物理学习计划范例

摘要：为了提高高中物理教学效率，文章以西藏昌都市第三高级中学为例，分析了当前高中物理教学现状，并提出了相应的解决策略，即转变教学观念；采用多种教学方式；引导学生养成良好的学习习惯；加强教师培训。

关键词：西藏昌都地区；高中物理教学；教学观念

西藏昌都市第三中学是一所公立的寄宿制高级中学，于2010年建校，办学理念集科学、教育、艺术、人文价值于一体，是一所功能完善，设施先进的高级中学，学校学生主要以周边农牧子弟为主。受西部整体教育观念与教育水平的影响，学生基础相对薄弱，加之部分学生家长对学习的重视程度不高，导致学生的学习兴趣较低，整体的学习能力有待提高，学校的学习成绩在昌都地区处于中下游水平[1]。众所周知，高中物理课程的学习对于理科生是十分重要的，但高中物理的学习难度较大，学生容易出现学习态度不端正等问题。如何改善西部地区的教育状况，在新课程改革标准下提高学生的学习能力，成为西部教师的工作重点。

一、西藏昌都地区高中物理教学现状

（一）学生层面

由于生活习惯和民族习惯的不同，部分学生对物理学习的重视程度不高，且伴有畏惧感，还没有开始学习就已经放弃。针对学生基础较差的情况，进行合理的预习与学习计划的制定，对提高学生课程的理解度至关重要，但在实际调查中发现，只有极少数的学生进行了课前预习与学习计划的制定，导致学习基础较差的学生无法适应物理课程的学习。在上课期间，开小差与交头接耳的情况较多，对于物理学习，不愿意去思考，去理解，只是被动地接受学习。众所周知，物理课程的学习侧重于学生的理解，教师更多的是起到引导的作用，一味地接受学习不利于促进学生思维的发展。在作业方面，自主完成情况较低，这一点体现在作业抄袭情况严重，教师在批改作业的时候往往会发现“雷同作业”，影响了教师通过作业的情况来了解学生的情况及接下来教学任务的确定。

（二）教师层面

【摘要】基于我国社会经济的迅猛发展，信息技术已经引起人们的重视。对于高中学生来说，将信息技术与物理进行有效整合，不仅能够提高其自主学习能力，还能够满足教师的教学需求。因此，本文主要分析信息技术与高中物理整合的有效性，希望能够给高中生今后学习提供一定的帮助。

【关键词】信息技术；高中物理

1引言

为了有效保证高中物理课堂的教学质量，采用合理的信息技术特别重要。将信息技术与高中物理进行有效整合，能够让教师与学生进行良好的沟通，进一步提高学生的物理学习能力。鉴于此，本文主要研究信息技术与高中物理整合的有效性，从而有效促进高中生今后更好的发展。

2研究信息技术与高中物理整合的重要意义

由于高中物理具有一定的难度，将信息技术与高中物理进行整合，能够有效保证学生的学习质量，满足教学需求。在科学技术快速发展的今天，信息技术已经逐渐走进人们的视野，为了有效提高学生的学习质量，采用先进的信息技术具有特别重要的作用。将信息技术与高中物理进行良好的整合，不仅能够让学生更好的投入到物理学习中，还能够有效减轻教师的教学压力，保证其工作质量。除此之外，将信息技术与高中物理进行有效整合，能够不断提高学生的学习能力，学生可以利用自身的闲暇时间，不断学习先进的物理知识[1]。在学习的过程中，学生一旦遇到难题，可以利用先进的信息技术，在网上进行查阅，从而有效保证问题得到更好的解决。由于高中物理教学中包含大量实验，学生可以根据自身的实际情况，利用信息技术，构建良好的物理模型，提高自身的物理学习能力，保证其物理学习质量。在进行物理学习的过程中，学生也可以定期与教师进行有效沟通，让教师能够更好的了解学生情况。由于高中学生接受新知识的能力比较强，将信息技术与高中物理进行有效整合，能够有效满足学生的学习要求，进一步提高其学习质量。对于高中学生来说，将信息技术与物理进行有效结合，不仅能够提高教师的课堂教学质量，还能够为促进学生今后更好的发展。

3信息技术与高中物理整合的有效措施

摘要：大学物理课是理工科专业的重要基础课程。近年来，由于诸多因素影响，物理课在学生中的热度有所下降。本文通过系统对美国、日本、英国、俄罗斯等国物理的教学理念进行对比分析，指出中外物理教学差异化问题，依托标准化研究思路，从统筹协调、标准规范和多样选择等三个方面提出以标准为引领，推进大学物理教学改革的教学范式，以期为大学物理教学工作提供借鉴和思考。

关键词：大学物理；教学改革；标准化

物理学是自然科学的带头学科，其研究方法几乎应用于自然科学和高新技术的各个领域。鉴于在培养学生的科学思维和创新意识等方面的重要作用，物理学在我国教学课程体系中占有十分重要的地位。但近年来由于学生积极性不高、课程晦涩艰深加上教学方法滞后等因素，物理课的基础地位受到了严峻的挑战，特别是大学物理课程教学更是难以提起学生的兴趣。如何改善这一局面成为很多高校教育工作者面临的课题。标准化是沟通科研和应用之间的桥梁，有利于促进技术进步和效能提升。笔者经过系统分析多个国家物理教学改革问题后认为，依托标准化的方法指导和改进物理教学水平不失为一个好方法。

一、国外物理教学理念及中外对比分析

（一）国外物理教学理念分析二战以后，美国先后多次进行了教育改革实践。美国的教育发展理念主要是重视激发学生的创新思维，提高科学素养和科学精神，强调学科知识的交叉渗透、科学精神与人文精神的互补；日本物理教育改革的基本理念是重视培养学生提高对自然科学的兴趣、关心和研究，重视培养学生的科学素质和探究物理的能力；英国物理教学改革的理念是重视学生个体差异，为有不同学习要求的学生制定不同的学习计划。同时注重科学研究，强调个性化教学，在课程设计、实施和评价教学每个过程都以个性化为原则，满足学生的个体差异需要；俄罗斯物理教学改革注重培养和发展个性，包括形成科学自然观，明确形成物理学在现代社会生活中的作用以及对全人类文化发展的作用。实施教学计划和教学大纲多样化以及“个别化教育和区别化教学”，要求达到对所有学生必需的物理教育水平。物理教学改革的趋势从强调形成学科知识和技能、发展学生思维目的转为培养掌握信息、善于思考的公民，能在解决社会任务中理解科学问题意义的人才。

（二）中外物理教学理念对比分析。通过分析其他国家物理教学观、教材和方法演变的基本特征，与我国的有关情况加以比对，对我们的物理教学会带来一些有益的启示。在物理教学理念方面，国外教育当前最重要的特征就是从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变，从强调知识积累向探求知识的转变。现代物理教学不再只是要求学生存贮各种处理好的信息和结果，并用之进行再加工，而是充分地运用各项科学过程、能力来感知现象，获取、分析并处理信息，做出判断和评价。上世纪末以来，我国物理教学的教育观受到国外教育观的影响不小，但是总体说来还是提倡号召多，系统深入研究的较少，体现科学过程、能力培养的现代教学观在我们的得到实践还需要解决精简课堂内容、增加学生活动量等问题。国外物理教育强调不同学科、不同领域知识的内联外延和相互渗透，学科知识被置于一个十分开阔的背景上加以呈现，这大大扩展了学生的知识视野和发散性思维。而我国的物理教学方式则是局限在学科范围内的知识的深化，考试不要求的不学，课本上没有的不教，学生的知识面和发散思维很难得到有效的拓展。国外物理教学已经从以教科书为中心向多媒体教学和多种手段复合运用的方向转变，教科书不再是唯一的教学媒体，多种学习手段已经在广泛应用，而在我国，特别是不发达地区，教科书还占有非常重要的地位，老师根据课本教学，学生根据课本学习的固有方式还没有被完全打破。

二、大学物理教学存在的问题原因分析

【摘要】

在新课改中，如何构建高效的物理课堂，提升学生的综合素质是当前物理学科面临的重要课题。本文就简单阐述了新课改目标下构建高效物理课堂的几点措施。

【关键词】

新课改；高效课堂；素质教育

课堂教学是开展物理教学的基本组织形式，课堂上的施教效果关乎整个物理教学的质量水平。在当前新改的大力开展下，素质教育目标的确立越来越深入人心，而立足于这些目标，我们必须要对传统的课堂教学进行改进，努力建构高效的物理课堂，以更好的满足素质教育的要求。作为教师，可以尝试着从以下几个方面来建构科学高效的物理课堂。

一、实施科学的备课活动

备课是教师开展教学活动的第一步，备课活动是否科学，是否具有针对性，是否符合学生的学习要求等，会直接影响接下来教学活动的实施效果。在以往的备课活动中，教师往往将主要的注意力放在教案设计、课文内容的分析概括等知识层面上的备课活动，而容易忽略“备学生”。事实上，学生是整个教学活动的对象，不考虑学生而开展的备课活动很容易陷入形而上学，不切实际的问题，这样所设计的教案即使再优秀，可能也会因为不适应学生的实际情况而出现“水土不服”，这样一来，必然会影响接下来教学活动的效果。因此，除了备知识，“备学生”也同样关键。在上课之前，教师要通过多种途径搜集学生信息，例如，教师可以通过日常课堂观察、课后作业反馈、课下谈话聊天等方式，逐渐掌握每个学生的知识基础水平、能力素质、学习习惯、学习态度、性格爱好等各个方面的问题，然后再针对这些情况制定科学的教学目标，设计恰当的授课方式、设置适当的作业练习等，为学生量身定做一套最符合他们需要的学习计划，这样才能保证教学活动的行之有效，保证课堂教学的高效性。

【摘要】高中物理知识和初中相比较具有一定的难度，而且很多知识偏向于抽象的理论，物理题所涉及的知识点非常多，往往还伴有复杂的运算，这从很大程度上磨灭了学生对物理的学习兴趣，从而很多学生不愿意去深度探索物理知识，在学习物理的过程中也浪费了很多宝贵的时间。所以高中物理教师要以激发学生的学习兴趣为教学核心，引领学生去了解神奇的物理知识，将抽象变换为形象，帮助学生体验到其中的快乐，从而扩展延伸他们所掌握的物理知识。

【关键词】高中物理;激发兴趣;优质教学;培养策略

一个优秀的教师应该有适合自己学生的教学计划和核心要点，以激发学生的学习兴趣为出发点，从侧面推敲让学生改变对物理的原有看法，减少他们的恐惧。教师应该以适当的方式带领学生走进物理的知识海洋里，用各种新奇有趣的教学活动促进他们去了解物理知识，让学生能够积极主动的去探索物理知识。

一、高中生在学习物理中存在的问题

1.学生对自己的物理学习没有信心

著名的诺贝尔物理学获奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣”，现如今大多数高中生不能够很好的理解自己所学习的内容，偏偏物理科目需要学生了解并且掌握系统化的物理知识，这就难倒了很多学生，磨灭了他们学习物理知识的兴趣。对于学习物理，他们往往怀有恐惧心理，答题的时候也容易紧张而影响了对题目的深度思考，严重影响了他们的最终发挥。

2.物理教师缺少一个明确的教学计划和教学目标

摘要：随着新课改的深入推进，传统教学理念以及知识的应用等方面已经不能满足当前的教育需求，想要让教育事业得到长远的发展，就得要思考如何改革创新教学模式，让教育能够逐渐向现代化教育进行转变。物理学科是高中教育当中重点培养的教学科目，在如今提倡知识实用性的新课改背景下，高中物理的教学创新改革更是迫在眉睫。为了提高高中物理课堂教学的效率，文章中立足于新课改背景，对高中物理课堂教学的需求以及学生的实际学习情况，以学生的全面发展为中心，分析并探讨新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略。

关键词：新课程改革；高中物理；教学研究

物理是一门自然学科，虽然在理论学习上略显抽象，但是在实际生活中应用的途径却非常广泛，提高高中物理课堂教学的效率对于学生往后的学习发展来说具有重大的意义。在实际教学当中，在物理学习方面学生总是会呈现两极分化，高分层与低分层之间所存在的弹性空间过大，这其中原因与教师的教学方法以及学生的学习心理是分不开的，而这也是本文探讨高中物理课堂在新课改背景下提高教学效率的重要突破点。

一、新课改背景下的高中物理课堂教学现状

（一）教学方式单一，没有激发学生的学习兴趣

教师所采取的教学方式，能够对课堂教学的氛围，以及学生的学习体验产生直接影响，在以往缺少教学资源以及信息技术手段的时候，教师能够采取的教学方法非常有限，在取得学生的理解之后，在教学效率上并没有受到太大的影响。然而，新课改背景下，高中物理课堂在教学方式上有着更加多元化的选择，很多教师却为了完成教学任务或者是追赶教学进度，不断压缩教学的过程，并没有将重点放在教学内容的变化以及教学方式的创新方面，这样的教学方式不仅给学生带来了莫名的心理压力，而且是长期将学生置于学习上的被动地位，学生在这样的教学环境当中，所能够做的只是机械性地配合教师的高压教学方式，打击了学生对于物理学习的积极性，并且在学生的心目当中植入了关于高中物理的错误印象，不仅影响了高中物理课堂教学效率的提高，而且限制了学生往后的学习发展。

（二）学生的学科认识浅薄

【摘要】

大学物理是面向全校大一、大二的学生开设的公共必修课，一方面为学生打下必要的物理基础，另一方面在于使学生初步掌握科学的思想和研究问题的方法，培养工程技术人员和科技人才。学生学学物理比较困难，其主要原因是内容多且抽象，知识的浓缩使学生的学习压力增大。而传统教学无法把抽象的知识具体化、形象化及模型化，同时对于课后作业，由于课时紧张，老师无法在课堂上详解，这样原来的问题得不到解决，新的问题又会出现，导致同学们学得比较被动，效果欠佳。手机和iPad这些电子产品是同学们必备之物，作者通过微信和订阅号，让学生和教师的沟通进入另一种全心的模式，达到很好的教学效果。

【关键词】

大学物理；教育实施；学生素质

1订阅号中的内容设置

订阅号上的教学资源它不是材料的简单堆砌，从教师的角度是整合包括教学大纲、教学日历、学习坊、电子教案、多媒体电子课件、各种教学素材等，从学生的角度包括学习辅导、习题解析、重点难点释疑、教学录像等。

（1）教学大纲。教学大纲是课程教学的纲要，包括教学目的、教学要求、教学内容、课时数分配、教学进度以及教学方法上的基本要求等。学生浏览后对课程做到全面了解，依据学科的知识系统，建立先预习后上课的模式，在每次新课授课前可以预习，了解各章、节的基本内容、重点和难点，这样可以培养学生自主自学的能力。

摘要：针对大学生物理学习难的现状，作者提出学学物理的几点建议，希望帮助学生克服物理学习障碍，顺利掌握和应用物理规律，正确认识物理学的思想，养成科学的思想方法和研究方法，提高大学生分析问题与解决问题的能力。

关键词：大学物理；知识衔接；电子课件

一、端正学习态度

学习态度决定学生的学习方向、进程以及效果。研究表明：学生对物理学本质的认知和他们的学习态度，对学习结果有直接和显著的影响。对于刚经过紧张的高中学习生活跨入大学的学生而言，很多人错误地认为上了大学可以放松了，其实不然，大学的学习生活表面上比中学轻松，但是更强调学生的自我管理、自主学习。在没有家长和教师督促的情况下，需要自己制订学习计划和学习目标，自觉学习各门课程。只有一开始就打好基础，学好各门课程知识，掌握必需的技能，将来才能在学习就业中增加筹码，更好地适应社会。大学物理由一些最基本的定律构成，大量的物理概念和原理是以这些基本定律为核心的，学习时必须理解物理概念和原理与这些基本定律的本质联系，在深入理解概念原理的基础上灵活运用，靠死记硬背物理概念和机械使用公式是学不好这门课程的。学学物理，首先要在绪论课[1]中了解这门课程与自己所属专业的联系，物理思维对整体科学素养提高的重要性，以及本学期的教学计划、教学内容、成绩评定方法等，还可以向高年级的学生学习一些好的学习方法和经验，做到心中有数，消除茫然、畏惧与骄傲等错误心理，主动高效地学习，顺利过渡到大学物理的学习中来。

二、重视大学物理与中学物理的联系和区别

中学物理从中学生的认知特点出发，将课程分成许多模块[2]，总体知识难度较低。大学物理学习的物理公式以及定律的表达式更具普适性，应用更广。例如，中学物理虽然介绍了“矢量”，但在物理公式和物理规律的表达式中给出的是“标量”式或者“常量”式[3]，强调的是大小的计算，较少考虑方向的变化。大学物理研究的“矢量”大多是“变量”，如质点的动量变化涉及矢量的分解运算，变力产生的冲量、变力做功，计算时一般会涉及微积分的应用。矢量不仅涉及大小变化，还要考虑方向变化带来的影响，如速度的方向改变引起法向加速度等。教师上课时一般会强调中学物理和大学物理的联系与区别，学生学习时要充分认识二者的关系，注意公式的适用条件，避免学学物理的知识，却还是运用中学物理的公式解决问题，出现各种错误。

三、注意大学物理知识与数学知识的衔接问题