现代特殊教育范例

一、特殊教育现代化概述

1、特殊教育现代化的背景

进入新世纪后，社会文明程度明显提高，以人为本观念深入人心，国家和政府从政策层面给予残疾人群体更多关注，包括教育部门、学校、企业在内的社会全体对发展特殊教育事业的认识普遍提高，随着社会文明的不断进步，特殊教育内涵与外延获得更新与完善，特殊教育事业价值观也发生了深刻变化，更加注重特殊教育的服务性、公益性与可持续发展性。

2、特殊教育现代化的基本特征

在我国实现特殊教育现代化，其实就是在市场经济条件下，以科学发展观为指导，充分运用现代科学技术手段，转变教学方法，创新教学内容，更加重视生产实际应用的特殊教育。随着社会发展与时代进步，特殊教育现代化将彻底改变传统特殊教育面貌，为推动整体教育事业发展发挥不可磨灭的作用，特殊教育现代化具有多方面的特征，具体表现在：淤更加注重知识的专业性和实用性，突出理论教学的实践应用性，有助于残疾人群体职业生涯发展；于现代化的特殊教育与传统教育不同，它更加开放、多样，强调“打开大门来办学”；盂完善考核评价标准，主动走出传统应试教育体制阴影，注重学生综合素质能力培养，为社会输送多层次、多类型、多规格的复合型人才；榆转变教学思想，丰富教学方法，善于运用多媒体等电教设备，创新教学内容，将行业的最新动态和科研成果引入到课堂教学中来，合理运用激励性评价，因材施教，实现学生个性发展。

二、实现特殊教育现代化发展的有效措施

首先，转变教学观念，促进教学模式现代化。深入贯彻落实以人为本教学理念，实施情智教育。教育是永恒不变的主题，随着社会发展与时代进步，人本主义观念深入人心，我国特殊教育体系也发生了一系列变化，新课程标准改革如同一股春风，带着久违的清新吹进了特殊教育校园，洋溢着浓厚的人文气息，在以人为本教学理念的指导下，现代化教育模式要求特殊教育学校教师通过自己的情感和智慧作用于学生，实施情智教育，更加强调对特殊学校学生的尊重与关心，合理运用激励性评价，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的教学氛围，充分调动学生学习积极性，帮助学生树立自信心，鼓励学生勇于表达，使每一位学生在课堂教学中获得知识和情感的双重收获。

一、加强管理，提升教师队伍现代化水平

随着计算机进入学校，广大教师的教育观念受到了很大冲击，教学中原本需要花费几课时才能解决的难点，在计算机辅助下，几分钟就可以解决。于是，我们设法筹措资金，为部分一线教师配备了在当时尚比较昂贵、稀少的笔记本电脑，同时定期聘请计算机专家来校进行专业辅导，为教师使用计算机提供技术帮助。在这样的形势下，全体教职员工都争先恐后地学习信息技术。一时间，认真练习打字、相互探讨和研究课件制作中遇到的问题蔚然成风，校园处处呈现出前所未有的人人爱学习、个个争上游的喜人景象。在此基础上，学校强化了管理措施。

首先，确立符合教师实际的目标。为了使每一位教师都投身教育现代化，我们作出硬性规定：45岁以下的教师要学会做电子课件，35岁以下教师必须学习最新的软件技术，即使是老教师也必须掌握打字技术。为此，校长在全体教师会上郑重承诺，要求教师做到的，校长带头做好。

其次，建立应用和检查机制。我们把信息技术应用引入到课堂检查之中，日常开课听课、班级教学视导都必须以信息技术作为辅助手段，每年进行的青年教师技能赛更是将其作为重要内容。这样，既使信息技术的应用与教学实践紧密结合，又促进了日常教学多语言平台的创设。

第三，完善激励机制。在日常教学中加强引导和检查督促，并建立与之配套的激励机制，对于推进学校信息技术建设十分必要。我们划出专门资金，为愿意使用计算机的教师配置笔记本电脑，以使不多的投入产生更大的价值；对于在教育教学活动中应用信息技术效果突出的教师，我们又从不多的奖金中列出专项，给予奖励；对于应用信息技术在各类竞赛中获奖的教师，还另外给予奖励。于是，信息技术很快进入了日常教学之中，多元化教育平台也就水到渠成地架设起来，并在课堂上得到了很好的应用。

二、全纳教育，引领“无锡特色”现代化发展之路

全纳教育理念提示我们，特殊教育担负着架设无障碍通道的重要任务。一方面，要为残障学生提供能够融入社会的知识、技能，另一方面，又要向社会宣传接纳、优待残障人士的重要意义。我们认为，信息技术渠道是最有价值的无障碍通道之一，应该进一步加大投入。根据教育部提出的“让动漫走进特校”的要求，我们从实验课题出发，进行了动漫专业的探索和实践。起步阶段，没有专业教师，我们就把课程分解为两部分，由信息技术教师和美术教师分别担负专业授课任务。一段时间下来，我们发现，由于缺少必要的专门知识，教师只是凭着从书本上习得的一知半解和自己对动漫的理解组织教学，枯燥的说教影响了学生对动漫专业的兴趣。于是，我们有目的地组织研讨，多渠道、有侧重地对教师进行培训，并对课程进行系统化设计，使信息技术与美术有机地整合为一个整体。在这样的情况下，学生对动漫有了兴趣，学习积极性开始高涨起来。如今，毕业生在单位招聘和特殊教育高等院校招生考试中，都获得了较好的评价。

摘要：特殊教育的伦理困境来源于特殊教育教师在工作中面临的价值冲突和服务群体的复杂性。特殊教育教师在工作中会面临价值观困境、利益困境、角色困境和责任困境。促成特殊教育伦理困境的原因有三个方面：价值观的冲突是伦理困境产生的根本原因；专业的道德特质是伦理困境产生的基础平台；专业服务对象的特殊性是伦理困境的直接诱因。为此，文章提出特殊教育伦理困境的解决对策：加强知识教育，提高特殊教育教师的职业道德素质；强化自身的角色意识，认同特殊教育教师身份；完善监督机制，建立特殊教育伦理委员会。

关键词：特殊教育；伦理困境；角色意识

一、特殊教育伦理困境的内涵

特殊教育同其他社会工作一样，会面临价值选择方面的冲突和矛盾，特殊教育伦理困境的内涵与其他社会工作伦理困境的内涵有共同之处。学者弗兰克(1988)认为：“社会工作实践中的伦理问题起源于作为现代社会特点的价值的多元性和矛盾性。当一名工作人员面临两个或两个以上相互冲突的价值时，伦理困境就可能会产生，诸如公正与平等、服务效用与效率，或者能力与平等。”[1]如果这些价值冲突出现在特殊教育中，就构成了特殊教育的伦理困境，正如我国学者陈秀敏（2011）认为：“特殊教育的伦理困境是指在特殊教育工作中，特殊教育教师面临的具有伦理特性的问题或困难。”[2]由于特殊儿童在身心方面存在缺陷，导致他们的教育需求千差万别，因此特殊教育是一项十分复杂的工作，特殊教育教师在特殊教育工作中面临许多问题和困难，也会遇到诸多复杂的人际关系，这些问题和困难往往都带有伦理特性，容易诱发具有伦理特征的问题和困难，即“伦理困境”。特殊教育的伦理困境既具有教育的普遍性，更具有其特殊性，表现在对象的特殊性、残疾种类的多样性、残障人群的敏感性等方面，因此，在界定特殊教育伦理困境的内涵时，必须考虑到其特殊性。综上，本文认为，特殊教育伦理困境是指特殊教育教师在特殊教育中面临两个或两个以上相互冲突的价值观时，出现的观念冲突及由此带来的教育方式选择的难题。

二、特殊教育伦理困境的类型

特殊教育的伦理困境来源于特殊教育教师在工作中面临的价值冲突和服务群体的复杂性，基于此，特殊教育教师面临的伦理困境种类多样，总结起来，主要有以下四种类型：

（一）价值观困境。价值观困境是特殊教育中常见的伦理困境的类型，在特殊教育中，教师对特殊儿童的诊断评估、教育训练等环节出现的问题会持有不同的态度，由于态度不同，特殊教育教师就会产生不同的行为，部分教师会面临行为选择的两难境地，这种由价值观的差异引发的伦理困境被称为价值观困境。例如，关于智力障碍儿童究竟是应该发展其智力，还是发展其社会适应能力的问题，特殊教育教师会有不同的见解和态度，这种不同的见解和态度就形成了特殊教育中的价值观困境，影响到特殊教育教师的教育行为，进而影响到特殊儿童教育训练的效果，也影响到特殊教育目的的达成。

【摘要】因身心功能缺陷的特殊教育对象，是当前校园欺凌事件频发、多发的高风险涉入群体。“多方参与、教育为先、综合防治”作为特殊教育从“管理”到“治理”校园欺凌的基本原则及关键要素，是提升教学质量，完善欺凌防治效果的基本途径。需不断依据特殊教育人群特征，改进法律综合指导教学法，强化教师专业培训。以持续降低欺凌发生率，构建和谐友爱的校园安全文化。

【关键词】校园欺凌;治理;特殊教育;法律综合;教学

随着人类教育事业和科学技术的不断发展，特殊教育不再是机构的形象关爱工程，也不是个别爱心人士无私奉献、展现慈善义举的高尚行为，更不是海晏河清、盛世太平的繁荣点缀，而是个体独立自由全面发展之必然，共沐改革开放阳光之必须，共建共治共享校园欺凌社会综合治理格局之必需。而当前校园欺凌事件频发、多发的不良态势，严重侵害了学生的生命健康权益，特别是透过现代媒体迅速传播的一些恶性校园欺凌事件，给社会带来极为恶劣的负面影响，背离了现代特殊教育的根本宗旨。需要各相关利益方联合行动，综合治理校园欺凌顽疾，深化特殊教育体制改革。结合新一轮教育改革的不同规制规范、法律综合指导教学、强化教师专业培训等校园欺凌治理综合措施，保障被欺凌者基本人权，促使个体健康成长，形成完善的关爱特殊教育群体的现代化开放式大教育格局。

1.特殊教育

我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教育条例》等基本法规均明确规定了保障每一位残疾人士受教育权利，提高残障人群接受教育比例，推进全纳教育的基本方略。并要求到2020年，实现在30万以上人口的县建好一所专业特教学校，形成较为完善的特殊教育体系，满足387万有盲、聋、哑、弱智等身心缺陷公民特殊教育的宏伟目标。专业特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读，是当前实施特殊教育的三种主要形式。而在席卷各国的融合教育理念指导下，有超过六成的残疾儿童在随班就读。这虽强化了残疾学生与正常社会的双向交流，但客观上也带来了许多消极影响。使残疾学生遭受了更为严重的欺凌伤害，成为了当前校园欺凌事件频发、多发的高风险涉入群体[1]。

2.校园欺凌治理

与教学质量、学校领导能力、管理措施、学生学业成就、学生品行、校园安全环境等多种因素密切相关，“多方参与、教育为先、综合防治”作为特殊教育从“管理”到“治理”校园欺凌的基本原则及关键要素，是提升特殊教育教学质量，完善校园欺凌防治效果的基本途径。尽管现代媒体对部分极端案例关注度较高，但欺凌的自我报告率却明显偏低。现有特殊教育系统中的欺凌治理措施往往仅限于内容讨论、教材筹备等初级预防，还需更多关注欺凌预防、干预和后续管理，使用多种预防技术构建安全和谐友爱的校园环境，并鼓励管理人员、教师、社区工作者、家长等相关利益方参与到校园欺凌综合治理中，切实全面执行反欺凌的零容忍政策。

【摘要】特殊教育专业的培养目标是培养合格的特殊教育师资。目前，我国开设特殊教育专业的本专科院校有一百余所。可见，在社会经济迅速增长的大背景下，高等教育高度发展的今天，国家对特殊人群的支持以及扶持力度空前。，也在为特殊人群积极向上，改善自身的生活条件做个方面的努力。国家重视特殊人群的教育，也关注到了特殊教育学校师资培养问题。本文通过分析特殊教育专业的重要性以及新课改背景下特殊教育专业的教学现状，探讨特殊教育专业课程与教学的深化改革建议。

【关键词】特殊教育专业；教学改革

近几年，随着特殊教育政策法规的不断出台，政府及高校高度重视发展特殊教育专业，重视特殊教育学校师资培养。而特殊教育专业的人才培养质量决定未来特殊教育学校的师资水平，由此可见，特殊教育专业课程与教学方案改革已成为这个新兴专业当前面临的重要问题。各大高校应转化办学思维，打破传统师范专业人才培养的模式，注重课程设置、注重理论和实践课程比例，注重课程与教学方法、评价方式改革上来，在人才培养的过程中，把特殊教育专业教学质量、培养优质的特殊教育专业人才落到实处，不断完善特殊教育专业教学改革方案。

1特殊教育专业教学改革的重要性

1.1促进特殊教育专业的发展。不管是特殊教育专业还是其他专业的教学，都存在很大的问题，并不是不受高校重视，而是在传统教育的影响下，教育者无法打破传统的教学模式，故步自封，难以提高特殊教育专业的教学质量。培养方案不更新，教学方法不改革，不仅能影响到师范生的就业率，并且会导致全日制学业的荒废，培养的人才与基础特殊教育学校对人才的需求不吻合，资源浪费。因此，特殊教育专业教学方案的改革在特殊教育事业发展的过程中至关重要，教学方案的改革能够确保人才培养质量，赢得用人单位的信赖，提高特殊教育专业的社会认可度，促进特殊教育事业的发展。

1.2提高特殊教育专业教学质量。特殊教育本身是一种爱心教育，面对的教育对象的特殊性，即各类身心障碍的特殊儿童，在生活、学习中存在诸多的不便。特殊教育专业的学生走向工作岗位，不仅要完成各项教学任务，更重要的是通过职前教育，使学生能够从心理上、知识方面、技能方面全方位为将来从事特殊教育事业做好准备。特殊教育专业教育、教学改革既要考虑到专业发展，更要考虑学生的发展。通过课程设置和教育教学改革，使学习者从根本上认识到特殊教育专业的重要性，明确特殊教育教师职责的重要性。随着高校教育教学改革不断深入，特殊教育专业教育教学改革也要不断开展。一方面要不断进行培养方案的修改，另一方面就是教学方案的不断改革，例如教学方式方法、教学评价改革。打破以理论课为主，课堂以教师讲授为主的教学模式。课程设置上考虑到理论和实践相结合，课堂教学考虑到理论和实践相结合，评价方式考虑到理论和实践相结合，不断进行尝试和探索。通过微观的改革，促进教育教学质量的提高，从而促进专业人才培养质量的提高。

1.3有助于师资力量的增强，学生自主学习能力的提高。随着特殊教育专业教学的改革，强化师资队伍建设，教师要不断提高自己的教学实践创新能力，思考教育教学改革的问题。特殊教育专业的改革对于师范生来说是一个自我挑战的过程，特殊教育专业改革不仅要求学生必须要完成学分制课程，而且摆脱以往教育者引导方式的教学，改革后要以师范生为中心，提高学生自主学习能力，锻炼学生的自控能力，并且提高学生的思考能力和教育教学实践的能力，以便毕业后满足特殊教育教师岗位的需求。

摘要：对于特殊教育而言,教师的专业化水平直接关系到教学质量,因此,教师队伍建设至关重要,不容忽视。本文主要对特殊教育进行了概念上的界定,分析了当前特殊教育存在的问题,对教师专业化发展道路进行了全面的探讨。

关键词：特殊教育;教师;专业化

一、引言

随着中国经济的飞速发展,教育已经成为目前社会关注的焦点,人才的培养对社会的发展可以说是重中之重。特殊教育作为一个国内起步较晚的教育领域,近年来也受到越来越多的重视,而特殊教育教师的队伍建设,是对特殊教育领域发展的一大推手,实现特殊教育教师的现代化和专业化发展是促进我们社会发展的关键,其也对我国特殊教育领域的进步起到积极影响。

对此,本文从国内外一些特殊教育教师专业化的理论出发,结合当前国内特殊教育教师所存在的不足现状,针对性地分析并提出相关的对策和建议,力图提高特殊教育教师的专业化发展程度,为中国的特殊教育提供理论借鉴。

二、概念界定

(一)特殊教育的定义

［摘要］

加强特殊教育在职教师培训工作，提高教师专业化水平，是教师队伍建设的一项重要任务。文章以江苏省特殊教育师资培训为例，在总结现有特殊教育师资培训经验，分析其存在问题，展望其未来发展需求的基础上，对我国特殊教育教师培训、校长培训、培训内容和形式创新、培训支持保障体系等方面提出了建议。

［关键词］

特殊教育;师资培训;思考;江苏

党的十八届五中全会明确提出“办好特殊教育”［1］，这为我国特殊教育发展指明了方向，也对特殊教育师资培训工作提出了新的更高要求。如何根据我国特殊教育事业发展的新需求，进一步加强特殊教育师资培训工作，是办好特殊教育、提高特殊教育质量的关键。本文以江苏省特殊教育师资培训为例，在分析现有特殊教育师资培训发展现状的基础上，依据《特殊教育教师专业标准》(2015年)［2］和教师专业成长规律，仅就特殊教育在职教师和校长的未来培训发展情况进行了思考，以期对相关研究者和师资培训实践工作有所启发。

一、特殊教育师资培训的现状

(一)特殊教育师资培训的现有经验

摘要：特殊教育是我国教育体系中不可缺少的一部分，近些年来，随着我国教育体制的持续完善，特殊教育受到了越来越多的关注。与此同时，信息技术和教育领域的融合也越来越深入，于是人们开始探究现代化信息技术和特殊教育的融合途径。笔者将结合现阶段计算机技术在特殊教育中的运用情况，针对其中存在的问题提出相应的改进措施。

关键词：计算机技术；特殊教育；人才培养

长期以来，特殊教育一直是我国国民教育中的短板，进入新世纪以后，随着人们思想意识与观念的逐渐转变，公众对特殊教育的关注力度也在持续提升。为了提高特殊教育的成果，现代计算机技术被引入该领域，且发挥出了良好的作用。但是计算机技术在具体推广应用的过程中仍旧存在一定的不足，需要通过深入研究进行改进。

1当前阶段计算机技术在特殊教育中的具体运用形式

1.1特殊教育中的计算机硬件运用

相较于传统教学方式，融合计算机多媒体技术的现代教学，突破了时间与空间的限制，实现了声、光、情、景的有机融合，使教学内容的表达更加直观、生动、具体，在调动学生学习积极性方面发挥着十分重要的作用。进入新世纪以后，随着教育改革的持续深入，现代计算机技术在我国教育领域得到了一定的推广和普及，各级学校都在加快开展信息化建设，一些发达省市特殊教育学校的计算机拥有率基本上已达到100%。由此可见，在我国一些省的特殊教育学校，信息化建设和发展的基础已基本具备[1]。与此同时，计算机科技也在不断发展，过去笨重的台式机已逐渐被淘汰，越来越多的方便快捷的电脑产品涌现出来，如平板电脑等。现阶段，我国一部分发达城市已开展了基于平板电脑的“电子书”项目。因此，平板电脑的课堂化是现代教育发展的必然趋势，尤其是在特殊教育领域，对于一些患有自闭症和有学习障碍的孩子，平板电脑这种更倾向于视觉感知的学习形式无疑更具优越性。

1.2特殊教育中的计算机软件应用