物流学习计划范例

党委高度重视意识形态工作，按照《中国共产党宣传工作条例》要求，坚持坚持党管意识形态不动摇，以正能量的新闻宣传与及时有效的舆论引导为抓手，充分凝聚力量、鼓舞士气、推动发展，牢牢把握新闻宣传与舆论引导的的主导权和话语权，不断构建具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，唱响主旋律，传播正能量，打好主动仗，为我镇经济社会发展营造良好的舆论环境。

2020年，我镇将自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，继续高举中国特色社会主义伟大旗帜，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，建设具有强大生命力和创造力的社会主义精神文明，建设具有强大感召力和影响力的文化软实力，为推动建设商贸物流重镇、特色产业强镇、文化旅游名镇提供更加坚实保障。

（一）着力抓好新时代文明实践站所建设。坚持新时代文明实践走在前列的总定位，在抓好现有两个示范点运行成效的基础上，继续申报2-3个新时代文化实践站示范点建设，整合人员队伍、资金资源、平台载体、项目活动，使之成为学习宣传贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神的“大阵地”、宣传党的政策、助推脱贫攻坚的“大课堂”，开展群众性文化活动、传播社会主义先进文化的“大舞台”，加强基层党建、密切党群干群关系的“大平台”，培育和践行社会主义核心价值观、引领社会风尚、弘扬“实诚精神”的“大学校”。

（二）着力抓好党员干部理论学习。继续把党委中心组学习放在理论武装工作的首位予以加强和改进，以党员干部特别是领导干部为重点，以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为主要内容，创新理论学习方式，丰富理论学习内容，详细制定学习计划，选取贴合新时代主题的学习篇目和材料，精心组织学习活动;完善中心组学习制度，严格规范集中学习、个人自学、调查研究、讨论交流、档案管理制度，以制度规范学习，增强效果。

（三）着力抓好对外宣传。积极探索网络宣传和管理的方法，扩大对外宣传渠道，引导干部积极撰稿投稿，提高我镇特色亮点工作对外宣传音量，加大重大问题和突发事件对外新闻报道跟踪协调力度，继续提升我镇在全县乃至全市的对外形象。

（四）着力抓好宣传队伍建设。进一步加强宣传思想队伍建设，提高宣传思想干部队伍的思想政治素质和业务水平，加快建设一支政治更加坚定、眼界更加宽广、业务更加精湛、纪律更加严明、作风更加务实的宣传思想工作队伍。

在贯彻全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”这一精神。河北政法职业学院物流管理专业《仓储与库存管理》核心课程积极进行课程思政建设，在课程内容上，将智慧物流、云仓储、职业素养、创新能力培养等融入到课程内容中，以实现全方位育人的重要举措。

一、专业课课程思政建设的内涵

在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，同时强调“要用好课堂教学这个主渠道”、“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。作为大学生授课主流的专业课程具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生价值观，人生观的重要作用。专业课教师应在教学过程中要把人的思想政治培养同样作为课程教学的目标，并与专业知识能力教育相结合。专业课程思政不是要改变专业课程的属性，更不是把专业课程都当作思政课程，而是提炼专业课程中蕴含的文化基调和价值内涵，将其转化为有效教学载体，在专业知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

二、专业课思政教育的特点

1.专业性。专业课课程思政需要将思政教育融合在专业知识案例和行业文化中，在教学内容上，在理论知识讲解的过程中融入课程思政的内容，以达到润物无声地进行德育的目的。使学生在掌握一定专业理论知识的基础上，能够一定程度上提升文化素养、树立正确的三观、具备敬业精神与职业道德、逐步培养学生的创新创业能力。2.创新性。育2015教部年印发《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（年）》中，专业类增加到个，专业调减到个。99747专业数目众多，各专业术业有专攻，专业培养目标、教学内容、专业特色等各不相同，同时，每年都有增减专业，例如，2019年新增大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。专业课在思政教学过程中要有创新性，即符合国家思政课程方针政策，又符合专业自身特色，需要专业课教师不断学习，不断创新。

三、专业课实施课程思政存在的问题

首先，教师观念转变存在困难。对于专业教师而言，一直以来都是给学生传授专业知识，不擅于讲解思想政治教育。在专业课教学中，如何融入思政教育目标和思政教学内容，是高校专业课教师面临的一个新课题。专业课教师也存在习惯性思维，认为专业课就是向学生传授专业知识和技能，进而学生在专业课的学习中，无法领悟到主流价值观引导；同时，在大学生必修的思政课的学习中也无法体会到行业、专业的发展趋势。其次，大学开设的思政课针对的是所有专业学生。大学开设的思政课主要有《思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养》等，只有将这些课程内容与专业领域的行业文化和案例结合，才能更好地提升学生学习的兴趣和积极性。

一、网络学习支持服务研究背景及问题提出

（一）学习支持服务的研究背景

我国最早引入学习支持服务概念的丁兴富教授指出：“学习支持服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生与学生之间的人际面授和基于媒体的双向通信交流为主的各种信息的、信源的、人员的和设施的支助服务的总和，其目的在于指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的质量和效果。”2003年，中央广播电视大学杨亭亭教授进一步指出：“学习支持服务是指教育机构以学生为本，向学生提供的有助于其持续学习，减少其在远程学习中的孤独感，保证其达到学习目标的各项必要措施。”

（二）学习支持服务研究的意义及必要性

远程教育的学习支持服务就是远程教育机构及其人员为促进和保证网络学生个别化、协作化、探究化学习的顺利进行而提供的资源、技术、设施、人员和管理等方面的支持和帮助。学习支持服务的内容涵盖了教学与教务信息、考务信息、各类学习资源、及现代化教学设施方面的服务。我国著名远程教育专家丁兴富教授认为：“人际交互和基于技术媒体的双向通信交流是学习支持服务的核心成分。”可见，高质量的交互是学习支持服务模式构建的重要因素。学习支持服务强调尊重学生的个性化差异，在先进的教育理念及技术的支撑下，为学生提供多样化、个性化的学习支持服务，满足学生的各种学习需求，通过完善学习支持服务使学生的学习活动和学习目标得以实现，所以需要加大力度对学习支持服务体系进行研究建设，对学生进行持续关注，提供优良教学服务，从而保证较高的教学质量。本研究旨在构建一个健全的能满足网络学生个体化学习需求、自我构建知识体系、自我调节监控学习过程、培养实践能力、创新能力和团结协作精神的学习支持服务体系，是构建终身学习的迫切需求，也是现代网络教育健康、可持续发展的必要保证。

二、网络教育学习支持服务的建设

东北大学继续教育学院以现代教育理论为指导，结合现代教育技术、网络技术和通信技术，以构建终身学习型社会和经济建设为出发点，坚持“以人为本，全面服务”的原则，在实践中探索发展、总结经验，逐步构建起促进学生自主学习的支持服务系统，推动远程教育的不断进步。

【摘要】

医院药学服务工作主要包括药品安全保障与供应，而现代医疗服务要求，药学服务需全面拓展至多元化服务，因此对临床药物及药学专业知识的要求提出了更高的标准；由此药学再继续教育工作也担任着重要任务。为适应现代医疗卫生服务理念，提升药学工作者对自我职业的责任感，增强专业素养水准，保障医院药学服务工作质量的持续改进，本文重点针对当前药学继续教育中普遍存在的不足之处进行分析，探讨总结相应的处理对策。

【关键词】

药学；继续教育；问题；对策

早在上世纪90年代国外学者Hepler提出了药学监护理念，其理念意义在于帮助患者改善生命质量的最终结果而向患者提供负责任的药物治疗[1]；而Strand在这一理论基础上延伸认为，药学监护是一种药师对患者药物治疗有关需要承担义务并对这种承担的义务进行负责的实践[2-3]。药学监护作为典型的临床实践学，其相关工作重点在于药学专业知识与临床实际的完美结合；近几年国内临床医疗理念的转变，药学监护的服务模式也在逐步发生变化，由传统的药物供应中心模式扩展至以人为本需求化服务模式，在保障药物安全与疗效的同时也要注重用药符合实际需求。因此，未来的药师需牢牢掌握药学专业知识的同时也需要完善临床相关知识，重视综合素质提升。本文重点针对当前药学继续教育中普遍存在的不足之处进行分析，探讨总结相应的处理对策，现将报告如下。

1药学继续教育存在的问题

1.1重医轻药，药学关注力度不足

本文作者：姚卫新 单位：东华大学旭日工商管理学院

全球政治经济形势的急剧变化，助推了科技和教育新格局的形成。近几年席卷全球的金融危机，加速了新科技革命和高等教育改革的进程。在这样的时空背景下，我国的高等教育迎来了前所未有的机遇和挑战［1］。提高高等教育质量是高等教育改革和发展最核心、最紧迫的任务，总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话明确提出，要积极推动协同创新，推动高校与科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家作出积极贡献［2］。这一讲话为高等教育的改革和发展指明了方向。东华大学围绕国家需求，创新体制机制，开展协同创新，在经济管理类人才培养上迈出了坚实的步伐，从四个维度建设经济管理类人才培养高地。

一、校校协同，为资源共享架桥

知识经济时代的最大特点是知识的快速生产和快速传播，高等学校作为生产知识和传播知识的主要场所，承担着重要的任务［3］。东华大学在培养经济管理类人才方面走出了一条“校校协同”之路，提升了知识生产的能力，也扩大了知识传播的范围。

1．校际间的专业协作组建设

2002年，由东华大学发起，成立了上海高校电子商务专业协作组，为电子商务专业的建设起到了强有力的推动作用。协作组针对新专业建设面临的各种问题，发挥各高校的能动性，集思广益，每三个月集中一次，讨论各种问题的解决方案。经过多年的努力，上海高校已经成为电子商务人才培养的重要基地，东华大学电子商务专业在各种评估中一直名列前茅，较早成为了能培养电子商务方向博士研究生的高校。东华大学还参加了国际经济与贸易专业协作组，每年由专业负责人和资深教授参加协作组会议，听取其他高校的办学经验，介绍东华大学自身的办学体会。在协作组的帮助下，国际经济与贸易专业的毕业生就业率始终名列前茅，有很多学生考取了研究生继续深造，或者到国外高校求学。对该专业的师资培养也起到了明显的促进作用，多名刚进校的青年教师迅速成长，成为教学和科研骨干。

2．经济管理实验室建设

摘要：文章基于相关研究述评，首先分析了职业岗位能力培养视域下应用型高校物流管理专业实践教学现状，然后提出了职业岗位能力培养视域下应用型高校物流管理专业实践教学改革策略。

关键词：实践教学；职业岗位能力；物流管理专业；应用型

高校随着我国高等教育进入大众化发展阶段，最近几年年均有800多万的高校应届毕业生进入人才市场，高校毕业生就业难的问题日益突显。换言之，高校毕业生的就业率和就业质量关系到毕业生家庭的生活质量，高校毕业生的就业问题事关民生幸福和社会稳定，已经引起了社会各界的高度重视，亟待研究和解决。应用型高校以培养高素质应用型人才为目标，且绝大多数应用型高校毕业生在走出校门后都将走上工作岗位，因此毕业生的就业能力是应用型高校办学质量的集中体现。由于实践教学能够促进学生理论知识应用能力和实践动手能力的培养，故应用型高校将实践教学与学生的岗位职业能力培养衔接起来，有利于毕业生更快更好地适应工作岗位，从而提升学校办学的社会声誉。基于此，笔者拟在职业岗位能力培养视域下，对应用型高校物流管理专业实践教学加以探究。

一、相关研究述评

学术界有不少学者对应用型高校物流管理专业实践教学的相关问题进行了研究，产生了许多有价值的成果。随着我国高等教育的大众化发展，如何提升高等教育质量成为社会各界广泛关注的问题。众多学者关于物流管理专业实践教学的研究主要涉及如下方面。①物流管理专业实践教学效果分析。毛维青等[1]发现学校建立的实践教学基地资源由于种种原因，很多都并未真正发挥作用，部分学生参与比赛存在流于形式的现象。刘长石等[2]认为学生在实践教学过程中参与度不高，实践教学仅停留在表面，学生的实际操作能力、创新能力并未真正得到锻炼和提高。张晓雅等[3]以河北农业大学渤海校区物流管理专业为研究对象，对物流管理专业的实践教学效果进行了实证分析，得出了实践教学效果为“不满意”的结论。②物流管理专业实践教学体系构建研究。李佳颖[4]总结了目前物流管理专业实践教学中的不合理现象，提出了基于“现代学徒制”构建物流管理专业实践教学体系的对策。孙胜元[5]总结了物流管理专业实践教学体系存在的问题，以泰州学院为例，提出了物流管理专业的“矩阵式”实践教学体系。彭聪[6]分析了目前应用型本科物流管理专业实践教学体系中存在的问题，然后结合产教融合理念，构建了物流管理专业的“四阶递进”式实践教学体系。此外，因为西方发达国家的高等院校非常重视实践教学，已经形成了成熟的实践教学模式和制度，所以我国不少研究者也对此进行了研究。比如，雷正光[7]阐述了德国“双元制”实践教学模式，发现在这种模式下，企业在实践教学中占有重要地位，主导着整个实践教学过程；徐立臻等[8]从进驻企业实地实习、毕业设计两个方面阐述了爱尔兰高等教育的具体做法及其对我国实践教学的启示；江捷[9]介绍了英国作业和实验、论文和报告、项目设计、毕业设计等实践教学环节的做法；赵明刚[10]总结了美国高校的常见实践教学模式，并对美国高校实践教学模式的运行机制及其效果进行了分析。众多学者从不同视角探讨了物流管理专业实践教学体系构建及实践教学效果分析的问题，为本文研究提供了有益的理论参考。随着应用型本科院校毕业生就业压力的加剧，如何培养物流管理专业学生的职业岗位能力成为亟待解决的现实问题，然而已有文献却对此少有涉及，因此本文从提升学生职业岗位能力的视角研究了改革和优化物流管理专业实践教学体系的方法，在一定程度上丰富和完善了现有研究。

二、职业岗位能力培养视域下应用型高校物流管理专业实践教学现状

笔者所在课题组选取了10余所应用型高校的物流管理专业实践教学环节作为调研目标，通过对调研结果进行整理分析，将职业岗位能力培养视域下应用型高校物流管理专业实践教学方面存在的主要问题总结如下。

一、高职经贸类专业职业素质描述

为了能胜任毕业后即将面对的不同职业，同时获得个人职业前景的顺利发展，学生除了掌握必须的文化知识，同时还要养成针对不同行业的熟练的职业技能和适应职业变化的能力。高职经贸类专业人才的需求特点，决定了高职经贸类专业职业素质会处于更加重要的地位，其内容既包括与经贸活动有关的专业职业技能，例如基本商务知识、法律知识、英语和计算机等知识和技能，同时也包括如下一些内容：一是良好的心理素质。例如自信心、抗挫折、团队合作精神、情绪控制力、主动、灵活、坚持等，二是人际影响力。例如沟通、说服、演讲、关系技巧等，三是自我管理能力。例如时间管理、个人形象管理、自我规划等，四是审美管理能力。例如礼仪、社会和职业形象管理等。

二、构建高职经贸类专业职业素质培养体系的途径

1．开设经贸类专业职业素质培养系列课程，创建全面的考核评价体系

在人才培养方案的必修课程中，除了要开设一些基础职业素质教育课程，例如《职业生涯规划》、《心理健康》、《创业与新新》、《就业指导》、《职业道德修养》之外，经贸类专业还需要特别开设例如《职业形象塑造》、《人际沟通》、《中国传统文化》等与经贸文化和人文素质有关的选修课。而对于经贸类不同的专业，职业素质选修课应有所区别。以国际贸易专业为例，应增加跨文化沟通内容，而对文秘专业的学生则侧重个人形象管理和礼仪知识方面的内容，对营销专业则加重心理素质训练方面的选修内容。

必修或选修的素质系列教育课程要贯穿三年的学习过程，构成完整的课程体系，循序渐进，逐步培养学生经贸类职业素质。与此同时，要改变以往只以学习成绩为唯一考核指标的考核体系，加强对学生包括学习和日常行为在内的全方位的跟踪考核，构建全面的职业素质考核体系。经贸类专业应增加例如商业道德、行为规范、组织能力、社会实践、社团活动等方面的考核，并给予一定的分数达标要求，把隐形的职业素质通过一套有形的指标体系反映出来，给每位学生建立完整的学生素质测评表，同时要把此表反映在毕业生推荐表上，供用人单位参考。

2．深入推进与经贸类企业的互动与合作，积累职场实践经验

作者：刘永臻 单位：日照市东港职教中心河山分校

在活动过程中学生不仅有一种美的享受、情的陶冶，而且学生的自我表现力也在逐渐增强。只有合理地改变传统的语文课堂模式，从而激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文学习运用的能力。为了使不同层次的学生在有限的课堂学习中有所发现、有所言说，我在教学中面向全体学生积极创设教学情境，科学设计教学内容，鼓励学生积极参与活动，充分发挥师生互动、生生互动、生本互动的效应，从知识点的掌握到能力的训练，从文本的解读到情感的教育，都取得了较好的教学效果。只要课堂上给予学生表现的机会，他们往往会给我们带来许多意外的惊喜，诸如学生从不同的角度对同一问题进行阐述和补充，或者根据自身的感受提出不同问题并进行解析和佐证，都是精彩迭出的时刻。我在平时的教学中，坚持每节课组织“课前三分钟演讲”活动，全班同学按照顺序自拟题目演讲，并由学生点评，教师总结，坚持演讲活动，能让每位学生的语言实践能力得到明显的提高。

强化书写训练，发展学生的逻辑思维能力

随着网络技术的普及应用，造成许多学生汉字书写不规范，字迹潦草，错别字屡见不鲜，如不加以改正，对未来工作和就业会产生一定的负面影响。中国的方块字体现了中华文化的深刻内涵，养成良好的书写习惯，熟练的写字技能和具备初步的书法欣赏能力，是现代公民应有的基本素养。因此，我要求每位学生每一个学期必须练一本字贴，定时布置作业，定时检查，及时总结反馈，把有进步的学生作品张贴出来，激发其他同学的书写兴趣。语文教学要求学生写一手漂亮的字，这不仅是书写形式的问题，更重要的是培养严谨的学习习惯和认真学习态度的前提。语文教学还要教会学生学会基本的写作，教师在平日教学中能感觉到学生说话思路不清晰，前言不搭后语，语无伦次，这实际上反映了学生的逻辑思维问题。那么如何提高学生的逻辑思维能力成为语文教学的一个难题，在教学中结合教材中的“语文综合实践活动”内容设计相应的作文训练项目，每周定期组织学生写作训练，要求学生把内心的故事说出来，培养学生即兴演说的能力，使其思维条理化，以达到培养学生的逻辑思维能力。除此之外，还应该让学生学一些应用文体的写作。应用文是人们生活、工作中经常使用的一种文字工具。会写常用的应用文是学生今后走向社会所必备的基本技能，从条据类到书信类，从公文类到表格类等等。还有让学生开学时制定学习计划，学期结束时写总结。在一些重大节日到来时，开展给亲朋好友写祝福短信比赛，并在黑板报上刊出。学校的各种活动比较丰富，学生可以结合这些活动，写出各种应用文，如活动通知、新闻采访、调查报告、下乡活动总结等。

语文课要与专业课相结合，强调知识实用性

职业中专的学生是接受完学校教育后要走上工作岗位的群体，所以教师在上语文课时要注重实用性，要与学生的专业课结合起来，催化学生学习的兴奋点，点燃学生的学习兴趣。在语文教学中除了对学生进行基础教学之外，还应注重语文知识的专业性，才能使语文教学更具实效。这就要求语文老师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解学生即将从事或能从事怎样的工作，工作中将会用到什么样的语文能力，而不是茫然地进行完全没有专业特性的大一统教学。比如市场营销类专业的学生毕业后主要从事销售、产品市场开发服务等工作，因而这类专业学生的语文教学应侧重于文字描述能力的培养，即口语表达能力的训练，老师也应加强学生字词的积累，多进行即兴创作思维的训练，进行情景口语教学，培养学生简洁准确和优美的描述能力，并增大此专业学生的课余阅读量，多进行文学作品的熏陶和鉴赏，增强审美感受力等等。对电子商务专业可教授学生学习写商业信函、公文、实验报告以及学生找工作时的个人简历和求职信等，这些都是学生走上工作岗位前必须准备的一些技能等。

所以，我们职业学校语文教师应该充分把握中专学生在校期间仅有的语文课时，对学生进行有效教学，通过寻找语文教学与专业学习的结合点，尝试把语文教学还原为个体体验，最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。