现代远程教育范例

一、构建创新教材体系

当前我国高校的教材大体上可以分为文字教材和音像教材。在实际的课堂教学过程中，高校老师往往过于注重文字教材，然而很多文字教材存在内容陈旧、满足不了社会需求等问题，不利于学生进行学习。音像教材往往存在内容不充足，质量不高等问题，难以保证教学质量。这些问题的存在严重影响着高校教学以及学生学习。构建创新教材体系，从教材内容上看，内容应该少而新，教材应该反映现代社会发展的新成果，同时做到突出难点以及重点，强化学生的自主学习。同时，学校还应该建立网上教学资源，充分发挥网上教学的优势，完善课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式。

二、构建创新教育方法体系

教育方法主要指的是学校为了实现教育目的而采取的策略性途径，高校教育方法体系主要包括教师直接指导以及学生自主学习两个方面。对于老师来讲，老师应该充分利用现代信息技术，提高多媒体课件的制作能力，建立有效的网络学习资源，培养学生信息接收以及信息处理能力。其次，老师应该加强对于学生的帮助以及指导，通过建立网上学习互助小组的形式，加强合作式探究式学习方法研究，引导学生在团结互助中进行学习，引导学生主动参与获取、分析、处理、交流、应用信息知识，使学生有所发现，有所创新。

三、构建创新教育管理模式

教育管理主要是针对高校教育管理者而言的，教育管理者应该充分利用学校的人力、物力、财力，实现高校教育管理的科学化以及信息化。另外我国高校教育管理系统运行机制仍不是很完善，由于高校各个部门之间教学工作不协调，导致学校教学管理以及学生管理相混合的情况也屡有发生。为此，学校应该建立完善的教育管理体系，加强高校对于学生教育的管理。同时学校应该狠抓网上教学，重视网络教学对于课堂教学的辅导作用，加强对于课程教学的设计，监督教师按时完成学校的各个教学环节，同时加强对于重点教学环节的评价和考核。另外，运用现代化管理手段，建立强大的网络教学管理系统，对网上教学、交流、答疑进行有效管理，全面激发学生上网学习的积极性。

四、总结

摘要：随着现代信息技术的发展，现代远程教育已实现了质的飞跃。然而，由于现代远程教育媒介的特殊性，一些问题也不可避免地随之浮现，尤其体现在教学质量方面。在此情况之下，现代远程教育必须建立相应的学习支持服务系统，健全服务体系。该文从现有的学习支持服务系统出发，分析存在的问题，提出构建学习支持服务系统的设想，并尝试为保证现代远程教育的质量提供一种有效方案。

关键词：大数据；现代远程教育；学习支持服务系统

1现代远程教育的优势与弊端

随着终身学习理念的普及，传统学校教育已无法完全满足人们的学习需求。在此背景下，依托现代信息技术产生的现代远程教育作为一种新兴教育形态呈现于众，并因其自身特性广受社会公众欢迎。摆脱了时间与空间的限制、可视化的呈现方式、多元化的表达途径，强大的优势使得现代远程教育成为构建学习型社会的进程中不可或缺的重要组成部分。然而，现代远程教育在优化学习方式、丰富学习选择的同时，其自身也存在着难以克服的阻碍。相对于传统教育面对面的授课方式，现代远程教育使用的是一种“隔空”授课的方式，利用网络将不同地域的人联系在一起，共享资源。这种独特的授课方式容易使网络学习者与教师联系沟通不畅，学习者学业难题得不到及时解决，独自学习产生情感缺失，对学习者自身毅力也是一种考验。学术氛围淡薄和知识体系零散成为当下现代远程教育的主要问题。通过逐步完善学习支持服务系统来克服这些障碍，使学习者在接受现代远程教育的过程中获得情感、学习、生活上的帮助，成为一种有效解决方式。

2大数据———现代远程教育的基础

大数据指无法在一定时间范围内用常规软件工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。大数据有4个主要的特征：第一，数据量大。从先Map3时代开始，随着信息技术的高速发展，数据开始爆发性增长，存储单位从过去的GB到TB，乃至现在的PB、EB级别。社交网络、移动网络、各种智能工具、服务工具等，都成为数据的来源。第二，类型繁多。广泛的数据来源，决定了大数据形式的多样性。包括结构化较为明显的日志数据以及音频、视频、图片等因果关系较弱的多种形式的数据。第三，价值密度低。这是大数据的核心特征，也是大数据的一大缺点。大数据最大的价值在于通过收集、整合、分析大量不相关的各类数据，挖掘出有价值的数据，用于对未来发展趋势与可采取的应对模式的分析和预测。如何让完成数据的价值提纯是现代远程教育亟待解决的问题。第四，速度快时效高。与传统的数据挖掘技术有着本质的不同，大数据处理遵循“1秒定律”，可从繁杂无比的数据中快速获取高价值的信息。在数据量非常庞大的情况下，也能够做到数据的实时处理。现代远程教育之所以能够发挥其独特作用，其丰富的数据基础是其根本。远程教育借助各种媒体技术将所需的教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。丰富的数据使学生能够充分接触到所需的学习资源，使其为己所用。网络教育为受众提供了充足的学习资源，但是大量的数据资源显得过于冗杂，让人眼花缭乱，难以从其中选取有价值的信息。基于大数据的现代远程教育为受众及时地提供了丰富的信息。但是信息价值的相对低密度使我们不得不建立相应的学习支持服务系统，为价值提纯，真正提供有价值的信息。

3现代远程教育学习支持服务系统概述

一、远程教育发展的社会性

远程教育改革发展在我国经历了几个重要阶段，到目前为止，办学和教学规模等方面都取得了较为显著的成绩，但是持续发展的社会环境和经济环境也为远程教育带来了一些新的问题。为了更充分的了解和解决这些问题，为远程教育的发展注入活力，就需要在更为宽广的社会环境及视野中进行回溯和探索。

(一)远程教育发展的阶段性特色

总体来说，远程教育改革发展经历了三个主要阶段:首先是函授教育，其次是电视教育，第三是网络教育。远程教育发展的每个阶段都有很强的时代烙印，同时不平衡的社会经济发展又构成了远程教育发展阶段性的同时存在。因此，远程教育体系具有三教并行各自发展的特色。首先是函授教育。现代函授教育起源于1914年，也就是商务印书馆开办函授学社之时。函授教育在新中国成立后飞速发展，1952年中国人民大学承办首个高等函授教育，至今已经超过60年。1980年9月，国务院下达《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》，很多高校响应国家号召纷纷兴办函授教育，并一直延续至今。该阶段发展的显著特点是“小投入，大收益”，适应于建国初期的社会主义经济建设发展较为落后的状况。函授教育尽管办学规模较为庞大，也培养出一大批栋梁之材，但由于计划经济色彩过重，具有很强的局限性。其次是广播电视教育。从1960年北京广播电视大学成立，教育产生了广播电视教育的新形式。为了响应邓小平的创办面向全国的广播电视大学的号召，全部省、直辖市、自治区均成立了广播电视大学，还成立了若干地级分校和县级教学点，逐步形成覆盖全国的广播电视教育网络，并构成了“独立办学，服务多元”的办学特色。广播电视教育开展各种学历、职业技术和岗位技能等继续教育，社会化的再就业培训和师范、中小学教师师范专业培训，提供高校资源和远程教育资源，实现与企事业、部队、社会机构和农村合作办学。第三是现代网络教育。20世纪末《面向21世纪教育振兴行动计划》倡导:实施现代远程教育，构建开放式教育网络，建成终身学习体系。2013年现代远程教育学历教育总计注册超千万人次，形成了双向并进的办学特色。一方面，普通高校是国家的远程教学基点，构建了高校和校外学习中心综合的社会服务体系;另一方面，又兴建起中央广电大学为中心全国广电大学相综合的网络办学系统，建立起面向全社会的开放式教育。两者并举，逐步构成了具有中国特色的现代远程教育教学及其支持服务体系。

(二)现代网络教育改革发展的理论特色

我国现代远程教育创立之初，主要依靠引进和消化国外先进的教育理论进行改革和创新。目前，远程教育理论体系逐渐向发散型和创新型的研究典范探索和前进。主要体现在:远程教育理论体系建设和对改革发展新视野和新思路的探索和寻求。众多学者努力将国际远程教育中近百年发展的优秀经验理论应用到我国远程教育改革发展中，推动现代远程教育发展，使其不仅具有国际视野，还具有很强的本土实践思想，指导其不断发展。另外一些学者提出现代远程教育重返实践的构想。由于我国现代远程教育存在思想滞后和途径狭隘等诸多现实问题，也就使得现代远程教育必须深入到社会实践、管理实践、教学实践和技术实践等实践领域中，揭示其改革发展和社会、市场、学校、政府、机构、学员间的根本关系，因为它们是我国现代远程教育改革发展最根本的发展途径。这些新的思路和方式都会给我国现代远程教育的改革发展提供新的思维和活力。

二、现代远程教育改革发展现状

摘要：现代远程教育处在发展的重要阶段中，其需要产出更多的新技术提升自身的应用效果。但当前在应用新技术改良现代远程教育质量的过程中所收到的反馈信息却并未完全以正面反馈为主。针对此，本文首先分析了当前现代远程教育应用新技术存在的问题，其次则对应用新技术应遵循的原则和策略进行了简单的研究。望文中内容能够为现代远程教育相关的研究人员提供一些参考素材。

关键词：现代远程教育;新技术;应用思考

现代远程教育以互联网技术作为依托，其可以破除掉时间和空间上的限制，为更多的求学者提供学习渠道。现代远程教育的结构可以分为两个部分，第一部分为框架，即稳定的互联网平台。第二部分则为教育教学内容。一般民众更加注重内容的教育质量，但从宏观角度来看现代远程教育若要持续稳定的发展，那么相关组建人员便必须要不断升级组成技术，进而提升现代远程教育的应用效果和传达速率，为来自各界的学生提供更加稳定和高效的教育服务。

1现代远程教育新技术应用的显性问题

1.1新技术应用成本持续加大

研发新技术需要投入大量的资源以及人力成本，因此新技术的应用价格也不会相对低廉。尤其当前针对于大数据市场而开展的研发项目较多，在激烈的竞争格局下，一些具有应用价值的新技术自然成为了竞争主导，故在多方面优势作用的比对下，新技术的购入价格便持续提升。国内教育机构以教育为主，虽然近年间随着民众更加注重教育而令各个教育机构的经济实力得以提升，但教育机构能够活动的资金数额也十分有限。构建完善的现代远程教育体系需要购入云计算技术和大数据处理技术，同时对于具有制作移动需求的购买者而言，其还需要支出移动版块的技术成本。且完成技术建设后，教育机构还需要建设功能完善得多媒体教室。调查当前的市场价格可知，如若要完善置备所有与现代远程教育相关的设备和技术，教育机构的总支出基本都会高于为60万。而在现代远程教育新技术不断发展的当下，技术的购买以及使用成本只会不断提升，因此使用成本加大便成为了现代远程教育中新技术应用的核心显性问题。

1.2人力资源成本也持续增加

摘要：从远程教育的特征和现状出发，结合军委机关强调把军事职业教育作为党委工程和人才工程，纳入军事训练监察和院校教学评价体系，推动军事职业教育健康持续发展这一背景，提出远程教育建设在我军军事职业教育中的必要性与可行性，思考构建适合我军军事职业教育发展要求的现代化远程教育支撑体系。

关键词：现代远程教育;军事职业教育培训;应用研究

教育是个体在社会中生存、种族延续和发展的必要手段，也是区别于其他动物的特征，从人类成为智人、发明文字等记录方式以来，教育已经有两百多万年的历史，更是人类再进步与进化的手段。远程教育是指运用通信方式，如电话、电视及互联网等传播媒体越过了时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式。远程教育首先在19世纪60年代以函授教育的形式出现在英国的大学推广运动中。20世纪70年代英国开放大学的建立是世界公认的远程教育里程碑，80年代后各发达国家开始设立函授学校，我国的商务印书馆曾于1914年创设函授学社。随着技术手段的不断更新，教育的载体从简单的模仿、面授与阅读发展为更为立体的体系，互联网、移动网络、移动终端的出现与普及极大地改变了人们学习的习惯，大大丰富了远程教育的形式和手段。远程教育因其不局限于时间与空间、方便易行、可充分利用优质教育资源、成本低廉、易于推广等原因，迅速全球在推广，成为现代社会与组织开展学习与继续教育的重要形式与方法，在对外军事训练中发展远程教育的需求，就是出现在这样的背景下。

一、现代远程教育的基本特征与发展历程

远程教育是指学生与教师、教学机构之间的教育形式与知识传递主要通过现代教育与通信技术为基础的媒体教学方式实现，允许学生和教师在时间和空间上处于分离状态，这样就允许教师将课程传送给一处或多处学生的开展教学活动，这样的教学以自学为主、教学为辅，以学生和教师之间存在双向通信和反馈机制为保证。从19世纪的发起到当今信息科学与技术高速的21世纪，远程教育的实践和探索，经历了由函授教育到广播、电视教育，再到现代远程教育的阶段，也在函授大学、广播电视大学的基础上演化出现了网上大学、虚拟大学等新兴的教育机构。近十年来，由于网络特别是移动网络的高速发展，当代远程教育往往被视为网络教育。正是由于网络教育相对于函授、广播与电视具有先天的优势，故而成为现在远程教育的主要形态。随着改革的不断深化，我国当前的高等远程教育正在形成完善的网络配置，以便发挥网络的技术特性。随着4G移动网络的迅速覆盖，智能手机与便携设备的出现，远程教育进一步呈现出移动化、便携化与碎片化的趋势。现代远程教育相对于传统的远程教育出现了以下突出特点：教育资源与教育形式进一步丰富；教育时间与空间的限制进一步减少，碎片化的时空特征出现；受教育对象进一步扩大；教学的选择权从教师逐渐转移到受教育者手上。我国的现代远程教育出现并不晚，但是真正发力主要在近20年时间，得益于后发优势，发展较快。截至2003年，全国已有68所高校试点远程教育，超过100万招生规模。2015年底，远程教育的网络接入率已经达到50%以上，基本实现了远程教育的现代化，清华大学、浙江大学、北京邮电大学等一大批优质教育资源得到共享。

二、推进对外军事培训现代远程教育的必要性与可行性

1.传统教育模式无法完全满足新形势对外军事培训的需求

摘要：现代远程教育以学习者自主化个别性学习为主。在当代远程教育教学的过程中,老师应充分体现其主要作用，强化学习的人自主的学习意识,激发其自主学习的动机和积极性,紧紧围绕其个性化学习特征和个别化学习需求,制定和实施个别化交互方案,在课程教学和日常管理服务各个环节组织开展有效的个别化交互活动,为每位学习者提供满意的个性化支持服务,并要采取有效的对策增强个别化交互的效果，提高学习者个别化自主学习的质量促进现远程教育的健康发展。

关键词：现代远程教学;个别化;师生交互;对策

现代远程教育的方法不只是要面向大众,努力养成学生较好的学习习惯的同时还要着重于通过个性化的教学指导向学生贯注科学的学习方式，激起学生对学习的兴趣。利用网络教学模式充分发挥计算机超强“记忆”的优势,为学生提供“个性化”的教学服务。老师与学生之间相互理解包容与学生做朋友。与现代远程教育相比学习是一种不同的学习，现代远程教学是一种能够适应个别学习需求的个别性不同性的教学。所谓个别化教学，其实就是说在学校教学中以指导学生个别学习为主，而不以全体教学为基础的各种教学形式的总和，因为现代个性化教学的出发点就是要因材施教。现代远程教育的显著特征是“老师与学生之间永久性分离”，即通常所说的“时空分离”，因此也可以将现代远程教育定义为：“为了解决老师与学生在教与学行为之间处于分离状态而采取的一种教育模式。”这么一种教育人才培养模式,可以说是对与古老教育方式的极大影响和极大突破。现代远程教育必须全方位的转变原有的教育观念，全面把握现代远程教育特征和发展态势，树立全新的开放的教育观，使整个社会形成发展现代远程教育的共识。在我国对现代远程教育的开展力度还做得不够好，大多数人还不知道或不认识这一教学模式的先进和普通，现代远程教育信息产业是多变的。教学过程应是师生沟通、主动互动、共同发展的过程。课堂教学互动已成为课堂教学过程中不可或缺的行为。课堂教学互动是指师生之间相互沟通、共同努力、相互促进的教学过程。现代远程教育在美国已为广大群众所自愿接受，形成了现代远程教育发展广泛的社会基础，在我国尚有不小的差距。

一、远程教育与计算机技术不同化学习

伴随着现代计算机网络技术的快速发展和普遍，现代远程教学方式和方法改革不断深入，个别化学习和个别化教学的地位日益突出。以现代多媒体技术来进行教学,老师可以将书本上所学不到的知识带给学生，又可以通过互联网更新较快许多丰富的前沿资料。远程教育改变了以往的教学模式，网络教学中教师的本职体现在导学、跟学、督学。引导学生自主学习多样化学习，网络课程充满着多样化远程学习让同学们感到学习中的乐趣与对学习的喜爱。“个别化学习”是指学生在学习个人化的情景中，依据自己的学习目标和认识的风格，采用灵活的方式，在教学资源和现代信息技术的支持下主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等方面进行自我设计、管理、调节、检测、评价和自我转化的主检测过程。“个别化”只是形容学习者的学习状态，“个别化学习”并非与外界没有任何交互的完全封闭的自我学习形式，除了独立学习外，还包括与资源媒体和协作者的交互。师生交互是远程教育中教学交互活动的重要内容，教师和学生的交互策略主要指教师根据学生个性化学习的特点和需求，在组织教学内容、积极调动学生的积极参与教学交互活动方面采取的原则、规则、措施和方法等。对于学生来说，主要选择什么样的交互方式，如何进行有效自主学习等。互相交流策略的好坏都会直接影响教学交互的质量和水平，更多的交互策略都是为了增进学习人的概念交互,即增进学习者的有效学习，有效提高远程教学和学习的质量。新课程标准强调教师是学生的合作者、指导者和参与者。老师授课与教学的过程是老师与学生之间的互动、一起发展的过程。

二、在远程教育下个性化师生交互的对策

1、培养学生的学习习惯与能力，老师是与学生并肩作战的。提高老师的敏感性老师与学生是一个团体。学生之间的互动，同时又是课堂互动的调控人。运用课堂有利因素，进行互动，师生之间的互动不仅发生在师生之间的认知互动中，而且发生在师生之间的互动中。老师要经常和学生进行思想上的沟通，情谊上的交流，要跟学生交朋友，互换思想，达到情感交融，了解学生的思想倾向，全面了解学生的心理状态是十分必要的。使他们放下思想的包裹，轻装上阵。这样，教师和学生都无话可说，学生可以听从老师的指导，学习他们的课程，培养他们的素质，成为具有良好学术品质的好学生。2、课堂上老师设计一些较难的层次的互动，开发学生的智慧。应该依据学生的性格特点、学习程度来进行互动。课堂上还可以通过游戏的互动，让课更加有趣丰富引起学生的学习兴趣。增添师生之间的情义，这样会让学生爱上这门课喜欢这门课。在学习中找到了学习的动力，把复杂的知识简单化把之前的系统性学习变成游戏性学习。教师把较难得问题给学生自己解决，让学生发挥聪明智慧的大脑充分的想象，果敢思考，各抒己见扩大互动空间，满足互动需求。主张以学习者为原点的教学。也就是把学生放在教育教学活动中的重要地位，但并不意味着教师应当放弃教学的责任。在具体的教学方式上，应该有不同的教学方法。个性化教学与现代信息技术。（1）建立和完善现代教学，建立基于师生共同对话的教学本质。"师生互动"遵循现代数学教学法。师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，是老师和学生之间和谐、平等的表现。这样亲切的“师生互动”模式，给课堂学习带来了积极影响。学校的多媒体教室在白天免费供学生使用。学生所需光盘、磁带、音像资源可随时借用，为学生个别化自主学习提供保证。教师通过函授辅导、音像辅导课、网络教学、电话答题、小组互助学习等灵活多样的教学形式，为学生提供适合个别化自立学习的环境。（2）学生应该多向教师请教问题，不卑不亢。让每一位学生都能获取不同程度的进步。而小组合作学习的方式，能够激发学生的合作意识和互动热情。兴趣是最好的教师，是促进学生长期发展的内在动力。具有强烈的参与意识和好表现性。"师生互动"式教学能有效实现课堂教学的人际合作和互动。改变教学观念，做到师生平等交流。专业指导教师和课程辅导教师按照原有的教学计划，为学生制定相应的具体教学方案，学生通过老师的教学方案，自行了解每门课程的难易程度以及当下剧本的多媒体等教学条件，然后学生再根据这些调整自己的学习方式及策略，制定个人学习计划，给学生自主学习创造条件。（3）教师和学生可以通过良好的互动。在大大降低教师工作量的同时，教师可以更加师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式的相互作用和相互影响。互动教学已被证明是提高学生教学积极性的有效途径，在教育实践中取得较好的教学效果。掌握学生学习的方法和方法是很容易的。根据这些并且能够及时调整学习计划。老师与学生之间的互动提高了教学效率，拓宽了师生交流。稳定可靠，实时性良好。教师要根据这一新的教学模式要求，指导学生如何去掌握学习该门课的方法，如何把握课程的重点、难点和知识点，如何利用多媒体资源不同的特点和作用来选择和使用它等等。通过教师的辅导，让学生真正自觉主动地学习，成为学习的中心。学校应该加强对远程教育的重视，向教学管理人员普及远程教育的重要性，实现对教学管理人员观念的更新与转换。

摘要：

现代教学随着时代的发展逐渐发生了变化，并在成人教育中融入了信息技术，为远程教育的发展创造了新的机遇。文章对现代远程教育进行了阐述，对我国现代远程教育教学模式的现状做了分析，并提出了现代远程教学模式的构建方式。

关键词：

现代远程教育；自主探究；教育模式

近年来，我国加大了对教育教学的关注，并将远程教育作为未来教育活动的一大主要模式来看待，进一步推动我国远程教育的进步。在科学信息技术水平不断提高的今天，我国远程教育教学也在不断获得新的动力，为远程教育发展提供了新的机遇。

一、现代远程教育

随着终身教育理念的广泛普及以及全民教育口号的提出，通才教育已成为当前教育活动中的一大主要潮流。由于知识经济的不断深入发展，社会对人才结构的需求也在发生变化。这就要求我们必须紧跟时展的步伐，充分挖掘成人教育的潜能。

摘要：

现代教学随着时代的发展逐渐发生了变化，并在成人教育中融入了信息技术，为远程教育的发展创造了新的机遇。文章对现代远程教育进行了阐述，对我国现代远程教育教学模式的现状做了分析，并提出了现代远程教学模式的构建方式。

关键词：

现代远程教育；自主探究；教育模式

近年来，我国加大了对教育教学的关注，并将远程教育作为未来教育活动的一大主要模式来看待，进一步推动我国远程教育的进步。在科学信息技术水平不断提高的今天，我国远程教育教学也在不断获得新的动力，为远程教育发展提供了新的机遇。

一、现代远程教育

随着终身教育理念的广泛普及以及全民教育口号的提出，通才教育已成为当前教育活动中的一大主要潮流。由于知识经济的不断深入发展，社会对人才结构的需求也在发生变化。这就要求我们必须紧跟时展的步伐，充分挖掘成人教育的潜能。第一，在知识经济时代，充分认识到成人教育的远程性是增强终身学习意识理念的重要前提。信息时代的远程教育是一种打破时间与空间限制的虚拟化教育，是当前网络信息技术、多媒体信息技术发展的最终结果。在实现成人教育普遍化目标中，远程教育处于不可替代的位置[1]。第二，借助远程教育，我们可以实现各类现成教育资源的综合利用。针对当前国内教育资源不足的现状，利用远程教育的优势可以吸取国外一些优质的教育资源，打好教育资源战略。一直以来我国受基本国情限制，要实现全民教育的目标，先要提高普通教育的水平，积极寻找实现终身教育、社会化教育的方式。对于人力资源丰富的中国来说，远程教育势必成为其实现科教兴国战略的一大重要手段，远程教育有利于中国综合国力的提高，对于中国经济发展水平的提高具有重要的意义。