战，迫切需要不仅仅有工程专业技术能力，而且兼备人文素养、经济意识、协作精神、创新意识和组织能力的工程技术人员。根据调查，高校培养的工程科技人才基本满足了用人单位的发展需求，但工程教育改革必须坚定持续下去。

二、项目化实践教学的设计与管理

【摘要】

高职院校的法学课程教学，对于法学专业的学生打好法学基础、提升专业技能与就业素质有重要的作用和意义。当前，很多高职院校的法学课程教学在各方面因素的影响之下，存在一些主要问题，影响了教学的具体效果。基于这样的教学发展背景，高职院校的法学课程教学应当采用项目化教学的形式，并且做好项目化教学的相关设计，这样才能保证高职院校法学课程项目化教学的顺利进行。本文将分析高职院校法学教学现状及课程项目化教学的主要设计。

【关键词】

高职院校;法学课程;项目化教学;设计

高职院校的法学课程，在教学中主要是为了培养与法律相关的应用型人才，以法律职业为主要核心，着重培养学生的法学素养与就业技能，为学生将来就业奠定坚实基础。但是，当前一些高职院校的法学课程教学存在主要问题，如教师的教学达不到职业化要求、学生学习效果较差等，给法学课程教学带来负面影响。因此，高职院校就应当将项目化教学融入法学课程教学中，并从知识、实践、案例等方面入手，做好相应的教学设计，以此保证项目化教学的顺利开展。

一、高职院校法学课程教学存在的问题

高职院校法学课程教学存在的问题，目前较多集中在教师教学与学生学习两个环节中，具体问题的表现如下: