文体艺术培训范例

摘要：新时代背景下，如何有效加强和改进大学生的思想政治教育工作，成为摆在各个高校面前的紧迫任务。随着高校书院制改革的不断推进，书院制模式下学生社团的思想政治教育功能越来越受到关注。文章从书院制模式下学生社团的特点入手，探讨学生社团在思想政治教育中的作用，分析目前存在的问题，进而对书院制模式下学生社团思想政治教育功能的优化提出针对性对策。

关键词：书院制模式；学生社团；思想政治教育

随着我国高等教育事业改革的不断发展，实行书院制管理模式的高校越来越多，书院成为做好大学生思想政治教育工作的重要载体。而学生社团作为书院重要的文化活动供给者，是塑造大学生社会主义核心价值观的重要阵地，更是学生思想政治教育工作的重要平台。中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要充分发挥学生会组织和学生社团的作用，积极推进高校思想政治工作的改革创新。新时代，积极探索书院制模式下学生社团的思想政治教育功能，分析存在的问题，提出优化策略，成为加强大学生思想政治教育的紧迫要求。

一、书院制模式下学生社团的特点

1.社团管理模式创新。在书院制模式下，所有学生社团全部由书院负责日常管理，各书院所属社团数量、类型相对均衡。在学校和书院成立两级社团联合会，学校社联负责全校社团的设立、注销、绩效考核等工作，书院社联做好所辖社团的对口服务、资源整合、跟踪监督、动态管理，校社联重管理，书院社联重服务，分工合作，共同为社团的健康发展保驾护航。2.社团支持力度加大。在书院制模式下，社团成为书院开展第二课堂活动的重要抓手，为了充分发挥社团在思想育人和文化育人方面的作用，书院会从活动经费、活动场地、社会资源、指导老师等方面给予社团充分的支持和政策倾斜，解决阻碍社团发展的一些关键性问题。书院也会结合自身育人特色和书院文化，定期主题活动项目，面向社团实施项目化招标，将书院思想政治教育和通识教育工作与学生社团活动进行统筹结合。在书院的关心和扶持下，学生社团的发展有了更多的资源和更大的空间。3.社团吸引力增强。在书院制高校，书院学生数量大，且采取跨专业、跨学院混住的模式，消除了专业、班级的局限，书院的社团成员来源更加广泛，不同专业背景的学生在社团里相互交流学习，更有利于学生的全面发展。书院根据自身文化特色，通过整合书院丰富的资源，帮助所属社团提高活动的规模和层次，可以有效增强社团活动的吸引力和社团的凝聚力。

二、书院制模式下学生社团在思想政治教育中存在的问题

1.社团的政治导向性不强。一是学校和书院对社团活动的政治导向性缺乏引导。社团在设计活动时多以兴趣为切入点，缺乏对活动思想性、教育性的统筹思考。有些学校、书院没有及时从政治导向上把关介入，进行强有力的监督和管理，使得学生社团的政治领导力量不足，社团活动与思想政治教育的融合度不高。二是思想政治教育类的社团活动明显偏少。除了数量极少的理论学习类社团，数量众多的兴趣爱好类、文体艺术类社团较少开展思想性、学术性的活动，重能力培养，轻思想素质提高，社团的价值导向、思想导向、政治导向作用发挥不明显。三是社团活动商业化严重。学生社团活动正逐渐成为新型的宣传阵地，越来越受到社会商家的重视，加上学生社团缺乏活动经费与资源，也积极主动与商家联系寻求合作，使得社团活动的商业化、娱乐化、趣味化倾向越来越严重，既降低了社团活动的文化品位，又影响了学生的价值观养成。2.社团整体发展不均衡。就目前各高校学生社团的整体发展来看，普遍存在良莠不齐和发展失衡的现象，影响了社团活动整体质量的提高，削弱了社团思想政治教育功能的发挥。在实施书院制的高校，这种不平衡又有一些新的特点。一是社团结构不合理。兴趣爱好类、文体艺术类社团在数量上占绝对优势，理论学习类、公益服务类、科技创新类社团比例偏低，社团活动也集中在文体竞技、兴趣爱好等休闲娱乐方面，思想性、学术性、专业性强的社团活动缺乏。不合理的社团结构容易削弱书院的学术氛围，不利于学生专业学习、思想引导。二是社团发展不平衡。一些历史悠久、文化底蕴深厚的学生社团，自身管理规范，活动层级高，有特色、影响力大，在学生中有较大的号召力和凝聚力，学校和书院重视，资源投入和政策支持力度大，为社团进一步提升提供了空间。而另外一部分社团由于自身定位、性质、规模等原因，要么活动流于形式缺乏影响力，要么管理松散没有凝聚力，社团获取社会资源和学校支持的能力偏弱，形成恶性循环，社团间的差距越拉越大。三是社团活动质量参差不齐。一些社团为了片面追求活动规模和影响，一味迎合学生的娱乐性需求，忽视了社团活动的育人功能，活动内容缺乏文化品位，活动形式没有创新和特色，严重浪费学生精力和学校资源，不利于社团资源的整合及思想政治教育合力的形成。3.社团管理制度不健全。制度是管根本、管长远的。从学校层面看，在实行书院制的高校一般由学校和书院共青团组织共同管理学生社团，但由于团委事务繁多，老师精力有限，经常顾此失彼，无法专注社团的管理。有些书院的社团注册审核制度、激励保障和评价考核等制度不健全，有些书院存在重制度轻落实、重监管轻服务的情况，还有些书院之间对学生社团活动的重视程度和支持力度不一，导致挂靠在不同书院的学生社团发展环境迥异，没有形成统一的社团发展管理制度体系，开展学生思想政治教育缺乏校园合力。从学生社团层面看，部分学生社团存在自身章程不合理、宗旨不明确、内部管理制度不完善等现象，制定的规章制度不科学、不严谨，可行性和可操作性较差，内部机构权责不明，社团活动的策划和实施没有严格的监督和评价机制，社团干部的选拔任用缺乏统一规范，随意性较大，不利于社团文化传承。从社团成员层面来说，大部分社团对会员的准入、退出机制执行不力，甚至没有相关制度。会员入会没有履行严格的筛选程序，一些会员入会后仍游离于社团组织和活动之外，缺乏参与活动的积极性、主动性，严重影响后期社团活动质量。退出机制不完善直接导致社团对会员缺乏约束力，会员来去自由，无法有效地对会员开展高质量的思想政治教育活动，社团思想政治教育功能的发挥也就没有了科学合理的制度保障。

一、主要做法和发展现状

1.加强社区教育工作领导，建立社区教育的运行体制

发展社区教育不但纳入到全市教育发展规划，而且纳入到全市国民经济和社会发展规划及社区建设规划。目前，已确定龙会社区、越秀社区、工农社区、东南社区、仙湖社区等5个社区为“四星级”社区。在此基础上，计划通过三年努力，创建3个省级、5个绍兴市级、8个嵊州市级“五星级”社区教育实验区。

2.充分开发各类教育资源，形成社区教育的培训网络

(1)以市社区学院为龙头，面向城市居民开展教育

嵊州市建立了市社区学院1个，街道、乡镇建立社区教育中心(市民学校)共22个，村级社区教育学校370个。市社区学院在嵊州城区建立了三个校区，占地20亩，建筑面积6739.8平方米，教职员工56名。近三年累计培训90204人次，其中2012年参加各类教育培训30181次，占辖区总人口的35.6%，因此，当年被评为浙江省社区教育示范中心。

(2)以乡镇社区教育中心为骨干，面向农村干部开展教育

1999年国家体育总局根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强青少年活动场所建设和管理工作的通知》精神决定:从体育彩票公益金中抽取部分资金用于创建青少年体育俱乐部，为广大青少年学生创造良好的社会育人环境服务。青少年体育俱乐部是学校体育的延伸，是全面实施素质教育，丰富青少年健身活动，提高健身品位，增强体质健康的有效途径。是学校体育、社会体育一体化的初步体现，中国社会转型期大众体育的新形式，是实现“全民健身”的一个重要步骤。青少年体育俱乐部引入市场经营管理模式能有效地激发俱乐部的发展热情，迅速扩大俱乐部服务规模，使服务活动形成良性循环延续下去。引进市场经营管理模式就是在不改变体育总局成立体育俱乐部初衷的条件下，采用企业式的管理手段，以市场为导向，开展经营活动。它为俱乐部的员工指明工作方向，是动员和组织全体俱乐部职员努力奋斗，整合各种资源，协调俱乐部各方面的社会关系，以发展策略为工作核心任务，解决青少年体育俱乐部应该如何发展，中长期干什么、靠什么和怎么干三大问题。广州体育学院青少年体育俱乐部是2000年5月体育总局公布创办的第一批青少年体育俱乐部单位。我们以它为例，引进市场经营管理模式，试对其发展策略进行探讨，研究体育俱乐部的发展模式。

1广州体育学院青少年体育俱乐部存在的社会环境

自改革开放以来我国经济保持持续快速稳健的发展，从国际发展态势看中国，“十一五”中国经济将赶上德国，到2020年，我国的购买力将与美国大致相近。广东作为改革开放的前沿阵地，同时是市场化程度最完备的区域，大力发展区域经济合作，建立起“大珠三角”、“泛珠三角”区域合作经济发展模式，拓展发展空间。国际资本产业纷纷看好中国，将广东作为首选的投资之地，将产业转移至广东，使广东经济自2003年以来保持年均GDP增长13%的发展势头，外贸总量单个抽出位列世界第13位，“十一五”规划的实现将使广东的经济实力超过台湾。金融危机给全球经济带来沉重的打击，但广东却得到加快全省经济一体化发展机遇，加速广东经济结构调整，促进经济转型，为广东的后续发展增添了新的动力，广东经济将迎来更健康快速的增长，人们的家庭更加富裕，追求更高生活质量，可自由支配消费的钱将越来越多。

当前中国消费主流大致分为“三个世界”，“第一世界”“该有的都有了”，钱不是问题，问题是钱花在那里。“第二世界”是“辛苦奋斗的小白领”他们出于讲究消费数量向讲究消费质量转标的阶段。“第三世界”则是指低消费群，面临的问题是“想买却没有钱”。

“第二世界”人口占城市人口的80%，他们构成中国消费的世界的主流。住宅、教育、旅游是“第二世界”的消费主题，教育支出的消费领域的重要性并不次于住宅，13%的“第二世界”家庭最大支出项目是子女教育。这是个知识经济的时代，重视教育的年代。

体育产业的发展水平由两个经济指标来衡量，一个是体育产业总量，一个是体育增长值占GDP的比例，美国是目前世界体育产业发展最好的国家，美国体育经济总量达到了2300多亿，是美国汽车制造业的2倍，即体育市场在经济领域是龙头老大。美国的体育产业从无到有，到发展成今天世界的最高水平，经过了100多年的历史，而中国真正起步是从20世纪90年代中期国家体育总局提出体育产业的概念，到目前也就十几年时间，然而，中国体育产业的发展情况已让美国人吃惊。中国的体育产业发展之快，很大原因在于中国有庞大的体育人口，广州就有50%多是体育人口。而由于生活水平的提高，体育人口越来越多，这一点是美国所比不上的。为此我们有理由相信体育俱乐部大发展的时机已经到来。

2广州体育学院青少年体育俱乐部发展现状

1应用型本科校园文化建设面临的问题

1.1硬件文化建设仍旧无法满足校园文化建设需求，有待进一步完善

应用型本科硬件校园环境主要是指校园的建筑、绿化、美化等物质形态，是校园文化的显性文化，是校园文化建设的前提和载体。应用型本科强调学生的实践能力，更加注重学生实践教学，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，应用型本科需要建设大量实验室、实训场地，还要购买很多价格昂贵的器材，学校的硬件设施建设也优先向这个方面倾斜，校园内的各种人文景观、校史馆、艺术展览馆、体育馆、大礼堂等，能传承校园文化的物资载体建设就受到很大限制。特别是一些刚刚合并组建的院校，新校区大都建在偏远的郊区，周边的基础设施不尽完善，建设新校区时背负了大量的债务，各种硬件设施建设无法及时的完善，且各种硬件设施建设周期较长。随着近几年的不断扩招，学校的各种硬件设施更加无法满足校园文化的需求，优秀的硬件设施资源人均占有量不高，现有的校园硬件文化建设还无法为校园文化建设提供强有力的支撑。

1.2校园软件文化普遍雷同，办学特色缺少

应用型本科的概念产生于21世纪初，是国家深化改革开放，社会生产转型重要时期客观环境对高等教育提出的新要求，也是高校推进高等教育大众化适应社会的重要教育改革。因此，对于应用型本科的校园文化建设相关的理论研究，仍然处于一个摸索阶段，理论界对其理论研究存在一定不足，而学校管理层在实践过程中也缺乏一定的借鉴。因此导致校园软件文化建设存在一定程度的普遍雷同，在办学过程中难以做到因材施教，缺少特色。

1）从制度建设上讲，应用型本科的制度建设存在一定欠缺。

原因在于多数应用型本科院校由专科或高职院校合并成立，管理水平依然停留在专科院校或高职院校水平，校园管理上对校园制度文化建设认识不全面，在对学生实施管理时也存在一定局限。因此在制定各项制度时，主管领导的个人意识对学校运营决策影响较大。管理制度的形成与学校自身的特点有所差距，而学校各阶层也从自身利益出发，对于一些管理上的变革在心理上存在一定抵触。因此，学校制度建设中，领导机制和管理体制还不健全，一线教师和学生很少参与到学校的制度文化建设中去。尤其是管理制度建设过程中，学生大多处于被动管理的地位，无法参与到学校的管理当中去，因此学生的自我管理的作用不明显，对整个学校的制度建具有明显的消极作用。

1应用型本科校园文化建设面临的问题

1.1硬件文化建设仍旧无法满足校园文化建设需求，有待进一步完善

应用型本科硬件校园环境主要是指校园的建筑、绿化、美化等物质形态，是校园文化的显性文化，是校园文化建设的前提和载体。应用型本科强调学生的实践能力，更加注重学生实践教学，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，应用型本科需要建设大量实验室、实训场地，还要购买很多价格昂贵的器材，学校的硬件设施建设也优先向这个方面倾斜，校园内的各种人文景观、校史馆、艺术展览馆、体育馆、大礼堂等，能传承校园文化的物资载体建设就受到很大限制。特别是一些刚刚合并组建的院校，新校区大都建在偏远的郊区，周边的基础设施不尽完善，建设新校区时背负了大量的债务，各种硬件设施建设无法及时的完善，且各种硬件设施建设周期较长。随着近几年的不断扩招，学校的各种硬件设施更加无法满足校园文化的需求，优秀的硬件设施资源人均占有量不高，现有的校园硬件文化建设还无法为校园文化建设提供强有力的支撑。

1.2校园软件文化普遍雷同，办学特色缺少

应用型本科的概念产生于21世纪初，是国家深化改革开放，社会生产转型重要时期客观环境对高等教育提出的新要求，也是高校推进高等教育大众化适应社会的重要教育改革。因此，对于应用型本科的校园文化建设相关的理论研究，仍然处于一个摸索阶段，理论界对其理论研究存在一定不足，而学校管理层在实践过程中也缺乏一定的借鉴。因此导致校园软件文化建设存在一定程度的普遍雷同，在办学过程中难以做到因材施教，缺少特色。首先，从制度建设上讲，应用型本科的制度建设存在一定欠缺。原因在于多数应用型本科院校由专科或高职院校合并成立，管理水平依然停留在专科院校或高职院校水平，校园管理上对校园制度文化建设认识不全面，在对学生实施管理时也存在一定局限。因此在制定各项制度时，主管领导的个人意识对学校运营决策影响较大。管理制度的形成与学校自身的特点有所差距，而学校各阶层也从自身利益出发，对于一些管理上的变革在心理上存在一定抵触。因此，学校制度建设中，领导机制和管理体制还不健全，一线教师和学生很少参与到学校的制度文化建设中去。尤其是管理制度建设过程中，学生大多处于被动管理的地位，无法参与到学校的管理当中去，因此学生的自我管理的作用不明显，对整个学校的制度建具有明显的消极作用。其次，精神文化建设容易出现“实用主义”，对人文精神缺乏足够重视。精神文化是校园文化的精髓和核心，然而精神文化建设作为一种相对隐性文化建设，周期较长，且难以评价，因此容易受到忽视。在应用型高校中，由于自身的特殊定位，校园精神文化的形成容易产生将应用等同于实用的文化引导，将功利性与实践性作为教学中考量的主要标准，产生实用主义倾向。从而使校园精神文化容易受到社会环境、教育体制和传统政绩观的影响，片面追求精神文化建设中的实用性，忽视了学生健全人格的塑造和发展。在具体实践过程中，学校难以根据学校自身特点建立起特色校园精神文化，从而使学校整体的气质品格缺乏个性，校园文化对学生的吸引力不强，也得不到学生的认可。求真务实的科研精神和自由的学术思想是应用型本科精神文化的精髓，应用型本科院校的社会功能应当与高等教育的三大传统功能有所不同。应用型本科应当更加注重社会经济发展中的实际问题，适应社会发展对于人才培养的具体要求，侧重于人才培养功能与社会服务功能，以便于高校资源的充分应用。然而，由于应用型本科高校大多成立时间不久，相对于一些百年老校，在文化建设上仍处于摸索阶段。由于高校不断扩招，因此在师资力量上，应用型高校引进了大量年轻教师。年轻教师在教学上存在一定经验不足，对于应用型的教学方式理解上存在较大差异，因此学校在整个教学过程中对于社会实际问题接触较少，很多教学方法与教学内容脱节于社会，难以满足学生与社会的需要。学校应当具备的求真务实的科研精神以及自由发展的学术思想也难以得到相应的传承与发展。同时，由于应用型高校大多为工科专科院校或高职院校转型形成，在原有的教育模式中，缺乏对人文精神的关注。人文精神是高校精神文化的脊梁，强调的是人的价值和尊严。大学人文精神的核心是以人为本，健全人格。以人为本就是坚持以人为中心，突出人的发展，努力实现教育的社会功能与个体功能的和谐统一。而应用型本科过多的注重理论知识的传授，注重实践能力的培养，却忘记了培养的最终目的不是要培养仅仅能为社会服务的机器，而是培养一个具有健全、完善人格的人。

2应用型本科校园文化建设的创新路径

2.1提高现有的校园硬件设施利用效率，加强校企合作

2019年以来，全县教体系统以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的和二中、三中、四中全会精神，深入学习贯彻全国、全省、全市及全县教育工作会议精神，以机构改革为动力，以办人民满意教育为宗旨，以立德树人为根本，以促进公平为重点，以提高质量为核心，以教育信息化为引领，继续写好教育奋进之笔，积极推进全民健身运动，保持了全县教体事业持续稳定发展，先后荣获在推进全省义务教育基本均衡发展工作中做出积极贡献的集体、“首届全国中小学教师读写比赛”赛区优秀组织奖、2018年度县市区体育彩票市场份额奖、2019年度全市初中教学质量管理综合优胜单位和高中教学质量管理单项优胜单位、2018年度全市职业教育创新发展先进单位、2018年全市“全面改薄”工作先进单位等24项县级以上荣誉。一年来，主要抓好以下工作：

一、推进党的建设纵深发展，党的领导进一步加强

──党的全面领导坚强有力。召开全县教育大会，学习传达全国、全省、全市教育大会精神。完善教育事业领导体制和工作机制，成立县委教育工作领导小组，制订工作规则及秘书组工作细则，召开县委教育工作领导小组第一次会议暨全县教育重点工作推进会，凝聚党政各部门齐抓教育工作合力，努力破解学前教育“入园难、入园贵”、义务教育“大班额”等难题。

──党员思想根基更加牢固。认真落实“”制度，定期开展集中学习，按期召开组织生活会，开展民主评议党员工作，285名党员被评定为“优秀”等次，680名被评定为“合格”等次。开展“不忘初心、牢记使命”主题教育培训暨党组织书记及党务专干业务培训，安排18名优秀党组织书记参加第三期全国中小学校党组织书记网络培训。认真抓好“学习强国”学习平台推广运用，广泛开展教育扶贫政策宣讲等新时代文明实践志愿服务和庆祝新中国成立70周年群众性主题宣传教育活动，组织开展“弘扬爱国奋斗精神、建功立业新时代”主题报告会、演讲比赛及征文、党课等活动，激发党员奋起赶超、科学跨越的斗志和热情。扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,坚持学习教育、调查研究、检视问题、整改落实一体推进。派出7个指导组下校督促指导,确保主题教育质量。局领导班子、基层党组织书记上专题党课62次，党代表宣讲28次，党员上微党课28次，解决了一批群众关心的热点、堵点、难点问题。

──党建日常管理不断规范。推广应用“永修党建e家”智慧党建平台，组织开展“创党建品牌，建特色支部”活动，推动党建工作提质创优。严格落实“主题党日”制度，开展主题党日活动636次，开展志愿服务活动51次，积极参与无偿献血、红十字捐款、助贫困生阅读募捐等公益活动。召开2018年度科级领导班子民主生活会、脱贫攻坚专项巡视整改专题民主生活会和基层党组织书记党建工作述职评议会。经严格把关审核，发展党员31名，培养入党积极分子28名，完成党费收缴及党员工资“一日捐”工作。“七一”期间，评选表彰了10个先进基层党组织、15名优秀党务工作者和103名优秀共产党员。元旦、春节、七一走访慰问困难党员、老党员98人，发放慰问金4.3万元。

──党风廉政建设持续深化。开展节日期间落实中央八项规定精神监督检查和形式主义、官僚主义、漠视侵害群众利益、“挂牌热”“领导干部通讯费报销”“办公用房使用”“谢师宴”、“升学宴”、有偿家教等问题专项整治，查处违规行为7起，处分7人。做好十四届省委第五轮巡视发现倾向性问题未巡先改工作，加强系统内工程招投标、物品采购、课后服务等监督，以“五型政府”建设、县人大民主评议和县政协民主监督为契机，进一步改进作风，提高依法行政水平。坚持“三重一大”集体决策制度和党务政务公开制度，及时听取并认真办理群众诉求，办理各类信访件53件，排查举报信箱32个、网站5个，关闭“僵尸网”1个。积极组织参加县纪委、团县委组织的“风清气正激扬青春”青年辩论赛，县教体局获优秀组织奖和优胜奖。

二、推进各类教育协调发展，办学水平进一步提升

摘要：

依据《本科中药学类专业教学质量国家标准》，提出在中药学专业人才培养中，要重视中医药思维能力的培养。通过建设校园浓厚的中医药文化，学习活动中奠定中医药思维的基础；结合专业课程特点，教学上彰显中医药思维特色；拓展第二课堂，实践中培养中医思维运用能力；实施本科生导师制，个性化凸显中医药思维培养；多元化成绩评价，着重突出中医药思维方法运用的考核。通过改革，提升了学生中医药思维能力，培养了适应行业需求的中医药的创新人才。

关键词：

中药学专业；中医药思维；教学改革；能力培养

近年来，中医药产业发展十分迅速，且在海外的传播亦更为广泛，使得高等中药学专业人才的需求与日俱增。为了适应社会需求，同时也使中医药得到更好地发扬传承，进行符合中医药自身规律的、以中医药思维能力培养为切入点的、多元化的中药学专业人才培养体系改革势在必行。

1中药学专业中医药思维能力培养的必要性

目前不少学校的中药学专业建设存在培养目标针对性不强，课程体系庞杂，知识结构零乱，实践适应性差，人才培养模式定位论证不足等问题[1]；同时中药西化的现象日趋严重，保持中药特色已成为构建中药学专业课程体系必须突破的瓶颈[2]。2013年中华人民共和国教育部批准设立了高等学校中药学类专业教学指导委员会，制定了《本科中药学类专业教学质量国家标准》，标准中指出在中药学专业人才培养中，应坚持“双思维并重”。“双思维并重”即指科学思维与中医药思维培养并重，尤其为中医药思维，中药学专业学生在学习和工作中必须具备的一种习惯性的思维模式[3]。这是中药学学科性质所决定的，也是迄今中药学专业教育中所缺失的，更是培养本领域未来的领军人才不可或缺的。在当前应对中医药思维的培养给与高度重视和更多的关注[2]。目前中医药思维的诠释已比较完善。中医药学的辨证思维、整体思维、哲学思维、司外揣内思维、意象思维、类比思维、中和思维等思维方法独具特色，是当今中医药大学生在传承与弘扬祖国医学过程中，必备的思维品质[4]，建立中医药思维对于今后的中药学专业课程基本知识与技能的学习，乃至日后的科研、工作都具有积极的促进作用。因此，中医药思维能力的培养对中药专业学生而言至关重要。

【摘要】以开设本科信息安全专业的16所高校为样本，采用文本分析和多元统计的方法，从学分要求、必修课程、选修课程和实践教学环节比较研究了高校信息安全专业本科课程的设置。研究发现高校在学分要求、必修课程、选修课程和实践教学环节开设上存在差异。研究结果可为信息安全专业学生和高校充实和完善其课程提供借鉴。

【关键词】信息安全专业；本科；课程设置

随着信息技术的发展，互联网已经成为个人生活、企业和政府工作的一个不可分割的部分。信息成为重要的战略资源，如何保障信息安全成为个人、企业和政府均要面对的一个重要问题，面对社会对信息安全人才的需求，部分高校也设置了信息安全专业。目前相关研究主要集中在四个方面：一是信息安全技术的研究，如信息安全模型设计（左高等，2016；林显宁，2017）[1-2]、区块链的信息安全技术研究（丁庆洋等，2018；丁伟等，2018）[3-4]、信息安全评估方法（付淳川等，2017；高志方等，2017）等[5-6]。二是信息安全行为的研究，如信息安全管理投入意愿研究（朱光等，2018）[7]、信息安全违规行为研究（甄杰等，2018；房琦等，2016）[8-9]、个人信息安全行为研究（张晓娟、李贞贞，2018）[10]等。三是信息安全专业某门课程建设的研究，如信息安全实验课程的探索（孟魁等，2014；董飞、聂秀山，2015；吴淮等，2018）[11-13]、网络信息安全课程教学改革研究（吉星、王秉政，2010）[14]。四是信息安全专业的课程体系研究，张焕国等（2004）在探讨了设立信息安全本科专业的必要性后，介绍了武汉大学信息安全本科专业的办学思路和课程体系[15]；张爱新等（2009）针对信息安全的专业特点及人才培养特点，提出了分层次、立体化的课程体系理念，介绍了上海交通大学信息安全本科专业课程体系设置[16]。综观现有研究，尚缺乏对信息安全专业本科课程设置的系统比较研究。本文运用网络调查法和统计方法，比较研究国内高校信息安全专业课程设置的特点及差异，以期为信息安全专业学生和高校充实和完善其课程提供借鉴。

一、样本选择和数据来源

通过访问阳光高招网站获得开设信息安全本科专业的985、211高校，确定了调查高校；访问被调查高校开设信息安全学院主页，在其主页下的本科培养栏目获取信息安全本科专业“培养方案”或“课程设置”；剔除无数据的985、211高校，共获得了16所样本高校数据，具体高校及所在学院见表1。从表1看信息安全本科专业主要设置在计算机、信息和网络类学院。

二、信息安全专业学分要求比较

从样本高校信息安全专业总学分看，总学分要求在145-193学分之间，总学分要求最低的是中央财经大学，总学分要求最高的是华中科技大学。必修课程学分由公共必修、学科基础必修和专业必修学分构成，样本高校必修学分要求在89-137学分之间，要求最低的是湖南大学，要求最高的是华中科技大学。从公共必修要求学分看，公共必修学分要求在28-69学分之间，要求最低的是哈尔滨工业大学，要求最高的是西北工业大学；从学科基础必修要求学分看，要求在27-58.5学分之间，要求最低的是中央财经大学，要求最高的是福州大学；从专业必修要求学分看，要求在5-41学分之间，专业必修要求最低的是华南理工大学，仅为5学分，要求最高的哈尔滨工业大学，为41学分。从个性选修课程学分看，要求在28-69学分之间，要求最低的是福州大学，为14学分，要求最高的是西安电子科技大学，46学分，说明西安电子科技大学更注重学生的个性化发展。从实践教学环节学分看，要求在8-54学分之间，要求最低的是中国科学技术大学，仅为8学分，要求最高的是中国矿业大学，54学分。