文综考试总结范例

摘要：3+X高考模式下的政治命题，以年度时政热点为背景，重点考查学生的理解能力和解决具体问题的能力。在教学实践中，探索将时事教育与高考复习结合起来，引导学生通过时政热点加深对考试内容的理解和掌握，提高分析、解决问题的能力，不仅体现了思想政治课程作为学校德育主渠道的学科特有价值，也使高三政治复习效率得到明显提升。

关键词：时事教育；高三政治；复习效率

高三年级是高中阶段学生成长的关键时期，学校、家长对高三学生的要求和期望比较高，管理也非常严格，繁忙的学业使高三学生无暇顾及社会热点和焦点问题，尤其是住校生了解时事的渠道相对单一，大部分通过做题才能了解。而现在高考政治试题中即使是基础知识的考查也离不开时事背景材料，考试过程中当背景材料是学生不了解的事件时，学生就会不知所措，无从下笔，对学生答题的情绪、速度和准确率均有较大影响。这就要求高三政治教师在日常复习中引导学生关注时政热点，并注重培养学生的时政素养和政治认同，提高分析、解决问题的能力。唯有如此，才能使学生更加从容地面对高考，在文综政治方面取得理想的成绩。

一、时事教育对于高三政治复习的重要作用

据了解，多数工作在一线的政治教师已经开始关注时事教育，认识到时事教育在政治教学中的作用。但在高三政治复习过程中，往往局限于就时事政治而讲解时政材料，或者单纯地让学生购买一些时政参考资料自己学习，没有把高考知识点与时政材料相结合进行分析研究，缺乏与教学内容的有效融合，制约了学生实际运用政治知识能力的提升，影响了高考复习效果。因此，准确把握时事教育在高三政治复习中的地位和作用显得尤为重要。

（一）时事教育可以激发学生对政治备考的热情

时事教育和政治备考息息相关，相比专业性很强的政治理论，时事教育显得更加生动、具体和直观化，可以更好地帮助学生理解和掌握知识点，是抓好政治备考的一种有效手段。特别是当前发生的政治事件和社会热点，学生或多或少能够了解一些，而在复习教学中恰当地引入这些时事，可以激发学生的学习兴趣，继而深入分析与知识点相关的现实问题，直到彻底理解并掌握。比如，在讲解一些理论性强的知识点时，利用学生喜欢关注舆论焦点的特点，将时政素材融入到政治课堂教学过程中，引导学生对当前社会热点现象进行思考、分析和评论，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的听课热情，活跃课堂气氛，提高教师的工作效率。

【摘要】

从3个方面，探讨参与理念下高中政治讲评课的教学策略。

【关键词】

参与理念；政治；讲评课；教学策略

考试是检查学生学习和教师教学情况的手段之一，而讲评课的成功与否直接关系着学生接下来学习方法和学习技巧的改善程度。传统教学中教师的“讲评”，忽视了学生主导作用的发挥，不仅枯燥，也未能起到应有的巩固复习作用。重视学生参与，不仅是新课标改革的要求，也是提高教学质量和学生学习水平的有效途径。所谓参与理念，即以学生为主、以活动为主，平等参与的新型教学理念，该理念重“导”轻“灌”，重“学”轻“教”，旨在创设师生平等互动、自主、合作、探究的学习环境和途径。基于此，本文探讨参与理念下高中政治讲评课的教学策略。

一、小组合作，明辨是非

课堂活动教学中要体现学生的参与和教师的引导，学生在参与中的学是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何动起来，要授之以渔，在课堂教学中学生主体地位这一方面一定要强化，为此，在实践参与理念的过程中，笔者在班里以政治成绩为基础，以附近座位为依托成立了六人政治学习小组。除平时练习中互帮互助外，学习小组还在上课过程中共同合作争取表现发言累计积分。在期中期末对发言次数最多的优秀小组进行特别表彰。每次考试结果出来后，以小组为单位将试卷上选择题部分进行小组讨论，尚有疑问的课堂上提出，由其他小组派代表解答，还可以引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论和辩论，让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。这样做可以达到几个效果：首先，避免了大包围题题讲，压缩了讲解时间，提高了课堂效率；其次，激发学生自主探究的积极性，也提升了学生学习的成就感；再次，学生在回答其他小组问题时，也许一开始会比较随意，但多次被对方组员提问时，会逐渐提高语言组织能力，以及解题的逻辑性。遇到各小组都有疑惑的选择题，再由教师带领大家一起结合课本相关知识进行讲解阐释，这时，学生一般都会很安静虚心听讲，避免了以往每次讲选择题时，学生只关注自己错误的题目，而其他时候就在讲话或者走神的情况。

摘要：材料解析题是高考历史的最主要的题型之一，它跳出教材，通过提供材料，营造情景，让学生在这个情境里思考问题。读懂材料是解答材料分析题题的前提，把握题意是解答材料分析题的核心，最后规范合理作答是解答材料分析题的目标。可以看出这类题对学生的综合能力要求较高，主要考查了学生史料结合能力即运用所学知识分析材料进而回答问题的能力。如何提高这样的能力，掌握答题技巧，是考生面临的主要问题。本文从实际情况出发，探究了历史材料解析题的有效性策略。

关键词：高中历史；材料解析题；答题技巧

一、引言

材料解析题在近年历史高考题中所占的比重不断增加，命题方式在不断变化，难度也在不断提高。材料解析题主要考查学生的提取材料、分析比较、文字表达概括等能力。所以高中教师必须在平时中注重这些能力的培养。

二、材料解析题题目类型

材料解析题一般由两部分组成。第一部分是材料部分，主要是数字材料、文字材料或者图形材料。第二部分是设问部分，根据材料提出相关的问题。设问模式主要是以下四种情形：一是根据材料回答问题，解题时必须完全依据材料；二是结合所学知识回答问题，答案来自教材，与材料内容无关；三是根据材料并结合所学知识回答问题，解题时既要根据材料，也要结合教材，兼顾二者，这是难度最大的题型；四是通过材料谈启示或认识。

三、审题技巧

摘要:生物虽为理科，但比较偏文向，面对生物题，最大的困难是如何在大量文字描述中找到关键要素，并联系知识点，找出答案。因此，本文就生物解题思路进行了探索，并强调不管思路或技巧多么高明，核心是要掌握好生物知识。

关键词:生物;解题;思路;技巧

高中生物虽然是理科，但比较偏文科，一些题目有着大量的文字描述。如何从大量的文字信息中排除干扰，提取有用信息，是解决生物问题的关键。

1确定生物解题思路

如果从近些年高考命题情况来看，生物部分要拿分相对物理和化学这另外两门理综科目要简单。但往往就是在生物上失分较多，原因是多方面的。但就笔者与同伴讨论中总结的经验来看，主要因素还是解题思路上出现问题，而根源是思维障碍。因为解题的过程实质上是一个思维过程，要经历审题并提取题目中的信息，进而由题干给出的关键信息定位并再现知识，最后再评价思维过程以及结论(通俗说法为检查)。而这事实上就是解生物题的思路。也可以看作是方法。然而由于思维障碍的存在，在实际解题过程中，往往出现一些不必要的失误。哪怕思路或方法正确，但还是会出现信息提取失真、定位或再现知识失误等情况。这两种情况实质上是最为致命的，因为要解生物题，信息提取与知识的定位和再现是最主要的前提。例如，具有两对等位基因的一个精原细胞(AaBb)，经过减数分裂，可形成多少种精子类型。解这一类题目时，笔者有些同伴，经常会出现低级失误，可能是在考试中的紧张心理而导致审题不清，给出结论为4。显然这是由于在审题时，信息提取出现失误未注意精原细胞这一关键词，正确的应该是2种或4种。又如，豚鼠黑毛对白毛为显性，若一对杂合体黑毛豚鼠交配，有四个子代，试分析它们的表现型。面对这类问题，容易被思维定势所影响，导致知识定位出现偏差，直接以分离规律为依据，判断四个子代3黑1白。答案显然不准确，因为假设黑毛为A，白毛为a，由题干可得到Aa×Aa，拆分组合可得到AA、Aa、Aa、aa，四种，其中前三种为黑毛，这相当于豌豆(高矮茎)自交实验结论。但是，要注意题干给出了只有4个子代，也就是说样本数量不够，上述结论就不一定正确。所以根据题意，四个子代还可能全部是黑毛，也可能出现一黑三白的情况。这是比较典型的知识定位或再现出现失误。综上，实际上解生物题，不管采用何种方法，就解题思路来说，是大同小异的。即先审题从题干中提取要素信息，并整合归纳寻找相似课题，并回忆相关知识点，然后采用各种正确的方法来解出题目结论，最后再进行检查，重复上述过程。所以在这一基本的解题思路下，关键还是要有一定方法或技巧，来保证成功率。

2生物解题技巧分享

生物试题无外乎选择题和非选择题，其中非选择题又有实验设计题、实验评价题、图表题、坐标曲线图等题目类型。对于选择题来说，基于上述解题思路，一步步寻求正确答案，也在上述解题思路下，直接选择排除法，来排除错误答案，进而得到正确答案。例如下列植物细胞中，有大量ATP生成的是。A．高尔基体B．线粒体C．叶绿体D．核糖体首先，通过审题提取要素———大量、ATP以及生成三个关键词。回忆相关知识，将明显错误的答案排除，选项中高尔基体、核糖体，是消耗ATP而不是生成，不符合题目要求，排除。此时只剩下线粒体和叶绿体不好分辨。进一步回忆相关知识来判断，叶绿体在光合作用下会生成ATP，似乎是正确的，而线粒体同样会生成ATP，那么就需要比较ATP生成量。而叶绿体生成量比较少量，所以排除，因此答案为B。当然要能够正确应用排除法，关键还是要以一定的逻辑推理能力以及对生物知识的掌握为基础。对于非选择题，有很多解题技巧，但总体解题思路不变，即先通过审题提取要素信息，进而准确定位知识点。解题时以逆向推导，顺向作答进行答案的整理，并确保答案科学、合理、简洁、规范。特别是遗传规律类题目，对逻辑推理能力要求很高，要在基本解题思路的基础上，细化解题步骤，熟悉遗传图解，并通过制作遗传图解或是做表格的方式来培养逻辑推理能力。例如有一个基因组合为AaBbCCDdEeD个体，可以产生多少种配子。这种题比较简单，但要逐个给出答案就比较复杂，因而可以通过制表的方式，拆分出基因型、等位基因对数以及配子种类数，列出各类别的数据，进而结合数学上的方法计算出结论。当然这比较麻烦，生物上提供了一些依据可以参考，答案为24。要注意一切方法和技巧都是在基本解题思路基础上，为提高解题效率而存在的，并非万能，只要对知识牢固掌握才是解题的万能灵药。所以在学习生物的过程中要跳出思维定势，并通过探究知识点的理论依据以深入理解并掌握知识点。这是一个知识生成的过程，也是一个思维过程，同时还可以为解题提供依据。所以无论多么高级的解题技巧还是多么高明的解题思路，都不能脱离对生物知识的深入理解与掌握。

摘要：文章阐述了时事政治在高中政治教学中运用的重要性，分析了时事政治在高中政治教学中运用存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决措施，即提高学校时事政治教学的重视度；提升高中政治教师的教学能力；激发学生学习时事政治的兴趣。

关键词：时事政治；高中政治教学；重要性

高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高其思想政治学科核心素养的综合型、活动型课程[1]。而时事政治是国内外热点事件，具有较大的影响力，是高中思想政治教育的重要内容。在新课标改革的背景下，大力提倡素质教育，将时事政治与高中政治教学相结合，不仅可以补充和丰富高中政治教学课本内容，还可以提高学生对国家和国际大事件的关注度，拓宽知识面。

一、时事政治在高中政治教学中运用的重要性

（一）补充和丰富高中思想政治教材

时事政治与时俱进，覆盖面广，包括国内外政治、经济、文化、体育等方面重大热点新闻，能够不断地补充和丰富高中思想政治教材，帮助学生理解课本政治理论和知识点，提高学生学习政治的兴趣。高中思想政治作为高中重要的科目之一，由于其具有理论性、抽象性和滞后性的特点，学生在学习过程中难免感觉到枯燥乏味。而时事政治正是高中政治教学的活的教科书，当下发生的时事热点又能在课本中找到相关的理论根据，理论联系实际生活，让学生更加全面、深刻地学习和理解教材中的知识点[2]。

（二）拓宽师生知识面

第一篇

一、教学观念上，树立以人为本的教育观

具有人文精神的教师观指出，教师的角色要异于传统教师，不仅仅教授学生知识，还要指导学生积极探索、积极思考，要成为学生学习的促进者、鼓励者、帮助者、引导者。政治教师要积极转变并适应自身的角色，由“教授者”转向“促进者”，由“主宰者”转向“引导者”，由“指挥者”转变为“服务者”。

二、教学内容上，深入挖掘学科中蕴含的人文精神

初中政治教师对这门课程内容的把握不能仅仅局限于教材，还要拓展具有人文精神的层面。在日常教学活动中，凡是能够开发学识、增长见识、促进情感、鼓舞人心的一个活动、一个场景、一个物件，都应该及时地把其纳入到教育范围，初中政治教学中，教师要联系实际，及时地把学科知识与人文背景相融合。比如在教学《生命之花绽放》的内容时，我用多媒体展示了2008年5月12日四川汶川地震中，38岁的女伤员崔昌会独自被困在隧道中216个小时，无食物和水，却被救援人员成功救出的片段，引领学生思考：是什么使她创造奇迹？然后学生发言并讨论，于是引出了本文要学的内容。这样学生把实际生活与教材内容结合，使整个教学过程超出了对知识的把握，上升到了人文精神教育的层面，使学生明白了应该珍爱生命的道理，达到了人文教育的目的。

三、评价方式，建构发展性评价机制

人文精神教育认为，学生是处于发展中的人，学生的发展与教育的目的、教师的激励和指导密切相关。教育的作用就是要引导和促进学生的发展和完善。基于此，新课改要求转变传统静态的、固定的评价方式，开展发展性评价，促进学生发展，这样的转变蕴含着内容丰富的人文精神教育的元素。

摘要：

改革的逻辑:教育改革的核心环节———课程改革;课程改革的核心环节———课堂教学改革;课堂教学改革的核心环节———教师的专业发展。

关键词：

新课改；教师；能力；素质

一、赤峰市教师现状

赤峰市自2002年起全面实施基础教育课程改革，到今年已经走过十个年头。为了深入了解我市新课程实施的整体效果，发现和解决课改工作遇到的问题，总结和推广先进经验，聚焦新课标，展望新十年，继续深化基础教育课程改革。2012年，赤峰市教研中心组成三个调研组，深入到我市12个旗县区36所初中、小学，进行了课改调研。课程改革实施中存在的问题:

1．教育理念和教学行为脱节问题还普遍存在。

第一篇：大学英语词汇教学

一、语块理论基础

传统语言学认为，语言是一个由语法规则支配的符号系统，认为语言运用是由基于规则的系统支配的，语言的生成就是给内在的语法规则填充词汇，把单词按照语法规则组合成句子。这种观点试图把语言能力和语言运用，把简洁的生成性的深层语法系统和实际的语言处理过程联系起来。然而，上述语言处理模式存在很大缺陷：语法规则的运用需要说话者或者听话者对语言形式给予特别的注意，对语法结构的分析要占用说话者头脑中大量的计算资源，而人脑的注意资源是有限的；过度依赖语法规则会影响实时交际的流利性。所以，许多学者认为，在语言学习中，基于规则的形式语言学方式被过分强调，实际上语言运用在很大程度上是基于范例的记忆系统在起作用。“语言产出不是一个受制于语法规则的过程，而是从记忆中抽取大量的短语单位的过程”。在实时语言交际中，说话者或听话者除了使用语法规则生成句子，往往还得使用“预制语块”来进行交际。

二、运用语块理论进行英语词汇教学

在大学英语词汇教学中，如何将语块教学法运用到教学之中，提高学生记忆单词的效率，一直是英语教师关注的话题。本文将结合笔者个人教学经历，探讨如何有效地在英语词汇教学中融入语块。

（1）确定语块为词汇教学的重点

由于语块便于储存、提取，而且语块具有整体性所以在大学英语教学中要加强语块教学，把语块作为词汇教学的重要内容。首先，教师应该在课堂上有意识地讲解一些语块构成方面的知识，对学生识别语块的能力进行培训，让学生学会使用语块。在教授课程时，教师应该事先把每个单元出现的语块归类（口语语块或书面语语块），然后有目的地让学生记忆。