问题启发式教学范例

摘要：新课程改革不断深入，对教学提出了更高的要求。在此背景下，启发式教学成为教育界热门的教学方法，它能让学生更好地融入课堂，引发学生积极主动的思考，调动学生的学习兴趣，更符合新课程标准的要求。因此，启发式教学的引入对思想政治教学影响极为深远，但是目前实际教学中仍然存在一些问题，本文就此展开相关讨论。

关键词：启发式教学；思想政治教学；问题探讨

启发式教学在授课中追求实事求是，合理有效，避免死搬硬套、重复循环。新课程对思想教育课给予了高度重视，将提高思想意识遍布整个校园，对教师的工作也有所帮助。启发性教学对思想政治课堂的发展起着积极的作用，发展前景良好，但是发展仍要脚踏实地地推进。

一、启发式教学的概念及意义

（一）启发式教学的概念

教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”启发式教学是指教师在教学活动中依据客观的规律安排有效的教学活动。在此过程中，更加注重学生思维能力的提高、知识学习的深入、独立思考能力的养成，目的是使学生自主学习、独立思考能力有所提高，并且看待问题更加深入，融会贯通地解决相关问题。

（二）启发式教学的意义

摘要:

小学数学教学实践重视对学生综合素质能力的拓展，数学思维和数学能力的掌握在这一阶段应该重点进行培养。数学思维具有一定的抽象性，知识体系具有系统性和连贯性，因而小学数学教学一刻不能松懈。小学阶段是基础性掌握阶段，随着新课改的实施，我国对于小学阶段的数学教学有非常高的要求。本文以启发式教学方式为研究对象，强调以学为本的教育理念，从小学生的数学学习思维、学习能力、学习习惯三方面进行启发式教学创新思考，并提出有效的对策，旨在推进发挥小学数学教育对学生综合能力的提升的最大助力。

关键词:

小学数学;启发式教学;创新对策

启发式教学强调以学生为本的教育原则，从学生的实际学习情况出发，遵循基本的教学规律和教学任务安排，通过在思维方式上的启发引导，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。启发式教学贯穿整体教学过程，能够在各个教学环节中发挥重要的作用，对于小学阶段学生数学学习极大的促进作用。

一、启发式教学模式在小学数学教学中的作用

(一)启发式教学能够培养学生的数学思维

【摘要】启发式教学是素质教育改革背景下倡导的一种教学方法，该教学方法充分发挥了学生的能动性，能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到教学中去。基础西语作为高校一门课程，借助启发式教学，可以更好地提升学生西语能力，有利于基础西语教学目标的顺利实现。本文就启发式教学在基础西语教学中的应用作了相关研究。

【关键词】启发式教学;基础西语教学;应用

随着对外开放的不断实施，西语交流也越来越频繁，在这种环境下，各大高校纷纷设立了基础西语课程，为现代社会培养了较多的西语人才。但是，就当前基础西语教学来看，依然在沿袭教师为主导的讲课模式，这种教学模式不利于学生西语能力的培养，所培养出来的人才需社会需求存在一定的差距。因此，要想实现基础西语教学的有效性，提高人才培养质量，就必须采用有效的教学方法。启发式教学作为一种新的教学方法，开展启发式教学，可以更好地调动学生的学习积极性和主动性，在基础西语教学中应用启发式教学，有利于提升学生的学习能力，实现高效教学。

一、启发式教学在基础西语教学中的应用意义

所谓启发式教学就是通过启发、引导的方式引导学生学习的一种方法。启发式教学充分体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，在整个教学过程中，由于学生的主体地位得到了重视，能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学，提升学生的能力。基础西语作为一门外语，目前来看，基础西语教学依然在沿用传统的教学方法，课堂上以老师为主，学生处在被动的接受知识，而这种教学很难调动学生的学习积极性，教学目标难以实现，所培养出来的人才与社会需求不相符。而在现行社会下，对人才的需求越来越大，要想培养出社会发展所需的人才，就必须深入教学改革，采用有效的教学方法。启发式教学的应用为基础西语教学的有效性提供了保障，借助启发式教学，可以充分地发挥学生的能动性，启发学生的思维，让学生主动参与到教学中来，从而实现高效教学。同时，通过启发、引导的方式，可以让学生探究知识的过程中提升自己的能力，进而为学生的发展打好基础[1]。可以说，启发式教学是一种有效的教学方法，借助这种教学方法，可以提高基础西语教学的有效性，为现代社会培养更多的人才。

二、启发式教学在基础西语教学中的应用

1.创设问题情境

摘要：许多教育工作者都在不断探索启发式教学，启发式教学在数学教学中的作用因而可知，然而在当前课程改革及教学的影响下数学启发式教学受到了严重的冲击，因此要在数学课堂中充分运用数学启发式教学需要克服哪些不利因素，本文将对如何合理进行数学启发式教学作一些讨论。

关键词：数学；启发式教学

一、启发式教学在数学教学中的重要地位

在许多优秀的示范课、公开课中，老师都乐于使用启发式教学来调动学生的积极性和主动性。在这一教学方法使用的过程中，教师不是直接给出答案和结果，因而能给学生提供一定的思考的空间，并能够激发学生对所学内容的兴趣，活跃课堂气氛。从学生学习兴趣、课后练习和回家作业的反馈情况来看，显然使用启发式教学的效果很不错。由此可充分证明启发式教学的存在是有价值的，也是十分必要的。

二、启发式教学在数学教学中的合理应用

（一）问题后留给学生一定的思考时间

教师就某一教学内容提出带有启发性的问题后，要使启发式教学真正发挥效用，就留给学生恰当的独立思考的时间和空间，而不应为了所谓的“高效”急于找同学回答或者自己给出预设的答案。否则，将大大降低学生的主动性和积极性，导致启发式教学严重失效。比如：讲授《间隔排列》中，探究间隔排列物体的数量关系时，让学生比较每排两种物体的数量，和同学交流说说有什么发现。先一起来说一说他们的数量：全班交流：白兔比萝卜多1，萝卜比白兔少1。木桩比篱笆多1，篱笆比木桩少1。夹子比手帕多1，手帕比夹子少1。小结：也就是说两种物体的数量相差1。此时，启发学生思考：为什么每排两种物体的数量相差1？并给予学生充分的时间思考。逐步引导学生把一只白兔和一个萝卜看成一个整体。圈一圈，看最后余下的是什么？（白兔。）最后再总结。

一、启发式教学简介

启发式教学在我国的起源可以追溯到春秋时期，有我国伟大的教育家思想家孔子提出的，在《论语》中记载的“不愤不启，不悱不发”演进而来。到了20世纪90年代，启发式教学已经被引用到素质教学当中，要求重视学生的全面发展，智力因素和非智力因素的并重，从而通过启发式教学来推动学生全面的发展。启发式教学是教师在教学过程中，按照教学目标和教材内容的实际情况，遵循教学和学习的客观规律，从学生的实际出发，充分考虑学生的知识储备能力、心理特点和接受能力，利用多种教学方法与学生进行互动，进而不断启发学生积极主动的参与到教学过程中，发挥学生学习的主观能动性，提高学生学习的积极性和学习兴趣，从而很好的促进学生智力的发展。

二、启发式教学的特点

（一）适切性

适切性是启发式教学中首要特点，所谓的适切性指的是在进行启发式教学的设计和实施过程中要充分考虑学生的特点，包括智力水平、知识储备、心理素质和知识接受能力，启发式教学的内容要适合所教学生的特点。也就是说启发式教学要从实际出发，以学生为主体，遵循教和学的科学规律进行教学。启发式教学的适切性要求，凡事不符合学生生理、心理特征以及学生认知、能力和个性等诸多方面的特征时，所有的教学内容必将是不科学不和谐的。

（二）主体性

所谓的主体性，在启发式教学中教师采用各种有效的方式方法来启发学生的智力思考，引导学生积极主动的参与的学习过程中，体现学生的主观能动性。在启发式教学的主体性中，可以使得学生学习的积极性、创造性和自觉性得到很好的发挥。启发式教学的主动性就是引导和促进学生的智力发展，塑造学生积极进取的学习态度，激发学生浓厚的学习兴趣，进提高教学质量。

摘要：声乐教学是高校美育教学中的重要部分，随着课程教学改革，高校声乐教学质量需要不断提高，传统教学模式无法达到教学目标，传统声乐教学中教学方式选择比较陈旧，无法起到良好的教学效果，随着文化教育事业的发展，高校声乐教学需要结合时展需求，需要采用有效的教学方法提高教学效果。启发式教学是诱导启发帮助学生学习知识的教学方式，对培养音乐人才具有重要作用。目前高校声乐教学中存在诸多问题，要教师结合实际情况灵活运用启发式教学模式，提升声乐教学实效性，培养学生的综合音乐素养。本文分析了高校声乐教学现状，探讨启发式教学模式在高校声乐教学中的应用。

关键词：高校声乐教学；启发式教学

新世纪以来，教育受到人们的关注重视，中国的教育进入新的发展阶段，我国高校实施扩大招生，高校音乐专业学生数量迅速增加，对现有声乐教学方式提出了新的要求，随着市场经济发展，社会对人才需求注重人才的综合性等。使得传统声乐教学方法培养出的学生无法满足社会的需求，对高校声乐教学进行改革是适应社会发展的当务之急。高校声乐教学改革的研究活跃，对推进声乐教学改革具有重要作用，但面对当前声乐教学中存在的问题，审视发现教学中存在教学模式，教学方法等诸多不合理问题，严重影响了高校声乐教学水平，阻碍高校声乐改革发展，如何深化高校声乐教学改革，建立科学的声乐教学模式，是高校音乐教师必须认真思考研究的问题。高校声乐专业学生在学习中不喜欢教师繁琐的讲解，喜欢在教师启示下自主学习，教师有效的启发引导学生有助于培养学生对知识的综合运用能力。启发式教学模式在声乐教学中的应用受到学界研究的重视，启发式教学是学生主动学习，学生在主动学习中了解声乐歌唱要求，产生主动学习动力，当前高校声乐教学中存在教学主体不协调，教学过程模式化，评价方法单一等问题，需要改革教学现状，引入启发式教学模式，提升声乐教学效果。

1启发式教学概述

启发式教学基于建构主义理论，建构主义是心理学家皮亚杰提出的。建构主义认为人的发展是认知结构重构的过程，个体认知结构通过同化发展，适应新环境，将新事物纳入已有认知结构。建构主义理论下的启发式教学是吸收他人指导同时以自我意义建构方式获得知识，其共性包括设置问题情境，抽取启发原型，实现认知平衡。随着我国教育改革的深入发展，启发式教学是改善传统教学模式的有效方法。从理论上来讲，启发式教学是教师调动学生学习积极性，遵循教学规律，以巧妙启发诱导学生学习活动，帮助学生主动获取知识，强调学生是学习的主体，坚持传授知识与发展智力统一，注重教学方法结合[1]。具体而言，启发式教学作为一种教学论思想，其主要优势是其以学生为主体，使学生学会学习，侧重学生思维过程和思维方法的启发，可以促进学生智力和学习主动性的充分发展，激发学生的学习自觉性和积极性，以此提高学生的理论实践能力。

2启发式教学在高校声乐教学中应用的意义

启发式教学思想主张启发学生，不会直接给出答案，是教师在教学中结合教学目标，通过启发引导学生进入课堂学习状态，启发式教学能发散学生的思维，师生的课堂互动能提高学生的注意力，启发式教学适合于剩余教学，声乐教学不仅要传授学生乐理知识，更要让学生将音乐知识用于实践。启发式教学符合声乐教学的要求，传统教学模式不能适应时代的发展，当前学生的个性突出，陈旧的教学方法不能调动学生的学习兴趣，不利于学生的个性发展，要求教师改变教学模式，传统以教师为中心的教学模式在声乐教学中无法取得良好的教学效果，学生的学习积极性不高。

摘要：新课改对高中语文教学提出了更高的要求，教师不仅要传授知识，更要充分发挥学生的主观能动性，培养他们的独立思考与自主学习能力，促其核心素养提升。启发式教学有利于激活学生思维，激发学生的学习兴趣，提高高中语文教学效率。文章对启发式教学在高中语文教学中的运用意义和运用策略进行探究。

关键词：启发式教学；高中语文；应用策略

启发式教学指教师在教学过程中根据教学目的、内容、学生的知识水平和学习规律，采用多种方式启发学生的思维，调动学生的学习积极性，促使学生主动学习的一种教学方法。它可以有效提高学生举一反三的能力，同时锻炼学生的自主思考能力，提高课堂教学效率。

一、启发式教学在高中语文教学中的运用意义

1.有利于激发学生的学习兴趣。启发式教学提倡从学生的学习实际出发，贴近学生生活、符合其认知规律，能有效激发学生的学习兴趣、提高教学质量。启发式教学改变了传统的教师主导的教学模式，充分调动了学生的学习主动性，使语文学习变得更加有趣。

2.有利于提高学生解决问题的能力。启发式教学不仅是一种教学方法，也是一种教学思想，它的主要目的是在教学过程中培养学生解决实际问题的能力，提升学生独立思考、主动探索的能力。启发式教学在高中语文课堂中的运用对提高学生解决问题的能力和知识运用能力意义重大。3.有利于建立良好的师生关系。与传统教学方式相比，启发式教学更重视师生之间的沟通交流。通过平等的沟通交流，教师可以更好地掌握学生的情况，以自身的言行更好地影响学生。启发式教学也增加了学生之间交流的机会，学生相互学习、相互影响，有助于实现共同进步，增强语文学习效果。

二、启发式教学在高中语文教学中的运用策略

摘要：新课程改革后，对高中物理教学也提出了新的要求，例如要突出学生的课堂主体地位、鼓励学生善于发问以及提高物理探究积极性等。面对这些教学新要求，高中物理教师也必须要与时俱进的转变教学方法，满足学生多方面的学习需要。启发式教学强调根据教学任务和学生实际情况，以启发学生思维为核心，以激发学习兴趣为手段，使高中物理课堂变得生动形象，进而在此基础上实现学生学习成绩的提升。

关键词：高中物理；启发式教学；基本原则；应用方法

孔子在其著作《论语》中提出“不愤不启，不悱不发”的教育观点，即当学生在学习中遇到困难后，应当先鼓励学生独立思考，如果确实难以独立解决的问题，再由教师进行启发和引导。孔子的这一观点与启发式教学的核心思想有较多共性。文章首先对启发式教学的基本内涵进行了概述，随后在介绍高中物理教学中应用启发式教学应遵循基本原则的基础上，就该教学方法的具体实施策略进行了分析。

一、启发式教学的内涵

1．突出学生的主体地位

在以往的高中物理教学中，教师作为课堂的绝对中心，仅依据个人教学经验和教学大纲来安排教学内容，学生则只能被动接受教师的知识灌输，一方面是容易导致学生的课堂学习兴趣不高；另一方面教师也无法及时掌握学生遇到的问题和难点，教学质量也会受到影响。启发式教学则坚持以学生为中心，强调教师在物理教学中关注学生的学习情况，并对教学中的重点知识和学习中的难点知识进行启发引导，使学生养成善于发问、勇于探究、独立思考的学习习惯，这不仅对于高中物理教学工作的高质量开展有积极帮助，对于学生今后各个学科的学习也大有裨益。

2．坚持知识和能力同步发展