文化宣传调研报告范例

一、目标任务

（一）走访调研聚智。

坚持工作重心下移，深入实际、深入基层、深入群众，虚心向群众学习，广泛调查了解情况，及时收集掌握群众意愿和要求，并及时向上级反映群众意见，维护群众的合法权益，切实改进各项工作。

（二）集中办公服务。

全面推行干部集中办公，集中办公时间：乡镇为每周一，村（社区）为每周四，共建县直机关单位每2个月到所在乡镇集中办公1天，县直涉农部门每季度轮流到各乡镇集中办公1天。集中办公队伍：乡镇由党委书记值班，班子成员、乡镇干部参与；村（社区）由驻村（社区）干部值班、村（社区）干部参与；共建县直机关单位到所在乡镇集中办公由联系乡镇县级领导带队，各单位负责人参与；县直涉农部门到乡镇集中办公，由分管县级领导带队，部门相关干部参与。集中办公内容：设立政策咨询台，对群众的各类咨询事项现场答复或解释；设立便民服务窗口，为群众办理民政事务、计生服务、劳动保障、农机补贴、城建国土、财政补贴等相关业务；设立来访接待处，现场集中接访和处理群众问题，调解矛盾纠纷，对矛盾纠纷实行层级受理，逐级处理。集中办公要求：当面交流，阳光操作，规范运作，详细记录，集中考核，倒贴兑现。在集中办公时间，群众找不到机关干部的，由相关机关干部按20元每人次赔偿其误工费，群众找不到村干部的，由相关村干部按10元每人次赔偿其误工费。

（三）参与同建同治。

以生态村寨（社区）为目标，加快水、电、路、污水与垃圾处理等基础设施建设，改善人居环境；组建文明礼仪宣传队，推进文明礼仪进社区、进村寨活动；积极组织群众文化体育活动，全面提升群众文明素质。

一、让我们的民族文化、民间艺术更加“草根化”

如何让我们的民族艺术回归到学生生活中来，需要一番的思考和借鉴。我们以韩国为例。前不久，某学校领导到韩国学校参观考察，看到的是目前韩国的学校建筑仍然保持传统的建筑风格，历史的厚重与民族文化的传承通过建筑来反映出来。反观我们的学校建筑风格，学校的窗户早已被塑钢窗所替代，漂亮极致，而韩国仍然却仍然保持着古典木质窗格，这让来自中国的客人都倍感亲切，感到一种发自内心地对学校的敬意。其实，这就是一种对文化的亲近感、归属感。让我们的民族文化、民间艺术深入课堂，实现传统文化的“内驱力”，提高学生的艺术底气。2014年9月，我主动承担起山东省研究课题“关于初中美术欣赏课中合作探究教学的研究”课题，并结合学校自身特点和学生兴趣所向，充分开发校本课程———民族特色美术教学系列活动，目前已经开展了“门的研究”和“青花瓷鉴赏”两块内容的教学研究。作为教师，我们完全可以根据教学需要选择教学任务、教学内容，并采用灵活的教学方法，打破传统的教学形式。而学生则可以根据自己兴趣点选择研究方向，学期末一份调研报告、一份PPT、一张宣传海报、一份调查问卷、一场汇报展演、一段采访VCR呈献给大家，使得学生始终在探究和兴趣的作用下自主学习、双轮驱动。这样的教与学，让“学”成为一种习惯和爱好，让“教”充满活力与生命力，使得学生中热爱民族艺术、探究民族文化的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到了很大提高，更为重要的是锻炼了学生的全面能力，提升综合素养。

二、让我们的民族艺术成为我们不竭的创作源泉

清代纪昀说过：“国弈不废旧谱，而不执旧谱；国医不泥古方，而不离古方。”2008年奥运会的奖牌设计，充分体现了这样的内涵。“金玉良缘”，中国人讲究缘字。中国人欣赏金子和玉石，它吉祥、富贵、辟邪，本身就渗透着中国几千年来的文化，应该说这是中国民间美术意义化造型的典范。它的设计成功借鉴传统形和色，将本土传统文化和西方理念融会起来，借鉴民族色彩中的精华，有效地运用到现代构成理念中去，极大地丰富了中国特色的民族艺术教育的内涵。于是，我引导学生观察传统的色彩和那些过去他们曾熟视无睹的民族艺术，唤起他们对民族的地域特色的感知，帮助他们认识中国传统艺术的审美规律。中国传统典范（如建筑彩画、宗教壁画、民间年画以及中国服饰、京剧脸谱等等）是今天用以当代设计的取之不竭、用之不尽的源泉，它给人们以许多的启迪和广泛的内涵。这些典范凝聚着人类对色彩规律研究的智慧与经验，是我们学习民族风格的极好途径。而民族风格仍是现代设计的重要课题，可以提升我国现代色彩设计中的精神内涵，提高学生的审美意识。

三、让我们的民族艺术更具有文化自豪感

作为美术教师，平时我们重技法理论的传授，而忽略民族文化的传播，学生往往学到的仅仅是知识的皮毛，简单地跟随教师模仿。而我们的艺术考级制度，又助长了学生及家长一味追求技能上的提高，忽视了学生艺术修养的提升。急功近利的想法使得我们的孩子没有时间和精力去领悟我们民族的优秀文化，去浸透，去滋养，去继承。正如英国利兹大学教授M•索斯马兹指出：“传统学院式教学的贬值在于它不注重领会和体验，而过于注重仅仅是验证那些理性的即成‘事实’……致使技巧方法变得比创造能力更为重要。问题解决的有教养变得比个人灵感体验和自己探究的能力更为重要。”因此，如何在教学过程中重新树立创新意识，是当前我们亟待偏重和重视的教学倾向问题。“物在灵府，不在其目，故得于心、应于手。”做艺术技能的传授者仅仅是基础，而想做传统文化的传播者，则需要我们不懈思考，不断努力，不断创新。

作者：杨娜 单位：山东省济南市第二十六中学

一、2019年工作总结

2019年，在县委、县政府的正确领导下，在上级业务主管部门的关心指导下，始终坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕县委“四四二”战略体系，以党的建设为统领，以立德树人为根本，全面推进学院各项事业稳步发展。

1.扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育。一是三个“全覆盖”抓深抓实学习教育，即书籍发放全覆盖、活动参加全覆盖、专题研讨全覆盖。主题教育开展以来，累计组织集中学习29次、知识测试2次、专题学习研讨4次、参加升旗仪式4次、讲师团专家宣讲4次，并开展了“学三老、守初心、担使命”大讨论等。二是两大课题调研精准把脉破不足，确定社区教育工作和学历教育质量提升两大课题，由领导班子分别牵头，深入社区、乡村、在读学员中开展调研，并形成调研报告。三是三个层面多维度检视问题，将检视问题贯穿始终，认真开展自查找问题、对照巡察反馈理问题、积极寻访学员征问题，经梳理共征集到意见建议38条。12月9日高质量地召开了领导班子主题教育专题民主生活会暨党员组织生活会。四是两张清单整改落实促成效，形成“主题教育问题整改清单”，与“巡察反馈意见问题整改责任清单”一道同落实。截止目前，巡察整改清单已基本整改到位，“主题教育问题整改清单”中，12项已整改到位并将长期坚持。

2.全面落实巡察整改工作。根据县委巡察工作统一部署，2019年3月18日至4月4日，县委第三巡察组对学院党总支进行了巡察，7月19日反馈了巡察意见，共指出6方面49项问题。学院党总支于反馈当天成立整改落实工作领导小组，先后召开5次党总支会议，专题研究整改工作，逐条细化反馈意见中的问题，研究制定《整改方案》《整改责任清单》。对县委巡察组反馈的6个方面问题，提出54条整改措施，由班子成员牵头分解落实，并已基本完成整改，共通报问责处理2人，提醒谈话6人，清退违规款项24175元，追缴2013年以来毕业生欠费37286元。

3.规范优化内部管理机制。制定《小微权力清单》，完善《学院内部管理制度》，包含“三重一大”事项决策、招生、办文办会、资金管理、组织人事、教务管理六大类，涉及30余项小类150余个操作环节。通过周一夜学等形式，组织全体教职工认真学习小微权力清单和内部管理制度，规范各处室工作流程，做到各项工作阳光透明、规范有序、有理有据。制定出台《代管费使用管理办法（试行）》《关于开放教育学生学费减免的实施办法（修订）》等财务制度，规范学院费用收支行为。制定完善了《电大2019年各处室工作目标考核办法》，加强对处室工作的督查考核。

4.稳步推进教学教务工作。一是教材征订、发放工作到位，通过提前预订、开学后追订以及库存及时整理等方式，在开学前保证95%以上的教材到位率。二是课程注册双核对确保无差错，全年完成1399位学员共13612人次的课程注册。三是强化论文质量建设，全年安排4次本科论文书写讲座，共有277位本科学员参加毕业论文书写，通过率达98.6%。四是制定出台了《开放教育统设课程的非网上形成性考核实施办法（试行）》，加强网上作业评阅和班主任管理工作，2019年共安排184门课程，4500人次的网上作业评阅。

5.做细做实学籍管理工作。一是做实学生学籍管理工作，2019年共完成毕业生电子摄像427人次；办理课程免考5人次，网考免考44人次，学籍异动4人，学生成绩更正24人次；完成了531名新生信息核对和学生证办理。二是做细毕业办证工作，2019年毕业学生376人，其中本科212人、专科134人、“一村一”30人。三是做好评优评先工作，共获国家开放大学奖学金3人、省电大奖学金11人，省电大优秀毕业生3人、市级优秀毕业生10人。

2019年，在市局及委县政府的正确领导和大力支持下，局紧紧围绕年度目标任务，积极推进各项工作。

一、切实加强党的政治建设

严格按照上级部署认真组织开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，旗帜鲜明讲政治，把党的政治建设作为党的根本性建设，强化主体责任；制定并完成党组年度全面从严治党责任清单及任务，全面推动从严治党落实落地见效；深化落实意识形态责任，定期分析党员思想状况。

提高党组中心组学习的规范性和示范性，制定年度党组理论学习计划，年内召开党组理论学习中心组学习（扩大）会专题学习21次；严格落实支部主题党日、组织生活会、“”、民主评议、谈心谈话等制度，年内开展集中学习近30次，党课5次，开展谈心谈话25人次，严格按照程序完成支部换届工作；充分运用“学习强国”APP等网络载体，督促党员跟进学习，结合主题教育开展党组专题民主生活会，深入剖析查找问题。

充分发挥党组作用，制定《中共气象局党组关于中共气象局党组工作规则（2019年修订）的通知》，年内召开党组会议14次，党组谈心谈话6次，完成调研报告3篇；深入开展“三服务”，服务企业6次，积极参与卫生县城复评工作，参与责任路段清扫和文明劝导等活动；积极参加党建品牌创建，开展“两抓年”先锋案例评选、党员微故事评选等活动，党建设规范化水平得到提高。

根据省市局有关根据清廉气象建设要求，制定清廉气象建设工作要点并落实好建设任务；配合上级开展纪检监督体制改革工作；党组书记履行好党建第一责任人、其他成员落实好“一岗双责”；加大执纪监督的力度，运用好监督执纪“四种形态”特别是第一种形态，做好明察暗访监督检查；年内积极配合上级气象部门完成审计工作，按要求及时准确上报个人有关事项。

二、完成重点工作情况

摘要：主要对地域领域的相关话题进行研究和探索，并将其中的精髓内涵运用于品牌形象设计课程中，进行专题课程的开拓和延伸，旨在帮助相关的教育工作者在授课时能够丰富课堂环境，更好地设计视觉传达课程。不仅如此，教师还需要重视实践课程的研究和深入，积极为学生创设出多角度的探究型设计课程，让每个学生都能够积极参与到课堂之中，学生还能够因此实现表达能力的提高，学生在自行设计探究项目时能够运用到更多的专业性语汇，搜集资料时也能够拥有更为丰富的经验，并将自己搜集到的内容进行加工和整理，与组内的其他成员进行交流和讨论。形象设计课程能够很好地将学生的潜在能力激发出来，深化学生对社会实际问题的思考方向，帮助学生更好地理解各个地区地域文化的精髓之处，并将这种感悟应用于视觉设计中。

关键词：地域视觉形象；实践教学；教学探究；品牌设计

品牌形象是一个地区展现自身文化色彩的重要标志，相关课程的设置能够使地域形象的树立及宣传工作进展得更为顺利，切实增强该地区在市场中的竞争力，社会整体的经济建设事业也能够因此得到长足进步。相关专业的教师应该深感肩上的重责大任，在进行授课时不仅要注重基础知识的讲述，还需要积极组织学生进行实践教学，让每个学生能够在动手实操之中切实领悟到品牌形象设计工作的重要价值，学生也能够在这种教学活动中寻找到自身的潜在能力，并从多个角度进行综合能力的提升，艺术欣赏素质得到全方位的培养，学生的发展前景因此得到有效拓展，拥有更为璀璨的发展前途。

1地域视觉领域品牌形象设计相关课程的起源

1.1课程设置的必要性

中国在长久的发展中拥有诸多灿烂的文明，每个区域都拥有能够彰显自身特色的独特文化。品牌形象设计工作能够将该地区的风土人情体现得淋漓尽致，其中的名山大川也能够因此拥有更具影响力的名气。随着社会的不断发展进步，世界各地的文明在新的时代背景下进行充分融合，也为中国文明宣传事业带来了深刻的反思，人们更加注重文明的追根溯源，并逐渐意识到具有民族特色的事物才能够给予世界更加强烈的震撼，国家也开始注重民族文化多样性的保护，想要将民族的璀璨文化延伸到更为广阔的天地。扩大各个地区民族文化的影响力，首先要做的便是深度挖掘该地区的文明特征，据此来打造出具有感染力和创新型的品牌形象。尤其是在信息化技术飞速发展的今天，人们关注的焦点再次集中于传统文化之中。

1.2课程设置的深刻含义

2020年委员会理论学习中心组要把深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的四中全会精神作为重大政治任务，进一步增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，为建设“机制活、产业优、百姓富、生态美”的幸福新奠定坚实的思想理论基础。根据中央、省委、市委、县委相关要求，结合我乡实际，现制定2020年委员会理论学习中心组专题学习计划如下：

第一专题：深入学习《在厦门》《在宁德》《在》采访实录

引导全乡领导干部深入学习领会在工作期间的创新理念和实践成果及其15次莅梅调研指导工作时的重要讲话精神，感悟的战略思维、广阔胸襟、历史担当、为民情怀、领导作风和工作方法，进一步增进对的思想认同、政治认同和情感认同。

第二专题：深入学习贯彻党的四中全会精神

深入学习贯彻党的四中全会精神，深刻认识中国特色社会主义制度的形成过程、实践成果和显著优势，推动全乡领导干部不断坚定制度自信，增强制度自觉，严格按照制度履行职责、行使权力、开展工作，切实把制度优势转化为治理效能，推动城市治理体系和治理能力现代化。

第三专题：深入学习关于防范化解金融领域重大风险的重要论述，服务经济高质量发展

深入学习贯彻关于金融工作的重要论述精神，坚定不移贯彻新发展理念，持续深化金融供给侧结构性改革，增强金融服务实体经济能力，助力产业转型升级和经济高质量发展。

1.丰富社会实践内容，提高社会主义核心价值观培育的针对性。

其一，开展教育型社会实践。培育社会主义核心价值观，教育引导是基础性工作。教育型社会实践是实践性和教育性的有机统一，有利于充分、准确认识社会主义核心价值观的基本内涵。例如，组织大学生参观革命遗址、烈士陵园和革命历史纪念馆等，让大学生从中学习革命先烈为了民族独立、人民解放的献身精神和崇高理想，观看和倾听革命阶段的历史故事，激发其爱国主义热情；组织大学生开展“续家谱、写家史、传家训”活动，让大学生在家庭故事中诠释幸福内涵，感受、体悟中华民族优秀传统文化，推动社会主义核心价值观入脑入心入行。其二，开展宣讲型社会实践。大学生具有很强的现实参与意识，渴望运用自己所学知识，发挥自己的主观能动性并做出贡献。通过开展宣讲型社会实践，大学生要在更广的范围内、以更生动有效的形式进行宣传弘扬，就必须熟悉、理解社会主义核心价值观，这为大学生巩固知识、理解创新奠定基础。例如，组织大学生宣讲团，利用假期或节假日深入基层、社区、农村、民族地区，在把握社会主义核心价值观的共性基础上，结合地区、民族特点，选择符合自身实际的宣讲路径，让社会主义核心价值观深入人心。其三，开展研究型社会实践。开展研究型社会实践，有利于大学生在社会现实中发现问题，寻找问题的答案，在错综复杂的事物中辨别主流和支流，从而加深对社会主义核心价值观的理解。例如，开展非物质文化遗产的传承保护调研实践活动，有助于理解社会主义核心价值观与中华优秀传统文化的关系；开展服务民族地区经济社会发展调研实践活动，有助于理解社会主义核心价值观与马克思主义、科学社会主义的关系等。

2.创新社会实践形式，增强社会主义核心价值观培育的吸引力。

其一，与专业教育相结合。大学生社会实践是一项创造性活动，要求大学生在参与社会实践过程中充分考虑社会实际，结合自身专业理论和技术方法，发现并解决实际问题，为社会发展作贡献，从而加深对社会主义核心价值观的理解和信仰。例如，法学专业的大学生通过开展法律咨询、纠纷调停等实践活动，培育公正、法治等精神；环境保护专业的大学生通过参与环境监测与评估、水污染治理与保护等实践活动，培育文明、和谐等精神，既加深对自己所学专业社会价值的认识，又在检验和消化知识的过程中潜移默化地体会社会主义核心价值观的内涵。其二，与服务社会相结合。实践活动必须走进去、沉下去、融进去，引导大学生在服务他人、奉献社会中升华对社会主义核心价值观的体验感受和认知理解，才能更具针对性和实效性。例如，组织大学生开展以关爱空巢老人、留守儿童、残疾人等困难群体志愿服务活动，以帮助解决生活中的实际困难和问题为突破口，践行“奉献、友爱、互助、进步”精神；组织大学生深入革命老区、民族地区、边疆地区，针对区域亟须解决的问题开展调研实践，切实为地方经济和社会发展服务，让社会主义核心价值观融化在心灵里、体现在行动中。其三，与新媒体相结合。当前，新媒体正在对大学生的思维模式、心理意识、行为习惯等产生深刻影响。有效利用新媒体，可使社会实践活动更具吸引力、凝聚力、感染力，增强社会主义核心价值观培育的效果。社会实践过程中，通过发微信、转微博等方式，沟通实践动态，交流社会实践中的所见所闻、所思所为，及时处理各种难题，可以分享知识、引发思考，使社会主义核心价值观的培育实现互动性和即时性。可以通过制作微视频、微电影等方式，记录各民族优秀传统文化、民间故事、历史人物等，帮助大学生将社会主义核心价值观外化于形、内化于心。

3.完善社会实践制度，促进社会主义核心价值观培育的规范化。

其一，建立完善的组织机制。建立强有力的社会实践工作机制，形成统一领导、目标明确、各方参与、权责分明的组织保障体系，是社会实践推进大学生社会主义核心价值观培育的关键。高校要组建由学生工作部、教务处、团委、马克思主义学院等组成的工作领导小组，统筹安排社会实践活动；建立专业教师、两课教师、辅导员以及实践基地业务骨干组成的社会实践指导团队，并亲自带队参与社会实践；设立社会主义核心价值观培育的专项课题，鼓励广大师生开展调查研究，并将研究成果形成社会实践活动选题指南，供社会实践参与者结合实际选择，确保社会主义核心价值观培育的科学性、连续性、统一性。其二，创建科学的考评机制。科学的考评机制，是社会实践活动和社会主义核心价值观培育取得实效的重要环节。高校要建立由相关领导、辅导员、专业教师、社会各界以及大学生共同组成的测评小组，对社会实践活动成效进行综合评价；考评标准突破传统的以“调研报告”、“总结”等为主要考量依据评价方式，注重定性与定量测评相结合，静态与动态测评相结合；建立健全激励体系，将社会实践活动情况与学生的综合素质考评、推优入党、推荐就业等绑定，对优秀大学生的实践锻炼和创新给予表彰和奖励，确保社会主义核心价值观培育的目标落到实处。其三，建立稳定的实践基地。稳定的社会实践基地能够保证大学生社会主义核心价值观实践活动的系统化、经常化、制度化。高校要在城市社区、农村乡镇、企事业单位、社会服务机构建立一批社会主义核心价值观实践教育基地，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动；建立完善的社会实践基地指导和管理体系，实现大学生学习知识、增长才干和服务社会的三者的有机统一；建立高校教师到实践基地顶岗实训和实践基地工作人员到高校进修培训的双向协同和沟通机制，发挥各自优势，确保社会实践过程中社会主义核心价值观培育形式与效果的统一。

作者：焦敏 黄德林 单位：中国地质大学

一、业余党校多层级班级管理模式的课程教学体系

（一）初级班

根据“早启发、早教育、早选苗、早培养”的原则，在开学初的新生入学教育中，将初级班党课教育纳入入学教育课程体系，积极宣传党的历史和党的知识，培养和激发学生入党的愿望和热情，激励学生积极主动向党组织靠拢，引导更多的同学向党组织递交入党申请书。培训每个专业班级就是一个党校初级班，全体大一新生必须参加，新生辅导员即为党校初级班的政治辅导员。任课老师为各系政治辅导员、学生处教师、团委教师、思政课教师。初级班的教学内容为党团基础知识教育，包括中国共产党的基本历史、入党动机教育和入党的基本程序以及共青团的基本历史、学院共青团工作的简要介绍。

（二）中级班

为了让经过初级班培训后，对党有初步认识和认同，并提交入党申请书的积极分子早日入党，由党校教研室制定教学计划和课程安排，分发到各系，由各系党总支组织积极分子进行学习。培训内容主要为马列主义理论教育、政策教育、国内外形势教育，通过开展读报讨论活动、观看红色电影、参加公益活动等形式进行，任课教师主要是党总支书记、党校办公室、党校班级管理办公室、党校教研室负责人等。

（三）高级班

经过中级班学习，表现优秀，确定为发展对象或者预备党员的学生可参与学校校园管理和学风建设，因此，对这部分学生的工作能力和素养要求比较高。对他们的教育和培养要更加注重能力教育、素质提升和核心价值观养成，要把他们培养成坚定的共产主义者，并在实际行动上自觉践行党员的权利与义务，全面提升学风校风。高级班的课程内容主要有：社会主义核心价值观教育，党员素质教育，党的思想建设、组织建设、作风建设以及制度建设教育；现代领导力、现代执行力、演讲与口才、公共社交礼仪、创新能力培养；参与党校管理和建设，参与校园管理和建设，志愿服务活动等。任课教师主要是专家、教授。