舞蹈培训总结范例

【摘要】

舞蹈是少儿必备的一门课程，少儿舞蹈教学培训要结合孩子自身的身心发展素质水平进行，不能盲目培训。在目前的少儿舞蹈培训中存在着很多相关的问题，导致少儿舞蹈培训效果不佳。根据调查数据显示，少儿舞蹈培训缺乏多样化以及趣味性，这就失去了舞蹈培训的本质内容。因此，本文首先对少儿舞蹈培训的总体情况进行考察，进一步分析少儿舞蹈教育培训中存在的一系列相关问题，从而提出相关的解决策略，希望能够有效促进少儿舞蹈教育培训的改革和完善。

【关键词】

少儿；舞蹈；教育培训；问题；策略

随着我国教育教学改革的不断推进，孩子素质的全面发展已经成为社会和家长们关注的重点，学习成绩不再是衡量一个学生能力和水平的唯一标准，而少儿舞蹈可以更好地培养学生的自信心和审美感，因此成为家长为孩子选择的必修课程。在这样的大背景下，大量的少儿舞蹈培训机构随之出现，推动着少儿舞蹈教育培训的稳步发展，但也相应地产生了诸多问题，因此对少儿舞蹈的培训进行探究是非常有必要的。

一、少儿舞蹈教育培训总体情况不容乐观

目前，舞蹈培训班比较多，参加舞蹈学习的大多数都是幼儿和小学生，初中生占少数，基本都是业余学习的。少儿舞蹈教师在教课实践过程中付出的努力很多，比较辛苦，家长们看到自己的孩子在进步、健康茁壮地成长，对少儿舞蹈及教师都比较认可，整个社会对少儿舞蹈的评价也比较满意。但从舞蹈教育的专业度方面来讲，少儿舞蹈教育仍存在很多问题，如专业程度、规范程度不够等。其中少儿舞蹈教育中存在的比较突出的问题有：师资队伍的整体素质不高、舞蹈教育教学的基础设备不足、舞蹈教学中的管理工作还有待于进一步加强等等；另外，教材也不是很规范、舞蹈知识的系统性比较差、少儿理解比较困难，而且舞蹈教师在讲授的过程中也很难掌握好课程内容的尺度，导致整个教学效果也不是很好。

【摘要】随着素质教育理念的广泛应用，新时期在高校舞蹈教学中，教学理念也在不断发生转变，教学模式日益多样化，一定程度上有助于提升学生的学习兴趣，进而提高舞蹈知识与技能的运用能力和创新水平。传统的舞蹈教学模式一定程度上不利于促进师生互动，降低学生的学习积极性，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学理念，应用于高校舞蹈教学中可以有效弥补传统教学模式的不足，进而提高教学成效。本文对高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式应用的重要意义进行了分析，结合当前高校舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式的现状，提出了进一步加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用建议，以供参考。

【关键词】高校；舞蹈教学；翻转课堂；教学模式；运用；建议

近年来，随着新课标的实施和运用，对高校舞蹈教学工作提出了新的要求，加强学生舞蹈核心素养培育，不断提升学生对舞蹈知识和技能的创新应用能力，成为当前高校舞蹈教师关注的重点。翻转课堂作为一种新型的教学模式，将其引入高校舞蹈教学中有效弥补了传统教学模式的不足，一定程度上提高了教学质量。但是总体上分析，目前，在高校舞蹈教学中，翻转课堂教学模式的运用还存在一些不足之处，影响了其功能的有效发挥。加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用研究，具有重要的现实意义。

一、翻转课堂教学模式基本内涵及在高校舞蹈教学中应用的重要意义

翻转课堂最早是在美国提出的，也称之为反转课堂，是指将传统的教学模式进行转化和创新，重新调整课堂内外的时间，从而赋予学生更多的主动权，引导学生结合自身的需求和教学要求，积极开展学习项目的探究，从而激发学习潜能，提高学习成效的一种教学模式。它打破了时空的限制，将教育内容和多媒体技术等进行融合，从而提高了学习的灵活性和多元性。翻转课堂应用于高校舞蹈教学中，具有重要的意义。一方面通过借助翻转课堂教学模式，教师可以将教学的重点和难点等以更加丰富的视频形式进行展现，借助交流平台指导学生进行自主学习，从而更好地激发他们的学习热情，让他们根据自己的学习基础和学习进度安排合理选择学习时间和学习内容，提高学习效果。另一方面，可以借助翻转课堂教学模式，引入相关的在线测评技术，从而及时全面地跟踪学生的学习情况，进而及时发现学习中存在的不足，共同研究和制定新的方法和措施，提高学习的针对性和有效性。

二、高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式应用现状及存在的问题分析

在高校舞蹈教学中，很多教师逐渐认识到传统教学理念带来的不足，逐渐转变教学理念，积极引入更多的创新性元素，以期不断激发学生学习舞蹈的兴趣，更好地融会贯通，提高舞蹈技艺。翻转课堂引入高校舞蹈教学中，一定程度上提高了教学成效。但是总结分析整体实践情况发现，翻转课堂在高校舞蹈教学中应用还存在一些不足之处，主要体现在以下几方面。（一）教师对翻转课堂教学模式的内涵研究不深，停留在浅层次认识上想要更好地将翻转课堂教学模式应用于高校舞蹈教学中，且有效发挥其应有的作用，教师首先应当对翻转课堂相关的内涵和理论等进行深入研究和分析，系统掌握相关的应用技巧和方法，才能更好地提高应用成效。目前，教师对翻转课堂教学模式相关的理论缺乏深入的研究，主要停留在浅层次的进行信息技术应用的层面，忽视了学生的兴趣，没有构建系统的认知理论体系和逻辑体系，从而导致在应用过程中为了形式而开展，无法发挥其作用。（二）学生的主体意识没有激发翻转课堂教学模式的应用强调的是以学生为中心的教学模式，教师需要将学习的主动权交还给学生，通过各种方法激发学生的学习兴趣，才能更好地转化为动力。一方面，在微课视频制作方面教师没有及时全面地考虑学生的需求；另一方面教师的角色转换不到位，仍然以教师讲述为主，加上高校在翻转课堂教学模式方面的投入不足，师资力量建设缺乏足够的资金支持，对教师这方面的培训和考核等机制不够完善，不利于翻转课堂教学模式的有效应用。

摘要：本文重点论述了学前教育专业舞蹈课程的课程设置和教学方法，如基础训练课程、民族舞蹈课程、幼儿舞蹈教学实践课程、幼儿舞蹈创作课程等，分析了不同舞蹈课程的教学方法。目的是帮助学生在幼儿舞蹈学习中进行教学和传授基本技能，以便今后能够将幼儿舞蹈教育的必要知识和技能应用到工作实践中。

关键词：课程设置；基训；教学实践

一、学前教育舞蹈课课程设置的具体内容

舞蹈课程的内容和结构设计应以“舞蹈基础、舞蹈教学、舞蹈创作”为基础，构建适合幼儿舞蹈教育发展的教学课程结构。具体教学安排如下：

（一）基础训练课

包括基本芭蕾舞训练和古典舞训练。基础训练课程是基本，从基本训练中纠正、规范学生掌握的技能，认识到训练的意义，以及正确的训练方法，为以后的学习打下坚实的基础。通过芭蕾舞训练和古典舞训练，可以让学生熟悉古典韵律，训练学生对节奏规律的感觉，并且让学生学习到古典音乐的基本韵律。

（二）民族民间舞课

一、舞蹈教育的美育功能

1.培养人们对艺术的审美能力

舞蹈教育本身就是对人体的动作教育，强调对于人体的训练和动律感培养，从而达到强身健体，同时又具有形态美的教育效果。无论是专业舞蹈学习者还是大众舞蹈爱好者，都要进行一般的形体训练，要更好的把控好肌肉与力量之间的平衡关系，做好身体协调力和耐力等方面的一致。那么，在这种身体的训练过程中，舞者将会深刻的体会到舞蹈教育的深层次美感，因为舞蹈动作并不是简单的动作串联，而是需要进行深入且科学的分析和训练来获得动作之间的连贯性和协调性，从而获得舞蹈动作的独特韵律。而作为一种独特的艺术形式，舞蹈显然会很在意动作的韵律感，它就是节奏，是舞蹈的灵魂所在。人们在学习舞蹈的时候，应该根据一定的节奏来进行肢体语言的表达，从而完成有韵律的动作或组合，达到外形与内情的高度协调统一，表达出舞蹈的优美意境。因此，舞蹈教育显然能够培养人的美感，提高人们对于艺术的审美能力。它是一种视觉艺术形态，能够给人一种直观的美感，在感受艺术美的同时，能够获得情感方面的释放，从而受到一种潜移默化的审美教育。

2.激发人们对艺术的创造能力

舞蹈教育中需要人们能够真正放松自己的思维和情绪，让人的脑子与舞蹈动作尽量实现完美的配合与统一，从而通过舞蹈动作来解放舞者的心灵。这种舞蹈教育显然能够激发出人们的艺术创造力，在开发舞者智力的同时，保持一定的艺术创新思维。这是因为舞蹈教育过程中，舞者要在一定音乐节奏的带动下，充分发挥出自己对于舞蹈作品内容的想象力，利用自己的创造力来更好的表达舞蹈作品。在这个过程中，舞者必须放松自己的心灵状态，要通过“寓教于乐”的教育形式来陶冶情操，提高艺术思维能力和审美能力，从而促进人的全面发展。舞蹈教育作为艺术教育中的重要组成部分，它更能够实现由内而外提升人的全面素养的功能，可以通过舞蹈教育把对人的智力、体力、道德以及情感等综合考虑起来，让人们在舞蹈教育中通过舞蹈美的特质来激发出自己对美的创造能力。这就是说，人们在舞蹈教育中除了能够通过心理作用来感知美、鉴赏美，还应该实现更高级和更本质的创造美，它才是人类发展进程中更有活力的生命之美。舞蹈教育应该充分发挥出审美创造力以及独特的创造感染力，让人们能够发现美的同时，更能够去创造美。

二、舞蹈教育美育功能的发挥路径

既然舞蹈教育具有美育功能，人们可以通过心理机制来感受美、鉴赏美，还能够激发出人们对于美的创造能力。因而，舞蹈教育之于美育来说，是非常重要和关键的。它能够培养人们的内在和外在气质，是人们审美能力和素质教育的有效提高手段，能够培养人的道德品质，陶冶人的思想情操。那么，舞蹈教育的这种美育功能到底如何发挥出来的呢？笔者认为，舞蹈教育可以通过以下几种路径来实现其美育功能：

内容摘要：随着我国舞蹈事业的繁荣发展，现代舞因开放、自由、包容、平等的特点，呼应了和平与发展的时代精神，深受当代人的喜爱，因此，社会也越来越关注和重视现代舞教学。文章介绍了现代舞的概念和高校现代舞教学的现状，提出了新时期高校现代舞教学的实施和改进策略，以期为高校现代舞教学提供参考。

关键词：现代舞；教学实施；高校教学

现代舞是20世纪兴起于西方的一种舞蹈派别，按不同条件可分成摩登舞与拉丁舞，而摩登舞和拉丁舞又可细分成多种舞步。现代舞提倡求同存异，鼓励对现实生活的宽容大度和乐观向上的心态。现代舞并没有固定的理论限制，最主要的就是表达对现实社会的关注和自然美的追求。现代舞的动作体系十分多样，自诞生以来，现代舞的种类层出不穷，姿态各异，寓意丰富多彩。当前人们已经逐渐认识到现代舞蹈与传统舞蹈在表达形式方面的不同。现代舞自身独具优势，并能够利用这种独特的优势结合各种舞蹈元素直接表达出各种信息，使舞蹈欣赏者能够更快地在舞蹈中寻找到自己，从而产生共鸣。“因为肢体语言没有语法，很多编导都不满足于纯身体的表演，语言、声音、表情、日常动作等就都成为舞者用来表达讯息的工具。”南京艺术学院研究生宋卉婷说道。她在北京参加舞蹈双周活动时，亲身感受到了现代舞的魅力。过去的现代舞更为强调和关注由舞者的肢体动作所带来的视觉美感传达，忽视了身为艺术核心的情感体现和精神共鸣。随着科技进步，现代舞的形式也不断更新，结合戏剧、实验影像、摇滚乐、电子噪音等其他媒介进行多领域的融合发展，为舞蹈艺术形式开辟了一条新的道路。高校舞蹈教学中引入现代舞，可以培养学生的审美能力、丰富学生的思想、夯实其艺术舞蹈基础；学生也可以通过练习现代舞来培养基本的艺术舞蹈技能。

一、我国高校现代舞教学现状

（一）师资较薄弱

普通高校的现代舞课堂教学效果较差的主要原因，就是缺乏现代舞领域的专业舞蹈教师。一线城市舞蹈院校教师的水准基本可以满足现代舞教学的需要，而三四线城市一般院校的现代舞教学的师资能力却相对单薄。与此同时，舞蹈教材上对于现代舞的教学内容往往都是一笔带过，教师在实际授课的过程中没有系统性地讲解，从而导致学生难以深入理解现代舞。

（二）教学方式不匹配

摘要:本文通过对高校体育舞蹈教学模式进行研究和梳理，深入分析找出教学中存在的弊端与不足，为推动体育舞蹈在高校的发展以及培养出更多的体育舞蹈人才起到积极作用。本研究主要采用文献资料法、分析法分别对“程序合作教学模式”、“参与式教学模式”、“小群体教学模式”三种模式进行梳理，在教学中采用更科学的教学方式方法，遵循体育舞蹈教学规律，发挥学生学习的主观能动性。总结出高校体育舞蹈教学中的优势与弊端，归纳出目前我国高校体育舞蹈教学中存在的问题并提出相应的意见与建议。为更好地开展高校体育舞蹈教学提供理论性的依据。

关键词:高校;体育舞蹈;教学模式

前言

在高校体育舞蹈教学中，体育舞蹈这门课程从设立开始至今便未能脱离传统教学模式的禁锢，各个高校的教学条件以及师资力量都参差不齐，体育舞蹈这一项运动特点又决定了该项目更易采用单一的传统教学模式，但由于体育舞蹈技术含量要求颇高，学生在音乐感觉、身体素质、肢体形态等方面有舞蹈素质般的要求，在教学中一般会帮助学生认知基本的音乐类型以及音乐旋律的特点，在音乐旋律的导向下要求学生基本的身体姿态等基本形体要求。所以在大学生深入接触这门课程后容易出现两极分化情况，这就要求教师探索出更加优质的教学体系为培养出更好的体育舞蹈人才。

1教学模式概念

教学模式最早提出是美国哥伦比亚大学的乔伊斯和韦尔，他们系统的介绍了25种教学模式，并用较规范的形式进行分类研究和阐述，系统的探讨教育目的、教学策略、课程设计及社会和心理理论之间的相互影响的一系列可以使教师行为模式化的可以选择的类型在国内关于教学模式有几种不同的看法，总结起来有泛型说、结构说、策略说、理论说、方式说、程序说、中介层次说等等。现阶段国内外对教学模式概念的界定从未间断，其作为教学方法系统，反映出与特定教学实践活动相匹配的基本教学方法以及策略。以笔者认为，教学模式具有系统化、科学化、易实现化的教学策略。

2体育舞蹈教学模式概念

一、民族文化在民族民间舞蹈教学中的体现以及教育现状

当前很多高等职业院校的民族舞蹈课中，主要是以舞蹈肢体动作作为教学主体，虽然舞蹈中的动作教学，本身就带有民族文化气质，但并没有进行民族文化渗透的实际操作，由于缺少实质渗入措施，自然也无法真正将民族文化与民族舞蹈教学进行有机融合。并且高等职业院校学生的舞蹈基础良莠不齐，甚至存在分不清某种民族舞蹈属于哪个民族的情况，更不能体会出舞蹈具有何种风格特色，最终舞蹈学习只成为了学生机械式地模仿教师的舞蹈动作，这样学生不但学习得慢，也缺乏舞蹈神韵和内在情感。

二、将民族文化渗入于民族民间舞蹈教学的主要措施

（一）课程设置中加入民族文化培训课

首先可以在课程设置上进行融合民族文化的设计，例如在每个舞蹈教学单元中，将与这一舞蹈对应的民族文化课加入其中，为学生制造深入感受民族文化内涵的契机，例如在学习东北秧歌舞蹈时，可以设置了解东北汉族文化和风土人情的课时，并配以视频、音频以及教材等教辅工具，让学生在学习舞蹈肢体规范的同时，可以对当地民族文化有更为深入的全面了解。

（二）舞蹈教学中深入分析舞蹈动作的含义及由来

民族民间舞蹈教学不仅仅是要学生单纯地模仿教师的舞蹈动作，还要对舞蹈动作进行深度剖析，因为民族舞蹈中的每个动作都是基于其民族文化而来，例如蒙古族舞蹈中的抖肩、柔臂等动作都是源于草原马背文化，蒙古族舞蹈中还经常出现模仿马和雄鹰的舞蹈姿态，这些舞蹈动作，都无不体现着蒙古族人民勇敢、豪迈的民族心态，因此我们在跳此类舞蹈时，必须将豪放、潇洒等情感融入于舞蹈中，通过民族情感的融入，自然而然地展现出舞蹈的神韵，而非单纯的模仿。朝鲜族民间舞蹈多用自身肢体模仿鹤的形态，在舞蹈中可以感受到朝鲜族典雅、飘逸的气质。同时朝鲜族由于长久在寒冷的东北从事艰苦的农耕生产，农乐舞中的很多动作都展现着朝鲜族坚忍不拔、勤劳善良的民族心态。

一、教学内容的综合化

对于学生而言，兴趣是学习一门学科并取得好成绩的前提。每一门学科都需要将等级和竞争这些外来目标和动机转化成内在动机。如今的高校体育舞蹈的教学培训方案中也没有多少课程是具有创造性的培养和训练的。所以现在要弥补这一教学缺陷就需要有丰富的高校体育舞蹈教学案例和经验。而现在可以运用信息化的手段来将中外高校体育舞蹈的经典教学案例和相关舞蹈原型能够在网络上最大限度的还原体育舞蹈的真实面貌，让学生能够感受到最真实的情景体验，从而让学生能再学习中感受到体育舞蹈的魅力和愉悦。

综合以上的观点，高校的体育舞蹈应该充分和其他学科相结合，在练习舞蹈动作和技能的同时还要尽可能的融入文化元素。在现在这种信息化的大环境下，传统媒介和高科技媒介中都拥有丰富的体育舞蹈艺术资料，教师就可以在网络资料中选取最合适最新的案例和资料，将他们融入到体育舞蹈的教学内容之中，这样不仅能活跃课堂教学氛围，提高学生的体育舞蹈技能，还能再最大程度上加强学生对体育舞蹈这一学科的兴趣，让学生更富有创造力和积极性。这样就能够实现最优质最高效的体育舞蹈教学。

二、教学手段及方式的多元化

许多教师在教学中都是运用传统的体育舞蹈教学方式，这样言传身教的教学方式虽然有它的优点，但在现在这个信息化的大环境下还是比较落伍的。在信息化教学中体育舞蹈的教学是以学生互动的形式进行，这种互动式的教学方式可以加上学生团队协作的能力，在一个个小团队中，学生们经过探究讨论，能够很好的掌握知识的同时还提高了学习、交流和表达的能力。另外，信息化教学方式是立体多维的，这样教授体育舞蹈就可以让学生的思维突破平面，进入抽象概念和感性认知。让学生在对这门课产生好奇心的同时，能够组织自己所拥有的知识和艺术元素，富有创造性的分析体育舞蹈作品，能够自主编排体育舞蹈，寻找和创造出更富有创造力的体育舞蹈形式，整合出最优质的体育舞蹈教学方案。

三、体育舞蹈网络课程内容的选择

在内容上能够体现学科本身的系统知识和内在联系，并且能够按照学习者的心理特点、兴趣爱好以及经验来组织的课程就叫做网络课程。一方面课程不是单独存在的，每一个课程与其他课程之间都有或多或少的联系。学生是课程学习的主体，所以每一个网络课程的设置都需要迎合学生的发展阶段和性格特点。如果违背了这一原则，那学生就难以接受课程设置，从而导致对课程不感兴趣。这样一来，那网络课程的设置就是低效甚至是无效的。结合以上的几个观点我们在设置网络课程内容的时候就一定要遵循以上几个原则和条件，这样的意义就是首先在某种程度上促进了学生个性化的学习，其次为大部分同学提供了一个团队合作的机会和环境，最后也有利于学生个体与个体之间的探讨和交流。