现场汇报材料范例

汇报是下级机关向上级机关、部门向领导机关、分支机构向总部、个人向单位汇报工作时所撰写的文字材料。汇报属于日常事务文书，虽然不是中共中央办公厅、国务院办公厅等党政机关明文规定的正式公文，但在公务活动中使用频率很高。

汇报的特点：

一是针对性

汇报对象有针对性。向谁汇报，是起草之前就确定下来的。要根据汇报对象组织材料。汇报对象要求汇报什么就汇报什么，不要讲不相干的事情。如果汇报的内容不是汇报对象明确要求的，也要是汇报对象责任范围内的事项，或者是同汇报对象的职责有关。其他内容至少是汇报对象感兴趣的事项。否则，所答非所问，风马牛不相及，汇报对象肯定不满意，汇报人也达不到预期的目的。例如，向上级文物管理部门汇报土地开发利用的情况，只应汇报在土地开发利用中同文物保护、管理有关的事项，而不应大谈招商引资一类的事项。

汇报内容有针对性。汇报在内容上具有特定的针对性，这是同汇报对象相一致的。对同一汇报对象的汇报内容不一定一样。这是因为，汇报对象的工作范围不可能就是一项，即使是一项也还有个不同阶段、不同侧重点的问题。同是向公安机关汇报，可以有户籍管理、流动人口管理、社会治安、刑事案件侦查、交通安全等。起草汇报时，要根据不同的内容来组织汇报材料。

汇报目的有针对性。任何一份汇报都会有特定的目的。汇报人要干什么，要追求什么样的效果，这是起草汇报时必须考虑到的。同样是讲汇报人工作环境、条件不好的内容，汇报的针对性因汇报目的不同而不同。如果汇报人的目的是向汇报对象要钱要物要指标要批件，则应从这一目的出发组织材料，重点强调解决这些困难刻不容缓，势在必行，汇报对象应当给予支持与帮助。如果汇报人的目的是向汇报对象讲功劳、讲政绩、讲贡献、讲自己的领导才华，让汇报对象对自己的工作贡献、成绩、能力、水平了解、认可，则应重点强调汇报人如何克服困难创造性地进行工作的经验、做法，达到汇报对象听完汇报后对汇报人刮目相看、高看一眼的效果。如果是二者兼而有之，则应适当把握分寸，把两方面的内容都做适度汇报，防止说过头话，顾此失彼。

汇报环境有针对性。同样的汇报题目，要针对不同的时间、地点、参加人员等作相应调整。汇报的时间短，汇报的内容就要适当压缩，在餐桌上汇报，就要把语言搞得风趣幽默些，不能古板、冗长，要同就餐的气氛相协调，不同的利益当事人同时在场，就要特别把握语言分寸，防止厚此薄彼，伤害一方自尊的问题；在施工现场汇报，就要结合现场情况，作特别简短精炼的汇报，语言应尽量口语化。

1对象与方法

1．1对象

选择2011级两个护理专科班352人，一班175人，二班177人，均为全国普通高校统招学生。随机抽取一个班级作为实验组，另外一班作为对照组。两组学生性别、年龄、学习成绩无显著差异，具有可比性。在第三学期开设护理管理学课程。

1．2方法

实验组以讨论结合汇报的考试方式，即讨论汇报成绩占40%，期末考试占60%。小组成员随机按照学号分配，小组成员间学习成绩无显著差异。对照组采取常规考试方式即平时成绩40%(出勤率+作业)，期末考试成绩60%。实验组考试方法包括:任课教师根据大纲要求的教学内容选择合适的综合管理案例，提前两周将案例发给同学，案例内容基本涵盖所学教学内容，只是案例侧重的章节不同，制定讨论汇报要求、内容、评分标准;学生以小组合作式完成讨论汇报，制作成PPT汇报小组情况，最后选派一名同学负责最后汇报。

1．3评价方法

1)课堂评价标准:讨论汇报共安排2次，每次课2学时，每个小组10分钟汇报时间。邀请3名护理管理教师做评委，评分标准以百分制计分，分值由三部分组成。分别是问题环节占30分、书面汇报材料20分，以及汇报讨论情况50分，最后总分100分折合成40分。2)课堂评价实践:小组同学按顺序上台做汇报讨论，上台汇报学生由老师随机选取，汇报讨论的分值包括多媒体的制作20分，同学汇报情况30分，汇报完毕后由现场老师对学生做出提问1～3个问题，问题由老师随机选取小组成员做回答，综合学生的回答情况评分。最后由小组成员整理PPT材料以及问题回答情况上交。3)期末考试评价:考查课成绩一般由任课教师给予的平时成绩和期末成绩组成，将考试成绩数据处理采用SPSS13．0统计软件进行分析，组间差异采用独立样本z检验进行分析，P＜0．05为差异有显著意义。

摘要:大型水电工程施工多具有建筑结构复杂、工序衔接紧凑、多专业项目交叉作业等特点，安全管理存在链条长、层次多、效率低的问题。以白鹤滩水电工程建设为例，借鉴我国在肺炎疫情防控中的网格化管理经验，在水电工程中推广安全生产网格化管理，压实网格化平台各层级主体责任，规范工作流程、加大执行力度，着重介绍了网络分工、各层级职责要求及问题处理流程等。实践表明，此类管理模式有效改善了工程建设中安全管理存在的问题，相关经验可供类似工程借鉴。

关键词:安全生产;网格化管理;文明施工;白鹤滩水电站

1研究背景

2020年初，为抗击肺炎疫情，防止疫情扩散蔓延，全国各地实行网格化管理，在“抗疫”战争中起到了关键性作用。借鉴疫情防控中网格化管理经验，在水电工程中推广安全生产网格化管理，通过压实网格化平台各层级主体责任，规范工作流程、加大执行力度，使安全管理深入一线作业班组，整合网格安全管理资源，做到任务明确，责任到人，形成“人在格中管、事在网中办”的工作格局，实现“安全小事不出网格、安全隐患不出体系”的安全管控目标，最大限度发挥基层管理人员的作用，提升安全管理水平［1－2］。

2水电工程安全管理现状

水电工程施工多具有建筑结构复杂、工序衔接紧凑、多专业项目交叉作业等特点，安全管理难度较大，除施工环境恶劣、地质条件差外，还具体表现为以下几个方面。

2．1专职安全员配置不充足。主标合同因合同额较大，劳务分包队伍可达数家，部分作业队伍的人员数量近百人。面对庞大的人员群体，施工单位为控制成本，往往按照国家法定要求最低标准配置专职安全员，每个安全员在施工现场的管辖范围较广，难以实施有效管控。虽然施工员或质检员承担“一岗双责”，但实际遇到安全隐患处理时往往力不从心，导致作业层安全意识不高，仅仅是“要我安全”，并未达到“我要安全”的高度。

摘要：每一个施工企业项目领导都希望自己负责的施工项目能够成功，怎样才能算是一个成功的施工项目呢？一般来说，成功的施工企业项目就是能够在规定的工期内、规定的成本条件下，无安全事故前提下保证质量完成预期的工程目标。

关键词：技术管理；管理职责；进度管理；人力资源管理

1引言

一个施工企业项目能否在规定的工期内、规定的成本条件下，无安全事故前提下保证质量完成预期的工程目标，主要取决于该项目的工程技术管理情况以及该项目的工程技术管理团队的综合素质水平，高水平的工程技术管理团队是工程项目成功的重要基石。本人作为一名电建施工企业工程技术管理人员，从以下几点谈谈对施工企业工程技术管理的认知：

2制定合理可行的工程技术管理职责，出台相应的工程技术管理细则

制定合理可行的工程技术管理人员职责，如：工程部职责、质检部职责、物资部职责、计划部职责、财务部职责、各部门负责人及专工职责；出台相应的管理细则，如：机械设备管理细则、原材料管理细则、施工进度管理细则、成本核算管理细则、安全施工管理细则、成品保护管理细则等等。明确各个管理部门及各专工应该做什么，怎么做，何时做，使各个管理部门及各部门专工进行管理有据可依，促使各个管理部门及各专工能够严格执行，有效提高其工作效率。

3加强工程施工进度管理

【摘要】本研究在分析了合作学习理论及基本教学模式的基础上，针对笔者所教的不同班级尝试进行英语口语合作教学，通过口语汇报展示及英语戏剧表演活动的设置对大学生的英语口语应用技能的提高有积极的促进作用。

【关键词】合作学习理论;大学生英语口语;课堂口语教学设置

一、引言

受传统应试教育的影响，中国学生英语口语普遍相对薄弱，甚至“哑巴英语”的情况仍存在着。大学英语课堂教学设置，一般分为读写课和听说课两部分，读写课教学集中在课文相关的读写译的综合训练，而听说课教学则听的练习占了大部分时间。对于学生极度需要改善的英语口语教学环节却因为目前英语课程教学的设置是无法在课堂上充分得以训练。但近年来，国家对于大学生英语学习的改革趋势是逐渐提高大学生英语口语能力的要求，比如在2016年12月，大学英语四六级考试口试放开报名等一些列变革，都直接体现了社会对当代大学生“听说读写译”能力全面发展的要求。目前四六级英语口试属于选报科目，在全国大多数省份推行，但从形势发展上可以推断四六级英语口试极有可能在不久的将来成为大学英语四六级考试必考科目。作为教师，如何激发学生的口语学习热情，组织学生利用更多课外时间有效练习口语是必须解决的一个问题。

二、合作学习理论与教学模式

作为一种教学理论与策略，合作学习(CooperativeLearning)在20世纪70年代初兴起于美国，并在国外教育领域倡导并实施。Dillenbour定义合作型学习的模式，是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法。DavidW．John和Rog-erT．Johnson提出合作学习的五因素，即:(1)积极的相互依赖;(2)面对面的促进性互动;(3)个体和小组责任;(4)小组合作技能;(5)小组的自我评估。国内合作学习理论研究始于20世纪80年代末，不少学者取得了一些成果。张迅提出合作型学习是提高学生英语口语能力的一种有效方法。王坦强调运用合作学习的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标。杨双认为建立在合作学习理论下的教学模式是有效的教学组织形式，能够保证良好的口语教学效果。孙占晓指出实施团队合作学习方式，充分发挥教师主导学生主动的作用，突出学生的主体地位，提高英语课堂效率。综上所述，合作学习理论强调学习者的个性发展及合作意识。因此，合作学习模式，通过设置课堂小组口语教学活动，可以取得比较满意的实际效果。

三、基于合作学习理论的大学英语课堂口语教学设置

摘要：现阶段，我国城镇化建设获得了越来越多人的重视和关注，工程建设作为城镇化建设的重要内容，也获得了巨大的发展机会。在工程建设的过程中，要做好现场管理工作，为工程建设成功的竣工奠定基础，一个合理有效的施工现场管理能够为工程施工进度和施工质量提供保障，同时能够确保施工人员的人身安全，确保设备的安全使用，进而为工程的经济效益和社会效益奠定基础。本文主要对甲方管理人员施工现场管理技术进行探讨，以期和同行进行探讨，为工程的发展做出贡献。

关键词：甲方管理人员；施工现场；管理技术

1引言

目前，我国国民经济处于快速发展的阶段，开展城镇化建设，有利于提高各个区域的经济发展水平，有利于提高人们的生活水平，在这样的基础上，工程建设的数量呈现着不断上升的趋势，工程建设的规模也在不断的扩大。对于一个建设项目而言，工程建设首先要保证的是其施工质量，然后还要确保工程的施工进度，确保工程在规定的时间内完成施工，同时还要为工程施工人员的人身安全提供保障，在最大程度上降低工程的经济损失，所以甲方管理人员要将施工现场的管理工作落实到位，促进工程的发展。

2甲方在建筑工程现场施工管理中的意义

甲方在整个工程中发挥着关键的作用，甲方需要明确整个工程的目标，因为整个工程缺乏合理明确的目标，则整个工程的施工进步和施工质量都得不到保证。在建筑工程具体施工的过程中，甲方要合理的调节和控制工程施工过程，以此降低不必要的物力资源和人力资源的浪费，实现节约工程建设成本的目的，同时也为整个工程顺利的结束施工过程提供保障。近些年，建筑行业的规范程度越来越高，所以要使甲方在工程中的作用得到充分的发挥，为整个工程有序化目标的实现奠定基础。甲方管理工作的具体体现就是现场管理，同时现场管理也是建筑企业在行业内部和行业外部展示的平台。现场管理工作包括现场组织机构的建立、准备工作等等，具体如表1所示。一个工程成功的现场管理，不但能够实现降低工程施工成本费用的目的，同时也能够为工程的施工进度和施工质量奠定基础，并且能够有效的提升该企业的社会效益。将工程的现场管理工作落实到位，不仅可以有效的处理与工程有关的问题，同时为该企业品牌的发展提供条件。工程的现场管理工作，是工程质量和施工质量的根本保障，合理科学的现场管理工作，可以对现场的施工条件进行优化，确保整个工程的顺利施工。合理科学的现场管理工作，能够为工程施工的安全提供保障，提升工程的施工效率，同时能够有效的控制施工现场出现的问题，最终实现提高工程施工质量的目的。

3甲方管理人员施工现场管理技术

摘要：近几年哈尔乌素轮胎维修车间在安全管理上采用一系列安全管控措施，根据实施效果不断优化、总结形成了“六到位一标准”安全管理对策。结果表明：自对策运行以来班组不安全行为持续下降，未发生任何事故，全员工作责任心和工作效率得到进一步提升，推动车间各项安全、生产、经营等指标逐年明显提升。

关键词：现场安全管理；警戒告知；隐患排查；现场交底；安全配置；安全监护；标准化工单运用

准能集团设备维修中心轮胎维修车间负责承修准能集团的MT5500B、MT4400AC和930E卡车以及SF33900卡车等4类共计89台矿用电动轮卡车轮胎的日常维护保养及更换和修补工作。各班组生产任务按检修工作场地分厂房和露天作业现场2个检修场所，90％以上的更换轮胎工作均在露天作业现场进行，尤其是日常性的零故处理，几乎都在露天作业现场完成。由于气候和作业条件等原因，检修环境复杂多变，存在各种设备交叉作业及不可预测等不利因素，大大提高了检修人员暴露在危险环境中的占比。近几年行业范围内发生的各类事故，95％以上的事故都发生在设备作业现场，如何确保设备作业现场安全检修，已成为轮胎维车间亟待解决的重要问题。

1班组现场作业“六到位一标准”管理法

1．1警戒告知到位

维修人员到达检修现场后，维修负责人先确定司机离开驾驶室，观察周围环境、了解轮胎故障情况、设备位置等基本风险情况，指定专人警戒隔离检修区域；指定专人对卡车进行打掩；指定专人挂、摘工作牌，并严格执行“谁挂牌、谁摘牌”规定；作业人员相互配合时，应明确指挥手势，做好呼唤应答。

1．2隐患排查到位

摘要:

《展示设计》是高等院校环境艺术设计专业的一门核心课程，课程内容为多学科相互交织，实践性较强。项目式驱动法教学打破理论教学与实践教学的壁垒，将两部分内容进行耦合，提高学生对课程的兴趣，培养学生的实践能力与创新精神，实现学院人才培养与行业人才需求无缝对接的预期目标。

关键词:

项目式;展示设计;教学方法

一、展示设计课项目式驱动法教学的目的

传统的展示设计课程中，教学过程依赖课本知识，教学的过程较为固定，首先会介绍一些专业相关的理论知识，如展示设计的概念、展示设计中的色彩、展示设计中的材料等描述性介绍，随后提出命题作业，要求学生完成，从而完成两段式的课程教学模式。展示设计是一门多学科相互交织的实践性很强的课程，需要将理论教学和实践教学有机的融为一体，两段式的教学模式不能满足课程教学的需要。德国教育界研究的以行动为导向的项目教学法，将学习的过程分解到各个具体的项目，使理论与实践很好的融合。在项目化教学中，利用项目为中心串联各个知识点，激发学生的主体地位，使学生在学习的过程中逐步掌握展示空间的知识要点与设计能力，具备展示设计师的基本职业素质，具有一定的职业岗位能力。而教师在教学实践中引导学生学习与实践相结合，增加知识、掌握技能、提升素质，进一步提高教学质量。

二、实践教学探索