物流技术论文范例

［摘要］实践教学在物流管理专业教育中至关重要，本科院校应从专业基本素质实践教学体系、专业社会认知实践教学体系等五个方面构建实践教学体系，并采取措施保障这一体系的落实。

［关键词］本科院校;物流管理专业;实践教学体系

1引言

进入21世纪，我国物流业进入快速扩张发展阶段，2009年3月，国务院将《物流业调整和振兴规划》列入“十大产业规划”。与此同时，我国政府特别重视物流专业人才的培养，物流专业教育也得到快速发展，物流管理专业从无到有。《全国高校物流管理与工程类专业建设及学科战略发展调研报告》显示，2013年我国开设物流管理专业的学校达到393个。经过10年的快速发展期，当前我国物流业正处于转型发展与产业提升的关键阶段，对物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理专业是实践性与可操作性较强的专业，因此该专业学生特别是本科毕业生除了应掌握系统的物流管理基础理论和专业知识之外，还应熟悉企业生产经营活动中的物流业务流程和运作，具备实际操作能力，能胜任物流业务运营管理、物流系统优化以及物流供应链设计与管理等工作。然而由于办学时间较短等原因，相较于其他管理类专业，很多本科院校的物流管理教学还是偏重于理论教学，实践教学环节薄弱，培养出来的学生虽然理论功底比较扎实，但实践能力明显不足，很难在短期内适应工作，导致很多企业在学生上岗前要重新进行系统的专业培养。因此，如何更好地适应物流业快速发展的要求，构建科学合理的实践教学体系，培养能够快速适应工作的应用型高素质人才已经成为本科院校物流管理专业面临的重要课题。

2物流管理专业实践教学体系构建

根据国内本科院校物流管理专业课程开设情况，其教学内容通常可以分为通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程以及实践与创新教育课程等。为了提高学生的综合实践能力，除了个别课程如运筹学、体育等外，一般都应设有实验或实践学时。具体来说，物流管理专业的实践教学内容体系通常包括专业基本素质实践教学体系、专业社会认知实践教学体系、专业核心技能实践教学体系、专业综合技能实践教学体系、专业创新能力实践教学体系等五部分。

2.1专业基本素质实践教学体系

摘要：教学改革的探索显然须与国家形势发展与科技进步紧密结合。学界对智慧物流实践的应用研究已经相当充分，但如何将学界研究融合到中高职一体化的物流管理专业教学中，成为时代对物流管理专业教师的迫切要求。

关键词：智慧物流；中高职一体化物流管理专业建设；教学改革

1、背景

物流管理专业自2000年开始设置以来，对专业教学改革的探索就一直没有停止过。作为一个新兴的专业，教学改革的探索显然须与国家形势发展与科技进步紧密结合。目前我国物流管理的实践离不开对热点技术的应用，但教学中对此实践的应用却未能及时更新，导致学生学无所用，这也是当前物流管理专业教学中一个痼疾。检索知网可知，截至2020年研究智慧物流的论文有近1400篇，说明学界对此实践的应用研究已经相当充分。如何将学界研究融合到教学中，就成为时代对物流管理专业的专业教师的迫切要求。但将中高职一体化物流管理专业规划和智慧物流的融合，至今还鲜有人进行专门研究，本文意欲在前行者研究的基础上进行探索，以改变目前实践先行于课程的困境。

2、国内相关研究学术史梳理及综述

目前学界关于智慧物流的概念，认为智慧物流是基于物流互联网和物流大数据，通过协同共享创新模式与人工智能先进技术，重塑产业分工、再造产业结构和转变产业发展方式的新生态。我们可以看出智慧物流的发展不仅是高新技术的更新，更要融合城市、社会发展的人性化需求。本文所用的智慧物流的核心内涵也是如此。关于中高职一体化是以初中为起点进行三二连读（中专三年、大专两年）共同培养技能型、技术性人才。目前学界关于中高职一体化、智慧物流与课程改革的研究主要涵盖在课程体系建设方面：如针对高职院校物流管理专业的培养方案宽泛，没有明显与智慧物流相关的特色课程，缺乏与“1+X”证书融通的课程，这导致学生所学与实践相离，学生无法在就业中占优势的问题。二是在专业实践教学方面：如以智慧物流实训基地建设与升级改造为例，提出了基于供应链一体化的智慧物流实训基地建设与升级的技术方案。综上所述，教学改革的探索显然须与国家形势发展与科技进步紧密结合。目前我国物流管理的实践离不开对热点技术的应用，但教学中对智慧物流实践的应用却未能及时更新，导致学生学无所用。先行者的分析也为我们认识物流管理专业各层次的教改提供了诸多的角度与方面，但在如何将学界研究融合到教学中，具体将中高职一体化物流管理专业规划和智慧物流融合的研究鲜有涉及，本文将从技术层面和社会层面对中高职一体化物流管理专业的理论课程体系和实践课程体系进行调整和改革，以满足智慧物流产业发展对人才的需求。

3、基于智慧物流的中高职一体化物流管理专业建设的耦合点

【摘要】实践教学是实现物流管理专业人才培养目标的重要途径，本文结合沈阳工业大学物流管理专业的实际情况，把物流管理专业的实践教学体系划分为实验教学、实习教学、设计教学、活动教学四大内容，构建物流管理专业特有的实践教学体系。

【关键词】物流管理;实践教学

2009年3月国务院了《物流业调整和振兴规划》，使物流业成为十大振兴行业之一。2014年10月国务院印发了《物流业发展中长期规划（2014-2020年）》，部署加快现代物流业发展。实践教学体系是培养物流管理专业学生实践动手能力和创新能力的重要途径。物流管理专业应该加强实践教学环节，强化学生物流管理实践能力和物流系统规划设计能力的训练和培养，形成物流管理专业特有的实践教学体系。沈阳工业大学物流管理专业的实践教学体系划分为实验教学、实习教学、设计教学、活动教学四大内容。

一、实验教学体系

在构建物流管理专业实验教学体系时，通过实验学习物流知识为主、验证物流学理论为辅，让学生掌握现代物流相关领域的运作方法与实务，具有解决物流管理实际问题的能力。

（一）课程实训

由于物流管理专业性质决定了还需要理论学习，可通过课堂训练、案例分析讨论、角色扮演法等方式调动学生积极性，活跃课堂氛围。使学生既领会了理论知识，又加深了与老师同学之间的沟通交流。对于课堂训练，根据教学内容布置相关课题，学生以小组分工的形式合作完成。学生自行搜集资料，经过小组内讨论形成报告，并以PPT的形式在课堂上展示。各组派代表担任评委，对其他组评价打分。最终汇总，形成结论。对于案例分析，引导学生结合理论知识与生活经验全方位分析案例，指导学生以课堂讨论的方式给出不同解决办法，从而改变以往刻板的授课方式。对于工作角色扮演，学生扮演物流企业工作人员，如业务员、进出货专员、采购员、操作员、物流协调员、运营单证员等。

【摘要】目前在国民经济不断发展提供的经济基础以及科学技术不断发展提供的技术基础的影响下，我国的物流行业目前得到了较快的发展，并且在未来的发展依旧可期。在这种发展态势的要求下，相关的物理专业从业人员就需要同时拥有实践以及创新精神，借此来不断适应物流行业发展变化。作为人才集散地的高校体系，就需要在物理管理专业的教育过程中将工匠精神融入到其中，借此来提升这方面专业人才的综合素质。文中先从工匠精神内涵的实际剖析入手，并指出当前高校中在以应用型的本科物流管理专业中融入工匠精神的问题所在进行分析，在文后提出了将工匠精神完美融入到本科物流管理专业中的具体对策。

【关键词】工匠精神;内涵;应用型本科物流管理专业;教育方式改变

1针对工匠精神的内涵分析

1．1以爱其所学、深入严谨为特点的专业精神

工匠精神本质上来看就是职业信念、素养以及操守的结合产物，其中也就自然体现出了以爱其所学、深入严谨作为特点的职业精神。只有爱其所学方可做到不断深入的学习，在心理学领域中有一个名为“心流”的词汇，主要就是指当人对于一件事情做到全身心投入的状态下的时候，对于过程中遇到的各种困难都可以以一种目标明确、专心一致的份额状态予以克服。物流管理专业的本科学生自身的工匠精神的培育并非只是单纯追求专业知识以及技术的水平，而是需要培养出同时具备对此专业拥有学习兴趣、较强的独立学习能力以及独立判断能力三者兼备的专业性人才。

1．2以爱岗敬业、吃苦耐劳为特点的职业素养

在教育的过程中，教师会通过以身作则的方式将职业素养以及责任等等方面在一种潜移默化的状态下将之传授给学生。物流管理专业本科生的工匠精神培养首先需要注重的就是其职业习惯、素养等方面的培养，使其在爱岗敬业的基础上，将自身的本职工作完善处理的同时，培养出些学生对于本专业从内心深处的热爱，并同时帮助学生树立坚守责任的信念。

【摘要】文中从当前物流管理专业的建设目标入手，依据专业建设标准，给出专业诊改实施的主要经验。结合实际诊改工作，提炼出诊改的主要意见和改建措施，并总结出课程诊改方面的典型案例，最后分析了诊改的主要成效，以期为高职院校开展物流管理专业建设提供借鉴。

【关键词】高职院校;诊改;物流管理

湖北省于2016年发出《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案(试行)》(鄂教职成〔2016〕6号)相关通知，各高职院校在该方案的指引下，如火如荼的开展着诊断与改进工作。本文在学院物流管理专业诊改和品牌专业的建设的基础上，结合“新零售”潮流趋势对传统物流管理专业的新要求，分享专业诊改的具体做法和实践思考，形成课程诊改的典型案例，以期为同类院校诊改工作提供经验借鉴。

1物流管理专业建设目标

1．1物流管理专业SWOT分析

在物流管理专业人才需求、专业现状、毕业生、用人单位满意度等方面调研的基础上，对物流管理专业进行了SWOT分析，专业的优势在于经过十多年的建设奠定了良好的基础。专业特色鲜明，专业成果丰硕。物流管理专业是中国物流教学十大创新品牌专业、湖北省教学改革试点专业、省示范性院校建设重点专业、高等职业教育重点专业、高等职业院校品牌专业，获批中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目和省战略(支柱)产业人才培养计划项目，拥有湖北高校物流管理省级实习实训基地;专业的劣势是随着物流技术日新月异的发展，专业师资队伍水平有待进一步提升，实习实训条件有待进一步改善，创新创业能力有待加强，校企合作机制体制有待进一步突破创新;专业面临的机会主要集中在国家一带一路倡议、长江经济带建设、供应链管理创新和教育部两个行动计划等为物流管理专业带来了发展契机;但目前物流管理专业开办院校多，以及新材料、新能源、新技术的不断涌现，这些给物流管理专业的发展带来了挑战。

1．2物流管理专业建设目标

摘要：作为被政府列入振兴规划的十大产业之一，我国的物流业迎来了一个快速发展的大好时机。物流业的快速发展使其已成为国民经济增长的支柱产业。但是，与之不相匹配的是作为行业发展最重要的支撑条件之一的物流人才供给却远远不能满足行业需求。论文通过深入分析物流人才需求与供给错位的原因，提炼出高职院校在学生培养过程中所建立的人才培养体系存在的问题，只有问题明确，高职院校才能在后续的教育教学环节不断改善，提升教育教学质量。

关键词：就业；人才培养体系；物流管理

0引言

中国经济的快速发展使中国的企业迎来了前所未有的机遇与挑战。企业的发展靠人才，人才的巨大缺口使得很多企业面对扩张与发展无所适从。高校是培养人才的沃土，高等职业院校是培养企业所需的高端技能型人才的沃土。同时，随着高校的连续扩招，生源的减少，高职院校抢夺生源的形势日益严峻，部分高校已清楚的认识到，加强内涵建设将是未来高职教育健康发展的基础。然而人才质量的高低要以准确的就业为导向，以科学、合理的人才培养模式为依托，以高素质、高水准教学团队为保障。论文通过对市场紧缺之物流管理专业人才为研究对象，通过市场对物流管理专业人才的岗位综合能力要求为出发点，寻求高职院校人才培养过程中存在的问题，以便为高职院校人才培养体系的优化提供依据。

1高职物流管理专业人才供需现状分析

物流产业近年来已成为各个地区的支柱产业，人才的补给在一定程度上决定了产业的发展状况。然而，由于我国物流业起步较晚，人才的“供给”本身与发达国家相比从数量上相差较大，这给中国物流业的发展无疑增添了一定的难度。通过大量数据调研，社会对物流人才需求状况为：学术型研究生学历物流专业人才需求比例5%左右；工程型本科学历物流专业人才需求比例15%左右；技术型专科学历物流专业人才需求比例80%左右。早在2010年资料显示，中国物流业人才需求量达到平均20000-30000人，按照当时物流业的发展速度，我国物流业从业人数在2014年将会产生600万缺口。时隔3年后的2017年，一组58同城专业招聘平台的统计数据显示，6月毕业生招聘季，物流行业招聘人才规模数位51.7万，然而在物流业的求职规模仅为34.9万，行业需求与求职规模相差17万多。近两年物流管理专业人才供需虽有所改善，但缺口仍然较大。且根据数据可以看出，物流技术型人才需求比例占物流管理专业人才总市场需求比例为80%，所以，高职物流管理专业毕业生市场供需错位表现最为严重。

2高职物流管理人才培养体系存在的问题

【摘要】应用型本科教学不同于普通的本科教学，是一种新型的本科教学模式。应用型本科教学是以培养实用型人才为目的的对本科教学进行改革的教学模式。但是目前我国实施应用型本科教学管理体制的学校普遍存在的问题有：管理制度落后、无法满足现代学生的管理需求、严重影响着教学实践工作等等。因此，在实施应用型本科教学的高校，应该及时地对应用型本科教学的管理模式进行改革。本文对应用型本科教学制度的现状进行了分析，探究优化应用型本科教学管理制度的具体方法。

【关键词】应用型本科教学；教学模式；管理制度

引言

所谓应用型本科是指以培养应用型人才为目的的本科院校，这类新兴的本科院校是在我国经济不断发展以及高等教育大众化背景的不断推进下而产生的。要能够使应用型本科院校能够实现自身的教学目的，就必须将传统的培养人才的模式进行转型，对于相应的教学课程以及教学模式也要同时进行改革，使学校转变为应用型大学。但是，对于应用型本科学校的教学课程以及模式的改革都要依赖于应用型教学管理制度，目前我国应用型本科学院的管理制度与相应的教学存在着诸多的矛盾，使应用型本科院校的教学目标无法实现，严重的阻碍了应用型本科院校的发展。

一、应用型本科教学制度建设的现状

1.管理制度存在滞后性

应用型本科院校培养的是具有实用性的人才，因此，高校在教育学生的过程中要不断淡化学科内容，增强相关专业知识的培养，以目前企业对人才的需求以及岗位的相关要求为培养学生的主要依据，因此，这需要应用型本科教育管理的相关人员要做好办学定位，制定科学的教学制度管理模式。但目前我国应用型本科院校的教学管理制度普遍都存在滞后现象，一些制度对于应用型人才而言根本没有实际意义，甚至还影响了应用型教学过程中的实践操作，这样的应用型本科教学制度的建立，不仅失去了本身管理制度的能力，同时还造成了大量资源的浪费，使培养出来的学生无法适应社会的需求。

【摘要】本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位”的办学理念，构建对接物流管理企业岗位群的情境教学人才培养模式，建立“基于专业岗位分析”的多层次立体化课程体系，培养专兼结合、结构合理的“双师型”教师团队，构建校企合作的递进式实践性教学体系，充实实训实习教学功能。

【关键词】专业建设;教学模式;课程体系;双师型;实践性教学

1引言

物流业是融合运输业、仓储业、货代业和信息业等的复合型服务产业，是国民经济的重要组成部分，在促进产业结构调整、转变经济增长方式和增强国民经济竞争力等方面发挥着重要作用。烟台作为14个沿海开放城市之一，制造业得到了较好的发展。为推动制造业与物流业联动发展，进一步贯彻落实国家《物流业调整和振兴规划》和《山东省现代物流业振兴发展规划》，烟台市大力发展现代物流业，建立了国际综合物流园区、国际商贸物流园区、国际冷链物流园区和国际保税物流园区。烟台大学成立了校企合作的物流管理专业，本着“以人才需求为导向，以能力培养为本位”的办学理念，以“主动适应，整体优化，定位准确”的办学特色，构建对接物流管理企业岗位群的情境教学人才培养模式，培养具有运输、配送、仓储、报关报检等专业核心能力，熟练运用现代信息技术，熟悉现代物流相关技术与流程，会经营、懂管理，适应产业发展、就业急需的高素质、高技能人才。

2专业建设思路与教学模式

2．1总体指导思想

校企进一步优化“基于专业岗位分析”的课程体系，共同开发1个物流管理专业核心课程资源库;建设一支专兼结合、结构合理的“双师型”教师团队;构建递进式实践性教学体系，并充实校外实训基地教学功能。总体框架如图1所示。