文化素养常识范例

摘要：微课是一种新的教学形式，是以视频为主要载体，让教师能够在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动。在文学常识教学中应用微课时，教师应该根据语文学科特点，结合教学内容，帮助学生更好地掌握文学常识。

关键词：微课；语文教学；文学常识；课堂教学

随着信息技术的飞速发展，知识的传授形式也产生了各种可能。现在的学生多是出生在二十一世纪的新人类，成长于科学技术和信息产业快速发展与日益完善的大环境中。随着自媒体的蓬勃发展，智能化手机的普及，学生通过网络获得信息的手段也更加多样。再单纯靠口头传授和黑板书写知识的方式，很难满足学生被信息时代培育起来的获取信息的高感官体验需求，微课的运用正好能对这种教学方式起到平衡和互补作用。微课的运用能使教师的教学意图更加明晰，教学内容更加集中，其所用时间少、效率高，正切合教师们优化课堂，提高课堂教学效率的需求。另外，以微课的方式呈现教学内容更容易吸引学生的注意，也更符合当下学生的喜好，学生更容易接受。因此，教师应该顺应时代的发展，勇于尝试，大胆实践，充分挖掘微课在提升课堂教学效率方面的作用。对于语文教学来说，运用微课进行文学常识教学尤其值得积极尝试和大胆实践。

一、文学常识教学现状

文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家，年代，作品，文学中的地理、历史典故，故事，也包括一般的众所周知的文学习惯。文学常识在语文教学内容中占很大的比重。初中语文常识分为文体知识、文学常识和文化常识，涵盖了语基、阅读和写作三大方面，直接关乎学生语文素养的形成。文学常识是学生学习语文最应该掌握的基本内容，文学常识教学中教师要让学生了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。但当前文学常识教学的随意性、无序性、盲目性和简单化等，使语文教学陷入低效甚至无效的窠臼，阻碍了学生语文素养的发展与人文素养的培育。当前的文学常识教学主要采用以下几种形式：第一，死记硬背式。即要求学生把相关的知识点牢牢地记背下来，无讲析、无举例、无训练。第二，提纲归纳式。即为学生做一些知识点的梳理和分类，用提纲的形式呈现给学生，较前一种多了些知识的整理和归纳，实质还是和前一种相似。第三，蜻蜓点水式。即对文学常识的讲授没有系统合理的规划，随意性很大，不重视拓展和延伸，只是点到即止。

二、在文学常识教学中应用微课的优势

微课的运用对于改变低效无趣的文学常识教学现状具有很大的优势，不仅与教学内容契合度高，而且可以丰富和延展教学内容。因此，教师应积极应用微课开展文学常识教学，帮助学生学习和掌握文学常识。1.微课技术和文学常识教学内容契合度高并不是所有的教学内容都适合运用微课技术，因为知识点以微课的方式呈现给学生，意味着教师和学生之间的互动少了，所以理论性较强、不需要太多师生互动交流就能推进知识理解的教学内容，更适合用微课技术来展示。而文学常识大多都是讲述性较强的理论性知识，如作家、作品、年代以及诗歌流派类型等。另外，微课的特点是短小精悍、针对性强，因此微课在教学运用中承载的一般都是较细小单一的问题，知识涉及的范围也宜小，这种特点和文学常识的特点相似度很高。文学常识虽然涉及面很广，但是大多数知识点都比较单一、零碎并且可以拆分，很适合运用微课进行教学。2.微课技术能丰富和拓展文学常识的教学内容文学常识因为理论性较强，所以也相对枯燥，多数教师在课堂上大多只是简单地讲一遍教学内容，谈不上丰富和拓展内容。对于初中生来说，文学常识教学这一内容好像似有若无，存在感很低。长此以往，就会导致学生学习兴趣不高，对文学常识的识记和积累重视不够，掌握情况也不尽如人意，不利于学生文学和文化素养的提升。微课技术的引进可以大大地丰富和拓展教学内容。首先，可以借助微课的视频、声音、图示、动画等，把枯燥、呆板的教学内容生动活泼地演示出来，将理论性强的抽象知识变得形象具体可感。其次，微课可以打破时间和空间的限制，拉近知识和学生认知的距离，创设出符合学生年龄特点和认知规律的学习情境。最后，微课的信息容量大，能对必要的知识进行适当的拓展和延伸，让学生能由此及彼地建立起知识点之间的关联体系。

1经济动机驱动下的高职教育“：非完整的人”的教育

经济对于国家和个人的重要性不可否认。因此，经济利益是人们行为的一个重要考虑因素。然而，万事有度，过犹不及。当今的高职教育受经济动机的驱动，已经呈现出一种偏执与异化，其最为显著的结果是忽视了完整的人的教育。我国职业教育的方针一直以来被确定为“以服务为宗旨，以就业为导向”。2014年，这个方针调整为“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”。在这样的方针指引下，高职院校一直注重学生的就业工作。然而，有些高职院校却片面理解就业导向，工作和教学一切以就业为中心，把毕业生能否找到工作，能否找到好工作，作为教育教学的终极目标。在教学内容上，他们只重视与职业技能相关的科目，忽视与人文素养的培养、综合素质的提升相关的科目；在教学方式上，他们只注重学生职业技能的反复操练，忽视对学生人文精神的渗透。在教学评价上，他们一切以能否掌握职业技能为参照，忽视对学生整个人格的关照。在这样导向下，职业院校俨然成了加工工厂，把原本一个个鲜活的生命体加工成具有职业技能却没有人文精神，没有爱心和情感的工作机器。可以想象，这样的“机器”到了工作岗位后，脸上没有喜怒哀乐，不会跟人融洽真诚的沟通，这种“非完整的人”无论对于个人还是社会，都是一种悲哀。

2高职教育的应然价值取向：以人文素养为核心的“成人”教育

教育到底是什么？或许每个人给出的答案各不相同，但有一些共性的东西是不能被忽视的。爱因斯坦曾说，“教育是为了造就和谐的人”。现代教育也认为，教育既是对知识和技能的传授，更是对受教育者身心发展规律的遵循。说到底，所有的教育都应该是为更美好的生活做准备。因此，除了知识的传授和技能的训练外，教育还应该包括对受教育者健全人格和正确价值观的引领与塑造，对受教育者人文精神的滋养和人文情怀的培育，从而让受教育者成为一个真正社会意义上的、和谐发展的、完整的人。人文素养指的是“人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是人们通过学习、实践和受环境影响所获得的人文知识和人文修养。”人文知识是人类关于人文领域的基本知识，如政治、历史、法律、文艺、哲学、道德等；人文修养是内化的文化现象，表现形式如世界观、人生观、价值观、独立的人格、责任意识、爱国精神、社会奉献精神等。可以说，人文素养重点在于教人如何做人，强调的是关注人的生命、价值和尊严，关注人的精神追求和人类的终极关怀。“从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。”因此，人要成为一个真正社会意义上的、完整的人，人文素养是不可或缺的核心品质。因此，职业教育理应把以人文素养为核心的“成人”教育作为应然价值追求。

3通识教育：高职教育中人文素养提升的重要手段

通识教育是指高等教育中相对于专业教育的部分。通识教育的“通”，即通晓、明白“；识”即智慧、见识。一般来说，通识教育是指“学生在整个教育过程中，首先作为人类的一个成员和一个公民所接受的那部分教育。”通识教育的内容是“非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的”“基本知识、技能和态度的教育”。通识教育关注人的自由、和谐、全面发展，旨在培养健全的个人和健全的公民。就课程体系来讲，通识教育主要包括人文常识课程体系、社会常识课程体系和科学常识课程体系。通识教育的课程体系使得受教育者可以接受基础性的语言、历史、文化、科学、艺术、逻辑等知识的传授，学生在接受通识教育的同时也在进行个性品质的训练、公民意识的陶冶；同时，通识教育也使得受教育者用适应时代文化的内容来充实自己，扩大自己的知识范围，增强社会责任感和使命感，使生活的意义及价值变得丰富起来。通过接受通识教育，学生逐渐学会“有效的思考，思想的沟通，恰当的判断，分辨各种价值。”学生内化通识教育的过程，也是自身的人文素养不断提升的过程。因此，通识教育应是构成高职院校人才培养方案的基础。

4通识教育不能缺场：高职教育中人文素养提升的路径探索

摘要：在职校学生职业核心素养中，“职业理想与信念素养”教育显示了积极效果。但是目前学校对学生“职业道德素养”方面的教育还比较欠缺，需予以重视并加强。本文通过对通识教育在职校学生职业核心素养培养中的研究，对职校学生职业核心素养培养给出相关研究路径。

关键词：职业核心素养;通识教育;培养路径

在教育新常态下，关注受教育者生命健康成长、核心技能和核心素养的养成，是职业院校的中心任务。“中国制造2025”“工业4.0”“互联网+”的提出，要求职业院校职业能力的培养不仅要着眼于专业能力，教会学生掌握职业核心技能，实现未来的生存；还要着眼于职业核心素养，引导学生学会学习、学会共处，实现未来的发展。在当下的职业教育中，德育的知性化使得德育时效性不高，成效不显著，很多职业院校过分注重专业和技能的培养，把精力都集中在技能大赛、专业的深度方面，在学生培养方面出现“重技能轻养成”的现象，这些都影响了职校学生核心职业素养的养成。本文通过对通识教育在职校学生职业核心素养培养中的研究，为职校学生职业核心素养培养给出相关研究路径。

一、职校学生职业核心素养现状

本文将“职业核心素养”的具体内涵结构界定为：职业道德素养、职业理想与信念素养、职业能力素养等。国内学者姜大源对职业能力素养的界定为专业能力、方法能力、社会能力。在抽样设计方面，运用随机抽样方法从无锡市藕塘职教园校区中抽取900名学生进行抽查。调查由该校的学生在自习室、宿舍等场所发放问卷，被试者填完试卷后当即收回。

1.样本的基本情况（见表1）

本研究的数据主要来自笔者在2017年12月对无锡市高职院校进行的问卷调查，本次共调查发放问卷900份，回收问卷中有效问卷885份，回收率为98.3%。在调查数据中，男生有200人，占样本总数的22.6%；女生有685人，占样本总数的77.4%。总有效样本为885人。

摘要：高校学生在校园生活中所接触到的社会关系比较单纯，加之其成长环境相比较于成年人社会同样相对封闭，导致大学生的社会经验不足。在大学生社会经验不足同时又缺少法律常识的情况下，极有可能因为某些事件导致大学生做出违背法律规定的事情，或者导致其处于被法律规定所否定的状态。因此，为了维护大学生的合法权益，保证大学生自我保护能力的提高，更为了法治化国家与社会的构建，相关单位应该采用综合性措施来提高大学生的法律素养。文章介绍高校学生法律素养的基本内涵与基本现状，分析高校学生法律素养提升的必要，探讨高校学生法律素养提升的问题与路径，希望能够促进我国高校学生法律素养的提升。

关键词：高校；学生；法律素养；提升

随着我国高等教育事业的不断扩张，我国的在校大学生总人口不断增长。近年来，由于部分大学生群体的法律意识淡薄和个人心理素质等方面存在问题等，高校的社会事件时有发生。这些事件引起了社会各阶层的广泛注意，需要相关的社会部门等将大学生法律素养水平的提升重视起来。不论是法学专业还是非法学专业的学生，基本的法律知识的掌握都应该是大学生在高校期间的必修内容。基本的法律常识也是高校学生进行合法与安全的社会交往活动的前提条件，社会主体对法律的深入掌握是我国法治化社会成功运行的必要基础条件。

一、高校学生法律素养的基本内涵

高校学生的法律素养水平和法律素养的概念本身具有相关性。就法律素养这一概念本身而言，法律素养指的是某一个社会主体对法律的掌握程度和利用水平的高低。具体而言，首先，一个有优良法律素养的社会主体应该对法律的一般性规定有大概的了解，明确自身合法行为的边界。其次，一个有优良法律素养的社会主体应该树立良好的法律意识，在遇到法律纠纷或者事实纠纷时，坚持从法律规定的角度出发来处理问题，以合法手段或者救济途径维护自身的利益。当法律规定对自身的行为作出否定性评价时，该社会主体能够积极主动的履行自身的责任。最后，一个有优良法律素养的社会主体应该对法律和法治有坚定的信念，相信在法律的坚定维护之下，人类社会可以实现良好的运转。我国是社会主义法治国家，在以共产党为领导地位的法治化体系运行下，高校学生应该树立坚定的社会主义法治理念，坚信法律规则对社会行为的兜底性规范作用的发挥。高校学生的法律素养就是高校大学生群体对法律的掌握程度与利用水平的高低。其法律素养越高，则对法律规则的掌握程度越良好，对法律规则的利用水平愈加优良。高校大学生群体拥有良好的法律素养，意味着其群体掌握丰富的法律知识，树立良好的法律意识，拥有坚定的法律信念。而法律知识的贫乏，法律意识的单薄，法律信念的缺失等的综合作用下，高校的社会治安等事件时有发生，高校学生的法律自我保护能力薄弱。为了实现我国高校学生治安事件等的减少发生，为了提高我国高校学生对突发性问题的法律保护能力的提升，高校应该重视学生法律素养提高工作，采用多种有效措施提高高校学生的法律素养。

二、高校学生法律素养的基本现状

（一）高校学生对一般性法律常识掌握不足为了能够明确高校学生的法律素养现实情况，笔者对一些高校的大学生进行了有关法律政策的课堂问答。笔者还根据其他学者的有关研究结果，认为我国高校学生法律素养的基本现状不容乐观，高校学生的法律素养亟待提升[1]。很多高校学生对民法的一般性内容，高等教育相关的法律内容等都有一些本能性的理解，但是对其具体的内容的理解程度和了解程度不足，总体来说，高校学生对法律常识的了解程度不够，这会影响高校学生的日常生活的合法性程度和其保护自己合法权益能力的提升。

【摘要】

大学语文的课程标准对大学与稳定教学目的主要要求有：教师上大学语文的目的在于提高学生的语言表达能力，提高学生语言的运用能力，提高学生鉴赏文学作品的水平。为了达到大学语文的教育目的，建议教师采用模块化的教学方式。本文主要讲述了模块化教学设计在大学语文教学中的应用，以及对大学语文模块化教学提出的几点建议。

【关键词】

大学语文；模块化教学；教学建议

在每个高等院校，大学语文是人文教育的重要课程，它承载着传承中华民族传统文化的重要使命。现在，高校学生的语文水平呈逐渐下降趋势，学生对中国文学知识了解甚少，对中国文化理解不多，文化素质不高。很多高校对于大学语文的教育不重视，认为学生应学习比较实用的学科，比如英语或与专业课相关的课程。汉语是我们的国语，是我们最为熟悉的语言，语文课更是我们从小到大学习的课程，所以很多学生认为语文课只需要看看课文就可以，不需要花费时间去理解学习文学作品所包含的意思、表达的思想感情和写作手法的应用。面对这个现状，我认为高校要注重对大学语文的教育，采用模块化教学，把内容复杂零散、形式多样混乱的语文知识进行模块划分，使语文教学变得更加清晰明朗，提高高校学生的人文素质，改善大学生普遍文学素养不高这一现状。当然，要想使大学语文教育的效果更好，高校还应充分发挥教学人才的作用，对教学人才定期进行培训，提高教师教学水平，专业任课教师也要注意大学语文领域中的问题，积极主动探索行之有效的教学方式。

一、大学语文模块化教学的作用

大学语文教学根据内容可以分为六个模块，分别是语文基础知识、文学材料阅读分析、文学常识、文学作品鉴赏、文章写作、语言表达。这六块内容之间存在着重要联系又相互独立。大学语文教师进行模块化教学有益于学生得知自己哪一个部分没有掌握牢固，以有针对性地对自己所学知识进行复习。在每个语文教学模块中，老师可以根据学生的学习成绩进行分析，从中可以知道学生哪个方面没有掌握好，有针对性地对学生进行补习，同时也有利于教师针对某一项内容从不同的教育角度进行多方面的延伸和拓展，有利于学校总体语文教学水平的提高。模块化教学不仅可以优化学生所掌握的知识，还有助于学生树立对其他课程学习的信心，从而提高学生各科学习效果，进而提高学校的教育教学质量。

摘要:传统文化尤其是优秀传统文化教学在小学数学中的应用能够将数学知识与文化教学有机地融合在一起，在很大程度上提高学生们数学学习的兴趣，培养他们的发散性思维能力去解决具体的数学问题，并能够有效地促进学生们数学文化常识的积累与应用。

关键词:传统文化;小学数学教学;应用研究

传统文化在小学数学教学中的应用对推动学生们数学学习的有效性有着十分重要的意义，因此，这种数学文化教学在新时期的运用就显得更加重要。中国优秀传统文化历史悠久，源远流长，其在小学数学学科中的应用便成为人们关注的重点问题。为此，这些小学老师们要采取积极有效的方式方法去寻求优秀传统文化与数学学科之间的一种结合点，不断地进行创新，将优秀的传统文化思想充分地挖掘出来，引导这些小学生从日常的数学学习过程中去感受数学文化知识的魅力，培养他们的数学文化素养，从而进一步达到新时期小学数学学习的目标和要求。在平时的小学数学教学过程中，坚持将优秀传统文化与具体学科知识进行巧妙的融合与渗透，这是当前小学数学学科教学过程中的重点方向，教师要刻苦钻研，努力朝着这个方向发展。

1传统文化在小学数学学科教学中应用的重大意义

（1）是新时期小学数学学科人才培养的需要，有利于整体全面的提升学生们数学学素养能力。优秀传统文化教学在小学数学教学中的应用正是新时期小学数学教学发展的需要，这种方式与恰好适应了新时期数学学科人才培养的需要。在传统文化教学日益兴盛的大背景之下，国家在除以语文为主要内容来教授优秀传统文化的其他学科之外也大力推行传统文化教学，以此来不断增强学生们对于相关数学知识的了解与认知。同时，在数学学科核心素养能力的培养要求下，优秀传统文化与小学数学学科知识的有机融合就显得更加重要，对新时期小学数学人才培养有着十分重要的推动作用。尤其是对学生们数学学素养能力的提升来说，数学文化常识的渗透也是学生们文化能力培养的一个重要方面。因此，优秀传统文化在小学数学教学中的应用是新时期培养专业数学人才的需要。

（2）是新时期小学数学学科教学发展的需要，有利于推动国家社会、历史、文化等方面的建设。优秀传统文化与小学数学学科教学的融合与渗透也是适应了新时期小学学科教学发展的需要，有利于促进中华民族绵延几千年的优秀传统文化的继承与发展。中华文化博大精深、源远流长，历久不衰的优秀文化教育对新时期学生们的身心健康发展有着十分重要的促进作用。只有当这些小学生从小就处在优秀传统文化的熏陶之下，他们才能够形成正确的情感、态度和价值观。而从更广泛的层面来看，这种文化教学还有利于推动国家层面的历史文化素养的建设，对推动国家文化体制建设也起到了重要的促进作用。特别是国家在文化教育建设方面力度的增加，这种优秀传统文化在小学数学教学中的应用就显得重要。无论是从小学生数学学素养能力的培养方面，还是从国家历史文化体制建设的层面来看，优秀传统文化在小学数学学科教学中的融合与渗透有着十分重要的意义。为此，便从以下两个角度来进一步探讨其有效的应用策略。

2传统文化与小学数学学科有效渗透的策略探究

摘要:

随着社会经济的快速发展，我国的高等教育也得到了长足的发展。随着新课程改革的不断深入，“服务专业，服务就业”的教学理念随之产生。在高职院校大学语文教学的过程中，实施模块化教学，可以将语文的人文性、工具性与专业性融为一体，全面提升高职院校学生的综合素养。大学语文教学的主要目标是培养学生的语文素养，提高学生的文学鉴赏力，丰富学生的文化内涵。将模块化教学引入高职大学语文教学的过程中，可以有效提升大学语文课堂教学的效率，充分发挥出模块化教学的优势，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

关键词:

高职;大学语文;模块化教学;语文教育

一、引言

随着高等教育的快速发展，高职院校的大学语文教学面临巨大的挑战，有的高职院校在语文教育的过程中，选择将大学语文课程删去，也有的院校将大学语文与其他课程融合在一起进行教学，导致高职院校的大学语文教学陷入困境。因此，高职院校的大学语文教学必须进行改革，充分发挥出语文的工具性和人文性，既要重视学生人文素养的培养，又要重视学生实践能力的培养;既要坚持语文教学的基本原则，又要根据学生的实际情况，展开有针对性的语文教学，不断提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

二、高职院校大学语文教学的现状

一、面临的困境

1.基础薄弱，能力低下

在我所带的两个班120多人中，书写潦草，错别字太多的学生占到一半。一些常用的字都写错，一篇作文错字达40个的有20多个学生；语句不通顺，表达不清的有20多个；文无章法，中心不明，逻辑不清的就更多；还有大概50％的学生知识面狭窄，语文知识积累不够，知识的迁移能力更是不足。

2.上课注意力不够集中，不会做笔记或作注释

大多数学困生，由于长期没有养成良好的学习品质，上课时精神注意力处于迷糊混沌状态，把握不住教师上课的重、难点，思维不活跃。俗话说“好记性不如烂笔头”，只有及时把老师讲的重难点作标记、作注释，才能使学习事半功倍，效果明显，也为日后的复习提供了便利。尤其是文言文的阅读，只有及时记录，才能对文言文词类活用、特殊句式、文化常识、文学常识等的积累有一个综合与汇总，也才能积少成多，由量变到质变，进而提高能力。

3.作业练习不认真，粗枝大叶

高中语文的作业有两大块，一是辅导资料，二是作文。课外复习的资料，一般都是紧扣高考考纲、考点，由课内到课外。既注重课本知识的积累、练习，又注重知识的迁移，针对性强，几乎接近高考真题。认真做好复习资料意义重大，但一些学困生对此不够重视，做作业时不钻研思考、查资料，而是照抄答案，敷衍塞责。作文是语文素养的一个综合反映，大部分语文学困生对作文重视不够，书写潦草，文面脏、乱、差，错别字多，语句不通，中心不明，缺乏真情实感，一说写作文便是东抄抄、西凑凑。自我思维缺失，自我语言缺失，书面表达水平低下，整个作文素质不高，进而影响语文成绩的提高。