文化知识范例

摘要：茶叶为载体的茶文化在满足人们物质、精神和情感需求，促进社会整合方面发挥着重要的功能。本研究运用实证资料，对大学生茶文化认知情况进行了较为详细的分析，结果显示，不同性别、不同专业、不同入学年份的大学生的茶文化知识掌握程度不同，其获得茶文化知识的途径主要有阅读有关书籍、关注和访问网络新媒体、受周围群体的影响等方面。要提高大学生茶文化素养，就必须正视不同类别大学生茶文化知识的差距，从而正确指导大学生阅读相关书籍，科学判断网络资源，充分发挥周围群体的作用等方面提高大学生的茶文化知识水平，更好地促进大学生继承和发扬茶文化的精神。

关键词：大学生；茶文化；认知水平；提高

茶叶不仅仅是人类利用自然物资满足自我身体解渴和保健的需要，也是人类进行社会互动、提升自我精神境界的文化载体。我国历来就是茶叶的产出和消费大国，也是茶文化体系比较完善的国家之一。有学者认为“茶文化体现了我国儒家、道家、佛家中优秀的思想文化，还具有显著的道德功能”[1]。随着我国社会经济发展水平的进一步提高，茶文化中表现出来的历史性、民族性、审美性在我国传统文化教育、审美教育和思想政治教育中日益凸显其重要性。因此，研究当代大学生群体的茶文化认知现状及其存在的问题，不仅对我们挖掘茶文化的文化内涵，弘扬我国传统茶文化，还是对大学生进行系列教育，为社会发展和国家建设培养合格的人才都具有十分重要的作用[2]。本研究的实证资料来源于2016年12月~2017年1月对贵州省M高校在校本科生进行的问卷调查。本地调查共发放问卷160份，回收有效问卷150份，回收率为93.8%，可以用于统计分析。调查对象中男学生占50.7%，女学生占49.3%，文科类学生占47.5%，理工类学生占52.5%，大一新生占15.6%，大二学生占26.7%，大三学生占28.8%，大四学生占28.9%。

1大学生对茶文化知识认知的基本情况

本调查以大学生对茶文化知识问答总得分为因变量，以性别、专业和进校时间的长短为自变量进行统计分析。

1.1性别和大学生茶文化知识掌握程度并没有显著差异

对于茶文化知识的掌握情况，男同学和女同学的茶文化知识认知程度并不呈现显著差异（P=0.278），男同学的茶文化知识掌握的平均得分为61.40，女同学的茶文化知识掌握的平均得分为62.17。这说明了女同学对茶文化知识的掌握要略高于男同学。出现这种现象主要可以从以下方面去分析：现代社会，男女两性享有平等的权力，享有同等的受教育的机会，大家对作为人们日常生活中常见饮品的茶都非常熟悉。而茶文化的普通知识也是和人们日常生活密切相关，大学生在成长过程中，无论男女都受这种普通常识的影响，除非大学生特意去学习茶文化的专门知识，否则男女同学对茶文化普通知识的掌握都相差不大。

【摘要】在语文核心素养背景下，教师在高中语文课堂教学中，通过历史文化知识的有效渗透，点燃学生学习热情、提升了语文的理解程度，全面提升了高中语文课堂教学质量，全面提升了学生的语文核心素养。本论文以高中语文教学为研究切入点，对历史文化知识在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

【关键词】核心素养;高中语文;课堂教学;应用

在全面实施素质教育的当下，高中语文的素质教学已经成为教学中最为重要的一环。据此，教师在高中语文课堂教学中，必须要改变传统的课堂教学模式，并将历史文化知识渗透于语文课堂教学中。如此一来，不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生学习兴趣，也促使学生在历史文化知识中，对中国的传统文化和精神进行深刻的理解，进而完成学生价值观、世界观的塑造。

一、历史文化知识融入到高中语文课堂教学中的重要性分析

一直以来，就有“文史不分家”一说，语文、历史这两个高中阶段最为重要的学科之间存在密切的联系。就高中语文的作品中，多数都是以历史事件作为原型进行创作的，或者在文学作品中，凝聚了大量的历史文化知识、存在一定的历史内涵。基于此，教师在高中语文课堂教学中，必须要将历史文化知识充分融入其中，以全面提升高中语文课堂教学效果。具体来说，将历史文化知识融入到高中语文课堂教学中，具有十分重要的价值，集中体现在两个方面：一方面，有助于促进学生的语文核心素养。在新课标要求下，高中语文课堂教学不仅要加强语文知识的教学，还要在此基础上全面提升学生的语文综合素养。鉴于此，在具体的高中语文教学中，通过历史文化知识的有效融入，不仅增加了学生对语文知识的理解，并在一定程度上激发了学生的学习兴趣，进而全面提升了语文的核心素养。例如，在《虞美人》的学习中，教师既可以将北宋被南唐灭亡的历史知识渗透于教学中，并在此基础上，指导学生对诗词中的内容进行更好地理解，进而促使学生对作者的情感进行精准地把握，进而全面提升学生的语文综合素养；另一方面，有助于提升高中语文教师的教学水平。在高中语文教学中，鉴于高中语文知识中涉及到的知识比较多，例如：历史知识、政治知识、艺术知识等。在具体教学中，通过历史文化知识的有效渗透，也使得语文教师了解更多、学习更多，不断提升自身的能力和教学水平[1]。

二、历史文化知识在高中语文教学中的具体应用

1.利用历史文化知识，分析时代背景

摘要:随着我国的发展，国际地位逐步提升，国际影响力也日益增强，国家的跨文化交流变得日益频繁，对跨文交际人才的培养也是越来越重视。2017年版普通高中英语课程标准(以下简称新课标)中指出要培养具有中国情怀、国际视野、和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。文化知识作为英语教学内容的六要素之一，是英语教学的重要组成部分，对于广大的高中英语教师来说，明确文化教学过程是十分必要的，既有助于做好文化知识教学的计划和安排，也能更好地指导学生对文化知识的学习。

关键词:中外文化;文化教学;新课标;文化教学过程

不学习其文化背景知识，就永远不能精通一门语言。怎样才能更好地进行文化知识教学，使学生更好地掌握文化知识，是教师在进行文化知识教学之前应该考虑的问题。新课标中指出文化知识应该包含中国文化知识和外国文化知识两个部分。文化知识的教学过程就是引导学生对比中外文化的异同，吸取中外文化的优秀精华，内化成个人的优秀品德，最终形成良好的文明行为。简言之，文化教学的过程是一个使学生将学到的中外优秀文化知识内化于心、外化于行的过程，主要包含如下几个步骤:

一、文化教学的准备阶段

在文化教学的准备阶段，首先教师应该熟悉高中英语教材，研读高中英语课程标准，明确文化知识教学的内容、目标，结合文化知识的结构特点和学生的身心发展阶段的特点，思考运用哪些方法和技巧来帮助学生对文化知识的理解。对于文化知识教学内容的分析和解读。首先，在新课标中将文化知识教学内容分为必修课程类别、选择性必修课程类别、和选修课程类别。根据课标的指导精神，教师可以指导学生分层次地学习三种要求下的文化知识。重点学习必修部分文化知;也要重视选择性必修部分内容的学习;对于选修课程类别的内容，学生可自行安排学习。其次，外国文化知识涉及面非常广泛，对比汉语文化知识的形成和来源，可以说是历史悠久，从摸不到的政治经济，风俗习惯，具体到各种实物都是在一定的文化背景下形成的。而高中课本所包含的素材内容是有限的，所涉及到的英语国家文化知识也只是沧海之一粟，为了使学生了解更多英语国家文化知识，教师要善于依托英语课本，挖掘和补充教材中的文化知识，逐步增加学生的文化知识输入量。

二、文化教学的实施阶段

(一)感知中外文化

摘要：

让学生能够将英语运用到交流中是高中英语教学的一个关键目的，但是要想让学生具备较强的交际能力，就必须要让学生对英语国家的文化有较为充分的了解。所以，老师在课堂上应该要注意向学生介绍英美等国家的文化，增强学生的交际能力。本文主要研究了怎样才能更好的在高中英语教学中使用文化教学方法。

关键词：

高中英语；文化教学；策略

在英语的学习方面，语言文化因素会深深影响着语法与词汇。所以要想学习好一门语言，就必须要对该语言国家的文化有充分的了解。语言教学最关键的组成是文化知识的积累以及文化意识，学生在学习文化知识的同时会对语言有更为深刻的了解，让学生知道中国文化和英美等国家文化的差别，感受英语中蕴含的文化与思想。

一、我国高中英语文化教学现状

这几年来，外语教学研究讨论最多的话题便是语言和文化在教学方面的联系。教育研究工作者们通过研究，倡导在实际课堂上要将文化教学渗透到英语教学中。但是从当前高中英语的教学状况看，依旧存在非常多的不足和缺陷。首先，老师及学生并没有感受到文化教学起到的关键作用。文化教学在老师及同学们的眼中只是一种促进语言学习的道具。老师在教学中也更加注重语法和单词的教学，为了能够让学生取得理想的考试成绩，将考试内容放在教学的首位，在文化知识的教学和文化思想的形成方面并没有予以重视。其次，学生们了解文化知识的渠道较为单一，主要从书本上获得相关的信息，但是教材中并没有对英美等国家的文化知识做出详细的介绍，因此教材并不能帮助学生对文化知识形成深刻的理解，不仅如此，教材中的相关内容也不能促使学生形成文化意识。最后，在目前的教学中，老师的教学方法较为传统和枯燥，仅仅是将考试内容传授给学生，并且学生们的学习方式也通常是死记硬背，仅仅是将考试内容记住，并不会主动去了解语言文化，也不会培养自身的文化思想，因此高中生们的交际能力普遍较低。

【摘要】2017年《普通高中英语课程课程标准》（以下简称课标）提出培养学生核心素养的重要性。文化知识作为培养学生核心素养的基本要素，具有很大的研究价值。本文以美国著名语言学家卡奇鲁(Kachru)的同心圆学说(ThreeConcentricCircles)和多位学者对文化导向性的理解，结合2017版高中英语课标，对外研版和人教版高中英语教材中的阅读材料在文化导向性进行分析，并对文化导向性的五个维度在教材中的比例进行统计和分析，对比分析两版教材阅读材料在文化知识的设置是否与课标要求一致，对于不合理的部分提出相应的策略。

【关键词】高中英语课程标准；阅读材料；文化导向性

一、研究背景

（一）文化导向性

课标对文化知识的要求是学生在语言学习活动中理解文化内涵，通过学习西方文化和中国传统文化，感知文化差异，汲取文化精华，坚定文化自信（普通高中英语课程标准2017版）。美国语言学家Kachru的同心圆学说将英语分为内圈、外圈、扩展圈，将文化知识分为以下五个维度：Targetculture,Nativeculture,Comparativeculture,Commonculture,Universalculture。

（二）研究对象

阅读材料是英语教材的重要组成部分，阅读内容的设置直接影响教师的教学内容和学生的知识输入。人教版和外研版两个版本的英语教材是现行高中教学中使用较为广泛的两版版教材，因此本次研究选取两版教材中的阅读部分作为研究对象具有较为广泛的意义。本文中的阅读材料主要是指教材中的阅读文本以及与阅读相关的文本材料，其选取主要通过以下两个标准：1.阅读材料是由完整的一个段落或几个段落组成的阅读文本，并且能完整地表达文本意义；2.与阅读材料相关的活动指令为“culturalcorner,reading,readingand...”等来选择阅读材料（胡莹，2015）。人教版必修一至必修五5本书选取其中的reading部分，共计54篇阅读材料；外研版必修一到必修五中，每本书有5个module,每个module共有两篇文章，共计60篇阅读材料。

摘要：茶文化素养培养之下的高校班级管理，可以更好地提升学生素养，优化班级环境，同时还能够传承和普及中国传统文化，这对于学生人格塑造以及人文素养培养都有着非常积极的作用。从这个角度出发，高校教育工作者应该结合茶文化内容与班级管理目标，合理组织开展管理活动，确保管理实效与质量。本文就基于茶文化素养培养之下对高校班级管理方法进行几方面讨论。

关键词：茶文化素养；高校班级管理；方法

引言

高校班级管理的目的是为了营造良好的班级环境，规范和约束学生的言行，在提高学生科学文化素养的同时，塑造学生具备良好的人格和思想道德品质。而基于茶文化素养培养的高校班级管理，则是在班级管理中融入茶文化思想，除了以上管理目标外，还能够使学生对中华民族传统文化思想与内涵有更加深入的体悟和了解，提升的民族文化认同感与主人公责任感，这对于学生未来的学习和成长有着非常积极的意义。

1茶文化素养培养下高校班级管理的重要价值

1.1丰富学生的知识，拓展学生的视野范围

茶文化的发展，都是有文字记载的。通过品味阅读，不仅可以感受到茶文化精神，更能感受到茶文化发展的历史脉络，拓展视野的同时，丰富知识储备。茶文化独具魅力，传承千年，在不断的发展中延绵不绝，因此，学生通过学习茶文化典籍，可以了解丰富的茶文化知识，感受茶文化发展脉络，认识茶文化与其他文化间的融合，在感受茶文化历史的同时，掌握了解其背后的历史文化常识，由此可见学习茶文化知识，有利于班级学生有丰富的知识储备，便于班级管理。与此同时，学习茶文化文学作品，可以使学生增强的文学审美，感受茶文化的美学价值。除此之外学习茶文化时，还可通过中内外文学的对比，使学生在不同的茶道文化中，品味情感寄托与饮茶追求，可见，通过对茶文化内容的学习可帮助学生丰富知识储备，拓展知识视野，便于完善班级管理。

摘要：众所周知，我国有着举世闻名的璀璨文明，传统文化源远流长。当前是我国全面实现人民小康的重要历史时期。因此广大在对学生进行思想政治教育的同时，要充分利用我国丰富的传统文化资源进行教育，力求将我国优秀的传统文化知识融入到学生的日常教学及生活学习中，使学生正确认识其重要价值，最大程度的发挥其有益的作用。

关键词：传统文化；学生；思想政治教育；措施

我国的传统文化经过几千年的积累沉淀，产生了众多的文化形式以及文学流派，比如儒家学说的“天行健，君子以自强不息。”，《周易》讲的“地势坤，君子以厚德载物。”，法家的以法治引领社会，墨家的“兴天下之利，除天下之害”等百家学说，其中所集中体现的高尚品格以及爱国情操，将会对学生思想境界的提高、行为准则的形成提供丰富的借鉴，也必将会对以后的学习工作以及生活产生重大帮助。笔者经过分析如今存在于中缺乏对学生传统文化知识熏陶的严重问题，并提出了一些可供借鉴的意见。

一、在学生思想政治教育工作中，我国优秀传统文化的应用存在着诸多问题

(一)思想政治教育中严重欠缺我国优秀传统文化对学生的熏陶

由于传统文化在思想政治教育工作中始终得不到应有的重视，致使其无法有效渗透到学生的思想中。具体原因是针对我国学生思想政治教育开设的课程大多都是政治倾向比较严重，很少会开设学生喜欢的传统文化课程。即使有的开设了与传统文化相关的课程，但是大多数也都是选修课，并且采用比较随意的开卷考试形式，不仅导致了学习此课程的学生人数少的情况，同时传统文化的影响力也得到了很大的削弱，其积极作用也无法得到有效的发挥。另外，有不少从事思想政治教育工作的教师，在教育中缺少甚至没有渗透传统文化的想法，过多的去关注学生的考试成绩，严重忽视了人文精神以及道德品质的培养[1]。与此同时，很大一部分在传统文化领域的研究和教学上缺乏必要的资金支撑。这些原因共同造成了现在的尴尬局面。

(二)学生对优秀的传统文化缺乏足够的认识

一、当代大学生孝道缺失的表现

有相当一部分大学生没有或很少主动照料过父母，缺乏做家务的习惯和主动精神，缺乏反哺意识。另外，不少大学生在学校不好好学习，只顾着享受玩乐，生活追求新潮化、高档化，用父母的血汗钱与同学攀比且乐此不疲。学习则声称“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的所谓“治学原则”，不仅不为自己考虑，也没有顾及到父母对自己的期望。有的大学生和父母意见相左，不是用正确的态度和恰当的方式向父母提出，而是顶撞父母，甚至打骂父母，甚至发生杀父弑母事件。这些现象违背了中华传统的孝道，败坏了社会道德风气。究其原因，既有家庭教育的缺位，也有社会不良风气的影响，更有学校教育过分强调智力教育的影响。孝道行为的缺失非常不利于大学生人格的自我完善。

二、大学生孝道自我教育及其可能性分析

自我教育既是促进大学生自我发展、自我完善的重要途径，也是提高大学生综合素质不可或缺的基本内容，又是社会发展对未来人才的必然要求。孝道教育，指的是教育者应用一定的教育方法和手段，对教育者实施以尊亲、悦亲和养亲为内容的人文素质教育。大学生孝道自我教育是指大学生为了形成良好的孝德，以尊亲、悦亲和养亲为内容而自觉进行的思想改进和行为控制的活动，是大学生实现自我发展目标而进行的自我培养活动。

（一）血缘亲情是自我教育的天然基础

《诗经•小雅•蓼莪》中说：“父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。”意思是父母生我，教育我，挂念我，出入抱着我。为什么要“孝”？古人的解释也很简单，“孝”就是对父母养育之恩的一种回报。生我者父母，养我者父母。人间的慈爱与呵护都是首先来自于父母。血缘亲情是自我教育的天然基础。

（二）孝道文化为自我教育提供了良好课程